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平面網(wǎng)頁設計教學篇一

一、教學目標：

學員畢業(yè)后能直接勝任上崗工作，直接成為平面設計公司、營銷策劃公司等急需的人才。

二、教學形式：

手把手，操作為主，經驗實傳。

三、教學階段：

第一階段：簡單介紹平面設計和軟件工具菜單的講解。（用總課時的四之一課時，或更

少，讓學員明白平面設計的內容和應用方面，激起學員的求知欲和興趣。）

第二階段：案例操作，讓學員綜合應用軟件工具與菜單，加強快捷鍵的應用。（每節(jié)課

時一到兩個案例，點總課時的四分之一，讓學員熟練操作，提升效率，提高技能，讓學員熟知設計中注意的問題。）

第三階段：作業(yè)實例培訓，讓學員如在工作中一樣，從客戶給資料起接手開始設計工

作。如：名片、宣傳單張、折頁、畫冊、招牌噴畫、海報、x展架、產品包裝設計、企業(yè)vi設計等。（占總課時的一半，讓學員熟識平面設計材料知識、操作流程、模塊訓練、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業(yè)后，學員能直接成為平面設計公司、營銷策劃公司等急需的人才。）

四、系統(tǒng)與互動：

1、學習階段：為學員建立學沒檔案，記錄學習進度，確保每個學員能順利畢業(yè)。

2、畢業(yè)階段：將學員要案轉為校友檔案，多搞聯(lián)歡活動，讓舊學員帶動學校與新學

員的出路和擴展。

平面網(wǎng)頁設計教學篇二

平面 備 課 教 案 篇二：ps平面設計課程教案 ps平面設計課程教案 課程學時分配表

案例一：時鐘圖標的繪制

專業(yè)： 班級： 授課教師： 授課地點：

授課時間：

案例二：宣傳海報的制作

專業(yè)：動漫設計與制作 班級：ys120

1、120

3、1205 授課教師：田嶺 授課地點：動漫實訓室二

授課時間：3.18-3.24 篇三：平面設計類教案

《平面構成》教學大綱

一、課程性質

平面構成是在二維平面內，按照一定法則組構既有形態(tài)，從而創(chuàng)造理想形態(tài)的造型設計基礎課程。

平面構成課程體系建立在理性與感性相結合,研究與實踐相融會的基礎上,它與色彩構成、立體構成平行互補,形成一門相對獨立完整的構成體系.一切造型活動都必須從平面入手,培養(yǎng)平面造型能力,成為一切造型活動的基礎.為以后的專業(yè)設計提供技法支持,使我們在從事設計之前學會運用視覺語言.二、課程教學目的 1．教學目的：

平面構成教學是研究探討形式美在所有平面藝術中的構成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒性。通過教學提高學生平面構成的理論知識水平、思維想象能力和對形體變化、組合規(guī)律的敏銳感受力，善于從不同角度去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)事物的能力，啟迪藝術設計靈感，為今后從事任何藝術設計門類的創(chuàng)作奠定扎實的基礎。

2、教學任務和要求：

本課程為一切造型設計的基礎課程，主要培養(yǎng)學生對平面中各個構成要素的組織能力，要求學生了解平面中各個要素的特點和關系，掌握形式美的法則，設計出符合形式美普遍法則、構成要素和諧的作品。本課程在主要研究形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏、律動、推演的同時，對形體進行廣泛性和普遍性規(guī)律的探討，講求圖形給人視覺以引導作用并具有審美價值，借鑒當今前衛(wèi)藝術的成果，提高學生的設計水平和理論水平。培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，對材料、工具的認識和掌握，設計畫面的平整、潔凈，良好的描繪秩序，對自身高標準的要求和紀律性，對于學生今后設計專業(yè)的學習和發(fā)展至關重要。熟悉和掌握平面構成設計理論，提高思維想象能力，研究元素的廣泛性和普遍性規(guī)律及相關表現(xiàn)技巧。

三、教學內容與綱目

第一章：概論

1、教學目的和要求：

通過本章的學習，了解平面構成的理論和由來以及其原理，知道平面構成是學習什么的。

2、教學內容：

第一節(jié)：平面構成簡述：

第二節(jié)：平面構成的由來：

第三節(jié)：平面構成的概念：

第四節(jié)：平面構成的廣泛意義：

第五節(jié)：平面構成的基本要素：

3、教學重點：

重點是平面構成的由來、基礎理論、目的。

4、教學難點：

知道平面構成的應用范圍，以即創(chuàng)作目的。

第二章：形與構成形的元素：

1、教學目的和要求：

通過本章的學習，了解形的分類、構成形的元素。

2、教學內容：

第一節(jié)：形的分類。

第二節(jié)：構成形的元素。

3、教學重點：

重點是了解形的分類。

4、教學難點：

了解構成形的元素。

第三章：點、線、面、體與單形：

1、教學目的和要求：

通過本章的學習，了解點、線、面、體的形象與特征。

2、教學內容：

第一節(jié)：點、線、面、體的形象與特征。

第二節(jié)：單形的形象構成。

3、教學重點：

重點是點、線、面、體的形象特征。

4、教學難點：

單形的形象構成。

第四章：基本形與骨骼：

1、教學目的和要求： 通過本章的學習，了解基本形的概念和作用，骨骼的種類及變化形式。

2、教學內容：

第一節(jié)：基本形的概念及作用。

第二節(jié)：骨骼的種類及變化形式。

3、教學重點及難點：

重點是基本形的概念、作用。

4、教學難點：

骨骼的種類及變化形式。

第五章：重復、近似、漸變、特異、發(fā)射、密集、對比、空間、肌理

構成。

1、教學目的和要求：

通過本章的學習，了解重復構成、近似構成、漸變構成、特異構成、發(fā)射構成、密集構成、對比構成、空間構成、肌理構成、印象構成的構成形式。

2、教學內容：

第一節(jié)：重復構成。

第二節(jié)：近似構成。

第三節(jié)：漸變構成。

第四節(jié)：特異構成。第五節(jié)：發(fā)射構成。

第六節(jié)：密集構成。

第七節(jié)：對比構成。

第八節(jié)：空間構成。

第九節(jié)：肌理構成。

3、教學重點及難點：

重點是了解各自的特點。

4、教學難點：

利用形式美的法則，創(chuàng)造出新穎的構成作品。正確運用平面構成理論，對形態(tài)的廣泛性和普遍性加以研究，采用獨特的構思、嫻熟的技巧來表現(xiàn)，培養(yǎng)準確表達設計思想的能力。

四、作業(yè)要求

本課程要求學生學會形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏、律動、推演的同時，對

形體進行廣泛性和普遍性規(guī)律的探討，講求圖形給人視覺以引導作用并具有審美價值，借鑒當今前衛(wèi)藝術的成果，提高學生的設計水平和理論水平。

五、教學實訓要求

本課程的實訓目標是要求學生通過大量的實例賞析、實際操作與訓練，能依據(jù)專業(yè)的審美觀來自行設計各種構成圖案，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終將平面構成應用到各類設計當中。

六、教學方法

平面構成是在二維平面內進行造型活動的課程,除了具備平面造型的特性之外,還具有基礎性性、趨理性和實踐性,因此在授課時采用理論與實踐相結合、優(yōu)秀作品賞析與學生作業(yè)點評以及課題的強化訓練.七、考核方式

