每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

問題學(xué)生教育案例故事篇一

姓名：徐仁杰 性別：男 年齡：11歲 四年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

徐仁杰今年11歲了，家長(zhǎng)很愛孩子，雖然家長(zhǎng)一直很重視孩子學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話組訓(xùn)孩子在校情況，但由于孩子父母長(zhǎng)期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監(jiān)督和父母之愛，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣還是出現(xiàn)諸多問題。徐仁杰雖然個(gè)頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動(dòng)，不愛聽講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，成績(jī)浮動(dòng)較大。

徐仁杰還是很愿意接受家長(zhǎng)、教師的批評(píng)教育，但改正確定按的毅力嚴(yán)重缺乏。生活自理方面也顯劣勢(shì)，對(duì)宿管阿姨的依賴較大。

四、個(gè)案分析

針對(duì)徐仁杰的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、家庭教育和學(xué)校不同步，缺乏家庭監(jiān)督是學(xué)習(xí)不穩(wěn)定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。

2、在學(xué)生問題初期時(shí)老師沒有及時(shí)地解決他的問題使他的問題遺留至今，如不在四年級(jí)把他的問題解決了，進(jìn)入高年級(jí)將更難以解決。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1. 根據(jù)徐仁杰的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長(zhǎng)配合，多聯(lián)系家長(zhǎng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)直接教育，共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。

2. 他寫作業(yè)出錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，

用愛心去嚴(yán)格要求，平時(shí)只要是他犯錯(cuò)誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì)及時(shí)于家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課下他的個(gè)人衛(wèi)生不好，我會(huì)耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3. 針對(duì)徐仁杰缺乏毅力的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認(rèn)真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對(duì)他是一種潛在的教育。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，徐仁杰有了明顯的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，徐仁杰對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

問題學(xué)生教育案例故事篇二

用愛開啟，用心溝通

美國(guó)著名教師貝特西·羅杰斯曾說過：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期?！睂?duì)待不同的孩子，教師應(yīng)該像對(duì)待花蕾一樣，用愛心去呵護(hù)、用責(zé)任心去澆灌、用細(xì)心去觀察、用耐心去等待。對(duì)待問題學(xué)生這“四心”更是不可或缺。

梁培亮是我們班一位聰明的學(xué)生，他喜歡讀書，積極回答問題，而且回答得很響亮。但是好動(dòng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是他很懶動(dòng)手寫字，不交作業(yè)是家常便飯，導(dǎo)致他會(huì)讀不會(huì)寫，成績(jī)一塌糊涂。

開學(xué)第一次安排座位的時(shí)候，我就特意安排他和我們班學(xué)習(xí)最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。也許是剛開學(xué)還沒了解我，不敢放肆吧，雖然字寫得很丑，而且沒寫完，但是還是能按時(shí)交作業(yè)的，這一點(diǎn)讓我很意外。本以為他升上二年級(jí)了，懂事了，準(zhǔn)備對(duì)他進(jìn)一步要求，爭(zhēng)取把字寫好來。沒想到只堅(jiān)持了一周半，他就原形畢露了，又開始不交作業(yè)了。本想著嚴(yán)懲他的，他不按時(shí)交就罰他雙倍補(bǔ)回來?？墒窍胂?，這方法要是管用，他一年級(jí)的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補(bǔ)做，只會(huì)讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫字就更難了?，F(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫字的原因，于是我放棄了嚴(yán)懲他的想法。

為了找到培亮不喜歡寫字的的原因，每次做作業(yè)我都認(rèn)真觀察他的一舉一動(dòng)。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他每次做作業(yè)剛開始都會(huì)很認(rèn)真，可是堅(jiān)持不了多久，他大部分時(shí)間都是在削筆。剛開始我以為他是故意拖延時(shí)間，不做作業(yè)的。后來發(fā)現(xiàn)他抓筆的姿勢(shì)不正確，而且寫字很用力，所以沒寫幾個(gè)字筆就會(huì)斷。當(dāng)時(shí)我很慚愧，我不應(yīng)該見他不交作業(yè)就生氣，應(yīng)該早點(diǎn)關(guān)心和幫助他的，可是如何才能讓他接受我的教育和幫助呢?我開始了探索，為了不引起他的排斥心理，我借抽查背書的機(jī)會(huì)，肯定了他讀書認(rèn)真，上課積極回答問題等優(yōu)點(diǎn)。他聽到我這么表?yè)P(yáng)他，毫無遮掩地笑了。后來我們也談到了寫字的問題，通過交談，我了解到他不愿意寫字是因?yàn)閷懙檬趾芡?。為此，我教他正確的抓筆方式，并且每天手把手地教他寫字。盡管他時(shí)常會(huì)出現(xiàn)放棄的念頭，但是看見我這么用心地教他，他又繼續(xù)堅(jiān)持。經(jīng)過兩周的努力他終于掌握了正確的握筆姿勢(shì)，筆斷的次數(shù)也在不斷地減少，但是寫字的速度還是很慢，很難按時(shí)完成作業(yè)。為了給他減輕負(fù)擔(dān)，我特例減半他的作業(yè)量，讓他認(rèn)認(rèn)真真地把每一個(gè)字都寫好。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，

我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時(shí)交作業(yè)了，而且書寫有了很大的進(jìn)步，看到他有這么大的進(jìn)步，我深刻的體會(huì)到肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，真的可以提高學(xué)習(xí)積極性。

