語文是社會人文科學(xué)的重要學(xué)科，語文教育能夠為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，對提高學(xué)生工作、生活中的溝通能力、交際能力起著至關(guān)重要的作用。下面是小編為大家整理的2023小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究范文，供大家參考閱讀，希望能夠?qū)δ阌袔椭?/p>
小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究 篇1
一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定入手
小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察與操作、猜測分析、綜合抽象概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生綜合\用所學(xué)的語文知識和方法解決一些簡單的實際問題。因此確定目標(biāo)時，不僅要明確具體的操作知識技能，而且要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?？紤]到小學(xué)語文教學(xué)實際，教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到教學(xué)活動的開展，對整體教學(xué)效果有著直接的決定作用?；谶@一認(rèn)識，在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定入手， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則。為了保證教學(xué)目的制定能夠得到全面創(chuàng)新，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)則，采用先深入調(diào)研，后制定教學(xué)目標(biāo)的方法，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實際?？紤]到教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)實踐的重要手段，基于這一認(rèn)識，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)貼近教學(xué)實際，在制定過程中應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)制定原則，提高教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性。 教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主。教學(xué)目標(biāo)制定過程中，其創(chuàng)新應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主，只有對實際教學(xué)形成有力的促進(jìn)，才能保證教學(xué)目標(biāo)的制定能夠具有實效性。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境提升學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們主動進(jìn)行某項活動的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識世界的真正動力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。
1.創(chuàng)設(shè)課堂實驗，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點進(jìn)行教育教學(xué)實踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，根據(jù)課本中的一部分具體的語文問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實驗，從而讓學(xué)生從親自動手中體會到成功的快感，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能有效地提升學(xué)生的動手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點以及小學(xué)生自身的特點來進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學(xué)價值
小學(xué)語文是一門相對較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實際運用性的特點。在我們的日常生活中，語文是隨處可見的，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往忽略了語文教學(xué)的實際運用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)語文課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將語文理論同生活實際密切聯(lián)系起來，讓語文在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學(xué)語文課堂教學(xué)的真正價值。
四、表揚、鼓勵讓學(xué)生體驗成功的喜悅
針對小學(xué)生的性格特點，他們的好奇心比較強，一旦對某事物產(chǎn)生興趣，肯定會對此有很大耐心。學(xué)生的成功體驗?zāi)軌蚣て鹚麄兏玫貙W(xué)習(xí)。這種意念和力量也是學(xué)生興趣的源泉。教師的鼓勵、肯定和表揚是學(xué)生成功的標(biāo)志，能讓他們從中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于語文的學(xué)習(xí)是一項比較枯燥的勞動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能天生就有，要經(jīng)過學(xué)生后天環(huán)境的影響和自己的努力，如果學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究一定能獲得知識。一旦學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生很大的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生能有展現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生施展才能的機會。這樣，對于升華學(xué)生對語文的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。同時，教師還可以采用小組間的討論等方式，組織學(xué)生對問題展開討論，以引起學(xué)生的興趣，并深入地研究。
五、注重教學(xué)反思提升教學(xué)質(zhì)量
反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)中。教師要設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還要從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)有意義和具有挑戰(zhàn)性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)生不僅可以獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)語文的信心，提高小學(xué)生的語文水平。上好每一堂語文課，對于教師和學(xué)生有著重要的意義，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，一定能提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究 篇2
