在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

班主任典型教育案例分析題及答案篇一

高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^(guò)生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問(wèn)：“你們的父母為你慶祝過(guò)生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。

全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來(lái)呢!”。有一位同學(xué)說(shuō)道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過(guò)生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問(wèn)道，全班頓時(shí)安靜了許多。

有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問(wèn)道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無(wú)限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長(zhǎng)，又供我們上學(xué)念書，容易嗎?”我反問(wèn)道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”，全班鴉雀無(wú)聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?”我加重了語(yǔ)氣。

于是，大家開始行動(dòng)起來(lái)

一個(gè)月后，在肖輝玲語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長(zhǎng)之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來(lái)我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問(wèn)道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問(wèn)道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。

班主任典型教育案例分析題及答案篇二

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

通了，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒有聽老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪?，同學(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅?，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽了這些話，我真是思緒萬(wàn)千。

二. 案例分析和反思

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進(jìn)課堂了。

我是誰(shuí)?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。

班主任典型教育案例分析題及答案篇三

用“風(fēng)平浪靜”來(lái)形容這個(gè)班再恰當(dāng)不過(guò)了。

全班49名學(xué)生(男生21名，女生28名)，沒有“出類拔萃”的“人才”，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學(xué)校的八年級(jí)組中，這個(gè)班的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)中等，綜合實(shí)踐活動(dòng)能力中等??綜合種種，班級(jí)給人一種“溫開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無(wú)生氣”。

班級(jí)最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實(shí)的班干部隊(duì)伍。學(xué)校有什么大型活動(dòng)，全權(quán)由班級(jí)干部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級(jí)工作可謂開展得“井然有序”，從六年級(jí)入校以來(lái)，這個(gè)班時(shí)常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)——“好班!學(xué)生聽話，老師省心?！弊鳛檫@個(gè)班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級(jí)里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。

二、案例事件敘述

(一)起因

“5.12地震”震撼著全國(guó)人民的心，我校也不例外。學(xué)校組織了一系列的“愛心救災(zāi)”活動(dòng)，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進(jìn)行著。

“好啊，你去寫個(gè)通知，通知一下?！卑嚅L(zhǎng)面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個(gè)有規(guī)定嗎?”我不解地問(wèn)?！熬褪菦]規(guī)定啊!”班長(zhǎng)有些著急了，“老師，您說(shuō)說(shuō)吧，我好去寫通知?！笨粗嚅L(zhǎng)期待的眼神，我突然感到事情的“嚴(yán)重按性”---以前的活動(dòng)都是“明文規(guī)定”好的，班長(zhǎng)的通知詳細(xì)具體，學(xué)生又都是聽話的“乖孩子”，所以活動(dòng)效率超高?？蛇@次學(xué)校沒有具體規(guī)定，學(xué)生便不知怎么辦了?我一時(shí)不知怎么決定，于是把這個(gè)難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧?！薄班?--”班長(zhǎng)不放心地看了我一眼，走了。

(二)一波三折

仔細(xì)想了想，我選定了幾個(gè)談話對(duì)象。

朱同學(xué)，男，學(xué)習(xí)部長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級(jí)中“最有號(hào)召力的學(xué)生”。

李同學(xué)，男，副班長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格開朗，是班級(jí)中“最

有個(gè)性的學(xué)生”。

呂同學(xué)，男，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，活潑好動(dòng)，是班級(jí)中“最調(diào)皮的學(xué)生”。

戴同學(xué)，女，教師子女。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，文靜，是班級(jí)中“最講禮儀的學(xué)生”。

沈同學(xué)，女，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，樂觀大方，是班級(jí)中“最惹人注意的學(xué)生”。

李同學(xué)，女，普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，沉默寡言，是班級(jí)中“最默默無(wú)聞的學(xué)生”。

六位同學(xué)、班長(zhǎng)、我。談話開始了。

“這次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開門見山。 “沒有!”齊齊地?fù)u頭。

“沒什么特別的想法?”我追問(wèn)。

“沒有!”還是齊齊地?fù)u頭。

“為什么要捐50元?”我實(shí)在忍不住了。

“我也想多捐一點(diǎn)，我也捐200元?！敝焱瑢W(xué)不甘落后。

“我也這樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了?！睅讉€(gè)女同學(xué)反映積極。

“那你們?yōu)槭裁匆婚_始沒說(shuō)呢?”我追問(wèn)道。

“要聽統(tǒng)一指揮嘛?！?“太冒尖了，不好意思?！?