課程考核方式采用設計作業(yè)的評價方法，課程作業(yè)占70%，平時表現(xiàn)占30%,作業(yè)成績?yōu)楦髡伦鳂I(yè)分數(shù)之和的平均值。評分標準：構成形式30%，表現(xiàn)技巧及效果30%，創(chuàng)造性40%。

八、課時分配

九、主要參考資料

教 材：《平面構成教程》劉媛妹 參考書：《平面構成基礎》王大虎 中國社會出版社

《構成藝術》黃英杰 周銳 丁玉紅 同濟大學出版社

十、必要說明

平面構成設計主要從抽象的形態(tài)入手，培養(yǎng)學生在形態(tài)方面的創(chuàng)造性。學生需要在教師的指導下，通過一定數(shù)量的平面構成設計練習，才能逐漸掌握技巧，掌握基本的平面構成設計規(guī)律。教師在講解平面構成的理論知識的時候，要注意對典型的平面設計構圖進行分析和介紹，使學員逐步理解平面設計構圖的基本規(guī)律和基本方法。篇四：《平面設計》課程單元教學設計

《平面設計》

課程單元教學設計

——《平面設計的概念》 1 2 教學內容平面設計的概念

構成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結果稱為構成。更明確地說是研究視覺設計中最基本的造型（構成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實踐中概括和總結出來的形式法則。內容包括《平面構成》、《色彩構成》、《立體構成》三大塊。

平面設計的過程是“三大構成”——平面構成、色彩構成、立體構成的綜合應用過程。平面設計的概念、用途與學習意義

一、什么是平面設計 平面構成是一門視覺藝術，是在平面上運用視覺反應與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進行排列、組合，構成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。

平面構成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。

二、平面構成的用途與學習意義 用途 ：

平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。它是設計的基礎。意義 ：

創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構成的意義不僅在于解決平面排版的問題。它要解決兩大問題。

1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。

2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。

二、平面構成設計的元素

概念元素：是在頭腦里存在的點、線、面、體。

視覺元素：是將概念元素體現(xiàn)在實際設計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。

關系元素：是把視覺元素在畫面上進行組織、排列，是形成一個畫面的依據(jù)完成視覺傳達的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。

實用元素：是指設計所表達的內容、目的和功能。第二節(jié)平面構成的造型要素 3 平面構成的形象

一、形象(形態(tài))的分類

1、概念（形象）形態(tài)—純粹形態(tài)（設計中的形）有機形、幾何形、偶然形

2、現(xiàn)實（形象）形態(tài) 自然形、人為形

二、形象的組成元素

形狀、大小、色彩、肌理

二、形象的組成元素

形狀 大小 色彩 肌理 包豪斯---永恒的影響 1919年4月1日在德國魏馬成立的一所設計學院,是世界上第一所為培養(yǎng)現(xiàn)代設計人才而建立的學院。雖然僅存14年,但對德國乃至世界的現(xiàn)代設計及其教育的影響不可估量。它在理論和實踐上奠定了現(xiàn)代設計教育體系,培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的設計人才,成為20世紀初歐洲現(xiàn)代主義設計運動的發(fā)源地。包豪斯是現(xiàn)代設計的搖籃,其所提倡和實踐的功能化、理性化和單純、簡潔、以幾何造型為主的工業(yè)化設計風格,被視為現(xiàn)代主義設計的經典風格,對20世紀的設計產生了不可磨滅的影響。3．教學總結與反思

注意與學生之間的溝通交流，鼓勵學生大膽傾訴，轉變角色，消除隔閡。一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識，更重要的是關心學生的思想與生活，注重學生的身心健康，應注意給學生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題，作為老師，須及時了解學生的思想動態(tài)，盡力幫其克服困難。

課程單元教學設計二

平面設計的意義與設計的思維 4 2．教學內容

教學內容

平面設計的意義與設計的思維平面設計的三要素:點、線、面 5 篇五：平面設計photoshop教案

課題：photoshop cs2初探（1）

教學目的：1.初步了解photoshop軟件的功能及其界面 2.學會新建、打開并保存文件 3.學會簡單的合成圖像操作

教學重點：制作“四大金剛”圖像合成效果

教學難點：熟悉photoshop界面

課時：2課時

教學準備：所需素材、ppt 教學過程

一、導入

今天我們來學習一款新的軟件——photoshop。photoshop cs2是adobe公司出版的優(yōu)秀的圖像處理軟件，它被廣泛地應用于平面設計、圖像處理、網(wǎng)頁制作等諸多領域。可以說，利用photoshop編輯圖像，只有想不到沒有做不到的。

二、新授

1.常用數(shù)字圖像格式： psd（*.psd）——photoshop軟件自身的格式，可存儲圖層，通道、參考線和顏色模式等信息。tiff（*.tif）——一種無損壓縮格式，便于在許多圖像軟件和平臺之間轉換。jpeg（*.jpg）——一種有損壓縮格式，是目前壓縮率最高的格式之一。gif（*.gif）——一種廣泛應用于網(wǎng)絡上的圖像文件。

我們可以利用photoshop所提供的保存文件命令把圖像文件

成不同的數(shù)字圖像格式。2.案例效果展示 3.案例分析

觀察：總共需要幾張圖片？字的位置？

三、制作

1.啟動photoshop cs2軟件

存儲 2.打開四張素材圖片，并統(tǒng)一其尺寸和圖像模式。

打開：“文件|打開”命令，打開所需文件。（這里要強調的是文件存放的路徑）

統(tǒng)一尺寸：“圖像|圖像大小”命令，勾選“約束比例”復選框，使圖像進行保持長寬比不變的等比例縮放。設定高度為300像素。

“圖像|畫布大小”命令，設置寬度為400像素。

圖像模式：“圖像|模式|rgb顏色”和“圖像|模式|8位通道”命令，確認將圖像模式轉換為8位rgb模式。

3.新建空白文件，將所有素材合成到該空白文件中。

新建空白文件：“文件|新建”命令，在彈出的“新建”對話框中，設置文件名稱為“四大金剛”，圖像大小為800*600像素，8位rgb模式，白色背景內容。

素材合成：激活已經改變大小的圖片素材，ctrl+a（全選），ctrl+c（復制），在“四大金剛”文件上執(zhí)行ctrl+v（粘貼），此時在“圖層”面板中新增加一個“圖層1，利用“移動”工具，移動到合適位置。4.標題文字

輸入文字：選擇“橫排文字工具”，設置字體為“隸書”，大小為“120點，文本顏色為橙色，在畫面中點擊，輸入“四大金剛”。

修飾文字：在文字圖層，右擊“混合選項”，勾選“投影”、“外發(fā)光”、“內發(fā)光”。5.保存文件 psd格式：“文件｜存儲為”命令，選擇合適位置，保存文件格式為“ｐｓｄ”。jpeg格式：“文件｜存儲為“命令，選擇合適位置，保存文件格式為“ｊｐｅｇ”。

比較兩者區(qū)別：psd是photoshop專有格式。保存photoshop中所有的圖層、通道、蒙板等信息。jpeg是最有效、最基本的有損壓縮格式，它占用空間小，下載速度快，廣泛應用于網(wǎng)絡圖像。

