人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇一
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課文是義務(wù)教育課程教材小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,在讀的過(guò)程中理解;老牛的話(huà),體會(huì)要正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短.本文出現(xiàn)的生字新詞,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
學(xué)習(xí)者分析
要求流利朗讀課文,初步理解課文的能力,并能夠識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字,生字組詞,簡(jiǎn)單的造句。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、會(huì)朗讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)和解決措施
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處,養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的習(xí)慣。
3、解決的措施:通過(guò)學(xué)生自由讀課文,教師引導(dǎo),分析課文等措施,使學(xué)生熟悉課文的中心思想,以解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為:
1、復(fù)習(xí)生字詞,談話(huà)導(dǎo)入新課,揭示課題.主要是通過(guò)課件展示圖和教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,并順理成章的導(dǎo)入新課。
2、再讀課文,通過(guò)閱讀課文,感悟語(yǔ)言,在教師的講解和幫助下,仔細(xì)體會(huì)課文,讓學(xué)生分別來(lái)演駱駝和羊,并理解老牛的話(huà)。
3、回顧總結(jié),通過(guò)教師的提問(wèn),鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。
4、布置作業(yè)。
依據(jù)的理論
本課主要講駱駝和羊爭(zhēng)執(zhí)自己的長(zhǎng)處,教育學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和別人的短處.教師利用課件和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師的提問(wèn)貫穿教學(xué)的始終,起到了重要,積極的引導(dǎo)作用。
能流利的讀出出示的生字詞,讀出指定的語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容。
多媒體教學(xué)課件
教師出示課件,復(fù)習(xí)生字詞,并看圖理解課文內(nèi)容.最后根據(jù)課件復(fù)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并直觀(guān)形象的理解課文內(nèi)容。
課堂教學(xué)
課件 復(fù)習(xí)生字詞
有趣的提問(wèn)導(dǎo)入課文
課件 板書(shū)課題 出示圖
學(xué)生觀(guān)察 指名說(shuō) 教師引導(dǎo)觀(guān)察圖
學(xué)生讀課文,思考高好還是矮好？
觀(guān)察圖并在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容 指名答
完成齊讀第一自然段,找到駱駝和羊爭(zhēng)論的是什么？
雙方分別提出自己的觀(guān)點(diǎn),可以用重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行辯論。
駱駝方闡述觀(guān)點(diǎn) 羊方闡述觀(guān)點(diǎn) 教師板書(shū)
雙方感情朗讀課文,表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
為了更能充分說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)演一演。
課件 老牛來(lái)評(píng)理的內(nèi)容
高有高的好處,矮有矮的好處。
理解詞語(yǔ) “長(zhǎng)處” “短處”，
指導(dǎo)朗讀老牛的話(huà)。
質(zhì)疑,懂得了什么,還有什么不懂？
回顧總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇二
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的、要求：
??????? 1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
??????? 2、繼續(xù)培養(yǎng)觀(guān)察能力和表達(dá)能力。
??????? 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
??????? 二、教學(xué)重難點(diǎn)：
??????? 理解老牛的`話(huà)。
??????? 三、教具準(zhǔn)備：
??????? 課件、動(dòng)物頭飾。
??????? 四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
??????? （一）謎語(yǔ)揭題
??????? 師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今天出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門(mén)口圍著一大群動(dòng)物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來(lái)是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物評(píng)理呢！
??????? 生：老師，到底是誰(shuí)在爭(zhēng)論呢？
??????? 師：這個(gè)呀，老師也不知道??！不過(guò)，牛伯伯給大家出了兩則謎語(yǔ)，大家猜一猜就知道了！
??????? 課件：謎面1――？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見(jiàn)到誰(shuí)，開(kāi)口叫媽媽。
??????? 謎底――（圖片）山羊
??????? 謎面2――？沙漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。
??????? 謎底――（圖片）駱駝
??????? 師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭(zhēng)論的動(dòng)物就是：（板書(shū)）
??????? 駱駝和羊
??????? （二）整體感知課文。
??????? 課件：聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊想：他倆到底為了什么事情而爭(zhēng)論呢？
??????? （三）學(xué)習(xí)課文
??????? 一、學(xué)習(xí)第一自然段
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。
2、出示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書(shū)課題：狐貍和烏鴉。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）
（4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）
叼??漂亮??親愛(ài)??流口水??不做聲
4、朗讀
（1）配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。
（4）自己讀課文，提出問(wèn)題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及（??）（??????）
（??）（??????）
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書(shū)上。
[《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇四
鏡面對(duì)稱(chēng)?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀(guān)察物體”第三課時(shí)（第69、70頁(yè)內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，能初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。通過(guò)觀(guān)察、操作，體驗(yàn)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)；
2．通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：?通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：?理解鏡面對(duì)稱(chēng)在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。
教具準(zhǔn)備：
小鏡子每人一面、課件?、大鏡子一面。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：你哭她也哭，你笑他也笑，你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道。
師：請(qǐng)看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動(dòng)畫(huà)）
師：你們猜猜小老鼠在想什么？
生：這鏡子里的家伙是誰(shuí)呀？
生：這鏡子里的家伙怎么和我長(zhǎng)得一模一樣呢？這是為什么呢？
今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)：鏡子中的數(shù)學(xué))
二、鏡面對(duì)稱(chēng)
1、照鏡子體驗(yàn)。
師：老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉！為什么？
生：鏡子里外的小朋友動(dòng)作都一樣的！
師：對(duì)，照鏡子也是一種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，叫做“鏡面對(duì)稱(chēng)”。一齊說(shuō)一遍。
小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！
2、感知鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)
（1）操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。
（2）操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。
（3）操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。（難點(diǎn)?。?/p>
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對(duì)面感知左右。
（4）加深體驗(yàn)鏡面對(duì)稱(chēng)的上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。
師生模仿動(dòng)作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問(wèn)生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問(wèn)生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）
（5）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。
過(guò)渡語(yǔ)：鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不少?，古時(shí)候人們沒(méi)有發(fā)明鏡子時(shí)，他們用什么方法認(rèn)識(shí)自己？--引出水面倒影。
3.欣賞倒影
知道了這么多知識(shí)，我們來(lái)休息一會(huì)，欣賞一下美麗的湖光倒影吧?。▓D片課件插入音樂(lè)）播放的同時(shí)介紹鏡子的歷史：古時(shí)候人們用平靜的湖水來(lái)認(rèn)識(shí)自己，
后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來(lái)，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來(lái)的人影并不十分清晰，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來(lái)。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。
4.休息了一會(huì)兒，我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)腦筋吧：
趣味練習(xí)（課件出示）
（1）選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)、
（2）看鏡子寫(xiě)數(shù)字。
（3）看鏡子寫(xiě)漢字。
（4）看鏡子寫(xiě)時(shí)間。
三、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的收獲
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱(chēng)，你們學(xué)到什么知識(shí)?是怎么學(xué)會(huì)的?有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答?