但是如果長(zhǎng)期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會(huì)產(chǎn)生被逼的感覺。為此我在班里舉行了一次書法比賽，看誰能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把古詩(shī)寫得最漂亮。培亮充滿信心地參加了，但是時(shí)間到的時(shí)候，他還沒寫完，結(jié)果只能獲得參與獎(jiǎng)?？粗谋砬椋野参康溃骸皼]關(guān)系，以后每周舉行一次，爭(zhēng)取下次獲獎(jiǎng)。”這次的失敗，讓他意識(shí)到了自己的寫字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭(zhēng)取和同學(xué)在同樣的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開始，作業(yè)書寫得不是很令人滿意，但是他每天都有進(jìn)步，這點(diǎn)讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會(huì)有收獲。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習(xí)慣，慢慢地愛上了寫字。會(huì)讀會(huì)寫的字越來越多，成績(jī)也在不斷地提高?？粗稽c(diǎn)一點(diǎn)的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。

反思：每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學(xué)生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺(tái)，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學(xué)生樹立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學(xué)習(xí)效果。

問題學(xué)生教育案例故事篇三

引言：

在初中一年級(jí)，有一個(gè)叫做方寒(化名)的學(xué)生，他經(jīng)常早課遲到、曠課，課外大部分時(shí)間去網(wǎng)吧或是臺(tái)球室玩，而且還和人打架，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也是“一路飄紅了”，他還自豪的說：“一路紅燈高掛，照亮我的前程，紅紅火火”。盡管班主任老師和政教處的老師對(duì)他進(jìn)行多次的教育，仍不見好轉(zhuǎn)，以致很多同學(xué)見到他都望而生畏?？墒桥紶栆粌纱嗡矔?huì)有進(jìn)步的，但都是曇花一現(xiàn)般，沒過幾天又恢復(fù)了原來的樣子，老師們漸漸的對(duì)他也都失去了信心。 不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。

一、該案例的理論層面的分析：

該案例的問題是“如何對(duì)待問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題”。

1、根據(jù)相關(guān)教育理論知識(shí)，深入分析問題學(xué)生的特點(diǎn)

(1)超強(qiáng)的自尊感得不到別人認(rèn)可或是尊重;

(2)擁有天生的好勝心理，但某些方面往往品嘗不到生理的滋味;

(3)有一定的上進(jìn)心，但有些時(shí)候意志力稍顯薄弱。

人是復(fù)雜的矛盾體，每一個(gè)人得背后都有一些這樣、那樣的不同，所以上述特點(diǎn)也是諸多個(gè)性中的一些共性。但問題學(xué)生存在的背后一般都會(huì)有一些故事的發(fā)生，問題學(xué)生的心理需求也會(huì)和現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾。

2、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的途徑和方法

(1)確定問題學(xué)生也能成才的堅(jiān)定信念;

(2)通過觀察、走訪調(diào)查、家長(zhǎng)訪談的方式深入了解問題學(xué)生生活環(huán)境、心理特征，一步步的走進(jìn)他的內(nèi)心世界;

(3)捕捉、發(fā)揚(yáng)問題學(xué)生身上的積極因素;

(4)創(chuàng)造各種條件，扭轉(zhuǎn)問題學(xué)生心理認(rèn)識(shí)和觀念，促進(jìn)積極、健康轉(zhuǎn)化;

(5)不斷牢固每一步的轉(zhuǎn)化成果，循序漸進(jìn)。

二、圍繞問題展開深入分析及具體操作計(jì)劃

該案例的問題是“如何對(duì)待問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

1、“經(jīng)常上課遲到、曠課、課外大部分時(shí)間去網(wǎng)吧或是臺(tái)球室玩，而且還和人打架，學(xué)習(xí)成績(jī)自然可想而知”，說明該生學(xué)習(xí)差、品質(zhì)也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為老師應(yīng)該看到方寒才

上初一，年齡還是比較小的，具有很強(qiáng)的可塑性，只要肯下功夫，還是有辦法挽救的。

2、主動(dòng)與方寒建立良好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系，老師應(yīng)該放下姿態(tài)，從和方寒交朋友開始，這會(huì)很好的和方寒搭建心靈溝通的橋梁，能全面的了解他的內(nèi)心世界，這是做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。

3、在相信人心是有情感的，是可開化的，方寒是可以變得上進(jìn)的信念的基礎(chǔ)上，從他家長(zhǎng)、鄰居、朋友、同學(xué)的訪談中了解方寒養(yǎng)成壞習(xí)慣的原因。

4、“他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。”運(yùn)動(dòng)除了天賦之外，還需要更多的刻苦訓(xùn)練，這說明方寒是比較有吃苦精神的。方寒說吉他是自己摸索學(xué)習(xí)的，這更能看出他還是比較有悟性和靈性的學(xué)生。市區(qū)少年百米紀(jì)錄保持者，這說明方寒同學(xué)對(duì)于活動(dòng)的參與還是比較積極的。