四、實戰(zhàn)演練——制作“經典小吃”圖像合成效果 1.觀察效果圖（層疊效果）2.學生根據(jù)樣張操作。

五、小結

本堂課，我們學習了photoshop的基本操作：新建圖像文件、打開圖像文件和保持圖像文件，同時，我們也練習了如何復制和粘貼圖像，如何為圖像添加文本。

保存文件時，不同的文件格式代表不同的文件信息。psd是photoshop特有的圖像文件格式，它可以將文件的所有信息無壓縮地進行存儲，以便今后再次編輯。

反思：

課題：photoshop cs2初探（2）

教學目的：1.進一步了解photoshop軟件的功能及其界面 2.掌握保存文件的方法

3.會使用“魔棒”工具和“反向”命令選取所需對象 4.學會“自由變換”命令調整圖像大小、位置、方向

教學重點：制作“生日蛋糕”圖像合成效果

教學難點：熟悉photoshop界面

課時：2課時

教學準備：所需素材

教學過程

一、導入

前2堂課我們通過2個實例的制作對photoshop有了一

點了解。今天我們再通過2個實例對它有更深的了解。

二、復習

復習上堂課的“經典小吃”制作過程。

三、新授

魔棒工具：魔棒適合使用在圖案顏色層次不多的情況。

容差的含義（顏色選取范圍。值越小，選取的顏色越接近，選取范圍越小。

平面網(wǎng)頁設計教學篇三

篇1：平面設計類教案

《平面構成》教學大綱

一、課程性質

平面構成是在二維平面內，按照一定法則組構既有形態(tài)，從而創(chuàng)造理想形態(tài)的造型設計基礎課程。

平面構成課程體系建立在理性與感性相結合,研究與實踐相融會的基礎上,它與色彩構成、立體構成平行互補,形成一門相對獨立完整的構成體系.一切造型活動都必須從平面入手,培養(yǎng)平面造型能力,成為一切造型活動的基礎.為以后的專業(yè)設計提供技法支持,使我們在從事設計之前學會運用視覺語言.二、課程教學目的 1．教學目的：

平面構成教學是研究探討形式美在所有平面藝術中的構成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒性。通過教學提高學生平面構成的理論知識水平、思維想象能力和對形體變化、組合規(guī)律的敏銳感受力，善于從不同角度去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)事物的能力，啟迪藝術設計靈感，為今后從事任何藝術設計門類的創(chuàng)作奠定扎實的基礎。

2、教學任務和要求：

本課程為一切造型設計的基礎課程，主要培養(yǎng)學生對平面中各個構成要素的組織能力，要求學生了解平面中各個要素的特點和關系，掌握形式美的法則，設計出符合形式美普遍法則、構成要素和諧的作品。本課程在主要研究形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏、律動、推演的同時，對形體進行廣泛性和普遍性規(guī)律的探討，講求圖形給人視覺以引導作用并具有審美價值，借鑒當今前衛(wèi)藝術的成果，提高學生的設計水平和理論水平。培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，對材料、工具的認識和掌握，設計畫面的平整、潔凈，良好的描繪秩序，對自身高標準的要求和紀律性，對于學生今后設計專業(yè)的學習和發(fā)展至關重要。熟悉和掌握平面構成設計理論，提高思維想象能力，研究元素的廣泛性和普遍性規(guī)律及相關表現(xiàn)技巧。

三、教學內容與綱目

第一章：概論

1、教學目的和要求：

通過本章的學習，了解平面構成的理論和由來以及其原理，知道平面構成是學習什么的。

2、教學內容：

第一節(jié)：平面構成簡述：

第二節(jié)：平面構成的由來：

第三節(jié)：平面構成的概念：

第四節(jié)：平面構成的廣泛意義：

第五節(jié)：平面構成的基本要素：

3、教學重點：

重點是平面構成的由來、基礎理論、目的。

4、教學難點：

知道平面構成的應用范圍，以即創(chuàng)作目的。

第二章：形與構成形的元素：

1 了解形的分類、構成形的元素。

2元素。

3 類。

4面、體與單形：

1 了解點、線、面、體的形象與特征。

2 面、體的形象與特征。

象構成。

3 體的形象特征。

4骨骼：

1 通過本章的學習，了解基本形的概念和作用，骨骼的種類及變化形式。2 概念及作用。、教學目的和要求：通過本章的學習，、教學內容： 第一節(jié)：形的分類。第二節(jié)：構成形的、教學重點： 重點是了解形的分、教學難點： 了解構成形的元素。第三章：點、線、教學目的和要求：通過本章的學習，、教學內容： 第一節(jié)：點、線、第二節(jié)：單形的形、教學重點： 重點是點、線、面、教學難點： 單形的形象構成。第四章：基本形與、教學目的和要求：、教學內容： 第一節(jié)：基本形的第二節(jié)：骨骼的種類及變化形式。

3、教學重點及難點：

重點是基本形的概念、作用。

4、教學難點：

骨骼的種類及變化形式。

第五章：重復、近似、漸變、特異、發(fā)射、密集、對比、空間、肌理

構成。

1、教學目的和要求：

通過本章的學習，了解重復構成、近似構成、漸變構成、特異構成、發(fā)射構成、密集構成、對比構成、空間構成、肌理構成、印象構成的構成形式。

2、教學內容：

第一節(jié)：重復構成。

第二節(jié)：近似構成。

第三節(jié)：漸變構成。

第四節(jié)：特異構成。

第五節(jié)：發(fā)射構成。

第六節(jié)：密集構成。

第七節(jié)：對比構成。

第八節(jié)：空間構成。

第九節(jié)：肌理構成。

3、教學重點及難點：

重點是了解各自的特點。

4、教學難點：

利用形式美的法則，創(chuàng)造出新穎的構成作品。正確運用平面構成理論，對形態(tài)的廣泛性和普遍性加以研究，采用獨特的構思、嫻熟的技巧來表現(xiàn)，培養(yǎng)準確表達設計思想的能力。

四、作業(yè)要求

本課程要求學生學會形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏、律動、推演的同時，對

形體進行廣泛性和普遍性規(guī)律的探討，講求圖形給人視覺以引導作用并具有審美價值，借鑒當今前衛(wèi)藝術的成果，提高學生的設計水平和理論水平。

五、教學實訓要求

本課程的實訓目標是要求學生通過大量的實例賞析、實際操作與訓練，能依據(jù)專業(yè)的審美觀來自行設計各種構成圖案，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終將平面構成應用到各類設計當中。

六、教學方法

平面構成是在二維平面內進行造型活動的課程,除了具備平面造型的特性之外,還具有基礎性性、趨理性和實踐性,因此在授課時采用理論與實踐相結合、優(yōu)秀作品賞析與學生作業(yè)點評以及課題的強化訓練.七、考核方式

課程考核方式采用設計作業(yè)的評價方法，課程作業(yè)占70%，平時表現(xiàn)占30%,作業(yè)成績?yōu)楦髡伦鳂I(yè)分數(shù)之和的平均值。評分標準：構成形式30%，表現(xiàn)技巧及效果30%，創(chuàng)造性40%。

八、課時分配

九、主要參考資料

教 材：《平面構成教程》劉媛妹

參考書：《平面構成基礎》王大虎 中國社會出版社

《構成藝術》黃英杰 周銳 丁玉紅 同濟大學出版社

十、必要說明

平面構成設計主要從抽象的形態(tài)入手，培養(yǎng)學生在形態(tài)方面的創(chuàng)造性。學生需要在教師的指導下，通過一定數(shù)量的平面構成設計練習，才能逐漸掌握技巧，掌握基本的平面構成設計規(guī)律。教師在講解平面構成的理論知識的時候，要注意對典型的平面設計構圖進行分析和介紹，使學員逐步理解平面設計構圖的基本規(guī)律和基本方法。篇2：平面設計教案

