總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇一

畢業(yè)自我鑒定

學習生活即將悄然離去，但它的光芒照耀在我的生活中像增添了一道彩虹。通過這幾年的生活，不僅充實了我的業(yè)余生活而且學到了許多知識?，F(xiàn)今修完了所有的課程，即將結(jié)束我的學習生涯，雖然我們都是已經(jīng)走上工作崗位的學生，不能像全日制學生那樣全天候的在校學習、生活，但這種“工作→學習→實踐→再學習→再實踐”……的學習模式，但這三年的精彩學習生活使我受益匪淺，感受頗多。

一、端正態(tài)度、克服困難

剛開始的學習感覺很辛苦，乏味，畢竟以前學歷有限再加上長期沒有接觸學習的原因一時進入不了學習狀態(tài)，但面對這些困難我毫不畏懼，端正態(tài)度，樹立自己的信心面對一切。1 正確處理工作與學習的作息時間：放棄休息的時間用來學習，認真完成各門學科的作業(yè)，按時上課，認真聽講，積極思考。2 面對學習的困難：由于學員家住各地很難碰面，因此一般通過交流平臺、qq、msn、電話等方式來相互溝通，爭勸保質(zhì)保量”完成各科作業(yè)。3 正確處理學習和家庭的關系：首先讓父母理解自己的積極進取心和求知欲望，并希望在學習和生活過程中得到他們的鼎力支持和幫助。在這幾年的工作中，我明顯的感覺到到之前在校所學的知識已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關理論和專業(yè)技能知識。 所以我非常重視這次學習機會，想通過這次來之不易的機會能夠?qū)W到更多理論知識，豐富社會實踐生活，對文化素養(yǎng)提升有所幫助，而且能夠?qū)W到今后工作中可能運用的理論知識、專業(yè)技能，不斷提高處理問題的能力，為以后更加出色的完成各項工作奠定堅實的基矗為了保證能夠安心學習，順利完成學業(yè)，我都會提前把要參加學習期間的事務做出合理時間安排，確保能夠全身心參加上課階段的學習。

二、認真學習、嚴守紀律

由于區(qū)別于全日制的授課方式，除了面授的機會外，大部分時間要靠我們自學。為了提高自已的能力，我特別珍惜這次學習的機會。正確處理好工作與學習的關系，把學習當作完善自身的需求，把學習做為促進工作的動力。

沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡，參與在線學習，解決學業(yè)中遇到的疑難問題。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預習了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師或同學請教;課后及時復習鞏固。這些函授的教師，他們豐富的理論知識以及實際工作中的經(jīng)驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內(nèi)容;回家后花時間，根據(jù)課程中的學習提綱認真地復習、背誦記憶，做到在理解基礎上記憶，在記憶的基礎上理解，爭取事半功倍。

在整個學習過程中，合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練;虛心向同學和教師請教;嚴守遵守學校的各種規(guī)章制度，尊敬教師友愛同學。三年的`學習生涯和社會實踐活動，是人生中不斷挑戰(zhàn)自我、充實自我的一段難忘而又珍貴的歷程。

三年的學習，使我獲益良多。 學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規(guī)，依時上課，按時完成課外作業(yè);順利地通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)，為本次學習畫上了圓滿的句號。

三、珍惜機會、受益匪淺

三年來的生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

在校學習其間，有過成功的喜悅，也有遇到挫折和苦惱。在這里，老師的博學，精彩的講解，使我終身難忘;同學之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了童年的學生時代。經(jīng)過三年的學習，更新了我的理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能。時光荏苒，畢業(yè)將至，回首往事，我覺得我的所學還很有限，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長補短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為今后的人生道路打下了堅實的基矗知識的增加、社交能力的增強、文化素質(zhì)的提高，這些就是學習給我的回報。當然，我還會不斷的學習來充實自己。

我相信機遇定會留給有準備的人，正如是“千里馬”定會有伯樂發(fā)現(xiàn)一樣，我也深信自己能勝任新時代的崗位要求。

電大，我要感謝您!我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是您給了我們源源不斷的前進動力!是您讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績!

