范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇一

1、課題概述：對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比如要學(xué)會(huì) b、p、m、f 并能在老師指導(dǎo)下閱讀兒歌，通過(guò)看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的拼音或詞句，同時(shí)還要知道學(xué)習(xí)拼音的重要性。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4、教學(xué)環(huán)境及媒體：清楚地說(shuō)明本課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。 5、教學(xué)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)了可操作的兩個(gè)評(píng)價(jià)方式。

6、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：課堂開(kāi)始通過(guò)播放 flash 課件，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。課堂上老師通過(guò)觀察說(shuō)話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)自主學(xué)習(xí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)編兒歌、開(kāi)火車等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力；最后通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以公平、公正的評(píng)價(jià)。

意見(jiàn)和建議： 從整節(jié)看，教學(xué)思路清晰、課堂氣氛輕松活躍、學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀、寫(xiě)、思相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。但仍有不足之處：

1、在知識(shí)與技能的制定上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來(lái)。 2、教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去觸摸鍵盤，認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)字母bpmf。

3、我覺(jué)得教師在第六個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖上定位的不好。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、在反饋與鞏固中，除了開(kāi)火車認(rèn)讀以外還應(yīng)多有幾種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)聲母的鞏固，學(xué)習(xí)拼音就是要多讀才行。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇二

《 b p m f 》教學(xué)設(shè)計(jì)理念與介紹 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”。在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，突出了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。具體從以

下幾方面來(lái)講。

注意認(rèn)真分析學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。她的分析很透徹、合理。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生所具有的認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。學(xué)生的認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)動(dòng)力的不同等都有差異。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比如要學(xué)會(huì) b、p、m、f 并能在老師指導(dǎo)下閱讀兒歌，通過(guò)看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的拼音或詞句，同時(shí)還要知道學(xué)習(xí)拼音的重要性。課堂上，老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，滲透思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)策略也進(jìn)行了認(rèn)真的研究:通過(guò)觀察圖畫(huà)、說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼音和運(yùn)用拼音；拼讀和擴(kuò)展閱讀有機(jī)結(jié)合同時(shí)運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)策略。課堂突出了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，使技術(shù)服務(wù)于課程，使語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和多媒體課件優(yōu)勢(shì)，高效完成了教學(xué)要求。本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)突出，老師從開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)的口型，到指導(dǎo)拼音的正確書(shū)寫(xiě)，以及拼音的運(yùn)用，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，再加上與多媒體的整合，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及口語(yǔ)表達(dá)都得到訓(xùn)練。教學(xué)思路非常好。由認(rèn)識(shí)新知--自主學(xué)習(xí)--鞏固運(yùn)用--拓展閱讀--實(shí)踐運(yùn)用。把課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用，同時(shí)也加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了可操作的兩個(gè)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以公平、公正的評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為本節(jié)課也存在一些需要改進(jìn)的地方。

1、在知識(shí)與技能的制定上不太明確，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來(lái)。

2、利用"拼音樂(lè)園"軟件自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子的聲音會(huì)很大，可能會(huì)造成互相影響，對(duì)于自己發(fā)出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學(xué)生跟著軟件一塊學(xué)習(xí)會(huì)更好。

3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是"學(xué)會(huì)聲母 b、p、m、f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)"，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是非常重要的，所以，老師要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，拼音的書(shū)寫(xiě)順序，在四線三格中的位置，書(shū)寫(xiě)的美觀、大小適中。

4、在反饋過(guò)程中矯正學(xué)生的讀音，教給學(xué)生正確的讀音方法。此時(shí)，陳老師應(yīng)該時(shí)時(shí)抽學(xué)生起來(lái)正確讀出b、p、m、f這個(gè)聲母，并對(duì)讀音正確的學(xué)生大加鼓勵(lì)（用老師鼓掌，喚起學(xué)生鼓掌的方法），因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)

六、七歲的小學(xué)生，對(duì)于教師的鼓勵(lì)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇三

