文科生太多或致中等收入陷阱，一篇論文引起了文理之爭(zhēng)，亦說(shuō)我國(guó)有進(jìn)入中等收入陷阱的征兆，其原因之一就是因?yàn)槲覈?guó)文科生太多，理科生比重少。文科生能夠引發(fā)中等收入陷阱嗎？具體詳情，請(qǐng)見(jiàn)下文。
文科生太多或致中等收入陷阱
近日，一篇名為《關(guān)于我國(guó)人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)之策》的文章引發(fā)熱議。文章提出應(yīng)全面放開(kāi)和鼓勵(lì)生育，解決婦女在懷孕生產(chǎn)、子女入學(xué)等方面的困難。同時(shí)，文章希望能夠提高理工科學(xué)生的比重，因?yàn)?ldquo;東南亞國(guó)家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”。有人說(shuō)，這篇文章對(duì)于文科生，傷害性不大，侮辱性極強(qiáng)。
這個(gè)說(shuō)法有道理嗎，不妨從頭說(shuō)起。
何為中等收入陷阱？
一個(gè)國(guó)家由于自然資源、廉價(jià)勞動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展后，人均收入達(dá)到中等收入階段，按世界銀行的定義，即人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值10000~12000美元左右這個(gè)階段（按2011年購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)計(jì)算），就稱(chēng)之為中等收入階段。
進(jìn)入這個(gè)階段后，如果不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈高端，就能逐漸成為發(fā)達(dá)國(guó)家。另一種可能性是，隨著國(guó)民收入的提升，勞動(dòng)力成本上漲，一國(guó)既喪失了與低工資經(jīng)濟(jì)體在制造業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)的成本優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，由于沒(méi)有獲得技術(shù)實(shí)力，也無(wú)法與發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體在高技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
那么，這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，就沒(méi)有能夠從廉價(jià)勞動(dòng)力、資源類(lèi)向依靠技術(shù)創(chuàng)新的高生產(chǎn)率增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會(huì)陷入停頓，經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱(chēng)之為“中等收入陷阱”。
陷入中等收入陷阱，最重要的一個(gè)原因，就是國(guó)家缺乏研發(fā)能力，不能順著產(chǎn)業(yè)鏈往上游走。最典型的是東南亞的菲律賓、馬來(lái)西亞，拉美的墨西哥、巴西、阿根廷等國(guó)家，近幾十年來(lái)長(zhǎng)期處于中等收入行列，卻無(wú)法進(jìn)入高收入經(jīng)濟(jì)體行列。
中國(guó)的技術(shù)人員很多
中國(guó)經(jīng)過(guò)40年快速發(fā)展，科技能力、研發(fā)能力穩(wěn)步提升，不斷沿著產(chǎn)業(yè)鏈往上走。從當(dāng)初的基礎(chǔ)代工，到現(xiàn)在掌握5G、芯片等高端技術(shù)。實(shí)際上，根據(jù)一些指標(biāo)，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家已經(jīng)認(rèn)為，中國(guó)能夠走出中等收入陷阱。
中國(guó)能取得這個(gè)成就，與中國(guó)人對(duì)理工科的熱情分不開(kāi)。
中國(guó)一直重視物質(zhì)生產(chǎn)，輕視非物質(zhì)生產(chǎn)，重視制造業(yè)、重工業(yè)，自然需要大量的理工科。前三十年自力更生的背景，也有這個(gè)需求。所以，哪怕在改革開(kāi)放初期，企業(yè)也普遍具備一定的技術(shù)能力。
四人幫被粉碎后，1977年，中國(guó)恢復(fù)高考。1978年3月，北京隆重召開(kāi)了6000人參加的全國(guó)科學(xué)大會(huì)。這是中國(guó)科技發(fā)展史上一次具有里程碑意義的盛會(huì)。
當(dāng)時(shí)的中共中央副主席、國(guó)務(wù)院副總理鄧小平作了重要講話，號(hào)召“樹(shù)雄心，立大志，向科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)軍”，明確指出“現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”“知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分”，重申了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”。當(dāng)時(shí)中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)郭沫若的書(shū)面講話的標(biāo)題——“科學(xué)的春天”，也成為當(dāng)時(shí)的熱詞。