調(diào)查背后的真相：

通過對(duì)方寒家長(zhǎng)、鄰居、朋友、同學(xué)的調(diào)查了解到，方寒同學(xué)以前學(xué)習(xí)還是非常優(yōu)秀，在家長(zhǎng)、親朋好友和老師的眼中，方寒是一個(gè)聰明伶俐、有上進(jìn)心的一個(gè)好孩子?？蔀槭裁?，如此一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在竟然變成這般狀態(tài)。這話還得從方寒的父親說起，方寒的父親原來在一家企業(yè)上班，還是一個(gè)部門的管理者，由于種種原因，公司倒閉了，方寒的父親也就失業(yè)率。原來的風(fēng)光無限瞬間灰飛煙滅，巨大的落差嚴(yán)重打擊了他，在那一段時(shí)間，方寒的父親每天總是喝得醉醺醺的回家，然后總是責(zé)備方寒，逐漸的轉(zhuǎn)變到了動(dòng)手毒打的程度，原來，開朗的小男孩，也就逐漸的轉(zhuǎn)變了。后來，方寒的父親逐漸從失落中走了出來，現(xiàn)在也有了自己的公司，但那一段時(shí)間的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后來，他父親也和他談了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，對(duì)此，方寒的父親感到深深的內(nèi)疚和后悔。

問題的節(jié)點(diǎn)找到了，那么該如何解決那?“心靈溝通”教育，這是我想了很多方法中最好的方法，俗語(yǔ)說：解鈴還須系鈴人。截然矛盾的雙方是他們父子，那我就創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，制造一些感人的氛圍，召開一次《其實(shí)我想對(duì)你說》為主題的“心靈溝通”教育主題交流活動(dòng)。

在活動(dòng)中我要求每個(gè)學(xué)生都和至少一位家長(zhǎng)坐在一起，首先，觀看事先準(zhǔn)備好的視頻短片，然后在感人的音樂背景下，深情的講述事先準(zhǔn)備好的周邊的現(xiàn)實(shí)案例;然后讓學(xué)生和家長(zhǎng)在背景音樂下回想彼此曾經(jīng)快樂的時(shí)光和曾經(jīng)一起激動(dòng)、興奮或是難忘的事情。最后，讓他們相互之間說一句，在心里面已經(jīng)很久的一句話。

結(jié)果顯示，這次的《其實(shí)我想對(duì)你說》“心靈溝通”交流活動(dòng)，完全達(dá)到了目的，效果超乎想

象的好，現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和孩子都抱頭痛哭，他們留下的是幸福的眼淚、感恩的眼淚、欣慰的眼淚。方寒的心理糾結(jié)也在這次活動(dòng)中，在大環(huán)境中、大氛圍中也徹底的解開了，他和他父親冰釋前嫌，和好如初。曾經(jīng)的陽(yáng)光的小男孩回來了，曾經(jīng)積極上進(jìn)的小男孩回來了。 反思：

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷復(fù)雜化，當(dāng)前的問題學(xué)生也在不斷的增多，作為育人前線的工作者，我們應(yīng)當(dāng)思考，如何在無法徹底抑制問題學(xué)生出現(xiàn)的情況下，如何挽救問題學(xué)生，每個(gè)問題學(xué)生的背后都有一個(gè)故事，這個(gè)故事的發(fā)生很可能就是學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)，只要我們找到了這個(gè)節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用一些合理的方法，我想我們一定會(huì)挽救一些問題學(xué)生，這不僅挽救了當(dāng)下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一個(gè)家庭。

問題學(xué)生教育案例故事篇四

小紅是某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，活潑可愛，學(xué)習(xí)也很用功，可就是怕考試。一聽說要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神不定，緊鎖眉頭。考試時(shí)，考卷發(fā)下來，雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中，嚴(yán)重時(shí)題都看不清。

[分析]

造成考試怯場(chǎng)的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。從生理方面來說，由于缺少睡眠，缺乏體育鍛煉而造成過度疲勞;因食欲不佳而導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，影響了大腦供血，身體不適等。從心理方面來說，父母和教師對(duì)考生要求過高，考生本人對(duì)考試結(jié)果過分看重，造成較大的心理壓力;平時(shí)復(fù)習(xí)不充分，知識(shí)掌握得不牢固，缺乏必要的應(yīng)考策略和考試技巧，造成自信心不足，產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感;考場(chǎng)氣氛緊張，監(jiān)考人員態(tài)度嚴(yán)肅，造成考生情緒過分緊張。

[方法]

1.有些緊張是正常的，沒有必要害怕。要正確認(rèn)識(shí)考前的緊張，適當(dāng)?shù)木o張有助于促進(jìn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.分析原因，根據(jù)原因采取有針對(duì)性的措施。一種原因是考試前沒有做好充分的準(zhǔn)備而信心不足。解決的方法就是考前對(duì)所要考的科目認(rèn)真復(fù)習(xí)。另一種原因是對(duì)考試看得過重，仿佛覺得自己考不好會(huì)失去整個(gè)世界，即動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，引起考試焦慮。針對(duì)這種情況可先分析考試的目的?？荚囀菫榭疾閷W(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況，有哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)還沒掌握，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)避免對(duì)考試分?jǐn)?shù)過分看重，更不能通過排名次來加大學(xué)生的心理壓力。

3.在考前可進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，如自我暗示，告訴自己(或大聲說出)“我能考好”，“我復(fù)習(xí)得很充分”，“我一定能冷靜”，“在考場(chǎng)上我會(huì)揮灑自如”。

