當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
幼兒園教師心得體會(huì)篇一
一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細(xì)致，時(shí)刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交褂變簩?duì)自己的行為有一定的判斷能力。同時(shí)我學(xué)習(xí)了<賽格幼兒園員工手冊(cè)>，并嚴(yán)格按照<手冊(cè)>來(lái)要求自己。在教育幼兒的過(guò)程中，我也不斷努力提高自己的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣，采取不同的教育方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與歡樂(lè)。
二、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了:田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開(kāi)展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情，講故事的積極性也越來(lái)越高;幼兒對(duì)做算術(shù)題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如:遵守時(shí)間的訓(xùn)練:訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨(dú)立性的訓(xùn)練:通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練:要求幼兒聽(tīng)上課鈴聲準(zhǔn)備上課，聽(tīng)下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
三、在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我們更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見(jiàn)，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長(zhǎng)對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行更細(xì)致的交流，最終使問(wèn)題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng)，如:“親子活動(dòng)”、“六一活動(dòng)”、“畢業(yè)典禮”等，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。
總之，這學(xué)期來(lái)，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭(zhēng)更上一層樓。這學(xué)期我們班根據(jù)幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實(shí)際出發(fā)選擇了三個(gè)教學(xué)視主題活動(dòng)，<我從那里來(lái)><葉子>和<再見(jiàn)了，幼兒園>增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正做到玩中學(xué)，做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了，孩子們就要成為一名小學(xué)生了，他們能順利的進(jìn)入小學(xué)嗎?下面就從幾個(gè)主要的方面進(jìn)行總結(jié):語(yǔ)言常識(shí):在<我從那里來(lái)>的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來(lái)的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過(guò)這主題的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，懂事了，感到很是欣慰;在<葉子>的教學(xué)視聽(tīng)中，讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子，認(rèn)識(shí)各種各樣的的葉子，并自我探索葉子的用途線(xiàn)及所隱藏的奧秘，這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了幼兒生活小常識(shí)，還豐富了幼兒的視眼，懂得熱愛(ài)大自然。<再見(jiàn)了，幼兒園!>這一系列活動(dòng)，主要是圍繞幼兒園展開(kāi)，在幼兒園的三年里的變化，孩子們的感覺(jué)，老師的感覺(jué)，離別時(shí)的心情都能展開(kāi)很多很多的活動(dòng)，在這里主要是回憶過(guò)去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小銜接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。
藝術(shù):教孩子唱歌的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的音樂(lè)感知能力，認(rèn)識(shí)了音符，和音符做游戲做朋友，還了解音樂(lè)可給人的生活帶來(lái)意想不到的意境及收獲，促進(jìn)了孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，在“六一”的時(shí)候我們班準(zhǔn)備的節(jié)目是歌舞<我開(kāi)火車(chē)游祖國(guó)>，畢業(yè)典禮的時(shí)候是音樂(lè)劇<白雪公主歷險(xiǎn)記>，這些節(jié)目孩子們都演得津津有味，看得人也合不攏嘴，真開(kāi)心，這都和我們班良好的音樂(lè)底子分不開(kāi)的:繪畫(huà)方面本班幼兒進(jìn)步非常快，特別是構(gòu)圖及色彩搭配方面有了一定的基礎(chǔ)，參加大賽的時(shí)候，得獎(jiǎng)的幼兒非常多，這和我們平時(shí)的美術(shù)課也是分不開(kāi)的。
數(shù)學(xué):為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，在老師精心的準(zhǔn)備及授課當(dāng)中，孩子參與活動(dòng)的積極性很高，全班的幼兒都掌握了物體的二次分類(lèi)，10以?xún)?nèi)的加減，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，學(xué)會(huì)了看月歷，還懂得了一些關(guān)于算盤(pán)的基本知識(shí)使孩子在體驗(yàn)成功的同時(shí)提高了他們的邏輯思維及觀(guān)察能力。
體育:由專(zhuān)職的體育老師擔(dān)任，體育課中活動(dòng)較多，幼兒非常樂(lè)意參與各項(xiàng)技能活動(dòng)，體育的達(dá)標(biāo)較高。
常規(guī):我們班男孩子多，比較調(diào)皮，平時(shí)常規(guī)也抓得挺多的，知道要做一個(gè)文明的小觀(guān)眾，上下樓梯不推人，行人靠右，飯前便后要洗手，教室里不追跑……明白了很多道理，為以后當(dāng)一名合格的小學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
這學(xué)期，我們雖盡了自己最大的努力力爭(zhēng)把各項(xiàng)工作做好，但也看到了存在一些不足，如:老師的語(yǔ)言和行為上應(yīng)更加規(guī)范，孩子的常規(guī)還需要加強(qiáng)、我們爭(zhēng)取在下一學(xué)期里，取其精華，棄其糟泊，緊記沒(méi)有最好，只有更好的的宗旨，爭(zhēng)取做得更好!