“老師怎么說(shuō)，我們?cè)趺醋鰡h?！?

原來(lái)在這群孩子心中，“聽從指揮”、“統(tǒng)一行動(dòng)”的心理早已成了習(xí)慣，習(xí)慣到了服從。

(三) 尾聲

事情的結(jié)局很完滿，我們班成了全年級(jí)組籌款最多的班級(jí)。當(dāng)校園廣播會(huì)校長(zhǎng)宣讀捐款名單時(shí)，全班同學(xué)的臉上都寫滿了兩個(gè)字——自豪!

三、案例反思

(一)班級(jí)活動(dòng)由“通知”主導(dǎo)的利弊分析

1、 利。從六年級(jí)學(xué)生入學(xué)開始，班級(jí)的大量工作都是由班干部

以“通知”這種形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、指揮的。在班級(jí)建設(shè)的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。

①有利于班級(jí)干部的培養(yǎng)。在各種班級(jí)的活動(dòng)開展中，班干部起著巨大的作用。一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強(qiáng)弱。因此，班干部在開展活動(dòng)前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，征求同學(xué)們的意見，安排好活動(dòng)的進(jìn)程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，統(tǒng)一指揮行動(dòng)。班干部需要緊密配合，各個(gè)出謀劃策，以便任務(wù)的圓滿完成。許多班干部在這一過(guò)程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時(shí)，活動(dòng)的成功開展也提高了他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽(yù)感。 ②有利于班級(jí)核心力的凝聚。學(xué)生入校初期，個(gè)人的自我散漫意識(shí)還比較強(qiáng)，班干部在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)理所當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。如個(gè)別學(xué)生不聽指揮，參與意識(shí)淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強(qiáng)化了“服從”意識(shí)，盡力完成自己的任務(wù)，逐漸向班級(jí)中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。

③有利于班級(jí)日常管理的規(guī)范化。學(xué)生的日常管理很煩瑣，這時(shí)，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表?yè)P(yáng)或批評(píng)——通知??班級(jí)的“通知欄”總是格外醒目，學(xué)生漸漸形成了自覺看“通知”的習(xí)慣，在“通知”中學(xué)會(huì)“對(duì)”與“錯(cuò)”，在“通知”中學(xué)會(huì)“榮”與“恥”。班級(jí)的通知就像一個(gè)大的風(fēng)向標(biāo)，默默地引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生。

2、弊。一年的強(qiáng)化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。

①容易使學(xué)生陷入“定式思維”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“服從”的習(xí)慣。正因?yàn)椤巴ㄖ獧凇钡木薮蟆巴Α?，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣班級(jí)管理的模式，習(xí)慣于聽從通知的安排，形成了固定的活動(dòng)模式。如果班級(jí)“通知”不周全，急易出現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)會(huì)漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲的滋生地。

②縱容了一些學(xué)生的“從眾心理”，打擊了一部分學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學(xué)生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”，一些學(xué)生也不肯提出新的看法。班級(jí)的管理就會(huì)逐漸走向兩極分化---一部分學(xué)生不斷創(chuàng)新，力求活動(dòng)的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務(wù)，缺乏主體性。

綜上可見，班級(jí)“通知”并不是適合所有的日常管理問(wèn)題，班主任在日常管理中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī)，推陳出新。

(二)班級(jí)管理中幾個(gè)矛盾的處理

“通知”只是班級(jí)管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析，更能引發(fā)我們對(duì)教育管理中一些較深層次問(wèn)題的思考。