在這個(gè)背景下，中國(guó)人對(duì)理工科的熱情被號(hào)召出來(lái)了，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是上個(gè)世紀(jì)八十年代非常響亮的一句口號(hào)。那個(gè)時(shí)候的小朋友，理想都是長(zhǎng)大了要做科學(xué)家。當(dāng)然，民科的淵源也在于此。
依靠對(duì)理工科的熱情，中國(guó)的確獲得了很大的發(fā)展。
2014年，中國(guó)R&D人員總數(shù)為535.1萬(wàn)人，其中更高端的是研究人員，中國(guó)R&D研究人員總量為152.4萬(wàn)人年，比上年增加4.0萬(wàn)人年，增幅為2.7%。發(fā)達(dá)國(guó)家中，美國(guó)研發(fā)隊(duì)伍規(guī)模最大。2012年美國(guó)R&D研究人員為126.5萬(wàn)人年。
根據(jù)OECD對(duì)41個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)R&D研究人員全時(shí)當(dāng)量數(shù)占全球總量的比重從2009年的18.4%上升到2014年的21.4%，美國(guó)的比重則從19.9%下降到17.8%。
此后，中國(guó)研發(fā)人員數(shù)一直世界第一。
與國(guó)家體量有關(guān)
不過(guò)，雖然總量全球第一，但從國(guó)際比較看，中國(guó)研發(fā)人力投入強(qiáng)度指標(biāo)在國(guó)際上仍處于落后水平。2014年，中國(guó)每萬(wàn)名就業(yè)人員中的R&D研究人員數(shù)量，在R&D人員總量超過(guò)10萬(wàn)人年的國(guó)家排名中倒數(shù)第2，僅高于土耳其和巴西等發(fā)展中國(guó)家。
韓國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的萬(wàn)名就業(yè)人員R&D人員數(shù)量是中國(guó)的3倍以上。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的這個(gè)指標(biāo)值普遍是中國(guó)的4倍以上。
不過(guò)，這并不要緊。因?yàn)橹袊?guó)體量大，技術(shù)擴(kuò)散的范圍大，技術(shù)創(chuàng)新的拉動(dòng)作用就強(qiáng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，完成一項(xiàng)研發(fā)成果，中國(guó)需要的研究人員數(shù)與外國(guó)并無(wú)差別，但由此帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，人口數(shù)量大得多。
所以，總體來(lái)說(shuō)，研發(fā)人員的強(qiáng)度指標(biāo)小，但卻并不影響效果。打個(gè)比方，假設(shè)自動(dòng)駕駛的研發(fā)人員都是50萬(wàn)，但在中國(guó)產(chǎn)生的自動(dòng)駕駛的生產(chǎn)、使用規(guī)模，卻面對(duì)14億市場(chǎng)。50萬(wàn)研發(fā)人員，占法國(guó)總?cè)丝诘?/120，占中國(guó)人口的1/2400，中國(guó)比例雖然更低，但作用卻更大。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，單一市場(chǎng)規(guī)模的大小成為了影響創(chuàng)新的重要因素。世界上只有中國(guó)與美國(guó)的人口、經(jīng)濟(jì)規(guī)模能夠支撐起互聯(lián)網(wǎng)巨頭、自動(dòng)駕駛、5G，然后，反過(guò)來(lái)獲得巨大的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。
從這個(gè)角度看，東南亞國(guó)家文科生太多，是因?yàn)樗麄儑?guó)家體量小，無(wú)法消化那么多理科生，需求少，自然培養(yǎng)得就不多。這就注定這些國(guó)家，只能依靠外部技術(shù)注入。所以，東南亞的情況，無(wú)法直接與中國(guó)相比。
文科理科一個(gè)都不能少
理科當(dāng)然是非常重要的?？陀^的說(shuō)，學(xué)好理工科比學(xué)文科更難。很多人考大學(xué)的時(shí)候，會(huì)躲開(kāi)物理化學(xué)，考研究生的時(shí)候，會(huì)躲開(kāi)數(shù)學(xué)。而到畢業(yè)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，考物理、考數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)，往往就業(yè)會(huì)更好。
在文科當(dāng)中，需要考數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)、管理、金融類(lèi)收入也更高。鄙視鏈也由此產(chǎn)生。這是符合市場(chǎng)規(guī)律的，理工科更要求抽象的邏輯、圖形、推理等能力，雖然說(shuō)人的能力是多樣化的，但這些理工科相關(guān)的能力，與改造自然、與生產(chǎn)、與金融更相關(guān)，更稀缺，應(yīng)用范圍更大。不過(guò)，理工科更要求天賦，而當(dāng)下中國(guó)教育中一個(gè)不好的趨勢(shì)是，在應(yīng)試教育中，削弱理工科，增加文科的比例。這可能對(duì)未來(lái)發(fā)展不利。
與此同時(shí)，文科也非常重要。文科理科，類(lèi)似DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，相互扶持，沒(méi)有理科，缺乏技術(shù)創(chuàng)新，社會(huì)的生產(chǎn)力很難提高；但缺乏文科，社會(huì)的發(fā)展會(huì)失去方向，社會(huì)為了發(fā)展而發(fā)展。