幼兒園教師心得體會(huì)篇二
語(yǔ)言區(qū)是大班的基本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識(shí)字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間，但很快到語(yǔ)言區(qū)去的人次越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我今年在大班教學(xué)工作中，對(duì)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行了摸索，盡力讓語(yǔ)言區(qū)變成幼兒喜愛(ài)的區(qū)域。
1、語(yǔ)言區(qū)域空間的合理設(shè)置與布局
大班語(yǔ)言區(qū)域的形式比較多樣，在活動(dòng)中有的需要幼兒專(zhuān)注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區(qū)域設(shè)置上我盡量注意達(dá)到互不干擾的效果，遵循動(dòng)靜交替的原則劃分區(qū)域。
2、與幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對(duì)話(huà)”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！毕嚓P(guān)研究也表明：只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如：國(guó)慶假期結(jié)束，來(lái)園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語(yǔ)言區(qū)投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園，看到了大象、獅子等自己喜愛(ài)的動(dòng)物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀(guān)了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己快樂(lè)的心情。于是，一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫(huà)等作品呈現(xiàn)在了語(yǔ)言區(qū)，我與幼兒共同命名為“國(guó)慶天天樂(lè)”，這樣的區(qū)域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，受到了幼兒的歡迎。
3、區(qū)域環(huán)境材料要不斷的進(jìn)行調(diào)整、添加，使材料呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性
區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無(wú)法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)，就不能也無(wú)法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累。因此要定期進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與性。
例如：通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言區(qū)里的圖書(shū)因投放時(shí)間長(zhǎng)，造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊，無(wú)人問(wèn)津了。于是，我請(qǐng)幼兒把家里的新書(shū)帶到幼兒園一起分享。同時(shí)，根據(jù)近期主題《我喜歡的小動(dòng)物》有目的地投放一些動(dòng)物書(shū)籍。果然，閱讀區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書(shū)，并時(shí)常與同伴查閱有關(guān)動(dòng)物的資料。
我想只要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀(guān)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性，使區(qū)域真的活起來(lái)，那么孩子們?cè)谧杂蛇x擇、自主探索的區(qū)域中一定能得到真正發(fā)展。
幼兒園教師心得體會(huì)篇三
幼兒園教學(xué)的有效性是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，小朋友在某個(gè)方面和能力上能獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有成效，主要看兒童在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有獲得什么。幼兒園教學(xué)，并不是單純?cè)诤搴⒆?，孩子不哭不鬧、不發(fā)生大的事故就達(dá)到了目的，如果沒(méi)有收獲或不想學(xué)，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。
綜觀(guān)當(dāng)前幼兒園的教學(xué)，我們應(yīng)該努力去做到有效教學(xué)。面臨改變?cè)械慕逃^(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求，如何有效地教學(xué)？怎樣才能做到更“有效”？
一、關(guān)注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)
觀(guān)察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與水平。教師在確定教材的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。平時(shí)，對(duì)幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。 如大班命題意愿畫(huà)“海底世界”：（1）丁丁兩三下就把“海底世界”這幅畫(huà)完成了，沒(méi)事可干，就東說(shuō)說(shuō)、西弄弄。老師發(fā)現(xiàn)了，過(guò)去一看，丁丁畫(huà)的就三、五條線(xiàn)條很簡(jiǎn)潔且涂色又不均勻的魚(yú)。于是，老師說(shuō)：“丁丁，再給魚(yú)畫(huà)上好看的花紋吧?！笨墒牵《s沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的就是不再作畫(huà)。（2）冬冬只畫(huà)了些小魚(yú)，因較均勻地分布著，主體不突出。老師看見(jiàn)了：“冬冬，把魚(yú)媽媽也畫(huà)上吧。”冬冬想了想，看了看畫(huà)面（沒(méi)空間可畫(huà)大魚(yú)），不知所措。直至活動(dòng)結(jié)束，丁丁和冬
冬的畫(huà)仍然還是原來(lái)的模樣。
如（1）中，假如老師這樣指點(diǎn)：“丁丁，你（丁丁身穿毛衣）衣服上的圖案可真好看呀，讓魚(yú)兒也穿上漂亮的衣服，他一定會(huì)游得更開(kāi)心的?！崩镁唧w的憑借物，易喚起幼兒再度創(chuàng)造的欲望──避免幼兒一時(shí)因找不到或想不起參照物而不知如何深化創(chuàng)作，同時(shí)，也可滲透審美意識(shí)。