4.考前做些放松訓(xùn)練。放松訓(xùn)練是通過使全身各部位的肌肉緊張后再松弛，從而達(dá)到松弛大腦神經(jīng)的目的。訓(xùn)練時(shí)遵循自下而上的原則，從腳部肌肉開始直到頭部肌肉為止，完成一次訓(xùn)練。在做放松訓(xùn)練的同時(shí)，可以在頭腦中預(yù)想考試的過程，想象自己如何進(jìn)入考場(chǎng)，如何拿到考卷，如何填寫姓名，如何答卷、檢查、交卷等過程，想象得越具體越好，邊想象邊體驗(yàn)全身心放松的感覺。這種訓(xùn)練可以在考試前一兩周開始，每天訓(xùn)練一兩次，每次進(jìn)行10～20分鐘即可。

問題學(xué)生教育案例故事篇五

小剛在暑假參加了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班和兩個(gè)特長(zhǎng)班，堅(jiān)持一個(gè)月后，他感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢甚至停滯。他實(shí)在忍受不下去了，可媽媽還是逼著他去上課，他說自己要瘋了。

[分析]

過分緊張的學(xué)習(xí)使小剛失去了暑假休息的機(jī)會(huì)，過分繁重的補(bǔ)習(xí)已經(jīng)導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)。疲勞分兩種，一種是生理疲勞，一種是心理疲勞。長(zhǎng)時(shí)間從事體力勞動(dòng)后的疲勞，主要是生理疲勞。這種疲勞只要安靜休息即可解除。長(zhǎng)時(shí)間從事腦力勞動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，主要是心理疲勞。這種疲勞消耗的不是人的體力，而是人的心理能量，使人感到頭昏腦脹、注意渙散、記憶減退、思維呆滯。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因：一是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制;二是學(xué)習(xí)壓力過重，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過分緊張和焦慮。由于緊張和焦慮，消耗了許多本應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的心理能量;由于緊張和焦慮，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身所有的肌肉都動(dòng)員起來去幫助“用力”，這又在無形中消耗了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對(duì)大腦所消耗能量的及時(shí)補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步加速腦的疲勞。

[方法]

要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達(dá)到充分的自我放松。

1.減少學(xué)習(xí)時(shí)間。不考慮身體與心理的承受能力，每天逼著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)是不可取的。

2.預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。疲勞是學(xué)習(xí)的大敵，等疲勞產(chǎn)生之后再去消除，疲勞已經(jīng)妨礙了學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，預(yù)防疲勞更為重要。

3.經(jīng)常休息。為了避免在課堂上因困倦而睡覺，可以在其他時(shí)間睡上一覺。比如，課間休息的10分鐘，完全可以讓小學(xué)生閉上眼睛打個(gè)盹;午飯后睡10～20分鐘，可以預(yù)防下午頻繁出現(xiàn)的疲勞;晚飯后再睡10～20分鐘，可以使小學(xué)生整個(gè)晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，且效率提高。

4.自我想象，放松身心。經(jīng)常做如下的想象練習(xí)，可以放松身心：平心靜氣地坐下來，閉上眼睛，想象自己睡在床上，自己的雙腳是混凝土澆筑的;再想象由于手和腳一樣，身體已經(jīng)沉到床下了。然后，改變想象的內(nèi)容，想象自己的身體是由幾個(gè)膠皮氣球組成的，把腳上的閥門打開，放氣，腳步開始癟了，把其他部位的閥門全打開了，想象自己的整個(gè)身軀都變癟的情形。

5.學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。帶著憂慮、煩惱、愁容滿面地去學(xué)習(xí)，再簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)迅速使人疲倦。如果能將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件你喜歡做的事情，帶著一份愉快的心情去面對(duì)學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，難度很大，也不會(huì)那么快就感到疲勞。

問題學(xué)生教育案例故事篇六

教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進(jìn)行分析。

我班有個(gè)學(xué)生小雨。他剛剛進(jìn)入初一時(shí)，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里想，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我和氣的問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，

目的是發(fā)揮同桌的力量。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小雨這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)

識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。

問題學(xué)生教育案例故事篇七

從教十年，教育過不少調(diào)皮學(xué)生，問題學(xué)生?；叵肫鸢嘀魅蔚墓ぷ?，能給我成就感的還是下面這個(gè)案例，它的成功引發(fā)了我很多思考并從中得到啟示。

教育案例：

學(xué)生：黃健威

把脈：①知識(shí)基礎(chǔ)不低，但不愛學(xué)習(xí)。

②思維敏捷，思想成熟，個(gè)性張揚(yáng)無拘，靜不下心學(xué)習(xí)。

③逃課、抽煙、談戀愛、時(shí)有賭博，并自有一套以上行為均屬正常的理論。

剛接任該班班主任不久，便發(fā)現(xiàn)黃某這個(gè)特殊學(xué)生。幾乎每周一次思想教育，他總是當(dāng)面答“好”，后面繼續(xù)“惡劣”。教育是重復(fù)性的，我不記得對(duì)他教育過幾次，現(xiàn)摘選其中自認(rèn)為效果較好的三段記錄，分析其教育心得。

(一)

地點(diǎn)：教師辦公室

老師：“昨晚你夜不歸宿?”

黃某：嗯(一副無所謂的表情)

老師：“政教處讓我通知你，按規(guī)定，你的住校資格被開除了，今天內(nèi)你搬出學(xué)校宿舍?！秉S某：??