平面 備 課 教 案

篇3：ps平面設計課程教案

ps平面設計課程教案

課程學時分配表

案例一：時鐘圖標的繪制

專業(yè)： 班級： 授課教師： 授課地點： 授課時間：

專業(yè)：動漫設計與制作 班級：ys120

1、120

3、1205 授課教師：田嶺 授課地點：動漫實訓室二 授課時間：3.18-3.24 篇4：平面設計photoshop教案

課題：photoshop cs2初探（1）

教學目的：1.初步了解photoshop軟件的功能及其界面 2.學會新建、打開并保存文件

3.學會簡單的合成圖像操作

教學重點：制作“四大金剛”圖像合成效果

教學難點：熟悉photoshop界面

課時：2課時

教學準備：所需素材、ppt 教學過程

一、導入

今天我們來學習一款新的軟件——photoshop。photoshop cs2是adobe公司出版的優(yōu)秀的圖像處理軟件，它被廣泛地應用于平面設計、圖像處理、網(wǎng)頁制作等諸多領域。可以說，利用photoshop編輯圖像，只有想不到沒有做不到的。

二、新授

1.常用數(shù)字圖像格式：

psd（*.psd）——photoshop軟件自身的格式，可存儲圖層，通道、參考線和顏色模式等信息。tiff（*.tif）——一種無損壓縮格式，便于在許多圖像軟件和平臺之間轉換。jpeg（*.jpg）——一種有損壓縮格式，是目前壓縮率最高的格式之一。

gif（*.gif）——一種廣泛應用于網(wǎng)絡上的圖像文件。

我們可以利用photoshop所提供的保存文件命令把圖像文件

成不同的數(shù)字圖像格式。

2.案例效果展示 3.案例分析

觀察：總共需要幾張圖片？字的位置？

三、制作 1.啟動photoshop cs2軟件

存儲

2.打開四張素材圖片，并統(tǒng)一其尺寸和圖像模式。

打開：“文件|打開”命令，打開所需文件。（這里要強調的是文件存放的路徑）

統(tǒng)一尺寸：“圖像|圖像大小”命令，勾選“約束比例”復選框，使圖像進行保持長寬比不變的等比例縮放。設定高度為300像素。

“圖像|畫布大小”命令，設置寬度為400像素。

圖像模式：“圖像|模式|rgb顏色”和“圖像|模式|8位通道”命令，確認將圖像模式轉換為8位rgb模式。3.新建空白文件，將所有素材合成到該空白文件中。

新建空白文件：“文件|新建”命令，在彈出的“新建”對話框中，設置文件名稱為“四大金剛”，圖像大小為800*600像素，8位rgb模式，白色背景內容。

素材合成：激活已經改變大小的圖片素材，ctrl+a（全選），ctrl+c（復制），在“四大金剛”文件上執(zhí)行ctrl+v（粘貼），此時在“圖層”面板中新增加一個“圖層1，利用“移動”工具，移動到合適位置。4.標題文字

輸入文字：選擇“橫排文字工具”，設置字體為“隸書”，大小為“120點，文本顏色為橙色，在畫面中點擊，輸入“四大金剛”。

修飾文字：在文字圖層，右擊“混合選項”，勾選“投影”、“外發(fā)光”、“內發(fā)光”。

5.保存文件 psd格式：“文件｜存儲為”命令，選擇合適位置，保存文件格式為“ｐｓｄ”。

jpeg格式：“文件｜存儲為“命令，選擇合適位置，保存文件格式為“ｊｐｅｇ”。

比較兩者區(qū)別：psd是photoshop專有格式。保存photoshop中所有的圖層、通道、蒙板等信息。jpeg是最有效、最基本的有損壓縮格式，它占用空間小，下載速度快，廣泛應用于網(wǎng)絡圖像。

四、實戰(zhàn)演練——制作“經典小吃”圖像合成效果

1.觀察效果圖（層疊效果）

2.學生根據(jù)樣張操作。

五、小結

本堂課，我們學習了photoshop的基本操作：新建圖像文件、打開圖像文件和保持圖像文件，同時，我們也練習了如何復制和粘貼圖像，如何為圖像添加文本。

保存文件時，不同的文件格式代表不同的文件信息。psd是photoshop特有的圖像文件格式，它可以將文件的所有信息無壓縮地進行存儲，以便今后再次編輯。

反思：

課題：photoshop cs2初探（2）

教學目的：1.進一步了解photoshop軟件的功能及其界面

2.掌握保存文件的方法

3.會使用“魔棒”工具和“反向”命令選取所需對象

4.學會“自由變換”命令調整圖像大小、位置、方向

日蛋糕”圖像合成效果

photoshop界面

材

2個實例的制作對photoshop有了一

再通過2個實例對它有更深的了解。

典小吃”制作過程。

合使用在圖案顏色層次不多的情況。

選取范圍。值越小，選取的顏色越接近，選取范圍越小。教學重點：制作“生教學難點：熟悉課時：2課時 教學準備：所需素教學過程

一、導入

前2堂課我們通過點了解。今天我們

二、復習

復習上堂課的“經

三、新授

魔棒工具：魔棒適容差的含義（顏色

平面網(wǎng)頁設計教學篇四

《平面》教案

課題：平面

授課時間：2008年11月20日

授課班級：福清僑中高一 授課教師：王欽敏 教學目的： 教學重點：

1．掌握點-直線-平面間的相互關系，并會用文字-圖形-限延展性． 2．平面基本性質的三條公理及其作用．

教學難點：

（1）理解平面的無限延展性;（2授課類型：新授課

課時安排：1教學過程：

一、復習引入

高中新課程立體幾何課程是在初中平面幾何學習的基礎上開設的，它以空間圖形的性使學生的認識水平從平面圖形延拓至空間圖形，完成由二維空間向三維空間的轉化，發(fā)展是現(xiàn)實世界存在著的客觀事物形態(tài)的數(shù)學抽象，在立體幾何中是只描述而不定義的原始概念，但平面是把三維空間圖形轉化為二維平面圖形的主要媒介，在立體幾何問題平面化的過程中具有重要的橋梁作在初中，我們主要學習了平面圖形的性質．平面圖形就是由同一平面內的點、線所構成的圖形．平面圖形以及我們學過的長方體、圓柱、圓錐等都是空間圖形，空間圖形就是由空間的點、線、面所構成的圖形．因此，“立體幾何”作為一門學生剛開始學習的學科，其內容對學生來說基本上是完全陌生的，應以“講授法’的主，引導學生觀察和想象，吸當我們把研究的范圍由平面擴大到空間后，一些平面圖形的基本性質，在空間仍然成間后，是否仍然成立呢？例如，過直線外一點作直線的垂線是否僅有一條？到兩定點距離相等的點的集合是否僅是連結兩定點的線段的一條垂直平分線？

在上一個章節(jié)，我們主要認識了幾何體的外部結構特征，側重研究幾何的三視圖與平面直觀圖，以及幾何體的表面積與體積，這樣的研究尚無法深入認識一個幾何體的幾何性質，要更好地認識一個幾何體的性質，必須深入到幾何體的內部，這就好比認識一個人，僅僅看到一個人的外表，是不能看到一個人的真正內涵，要認清一個人，必須觀察他的思