《 b p m f 》教學(xué)設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論 重命名新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”。在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這些新課標(biāo)的要求。案例《 b p m f 》的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來(lái)整合課程資源。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，突出了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。具體從以下幾方

面來(lái)講。

1、東西方的差異，冬不拉不懂

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比如要學(xué)會(huì) b、p、m、f 并能在老師指導(dǎo)下閱讀兒歌，通過(guò)看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的拼音或詞句，同時(shí)還要知道學(xué)習(xí)拼音的重要性。

3、為網(wǎng)吧王偉，字摩羯 漢族，是盛唐詩(shī)人的代表 進(jìn)村是400預(yù)收，重要是做有相似 山居秋敏王偉書(shū)畫(huà)都很有名趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，非常多才多藝 音樂(lè)也很精通滲透思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)策略也進(jìn)行了認(rèn)真的研究:通過(guò)觀察圖畫(huà)、說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼音和運(yùn)用拼音；拼讀和擴(kuò)展閱讀有機(jī)結(jié)合同時(shí)運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)策略。

4、課堂突出了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教育功能，使技術(shù)服務(wù)于課程，使語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和多媒體課件優(yōu)勢(shì)，高效完成了教學(xué)要求。

5、本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)突出，老師從開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)的口型，到指導(dǎo)拼音的正確書(shū)寫(xiě)，以及拼音的運(yùn)用，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，再加上與多媒體的整合，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及口語(yǔ)表達(dá)都得到訓(xùn)練。

6、教學(xué)思路老師的行為符合新課程改革背景下以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)首先

7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了可操作的兩個(gè)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生處在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)各種問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程的必然，學(xué)生具有成性評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以公平、公正的評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為本節(jié)課也存在一些需要改進(jìn)的地方。

1、在知識(shí)與技能的制定上不太明確，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字，課例中未體現(xiàn)出來(lái)。

2、利用"拼音樂(lè)園"軟件自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子的聲音會(huì)很大，可能會(huì)造成互相影響，對(duì)于自己發(fā)出的聲音是否正確，很難做出判斷。建議學(xué)生跟著軟件一塊學(xué)習(xí)會(huì)更好。

3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是"學(xué)會(huì)聲母 b、p、m、f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)"，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是非常重要的，所以，老師要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，拼音的書(shū)寫(xiě)順序，在四線三格中的位置，書(shū)寫(xiě)的美觀、大小適中。

4、在反饋過(guò)以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)要你公公丿對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，念想全體學(xué)生 不放棄每一個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)（用老師鼓掌，喚起學(xué)生鼓掌的方法），因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)

六、七歲的小學(xué)生，對(duì)于教師的鼓勵(lì)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇四

篇1：幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

該園能堅(jiān)持保教結(jié)合原則和公益性原則，辦園方向正確；收費(fèi)符合有關(guān)規(guī)定，有財(cái)務(wù)賬目和財(cái)產(chǎn)登記；有軟化的室外活動(dòng)場(chǎng)地，有多功能活動(dòng)室，有圖書(shū)閱覽室等10個(gè)部室，環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀，注重校園文化建設(shè)，廚房、衛(wèi)生間條件較好；該幼兒園園長(zhǎng)大專學(xué)歷，有園長(zhǎng)資格證，有新的教育理念，對(duì)幼兒園保教工作能進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)好；各項(xiàng)制度健全，檔案管理規(guī)范，能建立科學(xué)的幼兒一日生活常規(guī)，周活動(dòng)安排和學(xué)期活動(dòng)安排詳細(xì)，有較強(qiáng)的可操作性，注重幼兒教師健康衛(wèi)生工作，幼兒禮貌、衛(wèi)生、能主動(dòng)參與活動(dòng)，保教質(zhì)量好。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師隊(duì)伍建設(shè)、保育與教育管理等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?！?16”工程整改目標(biāo)基本達(dá)成。但還須不斷努力，打造區(qū)幼教典范。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，保育與教育管理以及活動(dòng)檔案的建設(shè)工作滯后。還要加強(qiáng)整改力度，全面提升幼兒園辦園水平。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師培訓(xùn)、保育教育、以及教研活動(dòng)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但316所需要求整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園水平。

