在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

揠苗助長教學設計活動教學篇1

教學目標：

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

教學重點：

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

教學難點：

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

教學準備：

復習改寫的基本方法。課件

教學流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學習例文，明確寫法。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

三、弄清要求，構思習作。

1、知名度這次習作的要求。

2、齊讀《揠苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機指導。

五、推敲打磨，修改習作。

揠苗助長教學設計活動教學篇2

一、揭示課題，啟發(fā)導入。

1.同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢?

2.通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?

二、初讀課文，了解大意。

1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得;它會讓你在快樂中懂得道理。

2、學生各抒己見。

3、檢查讀書效果。

(1)出示生字詞，抽讀。字理學生字。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃

(3)分組分段讀課文。

4。默讀課文，了解課文脈絡。

三、師生對話，感悟寓意。

1.默讀第一自然段。

思考：

(1)你讀懂了什么?你找到了哪些關鍵詞語去理解的?

(2)“巴望”是什么意思?

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?

①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……

②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢?

(3)他看到的結果怎樣?

禾苗是真的一點兒也沒長高嗎?從哪個詞看出來的?

那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢?”

(4)請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思?

(5)指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣?

(6)體會感情，自己朗讀。

2.默讀二、三段。

(1)你讀懂了什么?從哪些語句讀懂的?“終于”是什么意思?說明了什么?

(2)這個人是怎樣拔禾苗的?”指名回答。

“筋疲力盡”是什么意思? 他為什么會筋疲力盡?請大家結合圖思考一下?

(3)他認為自己的辦法怎么樣呢?從哪里看出來的?指名讀句子。

(4)“白費”是什么意思?“沒白費”說明了什么?

(5)他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么?

(6)指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

3.指名讀第四自然段，問：結果怎樣?指名回答。

四、點明寓意，升華拓展。

1、你知道禾苗為什么會死嗎?假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……

2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什么?

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。

五、總結、擴展

在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢?(指名說一說，加深對寓意的理解。)

揠苗助長教學設計活動教學篇3

師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字俺們想到和它寫法相同的是什么字？

生：遭遇的遇。

師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。

生寫字。

師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴俺們一個深刻的道理。則相當于（同學說篇）。今天俺們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）

生齊讀課題。

師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內容嗎？

生：故事中的人物是宋國的農夫。

生：故事說一個農夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結果禾苗全枯死了。

師：你是怎么知道的呢？

生：俺預習了課文。

師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢？打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。

生自由朗讀。

師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

生:宋國。

師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？

指名三人讀。

生：盼望。

師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？

指名三人讀。

生依次讀好焦急、揠苗助長。

生：筋疲力盡。

師：盡是什么意思？

生：用完了。

師：俺們一起來讀筋疲力盡。

生：興致勃勃。

師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結構的詞語嗎？

指名十人左右回答。

生：納悶。

師：你會記住悶字嗎？

生：外邊是門，里面是心。

師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？

生：盼望、焦急、興致勃勃。

師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農夫的心情是怎樣變化的？

生一邊讀一邊想。

師：農夫的心情是怎樣變化的呢？

生：農夫很焦急。

師：出示: 宋國有個農夫，他盼望著自身田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

板書焦急。

師：你知道是焦急什么意思嗎？

生：非常著急。

師：十分焦急呢？

生：特別特別著急。

師：誰來讀讀第一自然段。

生讀課文。

師：還可以從文中的什么地方可以看出來農夫很焦急呢？

生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

師：盼望的近義詞朋友是？

生：希望、渴望……

師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個詞來讀讀，看看有什么不同。

出示他盼望著自身田里的禾長得快些……

他希望自身田里的禾苗長得快些……

師：你們會在什么情況用盼望來表達自身的心情？

生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的時候。

生：期中考試的時候，俺特別希望得到一百分。

師：想象一下農夫盼望焦急是什么樣子的？

生：他會在田邊轉來轉去。

生：他會對禾苗說快點長吧！

師：用盼望比用希望更能表達農夫焦急的心情，盼望禾苗長得快些再快些。俺們一起來讀讀。

生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

晴天來嗎？陰天呢？

身體不舒服回來嗎？

能通過你的朗讀來表示一下嗎？

俺們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。

生齊讀。

生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。

師：真的一點兒也沒有長嗎？

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想方法幫它長。

師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？

生：因為他太著急了！

師：農夫來到農田邊，會自言自語地說些什么呢？

生：禾苗你怎么長得這么慢呀？

生：用什么方法能讓你長得快些呢？

師：正是農夫太焦急，盼望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，俺們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