想行為．

二、講解新課

1．平面的兩個特征：①無限延展 ②平的（沒有厚度）

平面是沒有厚薄的，可以無限延伸，2．平面的畫法：通常畫平行四邊形來表示平面

（1）一個平面：水平放置和直立；

當平面是水平放置的時候，通常把平行四邊形的銳角畫成45?，橫邊畫成鄰邊的2倍長，如圖1（1）．

（1）

（2）直線與平面相交，如圖1（2）、（3）；

（3）兩個相交平面：

畫兩個相交平面時，若一個平面的一部分被另一個平面遮住，應把被遮住部分的線段畫成虛線或不畫（如圖2）．

βbb β 圖 2（1）在立體幾何中，常用平行四邊形表示平面．當平面水平放置時，通常把平行四邊形的銳角畫成45另一個平面遮住時，應把被遮住的部分畫成虛線或不畫．（2）一般用一個希臘字母α、β、γ、??來表示，還可用平行四邊形的對角頂點的字母來表示如平面α，平面ac等．

4．空間圖形是由點、線、面組成的．

可以把直線、平面看成是點的集合，因此它們之間的關系除了用文字和圖形表示外，還可借用集合中的符號語言來表示．規(guī)定直線用兩個大寫的英文字母或一個小寫的英文字母表示，點用一個大寫的英文字母表示，而平面則用一個小寫的希臘字母表示．

能用于直線與直線、直線與平面、平面與平面的關系，雖然借用于集合符號，但在讀法上仍用幾何語言．（平面α外的直線a）表示a??（平面α外的直線a）表示a或a???a．

三、

（1）可畫一個平面，使它的長為4cm，寬為2cm．（）

（2）一條直線把它所在的平面分成兩部分，一個平面把空間分成兩部分．（）2（3）一個平面的面積為20 cm．（）

（4）經過面內任意兩點的直線，若直線上各點都在這個面內，那么這個面是平面．（）答案：（1）×（2）√（3）×（4）√ 2．觀察（1）、（2）、（3）三個圖形，模型說明它們的位

置關系有什么不同，并用字母表示各個平面． 3．請將以下四圖中，看得見的部分用實線描出．(1)(2)(3)(1)(2)(3)(4)4．如圖所示，用符號表示以下各概念：

①點a、b在直線a上 ；

②直線a在平面?內 ；點c在平面?內 ；

③點o不在平面?內 ；直線b不在平面?內 ．

答案：①a?a,b?a ②a??,c?? ③o??,b?? 5．①一條直線與一個平面會有幾種位置關系 ． ②如圖所示，兩個平面?、?，若相交于一點，則會發(fā)生什么現(xiàn)

象.③幾位同學的一次野炊活動，帶去一張折疊方桌，不小心弄壞了桌腳，有一生提議可將幾根一樣長的木棍，在等高處用繩捆扎一下作桌腳（如圖所示），問至少要幾根木棍，才可能使桌面穩(wěn)定？

答案： ①3種 ②相交于經過這個點的一條直線 ③至少3根

四、講解新課

1 ．平面的基本性質

公理1 如果一條直線的兩點在一個平面內，那么這條直線上的所有點都在這個平面內． a?ab??． b??? 或者：∵a??,b??，∴ab?? 推理模式：

應用：這條公理是判定直線是否在平面內的依據(jù)，也可用于驗證一個面是否是平面，如泥瓦工用直的木條刮平地面上的水泥漿． ??a???a??． a?a? 公理1說明了平面與曲面的本質區(qū)別．通過直線的“直”來刻劃平面的“平”，通過直線的“無限延伸”來描述平面的“無限延展性”，它既是判斷直線在平面內，又是檢驗平面的方法．

公理2 如果兩個平面有一個公共點,那么它們還有其他公共點,且所有這些公共點的a?a?l a??? 或者：∵a??,a??，∴l(xiāng),a?l 推理模式：

應用：①確定兩相交平面的交線位置；②判定點在直線上． 公理2揭示了兩個平面相交的主要特征，是判定兩平面相交的依據(jù)，提供了確定兩個平面交線的方法．

指出:今后所說的兩個平面（或兩條直線）,如無特殊說明,均指不同的平面（直線）． 公理3 a,b,c 不共線??推理模式：a,b,c?與?重合． a,b,c 或者：∵a,b,c不共線，∴存在唯一的平面?，使得a,b,c??．

應用：①確定平面；②證明兩個平面重合 “有且只有一個”的含義分兩部分理解，“有”說明圖形存在，但不唯一，“只有一個”說明圖形如果有頂多只有一個，但不保證符合條件的圖形存在，“有且只有一個”既保證了圖形的存在性，又保證了圖形的唯一性．在數(shù)學語言的敘述中，“確定一個”，“可以作且只能作一個”與“有且只有一個”是同義詞，因此，在證明有關這類語句的命題時，要從“存在性”和“唯一性”兩方面來論證．

實例:（1）門:兩個合頁，一把鎖；(2)攝像機的三角支架；(3)自行車的撐腳． 公理3及其下一節(jié)要學習的三個推論是空間里確定一個平面位置的方法與途徑，而確定平面是將空間問題轉化為平面問題的重要條件，這個轉化使得立體幾何的問題得以在確定的平面內充分使用平面幾何的知識來解決，是立體幾何中解決相當一部分問題的主要的思想方法． 例 點a?平面bcd，e,f,g,h分別是 ab,bc,cd,da上的點，若eh與fg交于 pabcd就叫做空間四邊形）

求證：p在直線bd證明：∵eh?fg?p，∴p?eh，p?fg，∵e,h分別屬于直線ab,ad，∴eh?平面abd，∴p?平面abd，同理：p?平面cbd，又∵平面abd?平面cbd?bd，所以，p在直線bd上．

五、小結 ： 1．平面的概念；

2．平面的畫法、表示方法及兩個平面相交的畫法； 3．點、直線、平面間基本關系的文字語言，圖形語言和符號語言之間關系的轉換 4．平面的基本性質

三條公理中公理1用于判定直線是否在平面內，公理2用于判定兩平面相交，公理3是確定平面的依據(jù)．“確定一個平面”與“有且只有一個平面”是同義詞．“有”即“存在”，“只有一個”即“唯一” ．所以證明有關“有且只有一個”語句的命題時，要證兩方面——存在性和唯一性．證明的方法是反證法和同一法．

六、課后作業(yè)：

試用集合符號表示下列各語句，并畫出圖形：

（1）點a在平面?內，但不在平面?內；

（2）直線a經過不屬于平面?的點a，且a不在平面?內；

（3）平面?與平面?相交于直線l，且l經過點p；

（4）直線l經過平面?外一點p，且與平面?相交于點板書設計 篇2：平面設計課程教學大綱

平面設計課程教學大綱

學 分：4 參考學時：72（其中理論學時：40，實踐學時：32）適用專業(yè)：計算機應用技術專業(yè)

一、課程的性質與任務

課程的性質：專業(yè)課 課程的任務：本課程主要介紹photoshop cs、coreldraw11軟件的使用方法與技巧。photoshop、coreldraw軟件是制作平面設計的最佳軟件之一。

