填鴨式教育不知道有沒有家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)詞有過了解，那填鴨式教育是什么意思呢？而填鴨式教育的受害者又是誰(shuí)呢？下面一起和小編來了解一下吧 ！
大多數(shù)人都懂得《論語(yǔ)》中經(jīng)典的欲速不達(dá)的道理，只可惜，面對(duì)生活之時(shí)我們卻未能將這一認(rèn)知合理運(yùn)用，往往對(duì)于一些人或事抱著過大的期望，反而造成了適得其反的結(jié)果，尤其對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生教育問題，太多家庭就是在這一問題上大栽跟頭。
望子成龍，望女成鳳。這是每個(gè)中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子最殷切的希望，基于此，他們開始不在乎孩子內(nèi)心真正需要什么，只是把自己的夢(mèng)想、自己希望過上的生活和他們沒實(shí)現(xiàn)的遺憾強(qiáng)加到自己的孩子身上，希望自己的孩子可以活成他們夢(mèng)想中的樣子，來獲得他們自身對(duì)于人生的滿足。
有如人大教授高鋼說的那樣：“在大學(xué)里，我看到了中小學(xué)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的后果”。無數(shù)孩子拼盡全力進(jìn)入高校，卻沒能繼續(xù)努力，反而開始無節(jié)制地放縱，最終，同樣毀掉了父母給予厚望的人生。
什么才是對(duì)下一代真正有益的教育?這個(gè)問題，值得所有國(guó)人好好思考。
一、給孩子施加壓力，只為做出頭鳥
為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，從上幼兒園起，家長(zhǎng)們就給年幼的孩子灌輸：考不上大學(xué)沒有出路只能去撿垃圾或者我的孩子十分優(yōu)秀，長(zhǎng)大一定能上清華或是北大等等思想。
這一系列的話讓孩子覺得自己從小就應(yīng)該好好讀書，以至于中國(guó)的孩子為了不辜負(fù)父母的期望，毫無抱怨地完成父母提出的各種要求。
從小就被父母開始安排各種各樣的興趣班，在毫無樂趣的興趣班里消耗了自己的童年，還失去了這個(gè)年紀(jì)該有的自由和純真。
等孩子長(zhǎng)大之后，對(duì)于“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的高考，家長(zhǎng)們更為重視。這個(gè)不在乎官僚地位和家庭財(cái)富地位的公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們覺得自己抓住了翻身的機(jī)會(huì)。
他們?yōu)楹⒆訄?bào)了更多的課業(yè)班，即使這些補(bǔ)課班會(huì)花費(fèi)他們近一半的月收入，他們也心甘情愿，生怕自己的孩子落后一點(diǎn)。并且還一次為借口綁架自己的孩子，說孩子不努力讀書對(duì)不起自己，叫孩子不要辜負(fù)他們的付出。
但讀書終究是自己的事，在面對(duì)父母的這種自我感動(dòng)，很多孩子都產(chǎn)生了逆反心理，希望可以盡快考上大學(xué)脫離父母。在上了大學(xué)后，脫離了父母的管束，便開始放飛自我。
二、上了大學(xué)后，學(xué)生暴露出了種種缺點(diǎn)
大學(xué)原本是對(duì)人專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全體提升，卻被高中老師的一句話改變了學(xué)生對(duì)于大學(xué)的認(rèn)知：“現(xiàn)在拼命學(xué)，上了大學(xué)就輕松了”。
高中老師的這句話讓很多學(xué)生都以為熬過了這道坎就可以放松了，以至于學(xué)生上了大學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)依舊要勤奮努力的學(xué)習(xí)時(shí)，他們識(shí)破了家長(zhǎng)老師的謊言，厭倦了之前壓抑辛苦的生活。
在沒有了父母和老師的管教和強(qiáng)迫，對(duì)于這種教學(xué)自由的教學(xué)課堂，學(xué)生選擇“逃課”、“掛科”，對(duì)老師布置的論文作業(yè)敷衍了事，即使去上課，在課堂上也都是睡覺、玩手機(jī)、刷微博……幾乎很少有學(xué)生有完整的課程之外的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