2．我們可以利用鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫(xiě)字姿勢(shì)等。
四、布置作業(yè)：
1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？
2、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》。
二年級(jí)數(shù)學(xué)
.11.16
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
2.鞏固識(shí)字，積累詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，加深對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”。
（1）出示“紡”字，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？不認(rèn)識(shí)的同學(xué)猜猜這個(gè)字的讀音？說(shuō)說(shuō)猜的原因。引出“熟字加偏旁”的識(shí)字方法：熟字與新字的讀音有關(guān)，加的偏旁與字義有關(guān)。引導(dǎo)組詞，看圖理解字義。
（2）運(yùn)用這種識(shí)字方法，看看下面兩組錯(cuò)落排列的漢字哪兩個(gè)字可成為好朋友？（多媒體課件出示）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，找一找。
（3）給生字組詞讀。
（4）你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？
（5）多種形式讀生字，給你喜歡的字組詞。
（6）你能用這種方法（熟字加偏旁）還認(rèn)識(shí)哪些字？進(jìn)行交流。
2．讀“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)。
（1）讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？?（都是表示動(dòng)作的）
（2）多種形式讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？（字義與手的動(dòng)作有關(guān)）
（3）你還能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎？（摘、打、拎……）
二、日積月累
1．學(xué)習(xí)“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
（1）出示上下兩行帶點(diǎn)的字，比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，給他們組組詞。（聯(lián)系字義去熟記偏旁。）
（2）?分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（3）?用喜歡的方式讀。
（4）你能選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？
2．學(xué)習(xí)“讀讀記記”。
（1）請(qǐng)問(wèn)你們的語(yǔ)文老師叫什么老師？哪個(gè)“zhāng”老師？你怎么回答？（“張”、“章”）引導(dǎo)說(shuō)出“弓長(zhǎng)張”。
（2）你知道哪些姓氏？這些姓氏可以編成兒歌來(lái)讀，瞧：出示文中的“姓氏歌”。
（3）你能在圓圈里補(bǔ)上合適的字嗎？
（4）學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
（5）多種形式反復(fù)讀。
（6）回憶這是我們學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法？（分析、組合識(shí)字法）你能照樣說(shuō)說(shuō)姓氏歌嗎？
[語(yǔ)文園地二 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇六
一、 發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字
⒈激發(fā)興趣：今天我請(qǐng)了許多小老師來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生字，你們知道它們都是誰(shuí)嗎？
⒉復(fù)習(xí)熟字。
課件出示：“郊、枝、籠、球、帆、梨”。
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些小老師？你能給它組詞嗎？
⒊由熟字帶出新字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
（1）6個(gè)熟字變魔術(shù)，變成新字。課件出示：
（2）聰明的小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么呢？可讀屏幕上的字詞，讀完后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小組的同學(xué)。
（3）學(xué)生自瀆自悟，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，小組討論。
（4）集體交流并小結(jié)：熟字去偏旁，成為新字。
⒋鞏固生字，適當(dāng)拓展。
（1）出示帶拼音的生字：“交??支??龍??求??凡??利”。
（2）用各種形式認(rèn)讀、組詞。
⒌拓展：還有哪些字也可以用這樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)呢？
如：樣、楓、棋、塘、帽等。
二、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫(xiě)相同偏旁的
⒈激趣：有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎？
⒉課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
⒊學(xué)生從讀、討論，按偏旁歸類(lèi)認(rèn)識(shí)。
⒋簡(jiǎn)要回憶這四個(gè)偏旁的意思。
⒌拓展．你能給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多，添得對(duì)。請(qǐng)認(rèn)真地寫(xiě)在書(shū)上，最后讀一讀。三、日積月累
同學(xué)們?cè)诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)之中,我們懂得的也越來(lái)越多.你們看,小強(qiáng)又在積累詞語(yǔ)了,你愿意和他比試比試嗎?看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
⒈我會(huì)讀
（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）齊讀。
(4)拓展:?選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。
⒉讀讀背背
(1)秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?我們來(lái)學(xué)一首美麗的兒歌吧?
(2)學(xué)生自己練習(xí)讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。
朗讀時(shí)需注意：
輕聲：莊稼??高粱??葡萄
一聲：黃澄澄???紅彤彤
(3)學(xué)生再次練習(xí)讀,邊讀邊想象兒歌所描寫(xiě)的畫(huà)面,再同桌互讀。
(4)?指名讀。
⒊鼓勵(lì)學(xué)生背誦短詩(shī),并加上動(dòng)作。
⒋仿說(shuō)小詩(shī)。
⒌朗讀自己收集的”秋天的小詩(shī)”。
[語(yǔ)文園地一 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇七
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
朱永富
轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善?，F(xiàn)作如下工作總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
參加工作二十來(lái)，我從未教過(guò)低年級(jí)，對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對(duì)這些學(xué)生不熟悉，不知道班級(jí)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”?字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。????????????????????2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
[二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) (人教新課標(biāo))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇八
人教新課標(biāo)語(yǔ)文《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。
課前交流
師：同學(xué)們，離上課還有一段時(shí)間，我們先來(lái)聊會(huì)天。
你們的家鄉(xiāng)沂南是個(gè)美麗的地方，我曾經(jīng)到過(guò)泉水環(huán)繞的竹泉村，坐過(guò)緊張刺激的汶河漂流，你們能向在座的老師介紹一下沂南還有哪些好玩的地方嗎？
一、交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點(diǎn)，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)頤的書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)頤和園有哪些了解?