課程全面系統(tǒng)地介紹了photoshop軟件、coreldraw軟件的特點、作圖工具、編輯菜單、處理方法和使用技巧。要求學生通過本課程的理論學習和大量的上機操作訓練，制作出自己的創(chuàng)意設計作品，全面提高自己圖形和圖像處理的基本素質和基本技能。前續(xù)課程： 計算機基礎、美工基礎

后續(xù)課程：平面設計實訓、3d max、flash動畫設計、二、教學基本要求

2、了解計算機圖形設計的輸入、輸出系統(tǒng)和常用設備。

3、掌握photoshop點陣圖編輯軟件的功能，使用其進行平面廣告設計制作和圖像處理。

4、掌握coreldraw矢量圖編輯軟件的功能，使用其進行企業(yè)標志的設計與制作。

5、熟悉計算機圖像色彩表示方法和圖像色彩校正方法

6、學習并掌握電腦平面設計的基本方法和常用技巧。

7、熟悉電腦平面廣告設計的分類和廣告設計制作的相關知識。

8、了解平面設計中所涉及到印刷包裝基礎知識及其專業(yè)術語。

三、教學所需條件

本課程是專業(yè)技術課程，理論42學時，實踐30學時。要求一個穩(wěn)定的局域網(wǎng)機房環(huán)境。學生人手一臺高性能計算機，并安裝有photoshop cs、coreldraw11軟件。

四、教學內容及學時安排

五、課程實踐教學內容

六、教學方法建議

1、《平面設計》是一門同時強調電腦軟件應用能力和平面設計知識的設計軟件基礎課，建議教師在上課的過程中，將電腦設計軟件的使用知識和平面設計的相關理論有機結合，使學生在學習設計軟件的同時注重設計觀念的培養(yǎng)，在鍛煉制作技巧的同時提高審美能力。

2、因為本課程所選用的教材包含了電腦設計軟件的使用方法和設計理念，而且后一部分的內容較為廣泛，其中包括了版式構成、圖形設計、廣告設計等方面的內容，所以教師在教學過程中應對這兩方面的內容進行合理的分配，加強二者的聯(lián)系。

3、該課程最好使用多媒體輔助教學，進行程序功能使用的演示和學習。而設計知識的講解最好使用豐富的設計案例，采用直觀的作品欣賞形式以及避免枯燥的理論講解。同時考慮到本專業(yè)的學生美術基礎較為薄弱的特點，所以設計理論的講解不必太深。

七、考核方式及評分辦法

本課程考核成績由平時考核、期末考試及實驗環(huán)節(jié)組成，分數(shù)比例為： a平時考核：80%，包括期中考試 20%，平時表現(xiàn)與作業(yè) 60%。b期末考核：20%，包括設計作品10%，上機閉卷考試成績10%。課程考核總成績=a（80%）+b（20%）。

八、教材與參考書

1、參考教材： （1）、《photoshop cs 中文版基礎與實用案例》，朱仁成 孫愛芳 編著，西安電子科技術大學出版社 2004 年11月

（2）、《coreldraw 設計與與制作實例教程》，盧正明 主編

2、高等教育出版社 2001年6月 參考書：（1）《photoshop cs 中文版典型實例》郭萬軍 李輝 編著，人民郵電出版社，2005年2月（2）《photoshop 7.0平面.廣告.裝幀設計 100例》，趙喆 編著，北京科海電子出版社，2003年9月（3）《coreldraw 10/11 職業(yè)技能培訓教程》，全國計算機信息高新技術考試教材編寫委員會編著，北京希望電子子出版社 2003年11月（4）《coreldraw 10/11 試題匯編》，全國計算機信息高新技術考試教材編寫委員會編著，北京希望電子

子出版社 2003年11月（5）adobe專業(yè)人士資格認證教材編委會，adobe專業(yè)人士資格認證：photoshop 7.0專業(yè)資格認證標準教程(adobe專業(yè)人士)，北京希望電子出版社，2003.8（6）adobe專業(yè)人士資格認證教材編委會，adobe專業(yè)人士資格認證：photoshop 7.0專業(yè)資格認證試題匯編(adobe專業(yè)人士)，北京希望電子出版社，2003.9（7）adobe專業(yè)人士資格認證教材編委會，photoshop 7.0專業(yè)資格認證試題解答(adobe專業(yè)人士)，北京希望電子出版社，2004.1篇3：《平面設計》課程單元教學設計

《平面設計》 課程單元教學設計

——《平面設計的概念》 1 2 教學內容平面設計的概念 構成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結果稱為構成。更明確地說是研究視覺設計中最基本的造型（構成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實踐中概括和

總結

平面設計的過程是“三大構成”——平面構成、色彩構成、立體構成的綜合應用過程。平面設計的概念、用途與學習意義

一、什么是平面設計 平面構成是一門視覺藝術，是在平面上運用視覺反應與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進行排列、組合，構成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。

平面構成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。

二、平面構成的用途與學習意義 用途 ：

平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。它是設計的基礎。意義 ：

創(chuàng)造性與活力是設計人員的必備素質。要進行有目的的視覺傳達和藝術創(chuàng)造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構成的意義不僅在于解決平面排版的問題。它要解決兩大問題。

1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng)造。

2、學習和把握視覺語言的基本規(guī)律及應用。

二、平面構成設計的元素

概念元素：是在頭腦里存在的點、線、面、體。

視覺元素：是將概念元素體現(xiàn)在實際設計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。關系元素：是把視覺元素在畫面上進行組織、排列，是形成一個畫面的依據(jù)完成視覺傳達的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。

實用元素：是指設計所表達的內容、目的和功能。第二節(jié)平面構成的造型要素 3 平面構成的形象

一、形象(形態(tài))的分類

1、概念（形象）形態(tài)—純粹形態(tài)（設計中的形）有機形、幾何形、偶然形

2、現(xiàn)實（形象）形態(tài) 自然形、人為形

二、形象的組成元素

形狀、大小、色彩、肌理

二、形象的組成元素

形狀 大小 色彩 肌理 包豪斯---永恒的影響 1919年4月1日在德國魏馬成立的一所設計學院,是世界上第一所為培養(yǎng)現(xiàn)代設計人才而建立的學院。雖然僅存14年,但對德國乃至世界的現(xiàn)代設計及其教育的影響不可估量。它在理論和實踐上奠定了現(xiàn)代設計教育體系,培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的設計人才,成為20世紀初歐洲現(xiàn)代主義設計運動的發(fā)源地。包豪斯是現(xiàn)代設計的搖籃,其所提倡和實踐的功能化、理性化和單純、簡潔、以幾何造型為主的工業(yè)化設計風格,被視為現(xiàn)代主義設計的經典風格,對20世紀的設計產生了不可磨滅的影響。3．教學總結與反思

注意與學生之間的溝通交流，鼓勵學生大膽傾訴，轉變角色，消除隔閡。一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識，更重要的是關心學生的思想與生活，注重學生的身心健康，應注意給學生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。每個人都可能遇到這樣或那樣的問題，作為老師，須及時了解學生的思想動態(tài)，盡力幫其克服困難。課程單元教學設計二