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識是一個人不愿墨守陳規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最重要的內(nèi)容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。關(guān)鍵是教師自己要有創(chuàng)新意識。
二、樹立素質(zhì)教育的觀念把握語文教學(xué)特點
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，學(xué)校的教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道上來，要面向全體學(xué)生，提高整體學(xué)生的思想道德、文化知識、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想，“應(yīng)該教育”是以升學(xué)為目的而展開的教育活動，素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識和良好的身體和心理素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是語文教育，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學(xué)科多元綜合性的整體特征，它不僅是語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序所必須掌握的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育要求下語文學(xué)科所理應(yīng)呈現(xiàn)的合理狀態(tài)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學(xué)科不只是各種知識體系。更主要的是一種能力構(gòu)建。語文教學(xué)必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念，放在動態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求其規(guī)律，重新認(rèn)識語文學(xué)科的特征和價值。只有把握住語文學(xué)科這種綜合性的特征，我們才能在素質(zhì)教育觀念的基礎(chǔ)上，求得語文教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式和方法等方面有較大的突破和改變。語文教學(xué)要講綜合效應(yīng)，不能單打一，力求實現(xiàn)學(xué)力形成和人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學(xué)過程中既有形成語文能力的側(cè)面，又有形成個人思想的一面。
三、教育方法的創(chuàng)新
在積極啟發(fā)中創(chuàng)新，啟發(fā)教育的本質(zhì)在于它通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新，基本形式有啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。啟發(fā)概括問題就是善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。啟發(fā)猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想像和聯(lián)想。啟發(fā)概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)中要注意兩個問題：一是以一問一答當(dāng)作啟發(fā)教學(xué)的認(rèn)識問題，把啟發(fā)等同或局限于提問，事實上，教師生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、有感情的講解、形象的動作手勢、以及演示、參觀、實驗等，都會引起學(xué)生的聯(lián)想，打開他們的思維，從而獲得啟發(fā)，開啟在學(xué)生的疑點和難點之處，開啟在學(xué)生似懂非懂之處。啟發(fā)需要一個過程，不能都期望適時的體會。如果啟發(fā)后學(xué)生實在解決不了問題，教師就通過生動具體細(xì)致的講解去完成?；蛘呓M織學(xué)生自己討論。討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)向結(jié)合的一種教學(xué)方法，其過程是分析問題，解決問題，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設(shè)計的具體問題。一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學(xué)生通過自學(xué)匯報、自覺提問、與他人交流討論，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂上營造師生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，就會引發(fā)學(xué)生的想象力，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)新。
四、改變練習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在活動中實踐，提高創(chuàng)新能力
練習(xí)是鞏固知識的一種方法，課后練習(xí)題，或教師出練習(xí)題，學(xué)生只是順著題的定勢思考。缺乏主動和多向思維。為了讓學(xué)生主動參與，獨立探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，在設(shè)計過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文，考慮哪點是重點，哪些內(nèi)容應(yīng)該理解和掌握，真正要動腦，動手認(rèn)真實踐。學(xué)生設(shè)計的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)新穎、巧妙、別具一格的作業(yè)設(shè)計時，讓全班同學(xué)共同做，并對設(shè)計者進(jìn)行鼓勵表揚，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)
創(chuàng)新能力和人的個性品質(zhì)之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強自學(xué)有著很重要的關(guān)系。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學(xué)生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應(yīng)該從小就應(yīng)該進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。
多維性、綜合性是小學(xué)語文學(xué)科所包含的，它能夠把自身的功能發(fā)揮好，肯定會嚴(yán)重的影響學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新能力。第一，對課本中的創(chuàng)新素材要進(jìn)行綜合的運用，對創(chuàng)新性個性品質(zhì)進(jìn)行塑造。教材中，關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼；關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國古代科學(xué)家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。所以，我們對這些素材要進(jìn)行充分的運用，不失時機地進(jìn)行創(chuàng)新性個性品質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展和形成有所促進(jìn)。第二，把教師榜樣的作用作為參照，對創(chuàng)新性個性品質(zhì)進(jìn)行塑造。教師的一言一行肯定會影響小學(xué)生、特別是低年級學(xué)生。在學(xué)生心目中教師是最具有感召力的，創(chuàng)新性個性品質(zhì)是不是教師所具備的。將會對學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展和形成高有直接的影響。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究 篇3