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇二

在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越多的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢?，F(xiàn)結(jié)合本學期的工作做如下總結(jié)。

通過實踐我的最大收獲是：

1、通過工作實踐，我學會了在新課程背景下小學信息技術(shù)說課、聽課、評課等多方面的知識，使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的缺陷。最重要的是系統(tǒng)的學習了制作課件的過程，可以在以后的教學中熟練運用。

2、通過工作實踐使我收獲最大的`是教育觀念的更新

我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以

轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。

在教學實踐中我們采取小組學習的方式，互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。學員們就學習方法、內(nèi)容、資源等進行交流、切磋、幫助。彼此之間學習到了很多東西。

每天在探索的時候，每一點進步，每完成一個作業(yè)，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業(yè)作準備。一旦當我們的教學理念發(fā)生了變化，再加上采用適當?shù)慕虒W組織形式與教學技術(shù)，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發(fā)。

今后的工作中的打算：

1、在今后的教學中不斷挖掘遠程資源和應用方式。

2、利用學到的知識，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式努力形成自己獨特的教學風格和特色。

經(jīng)過實踐工作我最想說的一句話是：我們?nèi)w教育工作者，要盡快團結(jié)行動起來，利用現(xiàn)在信息技術(shù)和遠程資源，以適應當今教育形勢需要。我相信，我們的未來一定會更加美好！

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇三

現(xiàn)代遠程教育工程的實施，順應了時代發(fā)展的需求，填補了學校教育資源匱乏的空白，給我校教育教學工作增添了新的活力，為我校運用信息化手段開展教育教學工作搭建了一個嶄新的平臺。經(jīng)過本期的教育實踐工作得出如下總結(jié)：

1、認真做到了遠程教育網(wǎng)站各種資源數(shù)據(jù)的接收、下載、整理以及遠教設備的日常維護等工作，確保遠教資源的完整接收和充分利用。

2、根據(jù)上級要求，制定并完善了我校遠程教育工作的各項規(guī)章制度，管理好設備，并充分運用了資源。

3、出現(xiàn)問題及時向上級匯報，保證設備的正常運行，確保教育資源的完整。

4、組織建全好了遠程教育工作的領導機構(gòu)，成立以校長為組長的領導小組，對遠程教育的設備進行管理，對遠程教育的教師實施監(jiān)督，基本上使遠教資源發(fā)揮了其應有的作用。

5、認真做好了我校教師的計算機基礎知識技能的培訓工作。通過培訓基本上讓我校教師掌握了windows操作系統(tǒng)的基本知識和瀏覽網(wǎng)頁、下載資源等知識，學會了使用word都office工具，并且能初步使用各種軟件做出簡單的教學課件。

6、認真做好了防雷、防火、防盜、防塵、防毒等五防工作，確保設備的安全。認真做好資料的收集整理方便教師瀏覽和使用，積極和其他教師探討把教育資源與教學整合起來。

7、做好對教師進行遠程教育工作的培訓工作，按照培訓要求提前做好了

培訓資料的設備，做好了資源的下載和整理，播放收視各種音視頻等節(jié)目工作，對培訓活動做好了記錄并建立起相應的檔案。

8、加強資源應用的廣度和深度，營造運用遠程教育資源的良好氛圍，現(xiàn)已與東北師大網(wǎng)校成為聯(lián)誼校，充分利用了該校的同步教學、名師面授、在線測試、名師答疑等欄目，這些遠程教育資源為學生自主學習的全新學習模式提供了便利資源。

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇四

遠程教學的應用

遠程教學的應用

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在現(xiàn)代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要。