平面設計的意義與設計的思維 4 2．教學內容

教學內容

平面設計的意義與設計的思維平面設計的三要素:點、線、面 5 篇4：平面設計史教案

《平面設計史》課程教案

美術學院視覺傳達教研室 耿沛甲

《平面設計史》課程教案

課程性質：史論課

課程導入：

《平面設計史》是平面藝術設計方向學科基礎課程的必修課。該課程是平面藝術設計專業(yè)重要基礎理論素質課程，對本專業(yè)具有供鑒與指導作用。平面設計發(fā)展的歷史，形象地反映了人類文明的演進過程，綜合體現(xiàn)了不同歷史階段的社會、經濟、文化和科學技術的特征。通過本課程的學習，其目的旨在使同學們了解設計發(fā)展的脈絡，包括各種設計學派、設計風格、著名設計師經典作品，以及當代設計發(fā)展的趨向。對于吸取歷史文化精華，借鑒已往的經驗教訓，正確把握專業(yè)設計的未來都有積極的意義。正確全面地理解、把握設計發(fā)展是包括政治、經濟、社會、生產力、文化藝術、哲學等多方面內在原因的綜合社會現(xiàn)象，在以后的學習和工作中更加客觀、清晰的進行專業(yè)設計。

第一章平面設計的起源與發(fā)展

1、平面設計的起源

平面設計的起源是人類社會走向文明的象征。在人類原始生活逐步走向

文明的起始階段，人與人之間的交流不斷發(fā)展，這就要求將自身的思想感情用符號形式來傳達。從歷史資料記載的結繩記事演變到圖形符號，標志著人類歷史上文明進程中的大轉折。在文字出現(xiàn)以前，人類就是依據(jù)各種圖形符號進行記事與交流，直至圖形演變?yōu)楹唵蔚奈淖?，其中包括世界三大古老文字：中國的甲骨文、兩河流域的楔形文字以及埃及的象形文字。三大古老文字成為如今世界文字的發(fā)展源頭?？梢哉f，文字的出現(xiàn)為日后平面設計的發(fā)展奠定了最原始的基礎條件。

圖1（左）周官璽，左端都庚為陽文印章，右陵右司馬璽為陰文印章。

圖2（右）兩河流域的蘇美爾人在泥板上書寫的楔形文字是已知的世界上最古老的文字

（左）中國元代書籍《武王伐紂》的一頁（右）古巴比倫時代的泥板文書已具有現(xiàn)代版面編排的某些特點 ★文字產生的原因：①需求的作用 例：人類的社會性

②傳達的延續(xù)：源于生存需求。

★文字產生的意義 值得一提的是，中國早期四大發(fā)明中的兩項即蔡倫發(fā)明的造紙術和畢升發(fā)明的印刷術為世界平面印刷事業(yè)的進步起到了積極的推動作用，為世界文化文明的發(fā)展作出了重要的貢獻，同時也為平面設計的傳播奠定了技術基礎和物質基礎。至宋代，中國印刷術發(fā)展已占據(jù)成為世界最先進的地位(★中國的印刷術唐朝興盛，并且此時期印制的佛經上出現(xiàn)了圖文并茂的新形式)，并迅速傳入鄰國日本、韓國、菲律賓以及越南乃至中亞，最后由中亞傳入歐洲，從而在事實上肯定了中國印刷術的重要地位。平面設計的起源和發(fā)展與印刷術的發(fā)明與進步密不可分，歐洲人直到15世紀還沒有掌握印刷術。據(jù)考證，歐洲人最早掌握的印刷術是木刻印刷。歐洲木刻印刷始于何時，目前無從考證，但可以肯定的是，十字軍東征是一個標志。十字軍從中亞帶給歐洲大量的紙張印刷品，包括紙牌以及帶有插圖的宗教印刷品。具有確切記載的出現(xiàn)在公元1400年前后，歐洲出現(xiàn)了宗教肖像和政治領導肖像木刻印刷，這些圣像與文字編排在一起，成為具有插圖的宗教書籍。歐洲引入印刷后，真正意義上成為歐洲平面設計的源頭，在德國人古登堡發(fā)明了金屬活字印刷技術以后，進一步推動了整個歐洲出版業(yè)的發(fā)展，歐洲的印刷廠如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。這個時期歐洲的木刻畫也較為興盛，插圖與木刻畫結

合，推動了印刷向前穩(wěn)步發(fā)展。隨著印刷業(yè)的興旺發(fā)展，歐洲古典風格平面設計開始盛行。古典風格是從古希臘、古羅馬和古埃及的各種字體風格中綜合發(fā)展起來的文字風格，同時也包含了古典時期版面編輯。

★羅馬體：①建筑銘刻體②飾線體③方體

2、中世紀時期的平面設計

西方中世紀的平面設計，主要體現(xiàn)在各種手工書寫和繪制的宗教書籍上。當時由于紙張的制造技術還未從中國傳播到歐洲，人們主要運用十分珍貴的羊皮紙進行書寫。一本200頁的書籍要一個書寫者花四五個月的時間才能夠完成。所以書籍在那時是非常貴重的東西，只有少數(shù)貴族統(tǒng)治階級才能享用。

在設計上，手工繪制的書籍具有很高的藝術價值。許多書籍運用了金銀等貴重的材料。如在染成深紫紅色的羊皮紙上運用金色或銀色描繪各種花卉，或在人物背景上用金色和紅色繪出各種圖案或風景。許多圖案裝飾華美，刻畫細膩。文字運用了各種裝飾字體。畫面上十分注重文字和圖形的色調對比。特別是圖案運用了植物的曲線組合，形成了一種色調勻稱的肌理。插圖和文字之間不象中國的書籍那樣有著分明的界限，常常交叉在一起，但在色調上層次分明。

和古埃及、古羅馬的紙草文獻不同，歐洲中世紀的書籍紙張有了同樣大小的尺寸，并裝訂在一起，形成了現(xiàn)代書籍的基本樣式。

在1400年以后，歐洲各國開始逐步建立起自己的造紙業(yè)，紙張被普遍地采用。同時歐洲人也運用木刻的方法，印制多種印刷品。在這樣的技術基礎上，書籍的設計也有了根本性的進步，一方面出現(xiàn)了比手寫字體更為規(guī)范、更為精細的字體，另一方面，出現(xiàn)了更為簡潔、明快，具有大面積空白的編排樣式。盡管大多數(shù)版面只是運用了單欄的文字編排樣式。

凱爾特人的手抄書籍

公元4世紀，羅馬的手抄本具有兩個明顯的特征：廣泛采用插圖和廣泛進行書籍、字體的裝飾；而中世紀時期的手抄本具有更高的象征功能、裝飾功能、崇拜功能。同時書籍也出現(xiàn)了裝飾華貴的大寫第一個字母，出現(xiàn)了與內容密切相關的插圖。

中世紀時期平面設計最重要的發(fā)展有如下幾個方面：

（1）古典風格的存在和有限發(fā)展

中世紀利用羊皮紙?zhí)娲＜暗募埐?，以長方形的書頁進行布局，文字采用方形拉斯提克體，插圖往往采用紅色作邊框，寬度與文字部分相同，工整地排在文字的上方。

（2）凱爾特人的書籍設計

凱爾特人具有強烈的裝飾特點，色彩絢麗，往往把手寫字母裝飾得非常大和華貴，書籍的插圖都是圖案式的，插圖具有比較寬闊的裝飾邊緣環(huán)繞，每一頁被視為一頁獨立的藝術品。