在注重素質(zhì)教育的今天，特別強調(diào)“創(chuàng)新型人才”的重要作用，社會逐漸把一個人的創(chuàng)新能力作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課改要求不斷提高小學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提出問題，自主解決問題，在自主探究中尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣。本文分析三種提高學(xué)生創(chuàng)新能力的案例，希望為新課改小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。
一、合理設(shè)置情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量去設(shè)置更加可觀的課堂情境、具體的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。
例如，在講小學(xué)一年級上冊語文《四季》的時候，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一年四季的基本特征。在上課之前，教師將自己提前準(zhǔn)備的關(guān)于“四季”的畫板展示給學(xué)生。分別是“春天的綠草、夏天的荷花、秋天的麥子、冬天的梅花”，讓學(xué)生看著畫板指出這些圖片的特點是什么？分別代表哪個季節(jié)？學(xué)生看見直觀的畫板，都很興奮，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。在之后的課堂環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，跟著多媒體一起朗讀課文，朗讀兩遍之后，挑選幾個學(xué)生一人朗讀一段，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出錯誤的地方，當(dāng)場糾正。同時，讓學(xué)生說出自己心目中的春夏秋冬分別是什么樣子。這樣，在活躍的課堂氛圍中，輕松地完成了課文的講述內(nèi)容，在快樂中學(xué)習(xí)語文。
二、合理使用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學(xué)中。多媒體采用動態(tài)圖畫、音樂和視頻多種模式，把授課內(nèi)容變得栩栩如生，極大地吸引了學(xué)生的注意力。而小學(xué)生本身比較喜歡活躍、動態(tài)的畫面，所以這種模式受到學(xué)生的極大歡迎。
例如，在講小學(xué)二年級語文下冊《難忘的潑水節(jié)》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解周總理和傣族人民的深厚感情。在上課之前，在多媒體上先給學(xué)生展示一系列圖片“傣家竹樓、傣家舞蹈、傣族服飾、孔雀舞”，由于這些圖片對學(xué)生而言比較新鮮，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生就會思考“傣族人民的生活習(xí)慣和我們漢族人民不一樣，那他們的潑水節(jié)到底是什么樣的呢？”之后教師播放視頻《潑水節(jié)》的片段，讓學(xué)生充分了解傣族潑水節(jié)的具體狀況。這種學(xué)生主動思考并且教師解決學(xué)生疑惑的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。合理使用多媒體，對于優(yōu)化語文課堂，促進(jìn)有效教學(xué)具有積極作用。
三、轉(zhuǎn)換教師角色，激發(fā)創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師基本采用“講授式”的教學(xué)模式，即教師備課，在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行生字的講解和課文朗讀。這種教學(xué)模式，從本質(zhì)上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以要改變這種教學(xué)模式，在課堂中使教師和學(xué)生互換角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如，在講小學(xué)三年級語文上冊《觀潮》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是了解錢塘江大潮的特點并分析課文，積累運用描寫大潮的語句。在課堂開始之前，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考“本篇文章是按照什么順序來描寫大潮的？課文怎么樣描寫大潮的特點？你心目中的大潮是什么樣的？”學(xué)生帶著這些問題去朗讀文章。文章朗讀過后，教師把學(xué)生分成幾個小組，在小組內(nèi)部討論這些問題，并形成自己的答案。每個小組派一個學(xué)生代表來進(jìn)行總結(jié)回答，如果有補充的內(nèi)容可以自行解答，最后教師進(jìn)行一個課堂總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的問題“為什么錢塘江大潮是如此壯觀？”等，這種教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，自主提出新問題，自主解決新問題?；Q了教師和學(xué)生的角色，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)揮。
在小學(xué)語文課堂中，不斷創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，給學(xué)生更直觀的教學(xué)表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力；在語文教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生展示與本課內(nèi)容相關(guān)的動畫和視頻，提高學(xué)生的興趣點；在課堂教學(xué)中，互換教師和學(xué)生的角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新小學(xué)語文教育模式，一方面，需要教師不斷提升自身能力，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。另一方面，需要學(xué)生積極接受教師的指導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂教學(xué)，提升自身的語文素養(yǎng)。
1 引言
創(chuàng)新是人們不斷豐富自身對客觀世界的認(rèn)識、看法和行為的活動過程，創(chuàng)新教育是指那些以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育極為重視的是有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及最后學(xué)生有沒有獲得創(chuàng)新的能力，是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的新的教育理念[1]。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，離不開創(chuàng)新教育思想。
