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口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇一

1．本小節(jié)是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2．正因如此，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)。這樣安排就能夠讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)和得出整十、整百的數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析 ：

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成是整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。本課通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生找出把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。

1. 知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和類推能力。

2. 過程與方法：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理。

3. 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

重點： 理解一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算的算理并掌握方法。

難點：準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行口算。

1、抽學(xué)生背誦一位數(shù)乘法口訣表。

2、 口頭搶答，教師讀式：6×5= 8×7=

6×8= 5×9= 4×4= 9×8=

5×5= 7×6= 3×6= 5×7=

3、學(xué)生背誦口訣。

4、積極搶答：30，56，48??

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重溫舊知，利用搶答，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、課件出示例題情境圖，誰能說說你從圖中都看到了什么？玩過什么游戲？

2、你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

3、哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。

4、今天我們來學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。出示例1。

5、你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣算出結(jié)果的，說說你的算法。

6、講解問題算理，引導(dǎo)歸納算法：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加一個0就可以了。

7、即時練習(xí)：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=

8、進(jìn)一步設(shè)疑：一臺收音機價格是200元錢，如果學(xué)校要買3臺收音機，一共要多少錢？怎樣算呢？

9、引導(dǎo)歸納算法：整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加兩個0就可以了。

10、即時練習(xí)：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=

11、學(xué)生興致勃勃地講述。

12、學(xué)生互相交流問題和解法。

13、積極思考，大膽提出自己的看法。

14、生思考問題，嘗試解決，全班交流，說出算理及計算方法。

15、聽取老師對例題的講解，明白解題思路。

16、生獨立解題，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握其中的規(guī)律。提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。給學(xué)生提供合作交流的平臺及嘗試解決問題的空間，使其嘗到學(xué)習(xí)的成功。

及時總結(jié)，掌握規(guī)律。

適時練習(xí)，鞏固新知。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本的“做一做”，找出規(guī)律。

2、 口算搶答游戲：

10×6= 20×4=

30×4= 60×8=

300×4= 400×2=

3、解決問題：一盒鋼筆有10支，5盒鋼筆共有多少支？如果每支鋼筆要2元，這些鋼筆共要多少元？

學(xué)生獨立解決。

學(xué)生興趣盎然進(jìn)行練習(xí)

通過游戲，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。通過問題，提高學(xué)生的解決問題的能力

這堂課里，你有什么收獲？

學(xué)生談收獲

談收獲，重溫新知。

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）：略

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇二

《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)筆算乘法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂場的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出用乘法計算的問題嗎？”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：

⑴基本練習(xí)；

⑵發(fā)散練習(xí)。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣有淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇三

計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓估燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦予它活力呢？如何才能讓學(xué)生靈活地上好枯燥的計算課，構(gòu)建積極有效和諧的課堂呢？教授了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

開展小學(xué)討論，讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽的想，盡量的說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去求計算的結(jié)果，每興上計算課的時候，同學(xué)們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計算2×10時，我先讓同學(xué)相互討論算法，然后匯報，有的學(xué)生說：“2×10就是2個10，2個10就是20?！庇械膶W(xué)生說：“2×10可以表示10個2，10個2就是20。”首先我肯定了他們的想法，他們以不同的角度，從“2×10”這個乘法算式的意義出發(fā)，尋找到了答案，但兩種說法我截然不同卻又有內(nèi)在的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生能夠在短短的時間里都想出來，讓我不得不佩服學(xué)生的思維能力。還有人說：“因為2×9=18，所以2×10比它再多一個2就是20?！蔽荫R上表揚這個同學(xué)能夠融會貫通，因為前面有一個鋪墊就是2×9=18，他能夠從舊知前后結(jié)合，聯(lián)系比較，讓老師不是不承認(rèn)他是一個思維空間很廣，很會學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課堂上，我總會給學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予肯定、表揚，所以在課堂上會產(chǎn)生很多的思維之花。

俗話說：“授之以免，不如授之以漁?！北竟?jié)課的知識是很容易的事，但是在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？于是讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法，在最后的拓展練習(xí)中出理：用整十?dāng)?shù)與一位乘數(shù)是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件，開始學(xué)生只是想到了3×800=2400，4×600=2400，我反問學(xué)生：“3×800就是24個百，3×8=24是定的，那這個百能不能放在3這邊呢？”經(jīng)我一點撥，學(xué)生馬上想到，可以，那就成了300×8=2400。同學(xué)樣的方法，大家又想到了400×6=2400。學(xué)生馬上掌握了解決問題的方法，并有效地運用到學(xué)習(xí)中去。