陰陽(yáng)太極、DNA，文理科，某種程度上的同構(gòu)，似乎也在證明這個(gè)道理。“給歲月以文明，而不是給文明以歲月”，《三體》中的這句話，是一個(gè)很好的總結(jié)。
換言之，不以人為目標(biāo)的發(fā)展，是不可持續(xù)的，而人文學(xué)科，則能保障發(fā)展的目標(biāo)，保障人為目標(biāo)。畢竟，“人民對(duì)美好生活的向往”，就是我們的奮斗目標(biāo)。上海交通大學(xué)陸銘教授的發(fā)現(xiàn)：具有文科背景的官員，會(huì)更加注重民生方面的支出，似乎也在佐證這個(gè)道理。
實(shí)際上，優(yōu)秀的理科生從來(lái)離不開(kāi)人文素養(yǎng)。2000年，麻省理工學(xué)院聯(lián)合四所大學(xué)，通過(guò)四年國(guó)際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法，強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的真實(shí)工程教育實(shí)踐環(huán)境中，培養(yǎng)工程師的基本能力，培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)基礎(chǔ)，多學(xué)科背景、綜合素質(zhì)能力和社會(huì)意識(shí)的工程師。社會(huì)意識(shí)則正好是文科內(nèi)容。
2010年，中國(guó)教育部也提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目前已有194所工科院校、綜合大學(xué)參與，旨在面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程師。所謂適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需，人文素養(yǎng)、職業(yè)道德也是題中應(yīng)有之義。
中國(guó)的問(wèn)題不止是文理科
正如前面所說(shuō)，中國(guó)的研發(fā)人員，以一個(gè)不大的比例就能推動(dòng)整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新，但關(guān)鍵在于，研發(fā)之后推動(dòng)的效率，這與工人技能、人民收入都息息相關(guān)。所以，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，走出中等收入陷阱，培養(yǎng)理工科生，并不是培養(yǎng)更多的博士，而是具有基礎(chǔ)技能的畢業(yè)生，讓他們具有技能，并因此獲得更高的收入，促進(jìn)新產(chǎn)品消費(fèi)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新，增加收入。
而這個(gè)問(wèn)題，則進(jìn)一步指向如何培養(yǎng)更多的具有初級(jí)技能的高中生。
美國(guó)斯坦福大學(xué)國(guó)際研究所高級(jí)研究員、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯高認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想超越中等收入階段，勞動(dòng)力人口中接受高中教育的比例很重要。
早在上世紀(jì)80年代的韓國(guó)，就有將近100%的農(nóng)村孩子上高中，如今韓國(guó)成為了高收入國(guó)家。而中國(guó)勞動(dòng)力人口中，上過(guò)高中和高中以上的人口僅占同齡人中的24%，這個(gè)數(shù)據(jù)和墨西哥一樣，而如今墨西哥正在中等收入陷阱中掙扎。
羅斯高認(rèn)為，在中國(guó)的數(shù)據(jù)中，中國(guó)的城里93%的孩子是上高中的，而農(nóng)村有63%的孩子一天高中都沒(méi)上過(guò)。所以，中國(guó)勞動(dòng)力中接受過(guò)高中教育的比例小，是個(gè)農(nóng)村問(wèn)題。而中國(guó)農(nóng)村孩子上高中的問(wèn)題，可以向前追溯到初中、小學(xué)，最終，是因?yàn)榈?歲的嬰兒階段的教育造成了認(rèn)知能力低下，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)不好，初中也學(xué)不好，就不會(huì)上高中。
根據(jù)演講提供的數(shù)據(jù)，中國(guó)農(nóng)村孩子的認(rèn)識(shí)低下問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。認(rèn)知低下的幼兒，上海的數(shù)據(jù)是14%，這個(gè)比例符合自然規(guī)律，與北京、安徽的二線城市，或舊金山、倫敦、悉尼都差不多。但中國(guó)山區(qū)的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，在24~30個(gè)月的幼兒中，超過(guò)一半的寶寶發(fā)展緩慢。
所以，中國(guó)培養(yǎng)更多的理工科畢業(yè)生，很大程度上，是一個(gè)留守兒童問(wèn)題。留守兒童，以及農(nóng)民工不能向大城市永久性遷移，都抑制了中國(guó)的人力資本投入。
所以，解決這個(gè)問(wèn)題，并在長(zhǎng)期推動(dòng)中國(guó)未來(lái)一代人力資本的提升，才能有助于中國(guó)從中等收入國(guó)家向高收入國(guó)家躍進(jìn)。
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