如何看待教育內(nèi)卷現(xiàn)象 教育內(nèi)卷的原因 ，不知何時“內(nèi)卷”又突然闖進了人們的語言體系。一時間，無人不“內(nèi)卷”，無行業(yè)不“內(nèi)卷”。與全民息息相關(guān)的教育，是不是也存在“內(nèi)卷”?那么“內(nèi)卷”產(chǎn)生的原因是什么？下面面就讓我們一起來看看吧。
如何看待教育內(nèi)卷現(xiàn)象
什么是“內(nèi)卷”?
“內(nèi)卷”一詞最早是人類學家克利福德·格爾茨格爾茨對爪哇島農(nóng)業(yè)經(jīng)濟狀況的總結(jié)提煉，指一個社會或組織既無突變式發(fā)展，也無漸進式的增長，只是在一個簡單層次上自我重復的概念名詞。最近的流行詞“內(nèi)卷”，更多的指人們拼盡全力以使自己在社會上獲取少量競爭優(yōu)勢，擠占他人的生存空間，同時造成精神內(nèi)耗和浪費。
人類學家、牛津大學教授項飆認為，原來“內(nèi)卷”指的是重復的，沒有競爭的，不能擺脫農(nóng)耕社會的結(jié)構(gòu)性格局，今天的“內(nèi)卷”是一個陀螺式的死循環(huán)，是一個高度動態(tài)的陷阱，非常耗能。分析當今“內(nèi)卷”產(chǎn)生的原因，項飆認為是由于高度一體化的市場競爭成為社會的基本組織方式和資源分配方式。
教育“內(nèi)卷”的主要表現(xiàn)?
教育“內(nèi)卷”的最突出表現(xiàn)就是“應試教育”。教育原本不應該存在競爭，但是考試使得教育形成了類似于市場競爭的格局，不可避免地導致了“應試教育”的產(chǎn)生。為了將自己的考分最大化，考生不得不將大量的時間和精力花費在做題上，假設(shè)一個學生每天玩1小時、學8小時能得90分，而每天不玩、學9小時能得91分，那么應該如何選擇呢?在應試教育的思維框架內(nèi)，人們都會選擇后者。因為沒有人愿意承擔考試排名“一分一操場”的風險?？梢?，應試教育導致教育的“內(nèi)卷”將浪費巨大的人力、物力，妨礙學生健康成長。
2020年10月15日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，旨在以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標和弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，也可以看出通過素質(zhì)教育避免應試教育對學生過渡傷害的用意。然而當10月16日教育部宣布將藝術(shù)類科目納入中考之后，悖論性的一幕出現(xiàn)了：為了推進素質(zhì)教育，卻不得不借助應試教育的手段。反內(nèi)卷化反而加重了內(nèi)卷化，似乎再也逃不出這個怪圈。
哪些人群在被“內(nèi)卷”?
學生毫無疑問是受到教育“內(nèi)卷”傷害最嚴重的人群，他們不僅要承擔學習的壓力，還被迫負擔著家長們的焦慮。雖然大學錄取率比十幾年前有了非常大的提升，但是名校的錄取比例仍然很低。很多學生雖然投入了巨大的努力，但是最后依然考不上知名大學;而那些考上好大學的學生，不少也因為高中階段“用力過猛”，進入大學后放飛自我以至于迷失了人生方向。調(diào)查顯示，厭學現(xiàn)象成為普遍;找不到生活目標的“空心人”占比超半;抑郁者和潛在抑郁者人群龐大;自殺者的年齡趨于低齡化。
教育“內(nèi)卷”也給老師造成了很大的傷害，有的學校對教師的評價包含著教案本、聽課本、班級評價、成績分析等各種量化打分，過于重視過程標準化的評價方式，并不利于老師提高教學效率和效果，而是陷入“內(nèi)卷”的旋渦。
家長被“內(nèi)卷”的程度也不低，中國社科院楊可研究員的論文《母職的經(jīng)紀人化》就直指母親的內(nèi)卷化。從孩子出生那天開始，父母就開始對孩子的成長和未來進行精細的規(guī)劃。肚中聽胎教，一歲學游泳，兩歲練體能，三歲學英語，四歲上樂高，五歲學畫畫，六歲學樂器，上學后精心的挑選學校、輔導班、老師……早前曾被媒體關(guān)注的“海淀家長”，就是“內(nèi)卷”的典型人群。而家長的焦慮又反過來加大了孩子壓力，有家長在接受采訪中提到：“一個家庭一定要有一個雞娃的，一個佛系的。如果兩個家長都佛系，那孩子現(xiàn)在很開心，將來就完蛋了;如果兩個都雞娃，那孩子現(xiàn)在都挺不過去。”
教育能否從內(nèi)卷化突圍?
項飆認為，“內(nèi)卷”是由選擇不足帶來的群體壓力導致，不分化是“內(nèi)卷”的重要前提，當人們的價值觀高度相似，就會導致某一個賽道上的競爭過于激烈。
那么可不可以有這樣的一個機制，即使孩子沒有辦法邁進名牌大學的大門，也能夠有別的好出路?放眼全球，德國的雙元制教育相對成功。雙元制教育是指學生一部分時間在學校學習理論知識，另一部分時間在企業(yè)實踐操作，學生所學與企業(yè)所需緊密聯(lián)系，雙方有著更多的交流，從而能大大提高學生的就業(yè)成功率。雙元制每年培養(yǎng)出大量的高級技術(shù)人才，根據(jù)一份德國工資統(tǒng)計表顯示，德國高級職業(yè)院校的學生平均年薪接近35000歐元，不少行業(yè)的高級技師工資遠高于普通公務員。我國近年來對于職業(yè)教育的投入力度不斷增加，在一定程度上也是借鑒雙元制的優(yōu)點，但是目前我國職業(yè)教育與實際就業(yè)的銜接并不完善，還無法對抗“惟有讀書高”的傳統(tǒng)習慣，需要多方面、長時間地努力。
在當前機制無法解決的情況下，突破“內(nèi)卷”的重點是讓每個人找到不同的競爭路徑，這依賴于學生個體的熱情和創(chuàng)造力。杭州天元公學國際部校長夏谷鳴認為，雖然社會大環(huán)境現(xiàn)在無法改變，但可以預見未來的人才評價體系肯定會有所改變。所以家長和教師需要以正確的態(tài)度對待學生千差萬別的考試成績，從而保護好學生的心態(tài)，讓他們有精力和膽量去發(fā)掘自己的不同之處。當學生的內(nèi)在動力被激發(fā)出來，他們天生會對音樂、美術(shù)、體育、數(shù)學、物理、化學、語文……某一方面的知識產(chǎn)生興趣，探索出個人最有優(yōu)勢的發(fā)展路徑。這才是普通人突破當下教育內(nèi)卷困境的根本方法。
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