二、檢查預(yù)習(xí)
課件：1長(zhǎng)廊柱子橫檻
2佛香閣排云殿畫(huà)舫堤岸
師：先指讀，佛是個(gè)多音字，誰(shuí)知道它的另外一個(gè)讀音？讓我們一起讀
三、朗讀感知理清順序
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線(xiàn)的句子有很多，比如：“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！痹僮x讀書(shū)，把這些句子找出來(lái)，劃下來(lái)。
交流畫(huà)的句子，課件出示齊讀體會(huì)一下作者的游覽順序板書(shū)游覽順序
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書(shū)長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
四、深入感知，品讀文本
1、長(zhǎng)廊
長(zhǎng)師：作者說(shuō)，進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。現(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長(zhǎng)廊去看一看它到底因?yàn)槭裁床庞忻?？。課件請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這段話(huà)。生讀[
師：說(shuō)說(shuō)吧。他覺(jué)得是長(zhǎng)廊的長(zhǎng)讓它出了名。你覺(jué)得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫(xiě)的，a你能來(lái)讀讀嗎？
畫(huà)多師：你能告訴大家橫檻上畫(huà)著什么嗎？
師：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，沒(méi)有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看：那就仔細(xì)來(lái)看吧！課件
師：你覺(jué)得長(zhǎng)廊內(nèi)還可能畫(huà)什么？
師：a你知道的可真不少，讀一讀吧。b想象力真豐富，帶著這種想象來(lái)讀讀吧。c把你的想象送到文中讀讀吧。圖句子
師：a這么多的畫(huà)繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，該是怎樣的美景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
景美師：長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，透過(guò)這個(gè)滿(mǎn)字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)？
師：七百多米的長(zhǎng)廊啊，兩旁都栽滿(mǎn)了花木，可見(jiàn)花真的不少，所以作者說(shuō)，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了，6生接讀，（生只答另一種）
師：總結(jié)美讀同學(xué)們，站在這一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫(huà)卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀？配樂(lè)
師：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人？此時(shí)此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊里，任花香一陣陣撲來(lái)，你的心情怎樣？
a你能通過(guò)讀也讓我們感受到嗎？
師：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)，它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來(lái)讀一讀這段文字，老師讀藍(lán)色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2、昆明湖
師：走完長(zhǎng)廊，登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。說(shuō)說(shuō)吧，你都看到了什么？課件
師：下面，我們一起來(lái)看看我們的正前面。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。課件
師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，在這面鏡子里你看到了什么呀？
師：游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，那么輕，那么慢，說(shuō)明它們？
a能不能來(lái)讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒(méi)那么強(qiáng)烈，誰(shuí)再來(lái)？
c他們滑得那么輕，那么慢，說(shuō)明它們不想？請(qǐng)你來(lái)讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰(shuí)忍心打破它呀，誰(shuí)再來(lái)？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱(chēng)贊它：師課件“何處燕山最暢情，無(wú)邊風(fēng)月屬昆明”
3、橋
師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看他的別樣風(fēng)光，老師想請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第5自然段。（指名讀，3個(gè)好的中間邊上）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想你看到了怎樣的風(fēng)光
師：能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們?cè)賮?lái)看一看這里的橋有什么特點(diǎn)。出示課件。
師：你覺(jué)得這里的橋有什么特點(diǎn)？
師：這些橋幾乎匯集了中國(guó)古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說(shuō)其他景色了，難怪作者會(huì)說(shuō)課件頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
師：說(shuō)到底就是要告訴我們：課件開(kāi)始說(shuō)到底還是想告訴我們：課件結(jié)束
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個(gè)句子都在課文的什么位置？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)，看看這兩句話(huà)里都用了一個(gè)什么詞？板書(shū)美麗
師：這種方法即可以突出事物特點(diǎn)，又可以加深印象，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)著用上它。
四、暢游園林,延伸作業(yè)
師:品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫(xiě)法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇九
韓克
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)寫(xiě)好“之”、“現(xiàn)”、“輪”“直”“當(dāng)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、初步懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
1、聽(tīng)獅子的聲音，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)來(lái)了？ 2、出示獅子圖片，“獅子”（提示學(xué)生獅子是“萬(wàn)獸之王”），指名讀、齊讀。 如果你們就是小動(dòng)物，會(huì)不會(huì)聽(tīng)獅子的“命令”，想象感受。生說(shuō)一說(shuō)“之”幾畫(huà)，師范寫(xiě)“之”生書(shū)空，描寫(xiě)，自己寫(xiě)一個(gè)。
3、板書(shū)課題“從現(xiàn)在開(kāi)始”，邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)“現(xiàn)”字，生組詞師范寫(xiě)、生書(shū)空，生描寫(xiě)，自己寫(xiě)一個(gè)。出示課題。
二、初讀課文
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。（學(xué)生自己認(rèn)讀、指名讀、男女生讀、齊讀）。
2、去掉拼音再次熟悉詞語(yǔ)。（同桌檢查讀、小組讀、齊讀）。
3、說(shuō)一說(shuō)你能用什么辦法記住這些字？師：“你們的識(shí)字辦法真多！”
4、說(shuō)一說(shuō)那個(gè)詞你還不懂得？（出示詞語(yǔ)的理解方法）
那么老師把這些生字和詞語(yǔ)放到課文里，你們還認(rèn)得它們嗎？（自讀課文，并按要求做到。）
三、品讀課文
1、自讀課文，（要求：1. 讀準(zhǔn)字音，做到不添字，不漏字，把課文讀通順、讀完整，并標(biāo)出自然段。）說(shuō)一說(shuō)本文一共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字。學(xué)習(xí)“現(xiàn)”、“輪”、“當(dāng)”。（當(dāng)上下結(jié)構(gòu)，是“小”字頭，輪字先撇后豎彎鉤。）
（1）.幫他們找找朋友（組詞）。
（2）.說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意什么？（左窄右寬）
（3）.師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描寫(xiě)，自己寫(xiě)一個(gè)。
3、再讀課文
1.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（注意平翹舌、前后鼻，注意重音和輕聲。）
2.把課文讀流利，把參加“萬(wàn)獸之王”選舉的三只小動(dòng)物圈出來(lái)， 并用“ --”劃出他們宣布的命令。
（1）.解決第一個(gè)問(wèn)題：哪三只小動(dòng)物參加了選舉？
貓頭鷹 袋鼠 猴子
（2）. 解決第二個(gè)問(wèn)題：他們宣布了什么命令？
①. 貓頭鷹：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！” 小練習(xí)（神氣極了）
②. 袋鼠：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”
③. 猴子：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！?/p>
3.讀課文最后一個(gè)自然段，制造懸念，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
（獅子為什么說(shuō)不用再輪下去了？那我們下節(jié)課再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）
課后拓展
1、找一找尊重別人的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開(kāi)始
小動(dòng)物圖
貓頭鷹 夜里做事
袋 鼠 跳著走路
小猴子 照自己的生活方式過(guò)日子
[從現(xiàn)在開(kāi)始 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十
教材分析：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)。小棗樹(shù)春天來(lái)了也沒(méi)有長(zhǎng)出嫩葉，但是到了秋天它就長(zhǎng)出又大又紅的棗子。借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析：
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念：
充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。給學(xué)生自由的空間，讓他們?cè)趯捤?、民主的氛圍中快?lè)地讀、盡情地說(shuō)；在合作交流、平等互助中體驗(yàn)情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！（引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！有一首寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)誰(shuí)知道？誰(shuí)愿意把《詠柳》背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背詩(shī)，教師隨機(jī)在黑板上畫(huà)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)或貼他們的圖片）
