每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)篇1
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn),雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻?!备鶕?jù)“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過(guò)小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。
2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:
⑴多層次的誦讀:好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
⑵要求學(xué)生質(zhì)疑:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái),運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四年級(jí)篇2
?魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文,課文內(nèi)容淺顯易懂。我的
教學(xué)設(shè)計(jì)
思路是題目入手,自主提問(wèn)。針對(duì)問(wèn)題,一步步探討。為什么說(shuō)魚游到了青年的紙上?魚怎么就能游到紙上?。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”,理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。為達(dá)到以上的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程:
1、抓重點(diǎn)內(nèi)容,巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn),在探究中激活思維。
開(kāi)課伊始,我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段,讓學(xué)生做填空練習(xí),這樣既復(fù)習(xí)了新詞,又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑,學(xué)生提的問(wèn)題很到位,“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候,他們的思考會(huì)更加深入,理解會(huì)更加深刻。
2、提倡個(gè)性化閱讀,充分尊重學(xué)生的讀書感受。
在課堂中,我始終尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段,談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們,而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的?”“你讀了這一段,哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。
3、抓重點(diǎn)詞句,在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中,我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”,一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深,我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),“你是怎么看魚的?”,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜,更是心靜,從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚的堅(jiān)持,由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:春光明媚的星期天,烈日炎炎的星期天,秋高氣爽的星期天,寒風(fēng)凜冽的星期天,你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè),反復(fù)引讀青年看魚的句子,學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了,而且理解了青年的堅(jiān)持,為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
5、回扣重點(diǎn)句段,突破本課重難點(diǎn)
在學(xué)生感受到青年通過(guò)專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后,我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段,并反復(fù)扣問(wèn)“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí),還需要停下筆來(lái)看魚嗎?”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí),還需要停下筆來(lái)看魚嗎?”學(xué)生回答得很好,“不需要了,因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了?!薄安恍枰?,因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?!蔽翼槃?shì)引導(dǎo),“用青年自己的話說(shuō),就是“先游到了心里?!边@樣,學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”,并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,突破了本課的重難點(diǎn)。
一堂課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)已完成,但心里也有不少遺憾:
1、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣。
2、學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦多了些,但動(dòng)筆幾乎沒(méi)有。
魚游到了紙上
教學(xué)反思
5篇魚游到了紙上教學(xué)反思5篇3、在突破課文重難點(diǎn)的問(wèn)題上,我設(shè)計(jì)了回扣“魚游到了紙上”的重點(diǎn)句段,在“還需要停下筆來(lái)看魚”的追問(wèn)中感悟“先游到了心里”,并順勢(shì)明白了這兩者的關(guān)系。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系,感覺(jué)很好。
四年級(jí)篇3
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,曾經(jīng)去過(guò)頤和園,但是沒(méi)有太深的感受,當(dāng)抽到這堂課,我反復(fù)閱讀教材,查找資料的時(shí)候,才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美,課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,總會(huì)有新的感受。我開(kāi)始喜歡上這篇文章,每一處景點(diǎn)開(kāi)始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來(lái)看,《頤和園》篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),決定順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟
通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),通過(guò)老師的點(diǎn)撥,藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,然后創(chuàng)設(shè)情境,假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,微風(fēng)輕輕出來(lái),你有什么感受?學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,然后再帶著這種感覺(jué)去讀,長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。
二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難 協(xié)生深入探究
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節(jié)課中,我沒(méi)有包辦代替,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,既說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的重要性,也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ),也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,想到學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題,哪些詞語(yǔ)不明白,隨機(jī)處理,有的配以圖片說(shuō)明,有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,也先讓其他同學(xué)談詞義,自主權(quán)放給學(xué)生,一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個(gè)難點(diǎn),就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,由學(xué)生體會(huì)靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無(wú)窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時(shí)候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復(fù)讀,品味。在處理十七孔橋一段時(shí),原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看,卻發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,沒(méi)有哪兩只是相同的,那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)?在表達(dá)的時(shí)候,通過(guò)教師巧妙地一引:這么多的獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時(shí)間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí),孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒(méi)有找對(duì),又讀過(guò)以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個(gè)地方,我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴?,所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會(huì)看的很清楚。這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,我卻感覺(jué)意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會(huì)別有一番滋味!
四年級(jí)篇4
《魚游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)反思
為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo),我在整個(gè)課堂教學(xué)中圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文,感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈,畫魚得栩栩如生,在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí),采用圖文結(jié)合的方式,句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合,在讀和議中,認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì),并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒,落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。
《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,感受和理解聾啞青年看魚、畫魚的句子,感悟聾啞青年畫技的高超和做事專注,堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。想突破的教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。因此我首先自由朗讀,整體把握課文內(nèi)容;然后品讀“畫魚”,在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人畫魚的語(yǔ)句,在讀議中,通過(guò)對(duì)這些句子的理解,認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、做事一絲不茍的品質(zhì),體會(huì)聾啞青年畫技高超,并設(shè)下問(wèn)題:如此高超的畫技是如何練出來(lái)的?接著引出品讀“看魚”,,創(chuàng)設(shè)春夏秋冬的情景,讓學(xué)生美讀“看魚”的段落,認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈追求,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做,從而加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
四年級(jí)篇5
?憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:了解詞的知識(shí),從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?!迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、唱、編感受江南音樂(lè)為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律,讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件,畫面優(yōu)美,語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意,讓聽(tīng)者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中,令人回味無(wú)窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容容量大,涉及面廣,學(xué)生人人參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師精心準(zhǔn)備,先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南;通過(guò)吟江南,讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內(nèi)涵,進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂(lè)的韻律美。接著又讓大家唱江南,通過(guò)老師的范唱、聆聽(tīng)歌曲、交流,解決歌曲的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》,很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞,是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野,培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)辨審美能力。