小班活動(dòng)：橙子和 橘子

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能積極地運(yùn)用自己的感官（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等）來(lái) 全面的認(rèn)識(shí)橘子。

2.能初步知道橘子和橙子的區(qū)別。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

至少每個(gè)幼兒一個(gè)橘子和一個(gè)橙子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸覺(jué)和嗅覺(jué)感受橘子的外形和獨(dú)特的氣味，引起幼兒對(duì)橘子的興趣和好奇。

“今天，我?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們看?！? [給幼兒每人一個(gè)用小方帕包好的橘子。] “我們先不打開(kāi)它，來(lái)猜一猜里面是什么好東西?！?/p>

“我們來(lái)摸摸看。咦？它是會(huì)是誰(shuí)呀？摸上去感覺(jué)怎么樣？”

“我來(lái)聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？” [個(gè)別提問(wèn)]“你覺(jué)得應(yīng)該是什么好吃的？”

二、幼兒模仿老師的動(dòng)作打開(kāi)小方帕，觀察橘子的顏色和外皮，進(jìn)一步了解橘子的特征。

“我先打開(kāi)來(lái)看看吧！” [老師示范如何打開(kāi)小方帕] “看，是什么跑出來(lái)了？”

（橘子）

“你們也來(lái)試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的?！? [幼兒試著解開(kāi)小方帕] “是不是和老師一樣的？”

“橘子是什么顏色的？”

“它摸上去是不是滑滑的？”

三、自己動(dòng)手剝橘子，觀察橘子，知道橘子的內(nèi)部特征，并嘗一嘗橘子的味道。

“你們想不想把橘子剝開(kāi)來(lái)瞧一瞧？” “你們自己來(lái)試一試吧！” [幼兒嘗試自己剝橘子] “橘子里面和蘋(píng)果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？”

“它里面是什么樣子的？”

（一片一片的）

我們先來(lái)用小手帕擦擦手，再來(lái)嘗一嘗橘子吧！[幼兒吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃嗎？”

四、還想吃嗎？我這里還有一個(gè)水果，你們也剝開(kāi)來(lái)吃吧。

剝的開(kāi)嗎？哦，這個(gè)很難剝，仔細(xì)看看，這個(gè)水果和剛剛的橘子一樣嗎？（比較橘子和橙子）

總結(jié)

小班體育活動(dòng)：螞蟻爬爬爬

設(shè)計(jì)意圖

小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛(wèi)生等原因，教師和家長(zhǎng)都不允許孩子盡情地爬

。一次，在進(jìn)行《秋葉飄》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛?shù)林里揀落葉。一隊(duì)運(yùn)食的小螞蟻引起

了幾個(gè)孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學(xué)科中對(duì)幼兒的爬有明確的目

標(biāo)和要求，而機(jī)械的爬顯得枯燥無(wú)味，難以引起幼兒的興趣。于是我設(shè)臵了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)

地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力，于是體育活動(dòng)《螞蟻

爬爬爬》便生成了。

活動(dòng)目標(biāo)

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂(lè)。2．幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)分析

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。(小班體育活動(dòng)的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動(dòng)、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的重要依據(jù)。)2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

(對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒積極參加體育活動(dòng)和自覺(jué)進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。)活動(dòng)過(guò)程