師：文中還有哪里能體會到農夫很焦急？打開課文再讀讀。

生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

師出示:一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

師：老師就請你做故事里的農夫，到田里去拔苗。

生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

師：你們覺得她是故事中的農夫嗎？

生異口同聲喊道：不是。

師：為什么？

生：課文中說是急忙跑到農田里。

師：對呀！俺們一起讀讀，你看農夫多焦急呀！

生齊讀第二自然段。

師：對扮演的同學說，農夫回來，重新扮演一次。

生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。

師：農夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

請你按老師講的動作再來演一演。

同學一直按老師的要求在田里干活。

師：同學們，農夫是怎樣揠苗的？

生：一棵一棵的往上拔。

師：農夫忙了多長時間？

生：從中午忙到天黑。

師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。

生都發(fā)出驚訝的聲音。

師：農夫有沒有停下來？

生：從一直看出農夫沒有休息。

師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學一直在扮演）

師：__同學，你現(xiàn)在累嗎：？

生：俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。

師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個詞嗎？

生讀詞。

師：感謝你讓俺們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

生讀第二自然段。

出示圖

師：農夫盼望自身的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）

生：他樂呵呵的。

師：急性子的農夫，怎么會是這樣的表情呢？

生：總算是看到了自身的禾苗生長了一大截。

生：喜笑顏開。

師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣??？

生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長高了一大截。

師：書上是用什么詞語來表達農夫現(xiàn)在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

生：興致勃勃。

師板書興致勃勃。

師:誰能學著農夫的樣子來說說他的話？

出示 第三自然段

指名三人后齊讀。

師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段?？吹竭@個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！

生：想不通，不可能這樣。

俺們一起讀讀第四自然段。

師：這個農夫也跑到農田里一看，心里也很納悶。農夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個農夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農夫問題究竟出在哪里嗎？默讀全文，理由會更充沛一些，更有說服力一些。

同學默讀課文。

師：你想對他說些什么呢？

生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。

生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等方法。

生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

生：種田人違背了禾苗生長的規(guī)律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，俺們在生活中可不能做宋國的農夫呀！俺們要記住，出示寓意

生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。

師：小朋友們，農夫聽了咱們大家的話，他現(xiàn)在的心情怎樣？

生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

生：難受，今年可就沒有收成啦！

生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？

師根據(jù)同學回答板書。

師：《揠苗助長》這個寓言故事是俺國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。

【出示古文內容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

師：今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對照俺們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

生自由閱讀。

師：誰能說說自身懂了哪兒？

生回答（略）

師：俺們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像俺國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個故事。

師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。

生交流自身的體會。

師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進只會適得其反、充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

揠苗助長教學設計活動教學篇4

設計說明

本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發(fā)揮學生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學生的識字興趣，重視寫字指導，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，強化寫字效果。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：

1、預習課文，完成預學案作業(yè)。

2、搜集并閱讀寓言故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直接導入，引出新課

1、看圖片猜故事。

導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）

2、（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？

（1）學習生字“亡、牢”。

減一減法：忙－忄＝亡

字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

（2）指名讀課題。

3、質疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！

設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為后面的學習做好了準備。

二、初讀課文，了解內容

1、請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、檢測學生對生字的掌握情況。

（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領讀。

寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進去

（2）開火車讀。

（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

3、課件出示相關句子，指導讀好重點句。

（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

（2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

4、指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

5、梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）

課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果____________。

設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。

三、精讀課文，隨文識字

1、課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

2、丟羊的原因是什么？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。

3、學生匯報，相機出示重點句子。

（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。

②學習生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

③齊讀句子。

（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）

②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧?。ㄖ干首x，教師相機指導：朗讀時要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊的人的關心。）

③聽了街坊的勸告，養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的？

預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

④養(yǎng)羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。

4、過渡：好心的街坊來勸說，養(yǎng)羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。

5、學習第4自然段。

（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）

（3）為什么要突出兩個“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

（4）齊讀第4自然段。

6、過渡：兩次丟羊后，養(yǎng)羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。

7、學習第5自然段。

（1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

①你能體會養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導學生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會養(yǎng)羊的人認識到自己錯了。）

②學習生字“悔”。

換一換法：海——悔。

③聯(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實際，想想后悔的經歷。

（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

①讀一讀，說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。

②相機學習“此”。

熟字比較法：比——此。

減一減法：些－二＝此。

③讀一讀，說說兩個句子有什么不同。

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

預設：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養(yǎng)羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”說明養(yǎng)羊的人很認真，把羊圈修得很好。

④指名讀句子。（將這句話與養(yǎng)羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）

（3）小結：養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

（4）再次朗讀，指導語氣。

設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，了解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。

四、聯(lián)系生活，感悟寓意

1、語言訓練：當養(yǎng)羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養(yǎng)羊的人又會怎么回答呢？

2、同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、深入學習了課文內容，現(xiàn)在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）

5、小結：由此可見，像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

6、“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

7、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，與解題相聯(lián)系，并抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯(lián)系起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。

五、比較字形，指導書寫

1、課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

2、指名讀，口頭給生字組詞。

3、指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

4、學生交流書寫注意事項，教師重點指導：

鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。

勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。

告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別，第四筆的橫要寫得長而穩(wěn)一些。

5、教師范寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。

6、教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。

7、同桌交流評價，對照總結后再進行書寫。

8、全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，并讓其和大家交流分享書寫經驗。

設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示范，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