2 小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)教育理念的最主要的指標(biāo)之一，包括對學(xué)生知識能力的掌握程度的內(nèi)容，學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容和學(xué)生世界觀、價值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更多的是考查學(xué)生能力、技巧的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上更傾向于對學(xué)生情感上的關(guān)注，更多注意學(xué)生的個性發(fā)展。
例如，老師在教三年級學(xué)生《秋天的雨》這一課的內(nèi)容時，不要只是關(guān)注學(xué)生對《秋天的雨》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現(xiàn)的類似“鑰匙”、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，類似對秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的，和作者感受到的有區(qū)別嗎等等。
3 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
小學(xué)語文最基本的教學(xué)內(nèi)容的組成成分無疑就是小學(xué)語文課本了，課本是老師在日常課堂教學(xué)中運用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，而且，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個或兩個詞讓學(xué)生進(jìn)行擴寫。這是一個很正常的事件，但是，如果小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫作的練習(xí)方式，毫無疑問會給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長，所以，對小學(xué)語文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。
例如，在三年級語文學(xué)習(xí)中，有涉及古詩的學(xué)習(xí)，如李白的《望天門山》這首詩，在學(xué)習(xí)這首詩的時候，傳統(tǒng)教學(xué)中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍，再讓學(xué)生朗讀一遍，這個方式很程序化，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考查學(xué)生對詩文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，去理解詩句中的內(nèi)容，然后，老師再進(jìn)行點撥。同時，在選擇教學(xué)內(nèi)容的“教材”時，老師可以就地取材，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的元素，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最好的示范。
4 小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新
教學(xué)方式是課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新的教育方式[2]。單一、古板的“口傳”式教學(xué)法不僅使教學(xué)課堂枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗不到快樂，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而且，“口傳”式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因為在這樣的一個教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)角色，他們只需要聽老師講課，然后做好相應(yīng)的筆記就可以了，在這個過程中，學(xué)生的思考過程很少，大部分時候是一個記憶的過程，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式。
例如，在三年級的教學(xué)中，有這樣的一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關(guān)于高爾基的一個小故事，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文，然后得出一些體會，創(chuàng)新教育下的教學(xué)方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，利用自己家的相機或者是爸爸媽媽的手機，進(jìn)行簡單的他們所能理解到的攝影方式和攝影過程，然后，再用一段或一篇較為簡短的文字將自己在攝影過程中的一些心得、體會寫下來，在講授《小攝影師》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個短小的演講活動，活動內(nèi)容即為學(xué)生在攝影過程中的一些體會和感悟，或者是對攝影的一些理解。
5 小學(xué)語文教學(xué)考評的創(chuàng)新
教學(xué)考評是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的一個反映，教學(xué)考評注重學(xué)生技能的考評，那么，這個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也一定是對學(xué)生知識掌握能力方面的要求。而教學(xué)考評的方式可以直接作用于教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，教學(xué)考評中側(cè)重學(xué)生對課本知識的理解和掌握，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也必定是側(cè)重學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，而教學(xué)方式運用“口傳”式教學(xué)也足以應(yīng)對，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評方式開始。
例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)考評的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計劃，以學(xué)生試卷的實際得分為主，創(chuàng)新教育下的語文教學(xué)考評不僅要考查學(xué)生的記憶能力，更重要的是考查學(xué)生的運用能力，所以，對于教學(xué)評價要從學(xué)生思維能力方面考查，同時，完善語文教學(xué)考評的制度。
6 結(jié)語
創(chuàng)新教育理念是符合新時代社會對學(xué)生的要求的教育理念，小學(xué)語文教學(xué)做到創(chuàng)新的最大保障是將創(chuàng)新教育的理念貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運用于小學(xué)語文教學(xué)中，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、與教育的共同進(jìn)步[3]。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究篇5
一、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵
小學(xué)階段是一個學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，擁有更多的能力，所以語文教學(xué)必須要做到創(chuàng)新，才能夠有良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。一旦小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生具備的素質(zhì)也會體現(xiàn)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，所謂創(chuàng)新，主要集中在學(xué)生的個體化創(chuàng)新上。例如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這項工作的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及探索精神，讓學(xué)生能夠利用自己已有的知識去解決問題。在這個過程中，學(xué)生對待學(xué)習(xí)能夠具備獨立性、自主性，這將為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，重點在于幫助學(xué)生正確理解漢語語言，對待學(xué)生的聽、說、讀、寫能夠有一個拓展的過程，讓學(xué)生能夠更加獨立自主地參與實踐活動，表現(xiàn)出與他人不同的能力。這將進(jìn)一步明確小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，我們的教學(xué)也能夠在這個領(lǐng)域內(nèi)做到有的放矢，將小學(xué)語文的核心素養(yǎng)落到實處。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略
1.為學(xué)生夯實基礎(chǔ)
現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂，教材、評價方法普遍都繼承了普通傳統(tǒng)語文教學(xué)的做法，這種缺乏針對性的做法，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)下小學(xué)語文教育發(fā)展。小學(xué)語文教師要堅持以學(xué)習(xí)為渠道，不斷充實自身的教育理念，放長教育目光。教師要通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清楚小學(xué)生這個群體，并為其今后的發(fā)展建立良好的思維模式，認(rèn)真地分析語文創(chuàng)新教育與其未來學(xué)業(yè)的深層次關(guān)系。這樣，學(xué)生才能夠根據(jù)這個群體更好地開展創(chuàng)新教育，切實有效地保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在小學(xué)的低年級階段，課本上有很多識字和練習(xí)的內(nèi)容，教師可以定期為學(xué)生總結(jié)一套字詞，讓學(xué)生記憶和背誦，再以游戲或者比賽的方式來讓學(xué)生反饋自身的學(xué)習(xí)情況。
2.從教材資源中挖掘
小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容相對來說較為簡單，但是卻包含了諸多人生哲理，小學(xué)語文教材是一項寶貴的資源，里面有諸多優(yōu)美的詩文，教師要適時地運用這些詩文，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這才是創(chuàng)新語文教學(xué)的應(yīng)有之意。例如在夏天，我們可以讓學(xué)生去觀察雨，思考雨和“雨”字有哪些聯(lián)系呢？教師在這個時候，可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維能力，在體驗中將語文課堂上得有聲有色。將知識內(nèi)容與具體的場景體驗結(jié)合，學(xué)生能夠放松，整個教學(xué)質(zhì)量也會有所提升，師生之間的關(guān)系能夠更加融洽。
3.拓展學(xué)生的課外閱讀能力
學(xué)習(xí)雖然需要教師引導(dǎo)，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一直由教師來做指導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分地展現(xiàn)個性化思維。教師在此，要充分做好角色的轉(zhuǎn)變，將傳授者化身為引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)小學(xué)生，來鼓勵小學(xué)生獲取知識。以往的語文教學(xué)通常比較注重課內(nèi)知識的傳達(dá)，但是這并不能有效地滿足當(dāng)下語文課程的創(chuàng)新教學(xué)需求。所以，在當(dāng)下的教學(xué)理念中，小學(xué)語文也需要進(jìn)一步注重對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)一步鼓勵小學(xué)生在家長的陪同下，慢慢地閱讀一些課外書，品讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。例如在為學(xué)生講《林沖棒打洪教頭》這一課時，可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展《水滸傳》的內(nèi)容，讓學(xué)生通過這一個故事，能夠?qū)φ緯崞鹋d趣，這也是閱讀教學(xué)可探索的一條途徑。長此以往，學(xué)生能夠從課外作品中逐步形成獨立思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的作品鑒賞能力。
4.讓創(chuàng)新教育在作文中落實
小學(xué)語文是一個為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育重點要落實在對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。所以，語文教師要進(jìn)一步重視學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生合理地運用自己在書中學(xué)到的經(jīng)典詞句，讓自己的語言能力得到提升。教師在教育學(xué)生寫作文時，不要只將精力放在寫作技巧上，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會自己生活中的情感，在自身的生活體驗中下功夫。為學(xué)生創(chuàng)造“走進(jìn)生活”的情景，讓學(xué)生可以寬松、自由地認(rèn)識生活、體驗生活，形成一個為生活思考的氛圍，從而激發(fā)他們對寫作的需求。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完王冕的《墨梅》之后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫或者擴寫，以“花草樹木”為主題來進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作，優(yōu)化學(xué)生遣詞造句的能力。在這個過程中，教師還需要積極地鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，讓學(xué)生能夠適應(yīng)寫作，愛上寫作。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育不僅在于讓學(xué)生了解多少種問題，理解某個問題有多么透徹，更要關(guān)注語言的獨特運用方式，用個性化的語言去進(jìn)一步表達(dá)自己的內(nèi)心感受和思想觀點，去發(fā)揮自己的想象。所以我們應(yīng)該進(jìn)一步形成創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練和語言思維，強化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文創(chuàng)新教育的研究篇6