如（2）中，假如老師這樣引導(dǎo)：“冬冬，小魚(yú)如果看見(jiàn)魚(yú)媽媽來(lái)了，它們會(huì)怎么做呢？（向魚(yú)媽媽游過(guò)去，在魚(yú)媽媽身邊親親魚(yú)媽媽??）那你就讓魚(yú)媽媽游到小魚(yú)身邊來(lái)吧?！辈⒂檬质疽舛稍谛◆~(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)區(qū)分開(kāi)（用粗黑線(xiàn)，或用顏色）。由此，畫(huà)面自然就豐富了，且幼兒在操作過(guò)程也可初略感知運(yùn)用重疊帶來(lái)的美感。這樣，把個(gè)性心理感受與技能的傳授結(jié)合起來(lái)的指導(dǎo)，可使外在的教育深刻地影響到幼兒內(nèi)在世界的形成。
有效的引導(dǎo)，必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，這樣才能使有目的的教育與幼兒的興趣點(diǎn)相一致，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步引向深入，最終取得良好的教育效果。
二、積極引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能有效發(fā)展
教學(xué)中，要讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)幼兒在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心智的發(fā)展。僅滿(mǎn)足于讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，
或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。 首先，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和教育情境，把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活、聯(lián)系生活、表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，通過(guò)多種手段與方法去追求趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。
學(xué)習(xí)成功是最足以使幼兒感到滿(mǎn)意、快慰、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，教師不僅要在了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上給其提供成功的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造成功的條件，使每個(gè)幼兒都能?chē)L到成功的滋味、獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是要教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。
因此，教學(xué)中，老師要教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法，重視幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。幼兒自己思考所能解決的問(wèn)題，要讓幼兒自己去思考解決。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，自然會(huì)將自己從旁觀(guān)者變?yōu)閰⑴c者，其學(xué)習(xí)積極性盎然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。
三、提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)操作材料，促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得有效的發(fā)展
作為教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)操作材料──教學(xué)具（器材），選用它，老師首要考慮的應(yīng)該是它所蘊(yùn)含的對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，即有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，
為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；而絕不能隨便信手捏來(lái)，不能讓幼兒動(dòng)手就了事，它們的呈現(xiàn)與使用都是需要經(jīng)過(guò)思考后才確定的。
其次，選用什么樣的學(xué)習(xí)操作材料，要與本次活動(dòng)的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切。教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地就地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺(jué)到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息或數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考，尋找問(wèn)題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法。
再次，學(xué)習(xí)操作材料的選用，要考慮其簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材、一物多用。切讓不要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準(zhǔn)備既繁瑣又無(wú)效的操作材料。 幼兒是快樂(lè)的個(gè)體，天性喜歡快樂(lè)的事物。有效的教學(xué)就是要在快樂(lè)的活動(dòng)中能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。
幼兒園教師心得體會(huì)篇四
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。 教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去
引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音不準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
幼兒園教師心得體會(huì)篇五
繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，即用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，并表達(dá)特定情感和主題的讀本。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，更不是文字的附庸，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西？懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大以后的想象力?！?/p>
由此可見(jiàn)，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo)，要讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫(huà)面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)呢？下面，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。