1．熱身活動(dòng)。(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大)(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧!(音樂(lè)起，幼兒隨教師做熱身運(yùn)動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)2．練習(xí)各種不同方式的爬。(6分鐘)(1)自由爬(時(shí)間：1分鐘 運(yùn)動(dòng)量：小)師：寶寶們，讓我們?nèi)ド⒉桨?(教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)(2)有序爬(時(shí)間：2分鐘 運(yùn)動(dòng)量：中)師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過(guò)去吧!(鼓勵(lì)幼兒一個(gè)接著一個(gè)有序地爬過(guò)體操墊連接而成的小橋。)(3)尋聲爬。(時(shí)間：2分鐘 運(yùn)動(dòng)量：中)師：讓我們來(lái)玩捉迷藏吧。請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽(tīng)聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽(tīng)媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)3．游戲：巧避大熊。(時(shí)間：3分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大)(1)嘗試倒退爬

(“獅王進(jìn)行曲”的音樂(lè)響起，聲音忽大忽小。)師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食

物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽(tīng)!聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有?(引導(dǎo)幼

兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)(2)鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們?cè)僭囋嚢伞?．游戲：螞蟻背豆。(時(shí)間：4分鐘 運(yùn)動(dòng)量：大)(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過(guò)冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋

。)(2)運(yùn)“糧食”

請(qǐng)幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)篇2：幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

作為一名研訓(xùn)員，深入課堂聽(tīng)課是一項(xiàng)常規(guī)工作，而聽(tīng)完課后的評(píng)價(jià)則是必備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，教師心悅誠(chéng)服，是教師努力進(jìn)取的推動(dòng)力；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響其以后工作。因此，就要求我們自身要有良好的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，我們必須不斷更新教育思想和觀念。只有這樣，才有可能對(duì)教師的課堂教學(xué)作出準(zhǔn)確、科學(xué)、合乎時(shí)代精神的評(píng)價(jià)。下面就幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談一談自己的見(jiàn)解。

一、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向

教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；

教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)、應(yīng)促進(jìn)教師自我提高、發(fā)展的過(guò)程。

二、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來(lái)分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。

全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（二）處理教材

教學(xué)目標(biāo)具體全面；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出；教學(xué)方法靈活；

教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范；教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)；寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。

而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）教學(xué)程度

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略等。

（1）是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合幼兒實(shí)際；

（2）是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給幼兒以新鮮的感覺(jué)；

（3）是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

（4）是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好，效率低，很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時(shí)間搭配是否合理等。看是否與教學(xué)目的和

要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。看活動(dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異，要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。

（四）教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時(shí)還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）教師教學(xué)基本功

1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理

2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。

3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。

4、看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）教學(xué)效果

1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。

2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。

3、是否有效利用課堂時(shí)間，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高。

三、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

鑒于以上對(duì)幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的闡述，我們幼兒園的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該做到：

（一）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確、加強(qiáng)正確指導(dǎo)、追求積極評(píng)價(jià)的效果。

1、要盡可能挖掘教師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。

2、要敢于提出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3、要及時(shí)準(zhǔn)確的給教師指明改進(jìn)的方向和措施。

只有這樣才能充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，真正起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

（二）確立研訓(xùn)一體化的評(píng)價(jià)功能

幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng)，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的？幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西？由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定，更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察，而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng)，真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方

法和手段，不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。

（三）重視評(píng)價(jià)的主體多元化

要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，應(yīng)刻擯除“一言堂”的作風(fēng)，擴(kuò)大“主評(píng)者”的對(duì)象范圍，讓教育的實(shí)踐者也有機(jī)會(huì)成為課堂教學(xué)的“主評(píng)者”。消除受評(píng)者和主評(píng)者兩元對(duì)立的關(guān)系。一線教師既是受評(píng)者，也可以是主評(píng)者；我們作教育理論工作者既是主評(píng)者，也可作為受評(píng)者。這樣可以聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自不同層次、不同角度而發(fā)出的真實(shí)的聲音，從而形成“互動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式”。一線教師在接受他人的點(diǎn)評(píng)前，首先根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素進(jìn)行自評(píng)，把自己的反思亮出來(lái)，然后再借鑒主評(píng)者的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步反思自己自評(píng)和主評(píng)者之間的差異，同時(shí)分析其有效的成份和不足之處。主評(píng)者也可以事先聽(tīng)取執(zhí)教者或其同行的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐工作者的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注重點(diǎn)有所了解，然后適當(dāng)調(diào)整自己原先的一些看法，再做有針對(duì)性、有指導(dǎo)意義的點(diǎn)評(píng)。最后也要把自己形成的評(píng)價(jià)與受評(píng)者進(jìn)行討論交流，形成一定的共識(shí)。這樣公正、客觀、平等的對(duì)話式互動(dòng)式評(píng)價(jià)能夠最大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時(shí)，也使我們作為理論工作者在使用語(yǔ)言表述時(shí)，不玩弄專業(yè)術(shù)語(yǔ)造成的語(yǔ)言理解上的障礙，更切近實(shí)踐者的可接受性，兩方在研討中各有所得。

