國(guó)家自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，但也并非絕對(duì)對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來(lái)就并非反義詞。下面就來(lái)和小編一起看一下素質(zhì)教育是什么教育，推行素質(zhì)教育和發(fā)展素質(zhì)教育。
5月14日，修訂后的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》正式發(fā)布，并將于2021年9月1日起正式實(shí)施。
民促法一出臺(tái)即刻引起民辦教育行業(yè)的“動(dòng)蕩”——自今年九月起，民辦營(yíng)利性學(xué)校和非營(yíng)利性學(xué)校明確分開(kāi)管理，民辦教育迎來(lái)到目前為止最嚴(yán)格的要求，新一輪洗牌即將開(kāi)始。
雖然此次修訂后的條例主要面向民辦學(xué)校，但從字里行間依然能看到校外教培行業(yè)風(fēng)雨欲來(lái)之勢(shì)。校外教培機(jī)構(gòu)作為民辦教育的一支，在義務(wù)教育中起到了很重要的補(bǔ)充作用，《條例》看似遺忘了對(duì)校外教培機(jī)構(gòu)的監(jiān)管要求，但也意味著國(guó)家可能將對(duì)該行業(yè)單獨(dú)提出監(jiān)管，也就是發(fā)布獨(dú)立法規(guī)進(jìn)行約束。
一、義務(wù)教育收歸官方管控轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育迫在眉睫
參考《條例》，未來(lái)義務(wù)教育將全面歸由官方管控，民辦學(xué)校想通過(guò)開(kāi)展義務(wù)教育課程營(yíng)利已幾乎不可能，而隨著義務(wù)教育相關(guān)政策的收緊，主攻義務(wù)教育學(xué)科培訓(xùn)的校外教培機(jī)構(gòu)壓力激增。
《條例》第七條、第八條和第十三條嚴(yán)格規(guī)定了民辦義務(wù)教育的準(zhǔn)入門檻和資產(chǎn)管理方式，在強(qiáng)監(jiān)管下，民辦義務(wù)教育最終將以非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的模式立足教育界。當(dāng)民辦義務(wù)教育的追名逐利之風(fēng)得到肅清，監(jiān)管的目光就會(huì)轉(zhuǎn)向作為義務(wù)教育補(bǔ)充的校外教培機(jī)構(gòu)了。
事實(shí)上，在新法規(guī)出臺(tái)后，已有部分地方政府停批學(xué)科類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，雖然在保證就業(yè)、維持社會(huì)穩(wěn)定的要求下，官方不會(huì)在短期對(duì)校外教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行“一刀切”改革，但逐步規(guī)范學(xué)科類補(bǔ)習(xí)早已是大勢(shì)所趨。
為了不在后續(xù)頒布新政時(shí)過(guò)于被動(dòng)，教培機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型已是迫在眉睫。但轉(zhuǎn)向什么領(lǐng)域呢?
筆者認(rèn)為，避開(kāi)義務(wù)教育監(jiān)管風(fēng)口的最優(yōu)選擇是開(kāi)拓素質(zhì)教育。目前市面上大多數(shù)教培機(jī)構(gòu)開(kāi)展的學(xué)科都是以輔助義務(wù)教育為目的，如奧數(shù)、英語(yǔ)等，雖然迎合了市場(chǎng)需求，但在如今政策收緊的背景下呈現(xiàn)出教育模式單一、抗風(fēng)險(xiǎn)能力低的問(wèn)題?！稐l例》細(xì)則并未對(duì)素質(zhì)教育等領(lǐng)域提出更高要求，及時(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型將成為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的第一選擇。
二、素質(zhì)課程自研成本高雙師課堂賦能成首選
目前市場(chǎng)對(duì)于學(xué)科類應(yīng)試教育的需求遠(yuǎn)高于素質(zhì)教育，對(duì)于教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)單獨(dú)開(kāi)辟素質(zhì)教育課程的收益并不高，一面是隨時(shí)可能到來(lái)的監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)，一面是在市場(chǎng)上生存的壓力，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)陷入兩難選擇。
幸好，雙師課堂模式為教培機(jī)構(gòu)提供了新的破局思路。雙師課堂的主要模式為錄播或直播教師線上授課，本校任課教師同步進(jìn)行線下輔導(dǎo)，線上教師大多出身名?；蚪逃?jīng)驗(yàn)豐富，線下教師則因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理和課后答疑。
而在百花齊放的教育OMO模式中，有道優(yōu)課以少兒編程為主的AI雙師互動(dòng)課堂備受關(guān)注。
有道優(yōu)課憑借出彩的雙師模式，助力線下教培機(jī)構(gòu)華麗轉(zhuǎn)型，在應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的變革中添上濃墨重彩的一筆。截至目前，有道優(yōu)課的合作機(jī)構(gòu)已覆蓋了全國(guó)20多個(gè)省市，觸達(dá)了7萬(wàn)多個(gè)校長(zhǎng);優(yōu)課每學(xué)期的學(xué)生課堂互動(dòng)數(shù)高達(dá)289萬(wàn)次，在課后主動(dòng)完成的編程作品近10萬(wàn)個(gè)。
素質(zhì)教育講究寓教于樂(lè)，有道優(yōu)課深諳此道。例如優(yōu)課小圖靈的少兒編程思維啟蒙課程是專為學(xué)齡前兒童打造，使用圖形化編程界面和積木塊形式拼搭編程語(yǔ)言，為3-6歲的孩子進(jìn)行編程啟蒙，培養(yǎng)其邏輯思維能力。此外還有融合了中國(guó)歷史國(guó)學(xué)知識(shí)的圍棋課，以趣味動(dòng)畫和生動(dòng)語(yǔ)言講述圍棋知識(shí)，同步感受圍棋文化和國(guó)學(xué)魅力。
通過(guò)雙師課堂的賦能，線下教培機(jī)構(gòu)能以最快、風(fēng)險(xiǎn)最低的方式開(kāi)展素質(zhì)教育課堂，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
《條例》的正式發(fā)布為如日中天的民辦教育敲響了警鐘，百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家收攏管控與義務(wù)教育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)是必然趨勢(shì)。好在與此同時(shí)國(guó)家鼓勵(lì)民辦機(jī)構(gòu)發(fā)展素質(zhì)教育，隨著政策的轉(zhuǎn)變，民辦教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型成為必然，而對(duì)于教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育課堂也即將成為下一個(gè)必爭(zhēng)之地。
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