六、總結全文，拓展練習

1、這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

教師不能硬性總結道理，讓學生硬說道理，要盡可能拓寬學生思路，結合實際談。

2、把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養(yǎng)學生的表達能力。

第二課時

一、動畫激趣，導入新課

1、導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）

2、你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）

3、“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

設計意圖：從動畫片入手，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生初步了解寓言的特點。同時，引導學生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。

二、學習生字，了解內容

1、學生自由讀文，圈畫生字。

2、出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

3、小組交流識字方法。

4、全班匯報，說一說自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。

（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

（2）換一換識字法：載——截。

（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

（4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。

5、檢測詞語認讀情況。

出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

6、指名分段讀課文，教師相機糾正字音。

7、梳理課文主要內容。

課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。

（1）先自己說說看。

（2）指名說。

（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學生齊讀）

8、解題。

“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？

課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

設計意圖：采取小組合作學習生字的方式，引導學生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。

三、深入探究，品讀課文

（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

1、這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

2、自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

3、根據(jù)學生的回答，出示相關句子。

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②指導朗讀：“一點兒”要重讀。

③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

①讀一讀，比較兩個句子有什么不同。

引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。

他在田邊轉來轉去。

他在田邊焦急地轉來轉去。

②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）

③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。

④指名一邊做動作一邊讀句子。

（二）學習第2自然段，了解拔苗過程。

1、是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

2、根據(jù)學生回答，相機出示句子。

（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名讀，讀的時候要強調“一棵一棵”。

②隨機提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？

③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里——（學生齊讀句子）

當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里——（學生齊讀句子）

當種田的人汗流滿面時，他還在田里——（學生齊讀句子）

（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

①他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。

②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。

③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。

（三）學習第3自然段，體會種田的人的心情。

1、過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

2、你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）

3、指名讀。

師：是??！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

4、引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。

5、總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。

設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

四、結合實際，體會寓意

1、過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急?？墒?，禾苗長高的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段種子成長過程的視頻。

2、看了視頻，你知道了什么？

小結：植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

4、小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規(guī)律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

5、生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！

設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規(guī)律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。

五、觀察示范，指導書寫

1、出示本節(jié)課要求會寫的生字：筋、疲。

2、說一說怎樣才能寫好這兩個字。

3、教師一邊示范，一邊講解書寫要領。

筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

疲：“皮”要寫在病字旁的里面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

4、學生先描紅，然后在田字格中寫兩個。

5、投影展示學生書寫的生字，進行評價。

設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環(huán)節(jié)中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

教學反思

1、以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。

2、在教學中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發(fā)學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。

3、以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

4、聯(lián)系實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯(lián)系，引導學生結合生活實際談類似的現(xiàn)象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

揠苗助長教學設計活動教學篇5

一、教學設計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。

再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

二、教學要求：

1、學習生字，理解詞語。

2、理解寓言含義，回答課后問題。

3、朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

三、教學重難點：

理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

四、教學準備：

課件。

五、教學時間：

一課時。

六、教學過程。

（一）導入。

1、新課，揭題，以舊引新。

2、同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

（二）學習課文。

1、讀了課題你們想到了什么？

2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3、點擊課文自學。

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

①游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

②完成課堂練習。

4、指導朗讀

（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

（3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

（四）理解寓意。

你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

（五）表演寓言，鍛煉能力。

（六）課外延伸。

1、你還知道什么寓言？

2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

揠苗助長教學設計活動教學篇6

教學目標：

1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

重點：

認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：

懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

教學準備：

生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3、想：（課文說了一件什么事？）

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）

指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

“好”結果——禾苗都枯死了

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

四、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1、禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2、這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3、這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設計：

27、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字：焦、費、望、算

揠苗助長教學設計活動教學篇7

教學目標：

１、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。

２、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

３、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

４、了解寓言，從寓言中體會道理。

教學重點：

了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

教學難點：

了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。板書，提醒

誰想展示一下你的預習作業(yè)，教一教大伙你昨天已學到的東西、

1、記字形，學寫生字:疲勃

2、認讀生字詞，理解詞義、

ù zé sng iā pí èn bó

寓言 兩則 宋國 焦急 筋疲力盡 納悶 興致勃勃

寓言揠苗助長

3、讀通課文

4、按課文內容填空

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們 、

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天）

師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

出示：

3、 現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

（一）第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

出示: 宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

② 我希望自己田里的禾苗長得快些……

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

（3）我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（4）這一段當中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？

（二）出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。”

師：他讀的怎么樣?。空l能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）

師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點兒也沒有長嗎？

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

生：因為他太著急了！

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

農夫會怎么想？怎么說？

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？生說出示

師：他想出了怎樣的辦法？

出示:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

出示：觀察人物圖畫

（詞串聯(lián)系）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）

4、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀?。?/p>

（三）第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

生：認為自己的辦法很好！

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣??？（請學生評價）那你來讀讀看！

齊讀

（四）第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

請同學們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢？

生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

（五）表演內化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看?。肯日埻瑢W們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）

學生表演（評價）

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