在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
二上語文園地六教學(xué)反思篇1
從園地內(nèi)容看,有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用合適的方式朗讀句子,表達(dá)句子意思。在班里組織幾個興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果:
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運用中“我的發(fā)現(xiàn)”時,我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時,同時讓學(xué)生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語,讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如,讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價;教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語交際的活動,教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處:
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力:新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為:培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,既需要教師從點滴抓起,更要求教師以身示范。
三、不足之處:
通過拓展延伸,補充材料,使課堂的容量、密度增大,增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施:
由于大部分都是本單元的重點詞句,所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時,本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關(guān)鍵的時候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩,這種方式很重要。
二上語文園地六教學(xué)反思篇2
前天宋主任跟我說 第二天第三節(jié)課會過來聽課。 聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊,不能保證他們會乖乖聽課,跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子??墒牵沃魅握f 如果一開始就做得很好了,那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯,我們觀摩以后能提出更有針對性的建議,這是好事。聽完這一席話,想想也對啊,為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢,做好自己就好。
要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。按照以前的教學(xué),語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的,比如 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成,最后帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí),所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。
看著劉老師的課件,結(jié)合教參,覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用,根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言,讓他們讀??傮w來說上課紀(jì)律比前幾天要好,估計是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課,哈哈哈哈,小小變色龍,可愛ing。
前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力,但后半節(jié)課就堅持不下去了,課堂氛圍比較沉悶。
聽了宋老師的點評后,把一些以后需要注意的地方記錄在這,希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加 同桌對讀,師生讀,小組讀等增加趣味性;
2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中,對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,學(xué)生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思;
3.值得發(fā)揚的是講 月 部時有涉及到古義,讓學(xué)生知道字的意思;但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡單就略略帶過,對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點;
4.要強調(diào)書寫,強調(diào)寫字姿勢;
5.預(yù)習(xí)指令要非常明確,預(yù)習(xí)到位的要及時表揚;
6.學(xué)生出錯了要及時指正,教師要適當(dāng)范讀
除了上面宋老師提出的建議外,根據(jù)本班的實際情況,我覺得以下方面也該重點抓:
1.進(jìn)一步完善
規(guī)章制度
,著力組建好得力班干隊伍;2.強制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣(坐姿、排隊、上課和課間紀(jì)律)
3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣(尤其注意輕音和兒化音),做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字,逐漸培養(yǎng)情感朗讀;
4.加強板書設(shè)計。
二上語文園地六
教學(xué)反思
篇3今天的家長開放日,我給學(xué)生和家長們上了一節(jié)語文課,內(nèi)容是《語文園地一》(第一課時)。下面,我將對這節(jié)課作如下反思:
首先,從教學(xué)目標(biāo)的實施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,即,1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生鞏固了漢語拼音,區(qū)別了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;2、通過舉例,使學(xué)生初步認(rèn)識了反義詞,通過游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識,加強了語言積累;3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次,從教學(xué)重點難點的教授來看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點,使學(xué)生掌握漢語拼音分類,同時通過與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣.另外,通過舉例說明,使學(xué)生掌握了反義詞。
第三,從教學(xué)過程的實施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。
然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”,通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母,也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固;最后通過“對字”游戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個別不會做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名;最后通過“我點你讀”的游戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)該出示圖片,讓學(xué)生用詞說名的,但由于思維的短路,使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,致使后面“我點你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言,這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機會,從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗,認(rèn)識到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!
二上語文園地六教學(xué)反思篇3
圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”,《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字,由部件組合和拆分成新字的方法,認(rèn)識8個生字,引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形,了解字義,能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個詞語的意思,會使用詞語造句,培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字,掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言,積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
一、教學(xué)反思
1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線,突顯了合作交流?!秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩,在這個語言活動中,激發(fā)小朋友的興趣,運用提供的相關(guān)畫面,展開合理想象,使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來,快樂學(xué)習(xí),完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌,通過朗讀,讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點,利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容,體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
2.以教師優(yōu)勢設(shè)亮點,優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中,我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢,以生動的語言邊講邊板畫故事情境,大大地吸引了學(xué)生的注意力,有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情,收到了事半功倍的效果。
3.以拓展延伸為鏈接,構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時,注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點,扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣;最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展,構(gòu)建了開放的課堂,發(fā)展了學(xué)生的能力。
二、成功之處:
以感受——理解——運用為模式,強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地,每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式,對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,確有實效。例如成語的日積月累,我先是讓學(xué)生讀中正音,感知成語;然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,帶著表情感情地讀成語,幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思;緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦,積累成語;左后是學(xué)以致用,運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合大綱的要求,有效地提高了學(xué)生的知識技能。
三、不足之處:
缺少學(xué)生動手動筆的機會。
四、改進(jìn)措施:
1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2.積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同,積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情,對照插圖,自己發(fā)揮想象,詩意稍作了解,降低學(xué)習(xí)難度,提高誦讀興趣,擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
二上語文園地六教學(xué)反思篇4
本課是語文園地中的口語交際,這節(jié)課有三個顯著特點:
其一,以《騎驢》這個故事為引子,拓展話題,讓學(xué)生有話可說。全課從故事開始,組織學(xué)生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結(jié)果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進(jìn)行對話──提出自己的困惑,并互相出主意。每個環(huán)節(jié)都有明確的話題,這些話題環(huán)環(huán)相扣,步步深入,順著學(xué)生的思維提出,讓學(xué)生都有話可說的。
其二,話題的提出和拓展中,多次創(chuàng)設(shè)有實際意義的交際情境,讓學(xué)生有話想說。惟妙惟肖的音像故事,激起了學(xué)生的強烈興趣,各環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入故事的情境,成為故事中的一個角色,使得他們不吐不快。教師自己也充當(dāng)其中的一個角色,和學(xué)生平等互動,更激起了學(xué)生交際的欲望。
其三,在交際過程生與生、生與師的互動中,巧妙組織,靈活引導(dǎo),讓學(xué)生有話會說。教師用示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會表達(dá),用賞識、激勵等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。通過組織學(xué)生之間的自我評價,調(diào)控和引導(dǎo)著說的、演的、聽的、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運用,有效地促使學(xué)生提高交際能力,養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣,在交際中學(xué)會交際。
一、口語交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個單一的交際情境,就是“騎驢”這件事,并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始,到上課的結(jié)束,學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了嗎?沒有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒有什么兩樣,很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個因素,一是情景太簡單,不能促使學(xué)生思維的變化,語言是思維的物質(zhì)外殼,思維上沒有變化,情感上就沒有變化,那么語言表達(dá)也不會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度,從事至終討論一個問題。再就是,教師對學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo),大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,但是就本節(jié)課而言,學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的,而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的,學(xué)生對表達(dá)方式,表達(dá)的語氣,表達(dá)的準(zhǔn)確性,沒有用自己的評價去引導(dǎo)。
二、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語,為的是生活的更好,更實際,提高口語表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中,老師用了40分鐘,解決了一個所有學(xué)生都不可能遇到的問題,意義何在?既然是為生活服務(wù)的,那么教師就應(yīng)該適時的把教學(xué)的重點從書本轉(zhuǎn)向生活實際。課題就是《該聽誰的》,那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學(xué)過程中也設(shè)計了類似的環(huán)節(jié),但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情,沒有左右為難的感覺,解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決“騎驢”的問題,然后創(chuàng)設(shè)另一個情境,把問題引向?qū)W生的生活實際,這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境,讓學(xué)生有思維上的跳躍,有了思維的跳躍,造成思維矛盾,學(xué)生就會用新的語言來表達(dá),那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造,從而重新組織語言,達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題,語文即生活,把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。