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；小學(xué)語文教學(xué)；實施策略
小學(xué)語文作為語文教育的初始階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、等多方面都起著重要作用。因此，在對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力要求極高的信息化時代，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展集語文教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一身的創(chuàng)新教育尤為重要。所以，加強創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施具有現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
一、創(chuàng)新教育概述
創(chuàng)新是人們在固有知識基礎(chǔ)上，對知識體系有效整合、重新構(gòu)建，從而形成新的意識形態(tài)或者創(chuàng)造出新事物的過程。由于小學(xué)生生長發(fā)育的階段性特點，創(chuàng)新并不是要求小學(xué)生能夠發(fā)明或者創(chuàng)造出新事物，而是對創(chuàng)新思維的著重培養(yǎng)。
隨著社會對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的要求不斷提高，創(chuàng)新教育應(yīng)運而生。創(chuàng)新教育是指通過教育與創(chuàng)新的有機整合，變革傳統(tǒng)教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維貫穿于教學(xué)實施過程的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過對新知識的自我探索，形成全新知識內(nèi)部體系，為日后能夠成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)有效的與創(chuàng)新教育連接，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者廣泛關(guān)注的話題。國家教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教育必須本著提高公民綜合人文素養(yǎng)的根本目的開展，在語文教學(xué)過程中逐步提高公民的閱讀理解能力、表達(dá)交流能力、合作意識、創(chuàng)新能力。”因此，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個基本教學(xué)要素。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育要求廣大教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將“培養(yǎng)面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的人才”作為教學(xué)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才作為具體教學(xué)目標(biāo)，新課改的最新動向作為教育觀念轉(zhuǎn)變的有效參照，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。例如，在《秋天的雨》一課的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)對“鑰匙”等生字生詞的講解作為主要教學(xué)目標(biāo)，而且需要引導(dǎo)學(xué)生討論自己內(nèi)心對秋季雨天的印象和感受。通過此類對發(fā)散型思維能力的培養(yǎng)可以有效的將創(chuàng)新教育與小學(xué)語文教學(xué)整合，提高教學(xué)效率。
2.更新思維模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動順利實施的核心，為創(chuàng)新教育的有效實施提供硬件保證。因此，小學(xué)語文教師在確立教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須打破傳統(tǒng)思維模式，改變單一的教學(xué)內(nèi)容，使課堂豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生運用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的能力。例如，在《望天門山》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是對《望天門山》詩句意思進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀并背誦課文，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對李白個人生平的搜集和學(xué)習(xí)，同時根據(jù)詩中對祖國大好河山的描述進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使創(chuàng)新教育成為豐富教學(xué)內(nèi)容的有效工具，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.改變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)方式是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的技術(shù)手段，教學(xué)方式直接影響教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“灌輸式”教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實施過程中要不斷利用先進(jìn)教學(xué)手段，改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在對《小攝影師》的教學(xué)實施過程中，教師可以在學(xué)習(xí)課文之前引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的攝影工具，如相機、手機等，記錄生活中難忘的時刻，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)進(jìn)行分享，從而實現(xiàn)對小學(xué)生觀察能力、合作精神等方面的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，逐步提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.完善教學(xué)評價體系
教學(xué)評價是對教學(xué)成果的有力反饋。所以在創(chuàng)新教育全面落實和貫徹的過程中，需要利用多種評價機制并行，不僅針對學(xué)生對知識點的理解能力進(jìn)行評價，更加注重對學(xué)生思維能力，情感表達(dá)等方面的評價，從評價體系角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育的有效性。
三、結(jié)語
語文是社會人文科學(xué)的重要學(xué)科，語文教育能夠為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，對提高學(xué)生工作、生活中的溝通能力、交際能力起著至關(guān)重要的作用。希望通過本文的論述，能夠提高小學(xué)語文教育工作者對創(chuàng)新教育的重視，在實際教學(xué)工作中不斷完善創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
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