無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話(huà)的內(nèi)容，從而引出故事的題目――猜猜我有多愛(ài)你。
環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的.圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。
扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，也就是故事之外的你，似乎在詢(xún)問(wèn)你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧！當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿(mǎn)了動(dòng)感的小圖――大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作――這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線(xiàn)牢牢地鎖住，想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？筆者認(rèn)為，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書(shū)比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角。
合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶(hù)曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。
在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng)，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉?。”因?yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。
在教學(xué)中，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為，一本繪本書(shū)讀完了，可以合上書(shū)，要孩子們自己編續(xù)集?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都有繪畫(huà)的特長(zhǎng)。讓他們自己動(dòng)手，他們積極很高。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答；在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà)，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評(píng)會(huì)，讓孩子互相交流，評(píng)選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，也有效地運(yùn)用畫(huà)面培養(yǎng)了能力。
幼兒園教師心得體會(huì)篇六
教了那么久的英語(yǔ)，今天和大家談?wù)劷虒W(xué)的心得，希望拋磚引玉，和大家共同來(lái)探討。
作為體育學(xué)院畢業(yè)的我，當(dāng)初受xx瘋狂英語(yǔ)的影響，在受到xx本人的親自指點(diǎn)后，開(kāi)時(shí)發(fā)奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)，兩年后從英語(yǔ)不及格到做翻譯，成為體院的一道風(fēng)景線(xiàn)。而后也就開(kāi)始了英語(yǔ)的教學(xué)歷程。
作為xx瘋狂英語(yǔ)口語(yǔ)講師，面對(duì)著幾十號(hào)人，上百人傳授著瘋狂英語(yǔ)的手勢(shì)，三腔共振法，體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)需要激情，口語(yǔ)的練習(xí)需要不斷的嘴巴刺激，那套方法對(duì)練口語(yǔ)的人如果能領(lǐng)會(huì)，真的很有用。
后來(lái)在類(lèi)似xxx，xxx等高端英語(yǔ)培訓(xùn)中教學(xué)時(shí)，體會(huì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，教案編寫(xiě)的重要性。而我今天主要是想和大家討論的是少兒的英語(yǔ)教學(xué)，這是個(gè)非常好玩，同時(shí)又是斗智斗勇的過(guò)程。以前以為少兒英語(yǔ)教學(xué)就那么點(diǎn)東西，不要太簡(jiǎn)單。可是當(dāng)你真正開(kāi)始教的時(shí)候，你就會(huì)明白一個(gè)道理。在不懂得少兒心理基礎(chǔ)的原則上，很多東西基本上無(wú)從下手。
比如我在陪一個(gè)6歲孩子家教的時(shí)候，他吃完了飯就要吵著和我玩，本來(lái)他媽媽想和我說(shuō)說(shuō)話(huà)，可就是拗不過(guò)小男孩，孩子的淘氣，很多媽媽?xiě)?yīng)該領(lǐng)會(huì)到了。因?yàn)樾∧泻⑾矚g玩飛機(jī)，我就對(duì)他說(shuō)，飛機(jī)裝滿(mǎn)了油，要讓油先冷卻一下，要不然突然飛起來(lái)要爆炸的，你說(shuō)是不？你現(xiàn)在也是個(gè)小飛機(jī)，現(xiàn)在你的肚子也裝滿(mǎn)了，該怎么辦？小男孩聽(tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上就躺在沙發(fā)上去一動(dòng)不動(dòng)。所以教的任何科目首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
小孩子的天性我們要知道，他們永遠(yuǎn)是那么的精力旺盛，他們永遠(yuǎn)有著超強(qiáng)的好齊心，而他們的學(xué)習(xí)的速度和忘記的速度又都是那么快，他們的好勝心是如此強(qiáng)烈，他們的情感是非常的豐富。在英語(yǔ)的教學(xué)中如果你拿大人的一套來(lái)教小孩子，那會(huì)出現(xiàn)什么情況，孩子厭煩。比如教動(dòng)物的時(shí)候，對(duì)大人可以直接講單詞，對(duì)小孩子你可得把他揉脆了講，如dog，你得會(huì)去扮演動(dòng)物的聲音，動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候孩子愛(ài)模仿的天性就來(lái)了，課堂氣氛隨之而來(lái)。出現(xiàn)的是一只只小狗的樣子。和英文單詞dog的聲音。在玩中，孩子才能夠領(lǐng)會(huì)到東西。