在課堂上，對于做對的，做快的，回徐有創(chuàng)新理念的同學(xué)，應(yīng)及時給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，例如，在教學(xué)《口算乘法》時，同學(xué)們在讀了68頁主題圖后，請同學(xué)們提出用乘法計算的問題。有一個同學(xué)是這樣提問的：“12個人玩激流勇進(jìn)勇進(jìn)6人每人每次要多少錢？”這個問題一提出來就是一個兩位數(shù)乘一位數(shù)，當(dāng)時我們還沒有學(xué)這個內(nèi)容，我問有沒有同學(xué)能挑戰(zhàn)解決這個問題，沒有應(yīng)聲。后來提出這個問題的同學(xué)主動說：“我會解答?！蔽矣脩岩捎殖錆M期待的目光看著他說：“好，你來說吧！”“12×6，2×6等于12，向十位進(jìn)1，1×6等于6加1等于7，最后等于72?！蔽耶?dāng)時一聽吃了一驚，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，他能夠不動筆，用心算而且把步驟說得這么清楚，我非常高興，用贊賞的目光看著他說：“不錯，你能真會超前學(xué)習(xí)！”一個肯定，一個簡單的點評，讓他非常高興，他覺得老師不權(quán)肯定了他課堂上的表現(xiàn)，也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。

2、學(xué)會運用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力

掌握口算方法，能正確地口算

理解和掌握多種口算方法

預(yù)習(xí)匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標(biāo)檢測卡

一、激情導(dǎo)課

1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

2、搶答：

3個十是（）？30是（）個十？300是（）個百？60是（）個十？9個十是（）？3個30是（）？

3、小結(jié)導(dǎo)入：以上的練習(xí)同學(xué)們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來學(xué)習(xí)新知識。板書：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法。

1、理解和掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能熟練地口算。

2、能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

二、民主導(dǎo)學(xué)

掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能熟練地口算

我們每天在家里，足不出戶就可以和遠(yuǎn)方的親人、朋友進(jìn)行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。

1、多媒體出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。

同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？

2、四人小組討論交流。

3、學(xué)習(xí)例1

（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書如下：

問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。

1、生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。

2、用自己喜歡的方法解決第2個問題

問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）學(xué)生獨立解答。

（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇五

前后經(jīng)歷了兩次試教，呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。

數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系是很緊密的，計算教學(xué)更是如此。

1.運用轉(zhuǎn)化的方法：解決210=20這個算式，10+10=20；

2.驗證口算方法的過程

3.知識的遷移：例如：29=18，18+2=20，想到9個2是18，10個2就是20.再如：從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法運用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。 以上的設(shè)計使學(xué)生自主的借助舊知，解決新知。

二班的學(xué)生聰明、思維活躍，很善于提問。在本節(jié)課，學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。

1.用加法算；

2.豎式計算；

3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系；

4.分解法；

5.運用口算方法 我能夠給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點。尤其在解決210=20這個算式時，前兩次試教中，在這個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的策略，而這次學(xué)生直接提出了用21=2，再在2后面添一個0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動了教材，但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程。

盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少，還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時間處理，但是，學(xué)生對口算方法掌握的很好，所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。

本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出用乘法計算的問題，前兩名學(xué)生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn)，第三名學(xué)生就提出了310=30，我沒有抓住機會，遵從學(xué)生的認(rèn)知，而是又回到教材的原點。

剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。學(xué)生出現(xiàn)用豎式計算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機，我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情，更暴露了我對教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識點，這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的。

我們一直在學(xué)習(xí)新課程，在第一節(jié)試教前，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計算教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。可是，只有在上課之后，認(rèn)真反思之后，我才真正對以上標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識。減少單純的技能性訓(xùn)練，把計算學(xué)習(xí)活動從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動，主動和富有創(chuàng)造性的過程，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。 生成的課堂是靈動的，對教師的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的。為此，我還需不懈努力。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇六

計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

復(fù)習(xí)之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生解決問題的興趣，繼而學(xué)習(xí)新知。

讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚

由于學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，口算對于學(xué)生來說比較簡單，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內(nèi)容更加充實，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進(jìn)行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。

1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思，即使是犯了錯。

在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生積極回答問題，不要擔(dān)心學(xué)生出錯。很多時候?qū)W生出錯也是一個教學(xué)契機。如在練習(xí)時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提醒學(xué)生計算時也會計算出0，所以這個題應(yīng)該等于3000。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

在學(xué)習(xí)估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學(xué)過呀等問題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時，有一個同學(xué)站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學(xué)契機，但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計，非要讓學(xué)生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。