2、讓學(xué)生說(shuō)出黑板上兩種樹(shù)的名稱(chēng)（如果學(xué)生叫不出棗樹(shù)的名稱(chēng)，教師可以直接告訴他們，并相機(jī)板書(shū)：“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”，齊讀課題，提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音）
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹(shù)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。通過(guò)背古詩(shī)，以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、自主識(shí)字，探究感悟
1、自由朗讀全文，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字。
思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學(xué)生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽(tīng)，分小組自
學(xué)生字新詞。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想
辦法認(rèn)字。
[設(shè)計(jì)意圖]明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的回答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、再讀課文，突出重點(diǎn)
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫(xiě)小柳樹(shù)的？哪幾節(jié)是寫(xiě)小棗樹(shù)的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)
的詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。比較兩種樹(shù)的外形有何不同。
3、感悟小柳樹(shù)的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（2）、交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
a、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評(píng)議。指導(dǎo)怎樣讀好這句話(huà)。）
b、過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美?。ㄗ杂啥?，交流：你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)的特別美？誰(shuí)還覺(jué)得哪個(gè)詞特別美？你也能
用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？）
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹(shù)圖片。讓學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)一
句贊美的話(huà)，可以用書(shū)本里的語(yǔ)言。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的語(yǔ)氣）
（4）、過(guò)渡提問(wèn)：多了些日子，小柳樹(shù)又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。（讀句子，用“又
細(xì)又長(zhǎng)”說(shuō)話(huà)。）
b、小朋友，你們看，小柳樹(shù)長(zhǎng)得更美了，她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。（指
導(dǎo)朗讀，讀出得意的神情。）
（5）、你知道小柳樹(shù)在得意什么嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）讓我們?cè)僖淮我黄?/p>
來(lái)感受小柳樹(shù)的美，齊讀這三句話(huà)。
4、小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，可是小棗樹(shù)呢
（1）、找一找課文是怎么寫(xiě)小棗樹(shù)的？（自由讀1--4自然段）
（2）、交流：
a、小柳樹(shù)看著小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
b、他看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
（3）、提問(wèn)：這兩句話(huà)的哪幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小棗樹(shù)的特點(diǎn)？把他們劃出來(lái)。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說(shuō)出幾個(gè)aabb和abb式的詞語(yǔ)。
c、分男女生把描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的句子讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識(shí)的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書(shū)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、圈圈、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
3、選擇書(shū)中的語(yǔ)句或者用自己的語(yǔ)言，描述春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是什么樣的。
春天，小柳樹(shù)?????????????????，真美??！小棗樹(shù)????????????????，多難看呀！
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上，加大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，不僅能有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以加深理解、促進(jìn)積累，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的兩個(gè)字“怎、思”認(rèn)讀，口頭組詞。
2、認(rèn)真觀(guān)察生字再田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生作品。
[設(shè)計(jì)意圖]
低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)。寫(xiě)字的教學(xué)注意引導(dǎo)孩子們自己觀(guān)察，自己發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卣故緝?yōu)秀作品，能激發(fā)孩子們寫(xiě)字的積極性。
六、總結(jié)作業(yè)，拓展延伸
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字課堂
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
15?小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
（ ）的小柳樹(shù) （ ）的小棗樹(shù)
[《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十一
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、????????雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3字。
教學(xué)難點(diǎn)：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學(xué)方法：隨文識(shí)字，應(yīng)用中鞏固識(shí)字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：幻燈片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師想告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰(shuí)都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)我們二年級(jí)一班的同學(xué)特別喜歡幫助人，它想請(qǐng)同學(xué)們幫幫它，告訴我它是誰(shuí)，你們?cè)覆辉敢鈳退?/p>
答案就在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中，（課件出示課題、學(xué)生根據(jù)教師的談話(huà)回答教師的問(wèn)題，并齊讀課題）
二、初讀感悟，了解大意，通讀全文，整體感知
為了能幫助那個(gè)小朋友讓它知道自己是誰(shuí)，同學(xué)們必須把課文讀通、讀懂。請(qǐng)按老師的要求初讀課文：1）標(biāo)自然段?2）邊讀邊圈生字3）邊讀邊想：我是什么？
學(xué)生自主讀課文
三、讀課文第一自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了，那個(gè)小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個(gè)小朋友拜我為師有希望了，看（貼圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過(guò)，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰(shuí)，它還要有本領(lǐng)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字。
1、出示水變成汽過(guò)程的演示??誰(shuí)愿意讀第1、2句話(huà)？
2、齊讀第1、2句話(huà)
3、指名讀3、4、5句，（出示相關(guān)幻燈片）感受水變?cè)频倪^(guò)程。
隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)“浮”。學(xué)生自己講解識(shí)字方法并組詞，區(qū)分漂浮和飄浮。
4、教師范讀，學(xué)生感受云的變化美。
5、學(xué)生自讀體會(huì)
6、齊讀第一自然段
四、讀課文第二自然段，讓學(xué)生了解水是怎樣變成雨、雪和雹子的。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段
2、課件出示（隨文識(shí)字“雹”，學(xué)生講解識(shí)記方法）
3、小組上臺(tái)展示讀
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為何雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”
5、指名分別朗讀句子?????課件隨機(jī)出示圖片
6、幻燈片出示帶有“落、打、飄”的句子進(jìn)行練習(xí)。
7、齊讀第二然段
五、讓學(xué)生用排序的方法了解水的變化的整個(gè)過(guò)程
1、組內(nèi)討論
2、小組上臺(tái)排序（教師準(zhǔn)備圖片）
3、連起來(lái)讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個(gè)過(guò)程。
六、學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師范讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
剛才，同學(xué)們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng)，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎？同學(xué)們快閉上眼睛，小水珠要講話(huà)了。
學(xué)習(xí)第三自然段并出示相關(guān)課件
1、教師范讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的美。
2、指名讀
3、三人讀睡覺(jué)句子，十人讀散步句子，剩余學(xué)生讀奔跑句子，齊讀剩余句子。
七、讀第四自然段，拓展思維。
學(xué)習(xí)第四自然段并隨文識(shí)字（課件出示）
1、導(dǎo)語(yǔ)：我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？
2、自讀課文，找一找。
3、小組交流識(shí)字方法自主識(shí)字，匯報(bào)，教師隨機(jī)出示課件。
4、齊讀第四自然段。
八、反饋練習(xí)
照樣子說(shuō)一說(shuō)：