總之，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅使教師明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他們明確了自己努力的方向，從教和學(xué)的兩個(gè)層面進(jìn)行研究。使評(píng)價(jià)成了教師和幼兒發(fā)展的有效平臺(tái)，從而能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。篇3：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、名詞解釋：

1、幼兒園教育活動(dòng): 幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)施幼兒園課程，實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的所有活動(dòng)的總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼兒一日生活都是教育活動(dòng)。

2、集體教育活動(dòng)：

這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼兒）的直接聯(lián)系方式，并主要由教師選擇活動(dòng)的內(nèi)容、手段和方法，布置相應(yīng)的教育環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以教師的直接引導(dǎo)或指導(dǎo)為主，幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情。

3、小組教育活動(dòng)：

這是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯(lián)系方式。

4、個(gè)別教育活動(dòng)：

這是教師與幼兒個(gè)體的直接聯(lián)系方式，是教師按照個(gè)別幼兒的特殊需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)。

二、判斷題（在括號(hào)內(nèi)填正確”或者錯(cuò)誤”）：

1、綜合教育課程中，教育活動(dòng)內(nèi)容的主題主要來(lái)源于學(xué)科，還來(lái)源于幼兒周圍的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)及幼兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。（錯(cuò)誤）

2、多為兒童提供語(yǔ)言練習(xí)的環(huán)節(jié)和空間才是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要把握的關(guān)鍵。（正確）

三、簡(jiǎn)答題：

1、美國(guó)著名的課程論專家泰勒提出的有關(guān)課程的四個(gè)基本問(wèn)題有哪些？

答：美國(guó)著名的課程論專家泰勒曾對(duì)課程進(jìn)行了8年系統(tǒng)研究，提出了以下四個(gè)有關(guān)課程的基本問(wèn)題：第一，學(xué)校應(yīng)該追求哪些目標(biāo)？第二，人們要提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才可實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？第三，這些經(jīng)驗(yàn)如何才能有效地加以組織？第四，人們?nèi)绾尾拍艽_定這些目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？

2、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑有哪些？

答：幼兒園教育活動(dòng)的組織途徑有，教學(xué)活動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、參觀與觀察、日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)等。

教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑；游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)最重要的最佳途徑；區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的非正規(guī)性途徑；參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑；日常生活活動(dòng)和勞動(dòng)也是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑之一。

3、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的活動(dòng)性原則。

答：活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。即使有活動(dòng)，但內(nèi)有幼兒自身主動(dòng)、積極的活動(dòng)，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實(shí)施幼兒園各種教育活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時(shí)間和游戲活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中充分獲得發(fā)展。

4、按照幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的外部活動(dòng)可以分為哪四類？

答：幼兒的外部活動(dòng)可以分為：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)。

四、論述題：

1、結(jié)合幼兒園綜合教育課程實(shí)際，試述在幼兒教育活動(dòng)中如何堅(jiān)持教育內(nèi)容選擇的多功能原則。

答：在分科課程中，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)科，換句話來(lái)說(shuō)，我們主要是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系及其性質(zhì)來(lái)確定基本內(nèi)容，并結(jié)合各層次的發(fā)展目標(biāo)確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時(shí)，我們考慮的主要是教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點(diǎn)。但是，在綜合教育課程中，教育活動(dòng)的內(nèi)容往往直接用主題的方式呈現(xiàn)，并由主題去組織豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，主題的來(lái)源不在于學(xué)科，而在于幼兒周圍的生活、幼兒的經(jīng)驗(yàn)及幼

兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。因此，這時(shí)我們需要考慮的是，活動(dòng)主題是否具有或蘊(yùn)含豐富的教育活動(dòng)資源，是否有可能圍繞主題組織多樣化的活動(dòng)，即是否具有多功能的特點(diǎn)，以及由此展開(kāi)的活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。

比如，“鞋子”這一活動(dòng)主題，我們就可組織多種活動(dòng)：

1、可利用鞋子組織幼兒進(jìn)行匹配、分類、測(cè)量、一一對(duì)應(yīng)、排序等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)；

2、可組織幼兒進(jìn)行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學(xué)教育活動(dòng)；

3、可組織幼兒進(jìn)行“開(kāi)鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會(huì)或語(yǔ)言教育活動(dòng)；

4、可組織幼兒進(jìn)行“畫(huà)鞋子”、“做鞋子等美術(shù)教育活動(dòng)”等。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇五

課題：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌評(píng)論

時(shí)間：2005年9月8日上午第二節(jié) 地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班 執(zhí)教者：程代軍

目標(biāo)：

1、熟讀《語(yǔ)文讀本》第一課《詩(shī)經(jīng)三首》（黍離、溱洧、子衿），理解詩(shī)意詩(shī)情。

2、掌握詩(shī)歌評(píng)論的書(shū)寫(xiě)形式。 過(guò)程：

一、明確任務(wù)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)評(píng)

二、方法指引：

1、詩(shī)評(píng)的三種形式：導(dǎo)讀式、鑒賞式、創(chuàng)造式（以內(nèi)容、形式、自我的要素遞加）

2、范例：

（1）讀《黍離》，理解詩(shī)意。

（2）范例1：以詩(shī)改詩(shī)，如以前《氓》的改寫(xiě)。也可用散文形式。

那黍子長(zhǎng)得一排排,那高梁生出苗兒來(lái)。離家遠(yuǎn)行難邁步,心中煩悶方寸亂。了解我的知我有憂愁,不了解我的當(dāng)我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對(duì)待我??那黍子長(zhǎng)得一排排,那高梁抽出穗兒來(lái)。離家遠(yuǎn)行難邁步,心中昏亂如醉酒。了解我的知我有憂愁,不了解我的當(dāng)我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對(duì)待我??那黍子長(zhǎng)得一排排,那高梁結(jié)出粒兒來(lái)。離家遠(yuǎn)行難邁步,心中郁悶如噎食。了解我的知我有憂愁,不了解我的當(dāng)我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對(duì)待我?（3）范例2：《沉重的孤獨(dú)》（創(chuàng)造式）不敢寫(xiě)《黍離》，因?yàn)槊^太大，一句名言四處援引的那種。在還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候就聽(tīng)到過(guò)那兩句話，只覺(jué)得繞口令一樣說(shuō)來(lái)說(shuō)去，語(yǔ)意還有些神秘，即使沒(méi)有聽(tīng)懂，也還會(huì)覺(jué)得喜歡。

許多年后讀起這首詩(shī)的時(shí)候，下面的注解告訴我那是一個(gè)臣子在懷念故國(guó)，太久遠(yuǎn)的感慨，我感覺(jué)不到，只看到了在孤獨(dú)中默默流過(guò)的時(shí)間。

不知從何而來(lái)，也不知往何方去，是在一個(gè)地方無(wú)數(shù)次走過(guò)，還是匆匆走過(guò)不同的地方，沒(méi)有什么不同，只是一個(gè)過(guò)客而已。也許根本沒(méi)有在走，只是周圍的一切都在變化，或者說(shuō)，是你的年華在其中不知不覺(jué)地流逝。