3、加強估算方法的訓(xùn)練，理解算法

從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個時候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法，導(dǎo)致錯題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇七

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識。

片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（情境1出示）

師：美術(shù)課上，小明、小華和小英正在用臘筆畫畫。我們用數(shù)學(xué)的眼光來這看看這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)學(xué)問題？

生：他們?nèi)齻€一共有多少枝臘筆？

師：那你能列出算式嗎？

生：12×3

師：那么這個算式表示什么意思？

生1：12×3表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆，每盒有12枝。

生2：表示有3個12。

師：你們能不能把這個算式算出來呢？

生：能。

師：那么就請你在自己的本子上算一算。（學(xué)生獨立計算）

師：我們來看看同學(xué)們是怎么算的呢？誰先來說：

生1：我是這樣的算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（結(jié)合學(xué)生的匯報同時作相應(yīng)的板書）

師：你們誰看懂了這位同學(xué)的算法嗎？誰來說說？

生2：他是先用第二個因數(shù)先去乘第一個因數(shù)個位上的數(shù)字，然后再用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)十位上的數(shù)字，再把兩個得數(shù)加起來。

師：哦，好的，那不是這么算的有嗎？

生3：有。我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。

生4：我是這樣算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。（總結(jié)匯報同時作相應(yīng)的板書）

生5：我是通過擺小棒擺出來的。一行擺一捆零2根，連擺三行一共擺了3捆零6根，也就是36。

師：同學(xué)們得出了這么多的算法，用那種算法比較簡便呢？

生6：生4和生2 的算法比較簡便。如果因數(shù)個數(shù)較多擺小棒、連加就比較麻煩。

師：同意嗎？（生：同意。）那我們能不能 把這三個算式象加法豎式那樣合并成一個豎式呢？（教師根據(jù)學(xué)生的描述板書）

師：原來用豎式算的時候，以前就會算了，只不過在寫法上有些不一樣。我們已認(rèn)識了乘法豎式，想不想用它來算兩道啊？

師：那我們就用豎式的方法來算兩道題吧！（ 12 × 4＝ 213 × 3＝ 兩學(xué)生板演）

師：算好后向你的同桌說說你是怎么算的。(學(xué)生匯報)

師：看來用豎式計算乘法既可以從個位算起，還可以從高位算起的

反思：本環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。

片斷二：深入研究，形成算法。

師：用豎式計算乘法可以幫我們解決許多問題，我們再來看看。（情境2出示，王老師買書，每套18本，一共買3套，王老師一共買了多少本書？）

師：誰來列算式？

生1：3×18。

生2：18×3。（板書）

師：好的，那么現(xiàn)在就請大家用剛剛學(xué)會的豎式來算出這個算式，你喜歡從哪位算起就從哪位算起吧。 （學(xué)生獨立計算，一學(xué)生板演，此學(xué)生剛才認(rèn)為從高位算起）

師：這位同學(xué)在黑板上也算好了，我們來看看他是怎么算？把你剛剛是怎么算的和遇到的問題都說出來，好嗎？

生：我先算“1”乘3等于3，我先不寫上去，記在腦子里，再算“8”乘3等于24，前面算出來的3再加2等于5 。

師：你們聽明白了嗎？老師也聽明白了。他先算十位上的“1”乘3得3個十，可是這個“3”他先不寫，你們知道他為什么先不寫嗎？

生：因為3乘8等于24，要寫4進(jìn)2。

師：哦，看到了個位要相乘，8乘3等于24，個位滿二十，要向十位進(jìn)2。所以他先不寫，等會要和進(jìn)上來的2相加，腦子里要多記一次。如果從個位算起，會不會這樣的？

生：不會。先算個位上的“8”乘3等于24，寫4進(jìn)2。

師：寫4進(jìn)2是什么意思？

生：在個位上滿二十了就向十位進(jìn)2。

師：進(jìn)2是怎么表示出來的？

生：寫個小“2”。

師：你們是怎么想出來的？

生：跟加法一樣，進(jìn)位了就寫一個小小的“2”。

師：我們繼續(xù)算。

生：再算十位上的"1"乘3得3個十，再加進(jìn)上來的"2"等于5個十。

師：這樣算要不要像剛才一樣，先把數(shù)記在腦子里，再和后面進(jìn)上來的數(shù)相加了，你們說從個位算起方便還是從高位算起方便呢？

生：個位。

師：通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)了用豎式計算乘法從個位算起比較方便，但還遇到了一個新的問題，是什么問題知道嗎？