1.有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。
有時(shí)候???????????????????，有時(shí)候??????????????????。
2.我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在??????????????????，在??????????????????，在??????????????????。
九、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)字。指導(dǎo)寫(xiě)字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法上。
兩點(diǎn)水（沖）的寫(xiě)法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：兩筆是以橫中線(xiàn)為中心上下對(duì)應(yīng)的，“點(diǎn)”和“提”在橫中線(xiàn)兩邊“對(duì)望”；寫(xiě)“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀(guān)察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線(xiàn)上；第三世界三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
十、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。
畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
結(jié)語(yǔ)：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！???（播放背景音樂(lè)）
[《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) (人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十二
第︵一
︶
單元主題
美麗的秋天
授課內(nèi)容 ?????????識(shí)?字?一 課型 新??授
教材解析
本課共由12個(gè)描寫(xiě)秋天的四字詞語(yǔ)組成，這些詞語(yǔ)描繪了秋色美麗和豐收景象。詞語(yǔ)分三組，排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。
教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)字寫(xiě)字。正確地朗讀詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
媒體使用 課件 課時(shí)安排 ????????1／2
教?學(xué)?過(guò)?程 設(shè)?計(jì)?意?圖
一、切入舉偶
1、??談話(huà)：孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
2、??演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，談感受。
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀。
1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語(yǔ)，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
指讀
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。
2、?分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。（讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、多種形式匯報(bào)讀。
4、交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記憶生字的。
朗讀。
1、學(xué)生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫(huà)面，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，談感受。
3、小組練讀，點(diǎn)評(píng)。
5、??匯報(bào)讀?？凑l(shuí)讀得最美、最有感情。評(píng)為“金色童音獎(jiǎng)”。
教師富有感情地渲染，將學(xué)生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學(xué)生了解秋天的熱情，樂(lè)于參與。
憑借輔助手段，營(yíng)造輕松氛圍，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)識(shí)字熱情，突出主體作用。
教師范讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。多形式的練讀，在復(fù)現(xiàn)過(guò)程中加深記憶。識(shí)字方法的交流有助于學(xué)生互助識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶。
感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，有助于加深理解，形成個(gè)性化的感悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。
[識(shí)字一 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象，同時(shí)受到珍惜友情的良好教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
小朋友們，你們看老師給你們畫(huà)了一個(gè)什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書(shū)：《窗前的氣球》）這個(gè)氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽(tīng)老師給你們讀讀這個(gè)故事好嗎？請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)一邊想，這個(gè)故事主要講的是一件什么事情？（師配樂(lè)讀文）生鼓掌。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：謝謝小朋友。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（生：喜歡）那就請(qǐng)小朋友們快速把書(shū)翻到105頁(yè)，用你最喜歡的方式來(lái)讀讀這個(gè)故事好嗎?讀的時(shí)候老師有兩個(gè)小小的要求。一是在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。二是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，讀完之后同桌之間互相認(rèn)讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認(rèn)讀一遍生字卡片。師巡視指導(dǎo)。
師：一、二、三請(qǐng)坐好。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書(shū)，同桌之間互相認(rèn)讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：五個(gè)自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀（課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀）。你們的字音讀得很準(zhǔn)確，老師這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們見(jiàn)到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）
三、 朗讀感悟，情動(dòng)你我
師:“病”這個(gè)字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說(shuō)別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書(shū)上找到的傳染病，在書(shū)中找詞語(yǔ)這也是積累詞語(yǔ)???的好辦??????????????法。書(shū)中還有幾個(gè)帶有病字的詞語(yǔ)，小朋友找到了嗎？找到后，把他們?nèi)Τ鰜?lái)。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時(shí)課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現(xiàn)在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個(gè)招呼????吧。
生：（打招呼說(shuō)：科利亞，您好）
師模仿科利亞說(shuō)：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫(yī)院呢，唉，真沒(méi)意思。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思？剛才找到的病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵，（出??????示四個(gè)詞）現(xiàn)在你們能把帶有這四個(gè)詞語(yǔ)的句子也找到，好好地去讀一讀嗎？
生：自讀。
師：小朋友，誰(shuí)能把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？
指名讀。
師：你找到的是這個(gè)句子，誰(shuí)再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說(shuō)話(huà)）
生：不能玩游戲
生：不能玩玩具
生：不能到公園去玩。
生：還不能動(dòng)手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）
師：好，誰(shuí)來(lái)在讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下科利亞的真沒(méi)意思。
指名讀。
師：病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里，哪個(gè)小朋友找到了，你來(lái)讀。
指名讀
師：找得真準(zhǔn)。（課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。）我們來(lái)看看這個(gè)句子，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
指名讀
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做
生：呆呆地。(出示詞卡)
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰(shuí)能把這句話(huà)再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣，再指名讀
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對(duì)面的……
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我
生讀。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。
師：剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒(méi)意思。
師生配樂(lè)讀
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過(guò)圖）
師：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，就在這時(shí)候，科利亞突然看到了什么？
師:一邊演示課件一邊解說(shuō)：（一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。?）
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰(shuí)愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。聽(tīng)了這名同學(xué)的朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？
指名回答
師：還有誰(shuí)愿意把這段讀給大家聽(tīng)，這么多小朋友要讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，你們?cè)谧x的時(shí)候看看自己哪句話(huà)讀得好，就在旁邊畫(huà)一顆星以作鼓勵(lì)，好不好？
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺(jué)得哪句能讀好呢?