小孩子的語(yǔ)言能力有時(shí)讓你吃驚，有時(shí)候教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些孩子突然冒出一句以前學(xué)的英文句子，聽(tīng)起來(lái)嚇一跳。hands讀成漢子的發(fā)音。apple讀成愛(ài)破的發(fā)音。這個(gè)就象打乒乓球一樣，剛開(kāi)始的手勢(shì)拿錯(cuò)，后來(lái)改的話(huà)可就麻煩拉。所以老師在英語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)上要下狠工夫。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)身子女，在幼兒大班的時(shí)候是以自身認(rèn)識(shí)為主的，一年級(jí)到二年級(jí)會(huì)過(guò)渡到集體上來(lái)，因此上課的時(shí)候可以適當(dāng)以小組為單位，激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也是人性的內(nèi)在強(qiáng)烈需求，因此每次上課，我都把他們分好組，在少兒期間男孩喜歡和男孩玩，女孩喜歡和女孩在一起，男女競(jìng)爭(zhēng)那可是教學(xué)的一大動(dòng)力。同時(shí)讓他們體會(huì)到集體的榮譽(yù)感。
其實(shí)作為老師要懂的東西需要很全面，這需要不斷的提升自我。我以前經(jīng)常研究的性格學(xué)在教學(xué)中也起到了非常重要的作用。有時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小孩子特別好強(qiáng)，有些小孩子非常膽小，有些小孩子非常調(diào)皮。其實(shí)這和每個(gè)人的天生的性格相關(guān)。我們懂得這些心理學(xué)知識(shí)，就可以知道讓好勝的孩子做搶答的表率，讓溫柔的孩子做紀(jì)律的表率，讓調(diào)皮的孩子做表演的演員。整個(gè)課堂就會(huì)快樂(lè)不斷。
幼兒園教師心得體會(huì)篇七
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對(duì)保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
（一）談話(huà)活動(dòng)目標(biāo)
談話(huà)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話(huà)，逐步掌握幾種傾聽(tīng)技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。
（二）講述活動(dòng)目標(biāo)
講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)
聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的方式開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平；3.培養(yǎng)在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。
（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書(shū)面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話(huà)故事、詩(shī)歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線(xiàn)索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（1）體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)。目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀(guān)察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。
（2）體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng)、感受、理解、表達(dá)，不同的語(yǔ)言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對(duì)事物的感知，對(duì)事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對(duì)美的感受與表達(dá)。
例：某幼兒園教師設(shè)計(jì)的大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計(jì)的小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。 2．在傾聽(tīng)活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。兩個(gè)活動(dòng)都是詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位，都能較好地體現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，把文本這個(gè)載體運(yùn)用得很好。再看她們對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，活動(dòng)一：所對(duì)應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強(qiáng)一點(diǎn)。在感受基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的朗誦要求、仿編要求，比較大的容量對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的?；顒?dòng)二：所對(duì)應(yīng)的是小班孩子，教師考慮到這首詩(shī)歌很優(yōu)美、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把詩(shī)歌教學(xué)確定為欣賞。在感受理解的基礎(chǔ)上，用動(dòng)靜交替的組織方式，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演為理解感受詩(shī)歌語(yǔ)言服務(wù)，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)的形式，來(lái)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的趣味性。以上兩個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)幼兒有適度的挑戰(zhàn)。 (3)活動(dòng)目標(biāo)要具體細(xì)化
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的指引，是評(píng)價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺。所以，只有具體的、有針對(duì)性的目標(biāo)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程導(dǎo)航，才能夠給檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)成度以標(biāo)尺。所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要具體，要對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)能力分析透徹。如當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要審視其中蘊(yùn)涵哪些知識(shí)和技能點(diǎn)，還要推敲在何種程度上操作，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值；其次，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識(shí)技能的方法；在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析所蘊(yùn)涵哪些情感、社會(huì)性?xún)r(jià)值。