求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)生也要積極調(diào)整好心態(tài)，作好思想準(zhǔn)備，配合好班級(jí)，積極投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，以使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好成果，使個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)的關(guān)系向良性方向發(fā)展，使集體成為個(gè)人充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的最佳平臺(tái)，使個(gè)人成為集體的優(yōu)良血液。

2、班級(jí)管理中常規(guī)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)矛盾的處理。常規(guī)管理常抓不懈是一個(gè)班集體穩(wěn)定的重要舉措，管理者應(yīng)讓其有序、堅(jiān)持的進(jìn)行。但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也應(yīng)予以保護(hù)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，不要因?yàn)樗牟煌昝?、不成熟而否定他們。在平時(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)生常常是個(gè)“有爭(zhēng)議”的孩子，因?yàn)樗麄儧_擊了權(quán)威，他們違背了常規(guī)，所以常常遭到拒絕。教師應(yīng)給與這些學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，“取其精華，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對(duì)他的尊重，又能讓他積極地為集體服務(wù)。

3、班級(jí)管理中團(tuán)結(jié)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)矛盾的處理。為了促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，“心往一處想，勁往一處使”，教師在管理過(guò)程中肯定要堅(jiān)持于集體有利的管理辦法。但這并不與增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相矛盾。學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)只是一種促使學(xué)生奮進(jìn)，加速人才成長(zhǎng)的手段。教師只要在學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中注意觀察，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確理解競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，及時(shí)糾正學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的認(rèn)識(shí)偏差和行為缺陷，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)無(wú)疑是大有裨益的。

班主任典型教育案例分析題及答案篇四

由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢(shì)。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來(lái)越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我在20xx年9月接了七(5)班,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長(zhǎng)也不對(duì)他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強(qiáng)。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

通過(guò)我近一學(xué)期時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我有些許心得體會(huì)：

首先，真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我從來(lái)都把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生還小，都是獨(dú)生子，不會(huì)干活。往往在大掃除時(shí)，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個(gè)人，明確和他們說(shuō)誰(shuí)干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們?cè)撛趺醋觯虒W(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表?yè)P(yáng)。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對(duì)學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對(duì)培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨(dú)立挑起班級(jí)的日常管理的任務(wù)了。

其次，采用鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

再次，平等對(duì)待優(yōu)生和差生。

我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時(shí)候成績(jī)不算很好，剛進(jìn)校的是時(shí)候表現(xiàn)有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績(jī)比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說(shuō)他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動(dòng)去老師辦公室問(wèn)題目，邊問(wèn)還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個(gè)離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來(lái)，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達(dá)到了全班前五名，脫離了特差隊(duì)伍，大家都對(duì)她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)了喜報(bào)，家長(zhǎng)也很開心。增強(qiáng)了自信心，被評(píng)為學(xué)校最受歡迎的人?，F(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來(lái)越濃厚了。

最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班上有位男同學(xué)缺點(diǎn)太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學(xué)，惹是生非，可以說(shuō)是老鼠過(guò)街，人人喊打。在一次學(xué)校校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跑步他立了大功，取得了年級(jí)第1名。我立刻對(duì)他產(chǎn)生了由衷的敬意。在班上把他好好表?yè)P(yáng)了一番，同學(xué)們對(duì)他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調(diào)皮搗蛋了。的確是啊，每個(gè)孩子都有他閃光的地方，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。(1)拿起表?yè)P(yáng)的武器，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng);(2)給后進(jìn)生更多的愛;(3)注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)(每一句話，每一個(gè)教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花);(4)讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì);(5)允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。對(duì)他們要報(bào)以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對(duì)待。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自覺性有一定的提高了，作業(yè)能按時(shí)并且有質(zhì)量地完成，上課能堅(jiān)持聽講，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。學(xué)生自己也覺得，上課再也不無(wú)聊了，通過(guò)自己的努力，會(huì)有更大的進(jìn)步。平時(shí)要留意學(xué)困生和家庭特殊情況的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多幫助、關(guān)心。轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生或問(wèn)題學(xué)生比搞好一個(gè)優(yōu)生價(jià)值更大，對(duì)他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說(shuō)話，多鼓勵(lì)、表現(xiàn)，少批評(píng)打擊，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。不高姿態(tài)站在學(xué)生面前，而是做學(xué)生的“知心姐姐”。時(shí)刻注意學(xué)生的細(xì)微變化，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)他們信心。