事實(shí)：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經(jīng)試著聯(lián)系他，其手機(jī)關(guān)機(jī)，我又聯(lián)系家長(zhǎng)詢問情況，并告知：今晚他若再不歸校，就會(huì)被政教處開出住校資格了。家長(zhǎng)懇請(qǐng)我同意家長(zhǎng)代請(qǐng)假，給他個(gè)機(jī)會(huì)，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本著教育人的大原則權(quán)衡，我答應(yīng)了家長(zhǎng)要求，也找個(gè)借口和政教處商量好說法，三方“合謀“一場(chǎng)雙簧。

黃某：“湯老師，可不可以給我點(diǎn)時(shí)間，忽然通知，我怎么辦?”

老師：“憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個(gè)結(jié)局是意料中的吧?！?黃某：??

黃某：“老師，你知道哪有房子租嗎?” 老師：“(語(yǔ)氣和善)學(xué)校后就有呀。(陳舊的土墻危房，有民工租住)不過我估計(jì)，你媽媽再恨你不爭(zhēng)氣也不忍心你住那樣的地方出意外。學(xué)校外其他地方也有幢回族房要租，你問問你媽媽意見(房租很高)”

學(xué)生出去打電話，我大概也知道他媽媽會(huì)說什么——

“你不想讀干脆回來好了，我供你讀書還要租房養(yǎng)你大少爺?算了算了，你回來吧，做什么都行，我不逼你讀書了?！?一定是心力交瘁的語(yǔ)氣)

黃某：“老師，我知道錯(cuò)了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師說說，我以后真的再不會(huì)違反住校規(guī)定了(此前和善語(yǔ)氣正是為此鋪墊)?！?老師：??

沉默許久后，勉為其難地說：“黃某，除非我說假話說你請(qǐng)過假，幫你請(qǐng)假的學(xué)生等我盡早的課給我假條，否則，我?guī)筒涣??！?/p>

黃某：“老師，拜托了，給我次機(jī)會(huì)?！?/p>

下午，我通知該生：“你可以繼續(xù)住校了，記住，你欠我，這個(gè)機(jī)會(huì)我是說假話換來的，而你知道，我從來很討厭虛假?！?/p>

從此，該生再未違反住校規(guī)定。我又通知家長(zhǎng)，規(guī)定其生活費(fèi)，并將錢放我處，當(dāng)天生活費(fèi)當(dāng)天給，杜絕其賭博惡習(xí)。

(二)

某段時(shí)間，黃某上課不專心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情況，知道他正和本班一女生“熱戀”中。

老師：“談戀愛了?”眼神嚴(yán)肅、犀利而坦然。

黃某：“嗯”!

老師：“黃某，你長(zhǎng)得很不錯(cuò)，個(gè)子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛估計(jì)又是什么浪費(fèi)青春的論調(diào)吧?” 學(xué)生無語(yǔ)。

“可是我想問問你，你想娶她嗎?”學(xué)生笑：“老師，我才初中，哪可能?！?/p>

老師：“初中畢業(yè)后呢?會(huì)娶嗎?” 學(xué)生：“這個(gè)沒想過，不可能吧。”

老師：“好，照你回答，也就等于，這場(chǎng)戀愛說白了也就一個(gè)青春故事，我想問問你，你準(zhǔn)備為這個(gè)經(jīng)歷付出多大的代價(jià)?”

學(xué)生無語(yǔ)。

老師：“我以為，初中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態(tài)度褻瀆了愛情，知道嗎?真的喜歡，為什么非要在你們沒有能力承受更多的時(shí)候說出來?為什么不任感情自然地朦朧自然地美麗?一份真正的愛情是可以經(jīng)得住時(shí)間的，你們都是初中生，你還初三呢，我問問，在該為中考準(zhǔn)備的時(shí)候你忙著戀愛，是想考不起了一起回去結(jié)婚還是等你考取了她落榜了你繼續(xù)和她戀愛?” 學(xué)生無語(yǔ)。

“如果你們都把它當(dāng)游戲，那我倒很鄙視你，一場(chǎng)游戲的愛情，你這樣一個(gè)看來瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場(chǎng)愛情玩得也太沒有面子了吧?多的話我不想說了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛情要是要生的表情?！贝撕?，該生學(xué)習(xí)積極性很高。

(三)

周日晚自習(xí)，我的。黃某又沒來上課，我忍住氣打他電話。 接通后問“為什么沒來上課?” 黃某沉默片刻，語(yǔ)氣低沉：“不想來?！?/p>

我心中冷笑，沉著而問：“理由?”