生讀第一句
師：讀得真好。咱們先看這個(gè)句子
出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
師：跟我讀一讀這個(gè)句子。
生讀。
師：“可愛(ài)的“這個(gè)詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛(ài)的）,?可愛(ài)的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛(ài)的小臉好像在對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？（生想象說(shuō)），讓我來(lái)看看小朋友們可愛(ài)的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛(ài)的小臉。好，誰(shuí)愿意帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
指名讀。
師：還有哪個(gè)句子。
生讀第2、3句
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球
師：氣球代表著什么呢？
生:同學(xué)們對(duì)科利亞的問(wèn)候。（板書(shū)：?jiǎn)柡颍?/p>
師：老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢。誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀第四句
師：你讀得好極了。小朋友長(zhǎng)句子在這里呢，這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會(huì)說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰(shuí)能把這句話(huà)再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬(wàn)苦放上來(lái)的氣球，心情會(huì)怎樣呢？（生：非常高興）我們來(lái)看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫(huà)面）
生：從他的表情可以看出（板書(shū)：高興地笑了）
師：那么，誰(shuí)愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來(lái)讀一讀？
指名配樂(lè)讀（看屏幕）
師：小朋友，科利亞望著窗外那張動(dòng)人的小臉，感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，高興地笑了，紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面。
生：寫(xiě)。（播放鋼琴曲）
請(qǐng)小朋友到黑板前把自己寫(xiě)的話(huà)貼在黑板上。
生：祝你早日康復(fù)。
……
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽(tīng)到你們的祝福，他一定會(huì)非常高興，一定會(huì)快點(diǎn)好起來(lái)的。
四、拓展延伸，情感升華
師：同學(xué)們，如果你周?chē)男∨笥岩灿龅搅死щy，你打算如何去幫助他呢？
生自由說(shuō)
師:老師相信“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”（生齊說(shuō)：人間永遠(yuǎn)是春天）課件出示這兩句話(huà)
師：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了幸福。課后，小朋友把氣球帶走?；厝?xiě)上更長(zhǎng)的話(huà)來(lái)祝?？评麃喸缛湛祻?fù)，好嗎？這節(jié)課我們就說(shuō)到這，下節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。下課。
[《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十四
科目：數(shù)學(xué) 第??課 執(zhí)教時(shí)間：月?日
課????題 認(rèn)識(shí)厘米 編寫(xiě)者：李鋒
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
2、會(huì)用工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力
3、通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
4、注重分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 建立1厘米的觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)： 建立1厘米的觀(guān)念
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等工具。
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位
情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事。
（出示課件）畫(huà)外音：在螞蟻王國(guó)里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手，同學(xué)們，你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎？
師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤(pán)子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。
同樣長(zhǎng)的扶手，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
二、認(rèn)識(shí)厘米
1．認(rèn)識(shí)厘米尺。
請(qǐng)大家使出真尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
數(shù):（課件在尺子上出示0、1、2、3……數(shù)）
0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度，（課件閃爍0刻度并板書(shū)。）
刻度線(xiàn)長(zhǎng)短不同。。
“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題）
2．建立1厘米的空間觀(guān)念。
（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋?，還給它涂上了五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(zhǎng)？
同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
（關(guān)注個(gè)別學(xué)生，如沒(méi)有從0刻度開(kāi)始找1厘米的）
你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)的呢？
（注意個(gè)別指導(dǎo)）
從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米，舉例說(shuō)明。
3．認(rèn)識(shí)幾厘米。
剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)呢？（教師利用尺子畫(huà)出2厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段）2個(gè)1厘米是幾厘米？
6厘米里有幾個(gè)1厘米？
（師生游戲：?jiǎn)柎?，?個(gè)1厘米是多少？4厘米里有幾個(gè)1厘米？）
三、 用厘米量
1．估幾厘米。
請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)，咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
2．量幾厘米。
紙條是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的同學(xué)可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）
四、 鞏固練習(xí)
1、 判斷。新課標(biāo)第一網(wǎng)
（出示課件）畫(huà)外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到了尺子的作用，更是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開(kāi)始了。
請(qǐng)1號(hào)選手，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
請(qǐng)2號(hào)選手，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
出示瓶子,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？(大約6厘米)
最后咱們有請(qǐng)3號(hào)選手，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
2、測(cè)量。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用真心怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果
3．思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬狭?/p>
五、 布置課外練習(xí)
師：同學(xué)們都特別能干，最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么測(cè)量的呢？他們有時(shí)是用手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。
六、 總結(jié)全課
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？ 修改意見(jiàn)：
備注
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十五
嶺頭小學(xué)
胡曉曉
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第57、58頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（2）初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
（3）關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。
（4）重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別；利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引出課題
師：老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重x克，一杯水重多少？
生：（100+x）克
師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）
師：請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。
生：100+x=250（課件顯示：100+x=250）
師：這個(gè)方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--解方程。（板書(shū)課題：解方程）
[設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。]
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念
師：（出示課件）那你猜一猜這個(gè)方程x的值是多少？并說(shuō)出理由。
生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以x=150.
生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以x=150
生3:?老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出x=150
師：xxx同學(xué)的想法太棒了！我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩x克水，而天平保持平衡。
生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。
師：你能根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?