（3）卡羅林時代平面設計的復興

公元789年，國王查理曼發(fā)布命令，努力統(tǒng)一整個歐洲書籍的版面標準、字體標準、裝飾標準。

（4）西班牙的圖畫表現(xiàn)主義風格發(fā)展

書籍抄本具有強烈的裝飾風格，復雜插圖裝飾，書籍四周有華貴的阿拉伯風格圖案花邊裝飾；并在公元945年出現(xiàn)了完全以圖案為中心的裝飾扉頁，扉頁采用非常工整的幾何圖案布局，色彩絢麗。

（5）中世紀晚期的宗教讀物裝飾手抄本

書籍在這時期達到一個高峰，讀者的范圍擴大，手抄本的標準化成為重要的問題之一?！秵⑹句洝肥怯刹鍒D和文字合并組成的。插圖往往以比較工整的方形安排在每頁的上半部分，下半部分則是文字（現(xiàn)代字體），字體具有比較花哨的裝飾筆畫的頭尾，風格古樸。

★ 造紙術、印刷術有中國發(fā)明，通過十字軍東征傳到歐洲

4、文藝復興時期——17世紀末的平面設計

（1）什么是文藝復興

文藝復興時期始于十四世紀的意大利，粗略指涉歐洲從中世紀到近代之間所經歷的這四百多時間。文藝復興一詞意指重生或復活，它是一個朦篇5：《學看平面圖》教學設計

人教版品德與社會三年級下冊《學看平面圖》教學設計 昆明市西山區(qū)棕樹營小學 梁艷瓊

課 題：學看平面圖

教學目標：

1.通過課前查找、搜集和展示平面圖活動，了解平面圖在生活中的用途。 2.指導學生看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找出某一地點的位置。

3.指導學生用簡單的圖形表示生活中處于相對空間位置的事物，學習畫簡單的平面圖。

教學重點：

1.認識平面圖中的方向和圖例，學看平面圖。 2.學畫簡單的平面圖。

教學難點：畫簡單的平面圖

教學時間：一課時

課前準備：

1.教師準備：搜集平面圖、多媒體課件 2.學生準備：了解生活中在哪里有平面圖，搜集各種平面圖，嘗試看圖；觀察學校各種設施的位置。

課前互動：

1、小朋友們想去迪士尼樂園嗎？迪士尼樂園里有我們最熟悉的 卡通形象，你們最喜歡誰呀？

2、是呀?迪士尼樂園里有我們最熟悉的米老鼠、唐老鴨，白雪公主、小矮人，還有可愛的灰姑娘。在今天的學習中梁老師就要和大家一起去迪士尼樂園。

教學過程：

一、引題，初步認識平面圖，辨方向

（一）引出平面圖

1、（課件出示迪士尼樂園圖）迪士尼樂園是我們大家都非常向往的地方，這么大的公園，如果我們要在有限的時間內玩得高興，你有什么辦法？（指名說） 老師有個辦法，公園里有平面圖，如果我們學會看平面圖，就可以在有限的時間痛快地游玩。（板書：學看平面圖）

（二）辨別方向

1、（課件出示迪士尼樂園平面圖）這是一張迪士尼樂園的平面圖。提到平面圖我們就要明確方向。我們在一年級的語文課上和這學期的數(shù)學課上已經認識過方向，現(xiàn)在我們來回憶一下：在現(xiàn)實生活中我們可以利用兒歌辨別方向，（課件出示兒歌），全班齊念兒歌。但是在平面圖上，我們利用“上北下南，左西右東”來辨別方向。再出示方向圖。

2、請同學們打開課本52頁，能不能根據(jù)剛才所說的來填寫方向。（學生動手填）

3、請指名說。

4、小結：這就叫方向標。請大家再讀一遍（板書：方向標）

5、迪士尼樂園由四大主題公園組成，我們參照方向標看看它們分別位于公園的哪個方向？

（1）玫紅色的區(qū)域是幻想世界，它位于公園的哪個方向？（北）明日世界位于公園的哪個方向？探險世界位于公園的哪個方向？美國小鎮(zhèn)大街位于公園的哪個方向？

（2）讓我們來看看幻想世界有些什么？指圖說：平面圖上有玫紅色的圓、五角星、雪花，他們代表什么呢？我們看看圖的右下角，圓表示游樂設施??教師指明這叫圖例（板書），解釋：圖例是表示圖上各種事物的符號。

（3）同學們如果還想了解其他幾個主題公園有些什么，可以回去上網(wǎng)看看。

6、小結：我們學看平面就要先學會認準方向標，看清圖例。（板書：認準方向標，看清圖例）

（三）認識其他平面圖

這是規(guī)劃中的昆明軌道建設圖，軌道建設好后，昆明的交通狀況將會得到改善。但現(xiàn)在修建中會給大家?guī)聿槐悖虼宋覀円獙W會看道路交通導行圖，這只是其中的兩個圖，同學們回家和家長宣傳一下，注意出門時安全繞行。

2、除了我們剛才看的平面圖，生活中還有很多的平面圖，你們還見過哪些平面圖？

學生展示收集的平面圖，要求：說說是哪里的平面圖，從圖中知道了什么？

3、小結：生活中的平面圖真多呀！它能幫助我們很快了解一個地方的基本情況，而且還能幫助我們找到要去的地方。

二． 學用平面圖

1、同學們喜歡去昆明動物園嗎？現(xiàn)在，我們再一起去動物園玩一玩。（出示動物園平面圖）

2、三月的昆明動物園是櫻花盛開的季節(jié)，讓我們去欣賞一下吧。現(xiàn)在老師當導游，帶大家去。我們從東門進去，沿著這條路一直往北走，來到了猴山，看過機靈可愛的猴子后，我們一直往西邊走，來到櫻花區(qū)。我們盡情地欣賞這美麗的櫻花吧，休息一會兒，我們去看一些動物：老虎、熊貓、孔雀，還去兒童樂園玩一玩。（圈出來）請同桌兩個同學討論設計一條游覽路線，看看該怎樣走，要求：邊走邊說清楚往哪個方向走，并用水彩筆標出路線）

3、匯報設計結果（2人）

請一位同學當導游，帶領全班同學去游覽（同桌2人合作，1人用教鞭指路線，邊指邊說，1人用磁鐵走路線）

老師知道，大家想看的動物各有不同，課后，同學們可以利用我們剛才的方法繼續(xù)在這個平面圖上找找自己想看的動物，并設計出最佳游覽路線。

4、小結：有了平面圖，今后到陌生的地方，就可以借助當?shù)氐牡貓D來解決問題。

三、畫畫學校的平面圖

1、同學們學會了看平面圖，現(xiàn)在我們來試著畫一畫月牙塘校區(qū)的平面圖。四人小組合作，先跟著老師畫，然后再合作完成。

2、教師邊演示邊講解 （1）我們先認準方向，畫方向標。↑ 大家一定要記住，在平面圖上我們采用上北下南、左西右東來辨別方向。

（2）我們站在一個固定點——學校大門這里，（課件出示）老師用（）這個圖例來表示大門，寫出圖例，大門在學校的南邊，畫出大門。學校的室外籃球場在大門的北面，老師用（）這個圖例來表示。（課件相機出示實物圖）

3、（出示課件）現(xiàn)在請同學們看看教學樓、主席臺、室內籃球場、健身區(qū)各在學校的什么位置，選擇自己喜歡的圖形自己設計圖例，前后四人小組合作畫一畫。

4、學生練習畫平面圖。

5、展示平面圖

指名畫得好的小組展示，其它小組抬起來大家看看。