黃某 ：“我心情不好”

我沒說話，思量，聽語(yǔ)氣，黃某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什么也不想做的時(shí)候，于是我說話了： “你現(xiàn)在在宿舍嗎?”“嗯”

“好吧，那就自己在宿舍調(diào)節(jié)下，好好睡個(gè)覺，明天起來上早課，我掛了?！苯又ゲ榭?，黃某確實(shí)在宿舍。

兩個(gè)月后，中考來臨，該生考出了出乎很多老師意料的分?jǐn)?shù)，上了較好的高中。假期回來找我聊，他說：“老師，你知道嗎?你準(zhǔn)我的那個(gè)晚自習(xí)假讓我真正地知道你確實(shí)是為我們好，就是那次后我拿出了苦勁不顧白天黑夜地復(fù)習(xí)，還好，沒有辜負(fù)你和我媽媽?！?案例分析：

1：“允許你的學(xué)生犯錯(cuò)”，關(guān)鍵是想辦法讓他進(jìn)步。

任何老師都希望自己帶的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，努力學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步。但是，木偶人尚且有可能出現(xiàn)故障，何況是一群不定性的孩子。認(rèn)識(shí)并接受這點(diǎn)很重要，有了這樣的思想準(zhǔn)備做前提，班主任工作會(huì)做得更到位些。

案例中的黃某，年長(zhǎng)班上同學(xué)，其思想成熟，對(duì)社會(huì)和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼里根本無半點(diǎn)說服力，面對(duì)這樣的學(xué)生，你必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動(dòng)承擔(dān)，自愿改變。

該生有一定的人生追求，因?yàn)榭吹枚?，思考的也比別的學(xué)生多，也正因?yàn)槿绱?，他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。所以，他不會(huì)真的在告知開除住校資格后放任自己，不會(huì)在欠我人情后毫不珍惜我為之爭(zhēng)取來的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)生，在遭受某種打擊后適當(dāng)施壓，絕對(duì)是一個(gè)規(guī)范其某方面行為的契機(jī)，生活費(fèi)的限制和管理，盡管違背他無拘個(gè)性，卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)他處境特殊而被其接受，時(shí)間長(zhǎng)了，也就引導(dǎo)其走上“習(xí)慣”之路了，賭博的機(jī)會(huì)降到最小。

2：要時(shí)代的眼光看你的學(xué)生——關(guān)于原則外的原則

我不知道別的老師怎么教育現(xiàn)代學(xué)生早戀。在我看來，當(dāng)代初中生戀愛已經(jīng)是我們無力管束的現(xiàn)象，以如在班會(huì)上不停地三申五令，令學(xué)生反胃，不如早早開設(shè)思想健康教育，先防備，提醒學(xué)生盡量別碰。學(xué)生不會(huì)都聽你的，這個(gè)很肯定，對(duì)于戀愛了的，后來戀愛的，教師要做的，也許該是引導(dǎo)，單獨(dú)引導(dǎo)學(xué)生(男女都包括)如何正確面對(duì)，如何愛好自己，保護(hù)自己。

案例中的黃某，戀愛時(shí)并沒有想太多，影響學(xué)習(xí)他也不自知，對(duì)他這樣的學(xué)生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽完自然會(huì)分析得失。而教師在這個(gè)過程要注意，要尊重學(xué)生感情，(盡管你認(rèn)為那很幼稚)要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學(xué)生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無原則，沒注意教師的“規(guī)”。但是，當(dāng)一種思想和教育方法已經(jīng)過時(shí)時(shí)，我并不會(huì)依然按章出牌，教育其實(shí)也需要結(jié)合時(shí)代更新，

原則只有一個(gè)：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會(huì)的人。

3：關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，用心寵愛，學(xué)生會(huì)在你的理解和幫助中變化成長(zhǎng)。

愛學(xué)生，說來容易，卻不是每個(gè)老師都能做到的。為師者無不經(jīng)歷過學(xué)生階段，所以，有什么問題發(fā)生，不妨從學(xué)生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現(xiàn)在的角度相比，畢竟，時(shí)代不同。結(jié)合時(shí)代愛你的學(xué)生，這點(diǎn)，很重要。

學(xué)生不在學(xué)校，教師尋找的心態(tài)不要單一的是為安全責(zé)任，本著真心關(guān)愛的態(tài)度，尋找中你會(huì)留意更多細(xì)節(jié)。找不到通知家長(zhǎng)，這個(gè)是對(duì)著學(xué)生安全的負(fù)責(zé)的行為，必須做。與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生癥結(jié)，是家長(zhǎng)學(xué)校教育結(jié)合的一個(gè)途徑，這個(gè)過程中，我們能尋到教育的最佳時(shí)機(jī)。黃某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。

再如，黃某直接說自己不想上課，因?yàn)樾那椴缓?。他的坦率估?jì)會(huì)觸怒很多教師，但是靜下心來分析他語(yǔ)氣，絕非挑釁，而是真實(shí)。準(zhǔn)不準(zhǔn)假就看教師的對(duì)學(xué)生的憐愛程度決定了。 小結(jié)：

初中生思想日漸成熟，教育他們一定要學(xué)會(huì)站在他們的水平高度看問題，本著培養(yǎng)合格的社會(huì)人的教育方向，結(jié)合時(shí)代特征，這樣你的教育智慧和技巧才會(huì)源源不竭?，F(xiàn)在的學(xué)生有思想，不會(huì)盲從老師的指導(dǎo)，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，將問題分析給他聽，擺明利弊，引導(dǎo)他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受并產(chǎn)生共鳴。

別低估你的學(xué)生，別太計(jì)較他們?nèi)鞘巧?，善于剖析學(xué)生特點(diǎn)，找好切入點(diǎn)，重復(fù)后的重復(fù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你每一天的努力都在悄悄滋潤(rùn)著學(xué)生。

最后，以句名言收尾——教育是門藝術(shù)，堅(jiān)持才能培育出鮮花。

問題學(xué)生教育案例故事篇八

小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析]