生：100+x－100=250－100
師:這時(shí)天平表示未知數(shù)x的值是多少？
生:x=150
師：是的，xxx同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出x=150。我們表?yè)P(yáng)他。
師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念---“方程的解”和“解方程”。
師：指著方程100+x=250說(shuō)：“x=150是這個(gè)方程的解。（課件顯示：方程的解）
師：
100+x=250
100+x－100=250－100
指著方框說(shuō)：“這是求方程的解的過(guò)程，叫解方程。
師：在解方程的開(kāi)頭寫(xiě)上“解：”，表示解方程的全過(guò)程。
師：同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。
師：都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本第57頁(yè)將概念讀一次，并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。
師：你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的？
（學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法？
生1：“解方程”是指演算過(guò)程
生2：“方程的解”是指未知數(shù)的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。
師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？
生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數(shù)值?！敖夥匠獭钡慕?，它是一個(gè)演變過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。]
2．教學(xué)例1。
師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎？
生：會(huì)。
師：請(qǐng)自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖：給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)]
師：四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？
[學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。]
師：（出示例1）左邊有x個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。
生：x+3=9（板書(shū)：x+3=9）
師：x+3=9這個(gè)方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請(qǐng)看屏幕。
師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來(lái)代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩x，而天平保持平衡。
生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊，使天平左邊只剩x，天平保持平衡。師：根據(jù)操作過(guò)程說(shuō)出等式？
生：x+3-3=9-3（板書(shū)：x+3-3=9-3）
師：這時(shí)天平表示x的值是多少？
生：x=6（板書(shū)：x=6）
師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？
生1：使方程左右兩邊只剩x。
生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。
師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等?！本褪墙膺@個(gè)方程的方法。
師：這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗纗=6一定是這個(gè)方程的解呢？
生：驗(yàn)算。
師：對(duì)了，驗(yàn)算方法是什么？
生：將x=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。
（板書(shū)：
驗(yàn)算：方程的左邊=6+3=9
方程的右邊=9
方程的左邊=方程的右邊
所以，x=6是方程的解。）
師：以后解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程；沒(méi)有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。力求計(jì)算準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)的意圖：自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。]
3．練習(xí)
師：現(xiàn)在老師看看同學(xué)們對(duì)于解方程掌握得怎么樣。
（1） 判斷題
a. x=3是方程5x=15的解。（???????）
b. x=2是方程5x=15的解。（???????）
（2） 考考你的眼力，能否幫他找到錯(cuò)誤所在呢？
x+1.2=4??????????????????x+2.4=4.6
x+1.2-1.2=4-1.2???????????????????=4.6-2.4
x=2.8?????????????????????=2.2
（3） 填空題
x+3.2=4.6
x+3.2○（?）=4.6○（?）
x=（??）
（4）將課本59頁(yè)做一做的第1題的左邊一小題寫(xiě)在單行紙上。
[設(shè)計(jì)意圖：游戲練習(xí)形式有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中，及時(shí)有效地鞏固強(qiáng)化概念。]
4．小結(jié)：解含有加法方程的步驟。（口述過(guò)程）
三、鞏固延伸
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著學(xué)生，顯示全過(guò)程。）
生：
解方程的步驟：
a)先寫(xiě)“解：”。
b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。
c)求出x的值。
d)驗(yàn)算。
四、全課小結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
2、以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。
3、對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō)，去回味知識(shí)掌握過(guò)程的舞臺(tái)，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
解方程
例1：書(shū)本圖
x+3=9???????驗(yàn)算：???????????????????????x－2=15
解：x+3－3?=9－3???方程左邊=?6+3=9?????????解：?x－2+2=15+2
x=6??????方程右邊=?9???????????????????????x=17
方程左邊=方程右邊
所以，x=6是方程的解。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十六
科目：數(shù)學(xué) 第??課 執(zhí)教時(shí)間：20月日
課????題 認(rèn)識(shí)直角 編寫(xiě)者：李鋒
教學(xué)目標(biāo)： 1、 知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、 找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、 能用尺子正確的畫(huà)出直角。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)： 能用尺子正確畫(huà)出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、三角板
教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了畫(huà)角，?下面，請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫(huà)四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫(huà)一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快！
請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫(huà)的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
小組活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你們這些角的各部分名稱(chēng)。
二、探究新知
1、看一看
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）
2、折一折
像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比
（出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說(shuō)明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周?chē)挠兄苯恰?/p>
1.說(shuō)一說(shuō)
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀(guān)察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣
下面我們來(lái)畫(huà)直角。
用三角板可以畫(huà)直角
5、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生畫(huà)直角。
三、鞏固練習(xí)
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）
2、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角？
再拿一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫(huà)筆，展開(kāi)你們豐富的想象，用各種圖形畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)??通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 修改意見(jiàn)：
備注
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十七
一??教學(xué)內(nèi)容
教材第126?、127?頁(yè)的內(nèi)容及第129?一131?頁(yè)練習(xí)二十五的第1-3?題和140頁(yè)的第11題。
二??教學(xué)目標(biāo)
1?．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2?．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3?．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三??重點(diǎn)難點(diǎn)
歸納復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四???教具準(zhǔn)備
投影及多媒體課件。
五??教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
投影出示第9-14?屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表。
提問(wèn)：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個(gè)國(guó)家各屆亞運(yùn)會(huì)所獲金牌數(shù)的變化情況，該怎么辦？
學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái)。
提問(wèn)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。）
師生共同完成兩個(gè)國(guó)家所獲金牌的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
（二）教學(xué)實(shí)施
1?．老師提問(wèn)：怎樣做才能更方便地比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？
學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。老師與學(xué)生共同完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。
2?．提問(wèn)：觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫(huà)出圖例。
3?．引導(dǎo)學(xué)生回答教材第126?頁(yè)例2?中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從兩條折線(xiàn)的變化趨勢(shì)，可以看出中國(guó)獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。
4?．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第129?頁(yè)練習(xí)二十五的第l?題。學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7?一15?歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13?歲之后女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢。
5?．完成教材第129?、130?頁(yè)練習(xí)二十五的第2?、3?題。，學(xué)生看圖回答問(wèn)題，全班交流。
6.?完成教材第140頁(yè)的第11題。
（三）思維訓(xùn)練
下面是?年1?月22?日到28?日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
22日 23日 24日 25日 26日 27日 28日
1月 119 174 143 95 115 173 163
1月
查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們到拼音王國(guó)去旅行，你們喜歡嗎？在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了，跟他們打招呼吧？
2、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)聲母jqx
今天拼音王國(guó)友來(lái)了三個(gè)新伙伴，想不想去認(rèn)識(shí)它們、跟他們交朋友呢？
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母j
（1）出示圖片，圖上畫(huà)著什么？你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？（學(xué)生試讀，老師范讀，指名讀，齊讀）
（2）觀(guān)察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的形狀？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜或兒歌。
（3）看看書(shū)中的拼音格，你認(rèn)為j怎么寫(xiě)？（老師范寫(xiě)，學(xué)生抄寫(xiě)，老師巡視，交流反饋）
（4）小結(jié)：我們共同認(rèn)識(shí)了一位新伙伴，我們不僅會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，還會(huì)寫(xiě)。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)聲母qx，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、小結(jié)：我們的小朋友真聰明，真能干，自己又教了兩個(gè)新伙伴，我們一起來(lái)再跟著三個(gè)新伙伴打招呼。
4、課間休息:小朋友們起立，我們和jqx一起做一個(gè)游戲。
嘰嘰嘰，嘰嘰嘰
一二三四五六七
七只小雞笑嘻嘻
七六五四三二一
三、教學(xué)jqx與ü的相拼
1、師：同學(xué)們和jqx玩得這么開(kāi)心,小ü也想?yún)⒓幽銈兊挠螒?大家愿意嗎?