所遇無(wú)故物，焉得不速老。

最貼近大地的植物，生根，長(zhǎng)葉，結(jié)果，一點(diǎn)點(diǎn)地成熟也一點(diǎn)點(diǎn)的老去?！对?shī)經(jīng)》中的時(shí)間，總是在看起來(lái)相似的循環(huán)中偷偷的物換星移，不會(huì)讓人覺(jué)出痛楚中慢慢浸透了辛酸。

然而年華老去又如何，那只是天地萬(wàn)物必然的經(jīng)歷，難過(guò)的是孤獨(dú)地經(jīng)歷。

“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”，也是用了很長(zhǎng)的時(shí)間才讀懂了這一句的重量，卻不敢說(shuō)領(lǐng)悟，那樣的領(lǐng)悟太需要經(jīng)驗(yàn)，卻會(huì)害怕那樣的經(jīng)驗(yàn)。

不想孤獨(dú)，也許是太脆弱，總需要在別人的身上證明自己的存在，害怕自己的匆匆的過(guò)往，留不不下任何痕跡。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇六

18 《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》教學(xué)設(shè)計(jì)

北辛莊第二小學(xué)

馬榮英

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，區(qū)分多音字，正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)以人物對(duì)話貫穿全文的文體，懂得對(duì)同一事物有不同看法，對(duì)周圍事物的評(píng)價(jià)要出于愛(ài)心和公心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)同一事物有不同看法，對(duì)周圍事物的評(píng)價(jià)要出于愛(ài)心和公心。

課前準(zhǔn)備：找一幅漫畫(huà)，對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解評(píng)論

1、提出“玩電腦”的話題，讓學(xué)生談自己的看法，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“評(píng)論”并板書(shū)。

2、從“評(píng)論”一詞引入新課，將課題板書(shū)完整，看到題目你們想知道什么？

（話題源于生活，學(xué)生有可說(shuō)的，潛移默化地置身于“評(píng)論”活動(dòng)中，突出本課的文眼——評(píng)論）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流初讀課文尋求到的答案。

（繼續(xù)鍛煉學(xué)生在認(rèn)真讀課文中迅速總攬文章大意的能力）

三、再讀課文，深入品味

1、分角色朗讀課文，思考：你同意誰(shuí)的意見(jiàn)或自己有什么見(jiàn)解？

2、小組交流討論

3、全班交流

（學(xué)生對(duì)課文人物觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，使學(xué)生融入本文，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化認(rèn)知）

四、拓展延伸，課外積累

提供一幅漫畫(huà)，讓學(xué)生就漫畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論

（拓展學(xué)生的閱讀視野，并使在課文所體會(huì)的哲理得到遷移）

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論

媽媽：生性軟弱，不能獨(dú)立生活，是不好的品質(zhì) 孩子：不軟弱，從小得病，不能站立，有美好的向往。

道理：對(duì)同一事物，不同的人從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論。

教學(xué)反思：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生暢所欲言，維護(hù)學(xué)生的特性，所以在討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只引導(dǎo)，不過(guò)多評(píng)論，其中有一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)很新穎，他說(shuō)這是牽?；?，所以給它一棵樹(shù)，它就能往上爬，其它的花做不到。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴同學(xué)們：外在條件很重要，但同學(xué)們個(gè)人的努力更重要，鼓勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。

評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

本文是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。

一、該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課

二、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。

三、

四、教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。

五、重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)"以學(xué)生為主體"教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

六、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

七、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

八、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.九、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

十、撰寫(xiě)教案普遍比較認(rèn)真。 教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。注意用不同的色彩強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重點(diǎn)，一目了然。教案非常詳細(xì)，結(jié)合時(shí)政，有大量的文字?jǐn)⑹觥＝贪父袷揭?guī)范，一筆一劃書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，很漂亮。教案檢查與評(píng)價(jià)作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢(shì)在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。