這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問(wèn)候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視學(xué)生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時(shí)恰恰相反，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬(wàn)不要歧視任何學(xué)生。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

班主任典型教育案例分析題及答案篇五

“學(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從畢業(yè)開始參加工作以來(lái)，我一直研究著這門科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。說(shuō)句實(shí)在話，當(dāng)過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)，當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。

一、案例學(xué)生基本情況

小明，男，13歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無(wú)業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽課還干擾別人;老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。

自從接這個(gè)班開始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽話”，第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，本想這樣的課上起來(lái)肯定學(xué)生們都會(huì)很喜歡，可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問(wèn)題時(shí)，他居然無(wú)視我的存在，隨意的站起、離開座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時(shí)，還大打出手。此時(shí)我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì)怎樣呢?于是就把他“請(qǐng)”出了教室，但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，想利用一些奇異動(dòng)作和上課破壞課堂紀(jì)律的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。因?yàn)樗苋似缫暎馊讼訔?。這就更需要教師用真情去感化他，后來(lái)我給他當(dāng)上了一個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，還時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他補(bǔ)課，由于該學(xué)生就住在學(xué)校附近，所以我經(jīng)常利用飯后之余到他家進(jìn)行家訪，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。看到他的進(jìn)步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對(duì)他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來(lái)的美妙與和諧啊!教師對(duì)學(xué)生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。

學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會(huì)成功的。在這幾年的實(shí)際摸索工作中，我深刻體會(huì)到，作為一名新時(shí)代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書，育好人。

班主任典型教育案例分析題及答案篇六

時(shí)光匆匆，做夢(mèng)的年齡已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離去，留下了一個(gè)非常的現(xiàn)實(shí)。站在三尺講臺(tái)，忽然發(fā)現(xiàn)生活就此改變，一個(gè)凡事都要求完美的我，帶領(lǐng)著一群讓我感到事事不完美的學(xué)生，也許這就是代溝;也許這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是年少輕狂?？傊屛矣袝r(shí)感到很累。于是我不得不找回逝去的那份激情，以縮短時(shí)代的差距，投入到這份教育與叛逆相互較量的工作中去。

有這樣一個(gè)小故事發(fā)生在我與她之間，那是我們關(guān)系走向和諧的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在一個(gè)漆黑的夜晚，我們用心靈與心靈溝通，我用愛包容她沖動(dòng)時(shí)犯下的錯(cuò)誤，而她的理解讓我感到欣慰。

幾天之后聽一位同學(xué)說(shuō)，莊振玲并沒有反醒，還在找老鄉(xiāng)想辦法對(duì)付老師。我聽了心理還真不是滋味，想想我這樣做是為了誰(shuí)，難道我不知道多一事不如少一事，而且我一直對(duì)她那么好，她一點(diǎn)都不記得。

放完假后，有人告訴我，莊振玲與媽媽一起逛街時(shí)發(fā)生了一場(chǎng)車禍，身上多處擦傷，媽媽為了不影響學(xué)習(xí)，讓她來(lái)了學(xué)校，可她卻不好意思進(jìn)教室，呆在寢室，還叫我抽空去看看她，聽了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我還在生她的氣，不去吧，又覺得自己沒盡到責(zé)任。在辦公室無(wú)意說(shuō)起這件事，同事說(shuō)還是去看一下，也許她會(huì)被感化。我想，還是去看看吧!

這件事之后，她懂事了許多，不再和老師對(duì)立，也很尊敬老師。雖然在她身上還存在很多缺點(diǎn)，但我覺得進(jìn)步就好!

回頭想想自己走過(guò)的這段路，有些事情也許只需要一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，一個(gè)輕微喜愛的動(dòng)作都會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。而我卻忽略了這一點(diǎn)。給對(duì)方一次機(jī)會(huì)，也是給自己一次機(jī)會(huì)?？赡苓@就叫“退一步海闊天空”吧。

班主任典型教育案例分析題及答案篇七

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,他除了承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之外,最重要的職責(zé)就是做好德育工作。你想知道班主任典型教育案例分析是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的班主任典型教育案例分析吧!