而且，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有不同的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀(guān)察到或測(cè)量到的，必須具有可測(cè)性，否則，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能。因此，要求目標(biāo)陳述精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范。從表述的方式上說(shuō)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)通常采用“行為目標(biāo)”的方式來(lái)表述。行為目標(biāo)是具體的可操作的教學(xué)目標(biāo)，它指向教學(xué)過(guò)程后幼兒所發(fā)生的行為變化，常以“學(xué)習(xí)……”，“知道……”，“理解……”，“區(qū)分……”，“體驗(yàn)……”等方式的表述。活動(dòng)目標(biāo)也是教師心中預(yù)期的達(dá)成方向，也不妨可以從教師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進(jìn)……””“鼓勵(lì)……””等字眼。需要注意的是，在表述目標(biāo)的時(shí)候，不論采用教師還是幼兒的視點(diǎn)，筆者認(rèn)為前后必須統(tǒng)一，以體現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的整體思考為宜。如：中班語(yǔ)言《娃娃》活動(dòng)目標(biāo)：1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語(yǔ)言，完整、連貫地講述“娃娃”。2．啟發(fā)幼兒通過(guò)有趣的“猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了”的“改錯(cuò)”游戲，對(duì)“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。3．幫助幼兒形成“聽(tīng)清楚了再回答”的傾聽(tīng)表述習(xí)慣。
（一）制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則
制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀(guān)察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。
（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法
1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）
舉例：“使幼兒…知識(shí)”、“教會(huì)幼兒…技能”、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）
◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會(huì)… …”“懂得… …”
（二）目標(biāo)的制定：
第一，目標(biāo)的確立要在過(guò)程前完成。目標(biāo)決定著過(guò)程，影響著過(guò)程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末，先有活動(dòng)，再寫(xiě)目標(biāo)）
第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，如案例：“（談話(huà)活動(dòng)）美麗的平谷城”從認(rèn)知方面，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會(huì)用“有……有……”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本的談話(huà)規(guī)則，知道在不同場(chǎng)合會(huì)用不同音量和不同語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過(guò)談話(huà)，增進(jìn)對(duì)平谷的的了解，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。目標(biāo)的內(nèi)容包括認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域◆舉例：語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語(yǔ)：××、××。
②通過(guò)看圖片，能夠說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的原因。 ③懂得保護(hù)牙齒的重要性，。
第三，目標(biāo)主語(yǔ)要，表述前后要一致?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以
幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段。 ◆舉例：語(yǔ)言活動(dòng)
①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀(guān)察能力。
②能用連貫的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單講述圖片內(nèi)容。 ③學(xué)習(xí)使用新詞：×× 、××。
第四，目標(biāo)制定要明確、具體行為目標(biāo)的三個(gè)要素：（美國(guó)教育家布盧姆）★性動(dòng)詞，如“說(shuō)出”、“比較”、“指認(rèn)”等
完成行為的有關(guān)條件，如用語(yǔ)言表達(dá)、還是用繪畫(huà)、泥塑等方式表達(dá)
★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會(huì)…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不用“學(xué)習(xí)…”）
綜上所述，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事，一個(gè)適宜有效的教學(xué)目標(biāo)不僅反映了該教師對(duì)知識(shí)的分析解構(gòu)能力，還反映了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)幼兒的了解程度以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)功能的理解是否準(zhǔn)確等綜合素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真汲取《綱要》理念，遵循“統(tǒng)一+自主”的原則，從認(rèn)知、技能、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略、方法，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀(guān)，從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)。