1.小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

2.對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。

3.雖已上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5.平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。

[方法]

1.根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋;鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3：上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。

4.養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來;在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。

5.對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課;二是可以促使他們思考問題;三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

問題學(xué)生教育案例故事篇九

我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當(dāng)中，第一屆都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生，我對(duì)問題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對(duì)，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個(gè)較為典型的案例談?wù)剬?duì)問題學(xué)生的教育。

一、案例描述： 我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，日常行為習(xí)慣欠佳;聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

二、問題的成因分析

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習(xí)能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)低下，行為習(xí)慣較差。

2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。

3、學(xué)校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，品德不好和行為不良，不遵守紀(jì)律，所以，挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有

敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，不拘小節(jié)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與 同學(xué)積極的溝通。 、

3.心理因素：由于過去“懶、散、成績(jī)差”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、教育措施及策略

1、以誠(chéng)相待，換得信任。通過一段時(shí)間的了解，知道在這個(gè)學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評(píng)的。我放下架子，真誠(chéng)地以朋友的身份和他們談話，談話的地點(diǎn)也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對(duì)我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)等比較嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識(shí)到老師的真誠(chéng)，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當(dāng)我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場(chǎng)上，他很活躍，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和他談興趣愛好、人生理想等?；顒?dòng)過后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵(lì)，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績(jī)也有很大的提高!

2、尊重人格，保護(hù)自尊心。保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅(jiān)信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

3、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心 。樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會(huì)，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

4、用鼓勵(lì)喚發(fā)自信。 老師通過與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和興趣愛好，鼓勵(lì)他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信?！皢栴}學(xué)生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長(zhǎng)期

各種因素影響的結(jié)果，所以對(duì)他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時(shí)，能夠付出更多 和長(zhǎng)期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。

四、教育效果及反思

通過近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)有了明顯提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)。

這是一個(gè)比較典型的問題學(xué)習(xí)安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。持久的信任和耐心的等待是問題學(xué)習(xí)教育中必不可少的，任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長(zhǎng)期努力。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他 感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師會(huì)長(zhǎng)期持久地支持信任他。

問題學(xué)生教育案例故事篇十

我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當(dāng)中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個(gè)案例談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性。

一、寫出案例。

楊卓妍同學(xué)學(xué)習(xí)不太好，在上課時(shí)總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會(huì)做又不敢問別人。下課的時(shí)候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，還被一些同學(xué)嘲笑，有時(shí)甚至被個(gè)別同學(xué)欺負(fù)。有一次，一位學(xué)習(xí)好的學(xué)生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責(zé)反而被莫俊輝同學(xué)拳打腳踢，其他的同學(xué)不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報(bào)告，只是伏在桌子上痛哭。

二、案例分析。

這個(gè)案例反映出本班學(xué)生楊卓妍孤獨(dú)、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學(xué)的順利進(jìn)行，而且會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。為此，我采取了有力的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、心理指導(dǎo)。

(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

根據(jù)上面這個(gè)案例，要改變學(xué)生的不良心理素質(zhì)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長(zhǎng)者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦脑慈挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用。”教師具有良好的心理素質(zhì)和完善的人格對(duì)學(xué)生具有吸引作用，可以使學(xué)生愿意接近教師，可以使學(xué)生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學(xué)生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學(xué)生自然而然把教師當(dāng)作值得信賴的朋友，他們就會(huì)開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵(lì)她“你能行的”。在單元測(cè)驗(yàn)中有意提高她的分?jǐn)?shù)，她嘗到了成功的希望，認(rèn)為老師是個(gè)可靠的朋友，消除了心中的顧慮。

(二)在游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

上面這個(gè)案例中，學(xué)生存在不良的心理因素，主要是教師在教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動(dòng)是以“游戲”為中介，使學(xué)生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。游戲也可以增強(qiáng)他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的一種有效途徑。為了改變班上同學(xué)的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

例如：我利用班上的活動(dòng)課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學(xué)組合成第一組，另一組是由班長(zhǎng)自己挑選合得來的同學(xué)作為第二組，隊(duì)員相等，能力相當(dāng)。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學(xué)不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長(zhǎng)說：“我們小組的組員個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團(tuán)結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利?！倍谝恍〗M組長(zhǎng)在檢查失敗的原因時(shí)說：“按人的能力，我們小組應(yīng)該贏，但在比賽中，有些同學(xué)平時(shí)都不接觸、不來往，一時(shí)組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神。”于是，我針對(duì)這種情況，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理教育，使大家認(rèn)識(shí)到：頑強(qiáng)的意志、共同合作、團(tuán)結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學(xué)調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進(jìn)行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動(dòng)，但時(shí)間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時(shí)，第二組的同學(xué)也向第一組的同學(xué)祝賀，兩組的同學(xué)互相擁抱，互相勉勵(lì)，一片熱鬧的場(chǎng)面。

同學(xué)們帶著激情回到教室，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：要使一個(gè)班集體充滿生機(jī)、取得勝利，首先取決于每一個(gè)成員，只要每一個(gè)成員都有一種團(tuán)結(jié)合作的精神和健康心理，任何困難都可以戰(zhàn)勝。而楊卓妍同學(xué)也在這次活動(dòng)

中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風(fēng)采，與同學(xué)友好相處，融入到大家庭中。其他同學(xué)也不再排斥她，開始慢慢接受她。

