作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是可圈可點(diǎn)網(wǎng)小編為大家整理的《再塑生命》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《再塑生命》語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
⑵了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
⑵揣測(cè)文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
⑶理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
3、德育目標(biāo)：
⑴領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
本文一體兩面，既表示了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。
2、質(zhì)疑研討法：
本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、誦讀，整體感知文意。
2、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。
3、拓展延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體顯示海倫畫像)
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
(板書文題、作者)
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介：
(投影)
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
(選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版)
三、朗讀，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：
(投影)
企盼：盼望。
遷徙(xǐ)：遷移。
繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：
⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。
⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來(lái)。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的?
同學(xué)考慮后回答，教師提示：
⑴文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
⑶莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
⑷課文開(kāi)頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
3、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：
同學(xué)回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：
同學(xué)品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：
⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。
⑵“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
⑶“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2、合作研討：
⑴指名同學(xué)感情誦讀課文10～12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。
⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?
同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：
⑴海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
《再塑生命》語(yǔ)文教案2
1、重點(diǎn)：
⑴ 理解課文題目“再塑生命”的含義，結(jié)合海倫簡(jiǎn)介資料和課文中“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”“光明!光明!快給我光明!”的描述，弄清課題的含義。
⑵ 課文既展示了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，又凸現(xiàn)海倫自強(qiáng)不息的進(jìn)取形象，敘述中有議論抒情，感情真摯。我們多讀課文多去品析，那樣我們才會(huì)較好地把握文章的內(nèi)容。
⑶ 課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，朗讀課文的時(shí)候，一定要讀出作者的思想感情，作為一個(gè)殘疾兒童，她心里想著什么，需要什么，渴望什么，不妨在邊讀邊想這些問(wèn)題時(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言的感受。
⑷ 海倫作為盲聾啞的殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，那么，我們這些生活在幸福、快樂(lè)、光明、健康之中的人，該怎樣從海倫身上汲取精神食糧呢?大家在閱讀中，也要思索這個(gè)問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴ “愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
⑵ 是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
⑶ 莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
《再塑生命》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。
2.過(guò)程與方法：閱讀和重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他?
(同學(xué)討論)
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡
(1)同學(xué)們展示自身收集的資料。
(2)教師準(zhǔn)備資料。
幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又喪失了說(shuō)話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
幻燈片3：
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。
——馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。
明確：
(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)老師讓我了解大自然。
(3)老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。
2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
(1)生命原貌：(像大霧中的航船)
(2)再塑生命的起始：(與莎莉文老師的相識(shí))
(3)再塑生命的發(fā)展：(認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然)
(4)再塑生命勝利的印證：生命中擁有了(愛(ài))
四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理——我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。
同學(xué)活動(dòng)：研讀本局部，討論下列問(wèn)題：
1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?
2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問(wèn)題1：剛才我們一起見(jiàn)證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢?
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢?
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問(wèn)題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師(結(jié)合文中事例回答)?
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢?
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛(ài)是人類的靈魂
(根據(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo))
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些?
拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)?
本課結(jié)束(鄭智化《水手》徐徐響起)
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設(shè)計(jì)：
《再塑生命》語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。(教學(xué)重點(diǎn))
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?教學(xué)重點(diǎn))
3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。(教學(xué)難點(diǎn))
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
二、生字詞。
搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá
①困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
③恩惠：給予或受到好處。④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
⑥企盼：盼望。⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生(思想、感情等)
⑧花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1、課文寫了哪些內(nèi)容?
(①莎莉文老師教“我”識(shí)字。②莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。③莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。)
2、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
(1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”)
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
(文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。)
4、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
(莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。)
5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
(莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出?lsquo;我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”)
四、精讀課文，討論以下問(wèn)題。
6、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?
(是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。)
7、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?
(是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。)
8、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(“愛(ài)是花的香味嗎?”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。)
9、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?
(從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。)
五、拓展性學(xué)習(xí)。
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學(xué)成才;
G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)。
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的.革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”
⑵但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
⑶海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
⑷當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉?ldquo;莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
五、品味語(yǔ)言
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情——雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：如果有三天視力的話，首先想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。
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