師：可是，jqx不太愿意，他們喜歡和有禮貌的小朋友在一起玩，小ü太驕傲了。見(jiàn)到大y姐姐，眼睛直往上瞧，還是大y姐姐幫助它摘掉驕傲的帽子呢！
2、師：怎么辦呢？同學(xué)們快給小ü想個(gè)辦法呀！
指名說(shuō)
3、小ü真是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，看他自己摘下了帽子。小ü，小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就摘帽。
4、我們和小ü一起做游戲吧！
（我的朋友在哪里）
如：一同學(xué)舉起ju的卡片問(wèn)：“我的朋友在哪里？”同學(xué)們拿出j與ü的卡片舉起說(shuō)：“你的朋友在這里?！?/p>
（找朋友的游戲）指名同學(xué)戴上jqxüu的頭飾，讓jqx分別找ü做朋友,組成音節(jié),讓學(xué)生拼讀。
五、課堂小結(jié)：
今天我們?nèi)テ匆敉鯂?guó)玩得可真開(kāi)心，交了3個(gè)新朋友jqx，并且知道了jqx與ü相拼時(shí)，ü的帽子去掉后還讀ü。同學(xué)們學(xué)習(xí)的真棒！
[jqx教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè))]
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)駱駝和羊試卷篇十九
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2、正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化
教學(xué)流程：
一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)
1、游戲環(huán)節(jié)：游戲環(huán)節(jié)：大家一起來(lái)做個(gè)小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：x?x?x?x?x的節(jié)奏。
題談話(huà)：在我們的生活中，處處充滿(mǎn)了掌聲，掌聲，給人以激勵(lì)；面對(duì)困難和考驗(yàn)，掌聲會(huì)給人以信心，以勇氣，以?shī)^進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
3、出示課題，齊讀課題
二?對(duì)比參讀，激發(fā)情感
1、?師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，以前的英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）
（1）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪句話(huà)感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
課件出示：?“當(dāng)同學(xué)們（????）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
生：在做游戲。
生：在唱歌跳舞。
生：在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。
生：在盡情地說(shuō)笑。
師引讀：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢?。c(diǎn)擊課件，去掉填空）指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
(3)英子為什么會(huì)這么自卑和憂(yōu)郁呢？為什么不和同學(xué)們一起游戲，一起玩耍呢？（生）
（出示）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影……）
讓我們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。（生讀）
(⒋)深情引讀：
師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾--生讀：“所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（點(diǎn)擊課件）
（點(diǎn)擊課件）師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是--生讀：“默默地坐在教室的一角?！?”
(5)、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐??！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀第一段）
她憂(yōu)郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請(qǐng)帶著痛惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這一段。（再讀第一段）
2、品讀第二小節(jié)，體會(huì)開(kāi)朗
（1）喜歡憂(yōu)郁的英子嗎？
（2）一個(gè)人失去了自信，就如同鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到一個(gè)什么樣的英子？
（3）一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)看--
[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
①指名讀。問(wèn)：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）
②交流（自信，充滿(mǎn)笑容的孩子）（板書(shū)）自信快樂(lè)
③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。（齊讀）
三?潛心品讀，升華情感
過(guò)渡：是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？我這里有一封英子寄來(lái)的信，請(qǐng)大家讀一讀，看看此時(shí)英子最想說(shuō)些什么？（出示最后一段，齊讀）
1、是什么改變了英子？（掌聲）掌聲有這么大的力量嗎？請(qǐng)大家默讀第2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
新來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說(shuō)）
（?課件出示：?）
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？--（生接）立刻把頭低了下去。假如你就是英子，請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。（齊讀）
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，所以
（課件出示）-b、：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--（生答：痛苦、無(wú)奈）。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下（課件出示c句）她終于--?（生）一搖一晃地走上了講臺(tái)。
此時(shí)英子內(nèi)心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下現(xiàn)在--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>
2、掌聲再現(xiàn)，感情朗讀
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在這一刻改變她一生的東西出現(xiàn)了！是什么呢？（掌聲）
請(qǐng)大家默讀第三自然段，找出描寫(xiě)掌聲的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出。
課文一共出現(xiàn)了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（生答）
（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然??忽然??猛然）
如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）
這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)?、加油）???板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，
3．引讀悟情。
師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果說(shuō)，這第一次的掌聲，是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，當(dāng)英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……--因?yàn)樗钠胀ㄔ?huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。
英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她--讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話(huà)：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>
同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了--?“深深地鞠了一躬”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。（出示第三段，播放伴奏音樂(lè)：最初的雪花）齊讀這一段。
總結(jié)：（音樂(lè)繼續(xù)）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來(lái)讀一讀。（齊讀）
四、回歸課題，愛(ài)心顯現(xiàn)
1、師引導(dǎo)三讀課題
課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：
是什么讓自卑的英子變得自信樂(lè)觀(guān)？--（掌聲）
是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，--（掌聲）
是什么化解了她心中深沉的憂(yōu)傷與孤寂？--（掌聲）
2、是啊！這一切都來(lái)自掌聲。讀到這里，想到這里，同學(xué)們你們認(rèn)為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？
從這掌聲里傳遞著什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助）
對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，還有那真誠(chéng)的關(guān)愛(ài).
五、總結(jié)、升華
（課件：音樂(lè)）在課文中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊(yùn)含著愛(ài)，讓我們一起來(lái)看看。
（課件出示：捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來(lái)》）（讓座是最后一張）
讓我們記住這樣一句話(huà)--人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。
{延長(zhǎng)時(shí)間的拓展：老師這里有一首小詩(shī)，想送給大家，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活，請(qǐng)大家和老師一起來(lái)讀一讀：（出示課件一首小詩(shī)）
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一場(chǎng)春雨,?能夠滋潤(rùn)人們的心田！
掌聲是一首美妙的歌，能夠喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，能夠使人振奮！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能夠給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一片寬闊的海洋，能夠把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，?能夠把孤獨(dú)的黑夜照亮！}
六、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)做一次上課前的那個(gè)小游戲，舉起你的左手，舉起你的右手，把我們的掌聲獻(xiàn)給每一個(gè)心中充滿(mǎn)愛(ài)的人：x?x?x?x?x。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、掌聲
自卑憂(yōu)郁-----------自信快樂(lè)
關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助
[《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))]