說(shuō)起，科任老師幾乎都知道她。從小就有愛拿別人東西的壞習(xí)慣，有一次，竟背著家人拿了幾十元錢，上游戲廳，請(qǐng)同學(xué)吃飯，所以平時(shí)學(xué)生們誰(shuí)丟了東西，大家都朝她那看，懷疑是她偷去了。三年級(jí)以后，班里開展“爭(zhēng)做四好少年”活動(dòng)以來(lái)，師生共同幫助她，近一年的時(shí)間沒有發(fā)生“偷東西”的現(xiàn)象?！敖裉煸趺戳?”我安慰了這位同學(xué)，要他冷靜冷靜，暫時(shí)不要直接找，等我調(diào)查調(diào)查再說(shuō)。他回去了。

案例分析：

經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生這樣的事，是她成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，在這些反復(fù)中，她會(huì)更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

1、側(cè)面了解，調(diào)查真相

“字典不是她偷的，那字典上的名字又是誰(shuí)涂的呢?”

2、直接交流，愛心感化

當(dāng)天下午，我找到了?！皬埨蠋?，我……”她一走到我面前，就低著頭不知所措?！安挥镁o張，我不是在責(zé)怪你。”我笑著說(shuō)。“我是想和你聊聊天。咱們相處快四五年了，難道你還不信任老師嗎?老師就愿意每位學(xué)生和老師說(shuō)實(shí)話。

誰(shuí)能沒有缺點(diǎn)呢?就說(shuō)我吧，不是也有不足嗎?有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤只要敢說(shuō)真話，得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說(shuō)，對(duì)嗎?”只見她低頭不語(yǔ)，我接著說(shuō)：“那本字典本來(lái)就不是你偷的，可同學(xué)們誤認(rèn)為是你偷的，老師要還你一個(gè)清白呀!”這時(shí)，她睜大眼睛，吃驚地看著我，“張老師，你怎么知道?”“對(duì)，我只是有一個(gè)問(wèn)題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢?”“張老師，我對(duì)不起您，我不爭(zhēng)氣?！边@時(shí)，她才對(duì)我講述了事情的真相。原來(lái)，在同學(xué)找字典找不到時(shí)，問(wèn)她拿了沒有，她說(shuō)：“誰(shuí)拿誰(shuí)是狗?！被氐郊?，才發(fā)現(xiàn)，自己書包里原來(lái)真有這本字典，想還吧，又怕同學(xué)的譏笑，因此，把字典的名字給涂上了。

3、澄清事實(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)

事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學(xué)們?cè)诘紫聡\嘰咕咕，給犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生造成更大的心理壓力。于是，在星期三的班會(huì)課上，我把事情的原原本本向同學(xué)們講了一遍，然后，鄭重地將字典還給了同學(xué)，這時(shí)，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了。

大家的心真正聯(lián)結(jié)在了一起。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解，是信任，是愛心。

案例反思

班主任在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說(shuō)真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問(wèn)題。

注重調(diào)查研究，到同學(xué)中去，傾聽同學(xué)們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評(píng)出事的學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。

愿我們今后的班主任工作多一份耐心，少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)調(diào)查，少一點(diǎn)武斷。走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。

一、基本情況介紹

班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析思考

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：

(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。

(二) 情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。

三、主要幫助方法

針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：

父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。

2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。

四、輔導(dǎo)效果

他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?！白鳛榻處煟挥袩釔蹖W(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛祖國(guó)、愛人民、愛職業(yè)、愛學(xué)生等，是師德的組成部分，愛學(xué)生，是教師師德建設(shè)的需要。

那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，說(shuō)不定就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