四、輔導(dǎo)效果與反思。

通過以上活動(dòng)，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，同學(xué)們還能常?？匆娝菭N爛的微笑。

以上是我在教學(xué)工作中經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)案，通過這個(gè)案例的分析，我覺得心理健康教育對(duì)學(xué)生是非常必要的。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

問題學(xué)生教育案例故事篇十一

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時(shí)被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問題學(xué)生”。家長(zhǎng)特別是母親對(duì)他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對(duì)他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個(gè)星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對(duì)他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項(xiàng)競(jìng)賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個(gè)學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報(bào)”小東在校一個(gè)星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進(jìn)勞改隊(duì)一條路咯”。也對(duì)，才來了一個(gè)星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個(gè)班主任的注意呢，因此我決定給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，也給小東一段時(shí)間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對(duì)小東進(jìn)行了分析：

1、客觀原因(外因)：

從家長(zhǎng)以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對(duì)于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對(duì)待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對(duì)立，這是學(xué)校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴(yán)格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長(zhǎng)很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實(shí)的差距，其實(shí)很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實(shí)事求是。尤其在小東中考成績(jī)出來后，對(duì)小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強(qiáng)烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報(bào)紙刊物對(duì)色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)，成人之間的談話所表露出來的價(jià)值觀世界觀的扭曲等等都會(huì)對(duì)他的思想造成沖擊。

2、主觀原因(內(nèi)因)：

小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學(xué)什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽----“我是個(gè)壞學(xué)生”，因?yàn)樗约盒睦锖芮宄约旱男袨槭遣皇軞g迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細(xì)的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時(shí)有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時(shí)，和成人(家長(zhǎng)老師)交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭(zhēng)氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認(rèn)同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強(qiáng)自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校(老師)、家庭(父親)與小東之間的關(guān)系，為能進(jìn)行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準(zhǔn)小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)癥下藥，使用認(rèn)知行為療法幫助他改變認(rèn)知，并進(jìn)行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認(rèn)了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(diǎn)(其實(shí)小東很孝順，會(huì)燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯(cuò)，倒讓我驚訝)，還對(duì)小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶(事后，小東告訴我他很感動(dòng)，也找到了被父母尊重的感覺)。

2、我主動(dòng)找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點(diǎn)，安排他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，并給予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班能拿下團(tuán)體第一名。在一種急于用實(shí)力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級(jí)，在班級(jí)中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級(jí)的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。

4、幾個(gè)班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，享受因?yàn)檫M(jìn)步而帶來的精神滿足。同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)分析總結(jié)進(jìn)步的原因來自扎扎實(shí)實(shí)的努力，對(duì)比以前的“渾渾噩噩”堅(jiān)定了他“付出才能有收獲”的信念。一個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，他怯怯地遞上了入團(tuán)申請(qǐng)書，同學(xué)們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽(yáng)廣廈的大專，不過，他很驕傲地對(duì)同學(xué)們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會(huì)賺錢養(yǎng)爸媽了”。

問題學(xué)生教育案例故事篇十二

趙寒最近一段時(shí)間一直無法安心學(xué)習(xí)，越是想學(xué)習(xí)的時(shí)候，越是無法集中注意力，頭腦總是被一些莫名其妙的怪念頭占據(jù)著，無法擺脫掉。有時(shí)候，腦子里又一片空白，上課老走神，不知道教師都講了些什么，這種情況已經(jīng)影響了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

[分析]

對(duì)于趙寒來說，可能主要是由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、心理壓力過大而造成高度緊張和焦慮，從而導(dǎo)致注意力無法集中。另外，睡眠不足，大腦得不到充分休息，也可能出現(xiàn)注意力渙散的情況。因此，有必要通過進(jìn)一步的診斷尋找具體原因。

[方法]

當(dāng)因注意力無法集中而影響學(xué)習(xí)時(shí)，可采用以下方法。

1.養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)重，有的學(xué)生一到晚上便熬夜，結(jié)果早晨不能按時(shí)起床;即使勉強(qiáng)起來，頭腦也是昏沉沉的，一整天都打不起精神。作為學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)要在白天完成，白天無精打采，必然效率低下。所以，要早睡早起，養(yǎng)足精神，提高白天的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)會(huì)自我減壓。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，教師、家長(zhǎng)的期望又給學(xué)生心理加上一道砝碼，如果學(xué)生再對(duì)自己的考試成績(jī)看得很重，無疑是自己給自己加壓，必然不堪重負(fù)，變得疲憊、緊張和焦慮，心理上難得片刻安寧。因此，要學(xué)會(huì)自我減壓，別把考試成績(jī)看得太重。

3.做些放松訓(xùn)練。舒適地坐在椅子上或躺在床上，然后向身體的各部位傳遞休息的信息。先從左腳開始，使腿部肌肉繃緊，然后松弛，同時(shí)暗示它休息，然后，再?gòu)挠夷_到軀干，從左右手到軀干，再?gòu)能|干開始到頸部、頭部、臉部，全部放松。這種放松訓(xùn)練的技術(shù)，需要反復(fù)訓(xùn)練才能較好掌握。掌握了這種技術(shù)，會(huì)使小學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，達(dá)到輕松、平靜的狀態(tài)。

4.應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來處罰和激勵(lì)自己。

5.利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。