生：進(jìn)位了。

師：那我們是怎么解決的呀？

生：進(jìn)位的時候用一個小小的數(shù)字記在個位和十位的中間。

師：好，在用豎式計算的時候我們又發(fā)現(xiàn)了新問題，我們也想出了辦法。那么一個數(shù)乘一位數(shù)用豎式計算是怎么算的呢？我們能總結(jié)嗎？

生1：我是這樣算的，先算第一個因數(shù)個位乘第二個因數(shù)，如果滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

生2：我還是覺得從高位算起比較好。

師：哦，是這樣的，那等會再用這個方法算算，如果覺得不行再改回來，好嗎？

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的`獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進(jìn)位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決新問題的多種方法。并引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生選擇合理的方法解決問題。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇八

口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識。在生活中我們買東西算帳要用到它，在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力有著重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進(jìn)行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來設(shè)計的：

去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進(jìn)游樂場之前會遇到買票的問題。我設(shè)計了這樣的談話“進(jìn)游樂場之前要先買票，有時我們和家里人一起去有時我們和小伙伴一起去，去的人數(shù)不同需要的錢數(shù)也不同，今天就看你能不能算好帳?！比缓蠼o學(xué)生提出要求，“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實際和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系。在買票的過程中，由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題使孩子們感覺到數(shù)學(xué)知識能為生活服務(wù)，并且很樂意解決這些問題。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在兩個層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的：原來的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù)，現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出：求10個2是多少也可以用乘法來計算。老師接著追問那么求100個2，1000個2是多少呢？這讓學(xué)生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，在這個過程中，學(xué)生意識到了，乘法口訣表里沒有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數(shù)，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過轉(zhuǎn)化也可以運用乘法口訣來進(jìn)行計算，如：3×20、3×200、3×20xx。

這節(jié)課的目的就在于：通過學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時教師始終指明：20的2在十位上，表示2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0的方法來進(jìn)行計算。上課時學(xué)生會說出各種各樣的算法，老師就可以問問同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎(chǔ)，先自己思考再通過老師的提問明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，運用知識的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。通過練習(xí)，大部分同學(xué)能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個學(xué)生對于添幾個零老是出錯，不是寫多了就是寫少了，當(dāng)你問他時，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣尤為重要﹗

我所教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)（兩個因數(shù)末尾帶0）的口算乘法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）的口算方法。

2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、運用所學(xué)方法解決生活中的實際問題。

重點：學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個數(shù)。

難點：能夠說清算理、掌握簡便的口算方法。

在本節(jié)課，我所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)舊知引入新課→探究新知，合作交流→鞏固練習(xí)→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十、整百乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)的筆算方法做準(zhǔn)備，因此，在教學(xué)中我循序漸進(jìn)，在已有的知識基礎(chǔ)上先擴大口算范圍，再對口算進(jìn)行鞏固。在此過程中讓學(xué)生獨立思考、自主探究，通過交流合作掌握所學(xué)知識。”

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問題，讓學(xué)生獨立列式計算，說說列式的理由，給學(xué)生充分的時間。主要是學(xué)生匯報，在這一過程中，注重強調(diào)算理，學(xué)生邊說邊板書相結(jié)合，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。

在本堂課上，我特別注重學(xué)生對已有知識和現(xiàn)有的知識相練習(xí)，課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開豐富的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移、探索出整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的點撥恰當(dāng)?shù)轿?，引?dǎo)準(zhǔn)確，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜歡的方法來計算。”“有困難的同學(xué)可以請教已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)”等等，這些激勵的話都會為營造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學(xué)?！辈煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動中，交流討論的面太窄，學(xué)生沒有得到充分的思考空間；學(xué)生在做練習(xí)時，老師的要求要講清楚；學(xué)生匯報時的語言表達(dá)的邏輯性應(yīng)進(jìn)一步加強。練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)題“40×50＝”，應(yīng)多請一些學(xué)生加以說說理由，加深印象，掌握和理解算理。

口算乘法的教學(xué)反思 口算乘法教學(xué)反思三年級篇九

再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學(xué)生的注意力，以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué)，積極思考問題的習(xí)慣，通過層層深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時進(jìn)行歸納整理，通過相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練，以提高他們的口算能力。

進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計，便學(xué)生體驗由清淺入深的學(xué)習(xí)過程，運用類推的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學(xué)生挖掘問題，探討問題，說出算法算理等，并利用不同開形式的練習(xí)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對本課的知識掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。

不足之處：

本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。同時，注意適時、恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。比如：請大聲的說出你的想法，你的問題真有價值，學(xué)得真棒，真聰明等等。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要尊重他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學(xué)生的個性發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。

同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進(jìn)位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決新問題的多種方法。并引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生選擇合理的方法解決問題。