我班有個(gè)名叫孫浩的學(xué)生，上課不專心，課間動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。教育談話無(wú)數(shù)次，而他總管不住雙手。后來(lái)找家長(zhǎng)談話，也無(wú)濟(jì)于事。家長(zhǎng)也對(duì)他的兒子失去了希望。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)曾力在上課時(shí)居然在課本上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的班報(bào)，一連兩個(gè)星期下來(lái)，班報(bào)煥然一新，我當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。打那以后，曾力上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了，后來(lái)，我又讓他參加學(xué)校組織的

手抄報(bào)

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

同時(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比做好幾名先進(jìn)生的工作都重要，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時(shí)候可以進(jìn)行自我的教育，甚至可以做班主任的堅(jiān)實(shí)后盾。而成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

班主任典型教育案例分析題及答案篇八

班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析思考

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：

(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。

(二) 情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。

三、主要幫助方法

針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：

父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。

2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。

四、輔導(dǎo)效果

他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。

班主任典型教育案例分析題及答案篇九

說(shuō)起，科任老師幾乎都知道她。從小就有愛拿別人東西的壞習(xí)慣，有一次，竟背著家人拿了幾十元錢，上游戲廳，請(qǐng)同學(xué)吃飯，所以平時(shí)學(xué)生們誰(shuí)丟了東西，大家都朝她那看，懷疑是她偷去了。三年級(jí)以后，班里開展“爭(zhēng)做四好少年”活動(dòng)以來(lái)，師生共同幫助她，近一年的時(shí)間沒有發(fā)生“偷東西”的現(xiàn)象?！敖裉煸趺戳?”我安慰了這位同學(xué)，要他冷靜冷靜，暫時(shí)不要直接找，等我調(diào)查調(diào)查再說(shuō)。他回去了。

案例分析：

經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生這樣的事，是她成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，在這些反復(fù)中，她會(huì)更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

1、側(cè)面了解，調(diào)查真相

“字典不是她偷的，那字典上的名字又是誰(shuí)涂的呢?”

2、直接交流，愛心感化

當(dāng)天下午，我找到了?！皬埨蠋煟摇彼蛔叩轿颐媲?，就低著頭不知所措?！安挥镁o張，我不是在責(zé)怪你?！蔽倚χf(shuō)?！拔沂窍牒湍懔牧奶?。咱們相處快四五年了，難道你還不信任老師嗎?老師就愿意每位學(xué)生和老師說(shuō)實(shí)話。

誰(shuí)能沒有缺點(diǎn)呢?就說(shuō)我吧，不是也有不足嗎?有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤只要敢說(shuō)真話，得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說(shuō)，對(duì)嗎?”只見她低頭不語(yǔ)，我接著說(shuō)：“那本字典本來(lái)就不是你偷的，可同學(xué)們誤認(rèn)為是你偷的，老師要還你一個(gè)清白呀!”這時(shí)，她睜大眼睛，吃驚地看著我，“張老師，你怎么知道?”“對(duì)，我只是有一個(gè)問(wèn)題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢?”“張老師，我對(duì)不起您，我不爭(zhēng)氣。”這時(shí)，她才對(duì)我講述了事情的真相。原來(lái)，在同學(xué)找字典找不到時(shí)，問(wèn)她拿了沒有，她說(shuō)：“誰(shuí)拿誰(shuí)是狗?！被氐郊?，才發(fā)現(xiàn)，自己書包里原來(lái)真有這本字典，想還吧，又怕同學(xué)的譏笑，因此，把字典的名字給涂上了。

3、澄清事實(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)

事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學(xué)們?cè)诘紫聡\嘰咕咕，給犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生造成更大的心理壓力。于是，在星期三的班會(huì)課上，我把事情的原原本本向同學(xué)們講了一遍，然后，鄭重地將字典還給了同學(xué)，這時(shí)，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了。

大家的心真正聯(lián)結(jié)在了一起。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解，是信任，是愛心。

案例反思

班主任在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說(shuō)真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問(wèn)題。

注重調(diào)查研究，到同學(xué)中去，傾聽同學(xué)們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評(píng)出事的學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。

愿我們今后的班主任工作多一份耐心，少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)調(diào)查，少一點(diǎn)武斷。走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。