那些不愿在大學(xué)自甘墮落的學(xué)生，在大學(xué)生活中依舊努力學(xué)習(xí)。但對(duì)于習(xí)慣了初高中應(yīng)試教育的他們而言，到了需要自己獨(dú)立完成課業(yè)的大學(xué)，他們明顯感到了不適應(yīng)。他們已經(jīng)被應(yīng)試教育中“多考1分，可能就能“干掉一千人”，少考1分，可能就與理想的大學(xué)失之交臂”這句話“洗腦”。
這些學(xué)生沒有創(chuàng)新的思維，在他們的意識(shí)里，分?jǐn)?shù)就是真理。大學(xué)常有的分組討論，通常很難討論出什么結(jié)果，也很難有學(xué)生主動(dòng)回答問題，這就是應(yīng)試教育殘酷競(jìng)爭(zhēng)的后果——只注重分?jǐn)?shù)，卻并不注重學(xué)習(xí)思維。
學(xué)生的素質(zhì)教育也是應(yīng)試教育中遺漏的一部分。因?yàn)槌醺咧械慕虒W(xué)模式一直都是以自己為中心，各學(xué)各的。這導(dǎo)致學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人溝通交流的素養(yǎng)。在初高中一直被搶占的音體美課程也讓學(xué)生在想象力和藝術(shù)方面是一個(gè)知識(shí)的空缺。
三、結(jié)合西方教育，完善我國(guó)的教學(xué)模板
而與我們國(guó)家的應(yīng)試教育截然不同的西方教育他們注重開發(fā)學(xué)生的想象力和激發(fā)他們的動(dòng)手能力，并且十分重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)。
美國(guó)總統(tǒng)杰斐遜在為美國(guó)的小學(xué)生撰寫的入學(xué)誓詞寫到：“我保證使用我的批評(píng)才能，我保證發(fā)現(xiàn)我獨(dú)立思考的能力，我保證接受教育，從而使自己能夠做出判斷。”這句話警示了當(dāng)代的中國(guó)教育，對(duì)于當(dāng)代中國(guó)的教育事業(yè)，我們不是輸在教育的起點(diǎn)，而是輸在教育的本質(zhì)。
中國(guó)的孩子從小聽的都是父母的話，老師的話，長(zhǎng)輩的話，領(lǐng)導(dǎo)的話，他們從來沒有聽過自己的話。所以凱文·凱利指出中國(guó)社會(huì)缺乏創(chuàng)新有兩個(gè)原因：一是不允許犯錯(cuò)，二是不允許挑戰(zhàn)權(quán)威。這是中國(guó)教育和西方教育本質(zhì)的差異。
西方學(xué)生的受教育方式是“放羊”，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，靈活教學(xué)，讓學(xué)生熱愛上課，并且學(xué)生的課業(yè)十分輕松;
中國(guó)學(xué)生的受教育方式是一種“填鴨”，他們習(xí)慣了死記硬背。但面對(duì)那些靈活的問題，中國(guó)學(xué)生就傻了眼。
中國(guó)的教學(xué)完全按照教學(xué)大綱上面一板一眼地完成，以至于在學(xué)生的意識(shí)里，老師永遠(yuǎn)是對(duì)的，答案永遠(yuǎn)都是最權(quán)威的，即使是自己的結(jié)果和答案有出入，學(xué)生也會(huì)第一時(shí)間的懷疑是自己的問題，而不會(huì)去撼動(dòng)答案和老師的權(quán)威。而這種極度否定自己的想法，是應(yīng)試教育造成的最大的弊端。
結(jié)語(yǔ)
教育固然要改革，應(yīng)試教育是經(jīng)過很多教育者摸索出來的最符合我國(guó)國(guó)情的教育模式，但這并不是最完美的。我們?cè)谙硎軕?yīng)試教育的公平和優(yōu)勢(shì)時(shí)，也要重視起來它的不足之處，并且結(jié)合起來西方的教育方式。
從家長(zhǎng)和老師的觀念意識(shí)開始改進(jìn)，改變“分?jǐn)?shù)及一切”的想法，還給學(xué)生自由，才能讓學(xué)生有時(shí)間、有空間、有能力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生即使脫離了父母和老師，步入大學(xué)之后依舊可以靠著自己的能力開拓自己的天地!
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