教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。我區(qū)的一些農(nóng)村中小學如響水小學、后山小學、余家初中、金鳳初中、鹿山初中、沙河中學等將遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,取得了良好的效益.響水小學底投資3.7萬元，從北京某公司購買了一臺聯(lián)想遠程教育專用服務器、14臺遠程教育終端接收機及交換機等設備，安裝到每個教室，加上原有的14臺大屏幕電視機，建起了校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)了讓遠教資源走進課堂，面向?qū)W生，用于教學的目標。這套設備的安裝，翻開了響水中心小學教育教學史上新的一頁。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設備，將遠程教育資源應用于教師業(yè)務培訓和校本教研。學校積極探索運用遠程教育資源的課堂教學模式,初步實現(xiàn)將遠程教育資源面向?qū)W生，走進課堂的目的.后山小學將遠程教育資源與校園網(wǎng)建設列入學校的重點工作來抓，以校園網(wǎng)為信息交流平臺，使學校建設朝著教育信息化的.目標邁進。學校堅持以遠程教育為依托，網(wǎng)絡建設為基礎，資源建設為核心，教學應用為目標，管理體制作保證的原則，利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源,建立了《鳳凰教育》網(wǎng)，搭建了信息交流平臺,促進了師生共同發(fā)展。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結(jié)合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結(jié)合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據(jù)學校和教師的實際安排培訓內(nèi)容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發(fā)揮遠程教育資源作用的關鍵.

實踐證明:搞好校本培訓,可以大面積開展農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育，可以加強教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)(天網(wǎng))與計算機互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)） “三網(wǎng)”溝通，建立和依托優(yōu)質(zhì)、高效的公共服務體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措

四、遠教資源與校本教研相結(jié)合，促進資源的應用實踐

校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓，還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實現(xiàn)。實踐證明，開展農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育科研課題研究，是建立應用現(xiàn)代遠程教育資源長效機制的好辦法。萬州區(qū)由市、區(qū)兩級批準立項的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育科研課題有55項，有力地推動了現(xiàn)代遠程教育資源的應用。響水中心小學自市級遠程教育課題――《模式二在農(nóng)村小學教學運用方式研究》開題以來，以科研課題為龍頭，先后開展了練兵課、教研課和教研月活動。

沙河中學在進行《學科常規(guī)教學整合運用遠程教育資源》課題實驗之前，有部分教師對資源認識不足，把注意力放在了媒體展示一個板塊上，認為遠教資源就是一個提供課件的資源，反而覺得遠教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運用。在科研課題開題以后，學校就針對這一現(xiàn)象，由學校教科室組織各學科教研員對“教學資源”進行了認真研究、全面認識。并組織學校有經(jīng)驗的教師對“教學資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經(jīng)歷了初期的嘗試應用、中期的輔助教學、發(fā)展為今天的精心整合，摸索出了“以現(xiàn)代遠程教育為依托”，“以教學設計為核心”，“以現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合為根本”“以師生互動發(fā)展為目標”的教學策略體系，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學活動，實現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，達成學科教學的新目標。

隨著現(xiàn)代遠程教育課題研究的不斷深入，學校積極應用現(xiàn)代遠程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達到一個新的水平。

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇五

遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡自學的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學”，從內(nèi)容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用。

在學習過程中應做到了以下幾點：

1、樹立學習信心，制定學習計劃。

操之過急、急于求成，目標定得太高,只能是打擊自己的學習信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學習信心。

2、培養(yǎng)積極的學習情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學習，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學習中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、多記筆記，提高領悟能力，增強記憶。

多做筆記有助于提高學習效率;有助于加強記憶，特別是對考試前的復習很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內(nèi)容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學習、主動探索。

在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學習動機，增強學習信心。

21世紀，人的觀念日新月異，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續(xù)學習，讀書學習的過程就是豐富知識、積淀文化的過程，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展，為遠程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠程教學技術(shù)與多媒體教學手段的有機結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇六

遠程教學新學期倡議書 -倡議書

親愛的學員們：

在又一個新年開始之際，天津市商業(yè)文化進修學院全體教職員工熱烈歡迎新同學的加入！在新世紀要邁進第六個新年里，愿為你們提供優(yōu)質(zhì)的服務工作，當好你們新年新學期的學習向?qū)?，為此，特向各位學員發(fā)出倡議：

一、努力學習，充分運用網(wǎng)絡資源

現(xiàn)代遠程開放式教育是緩解成人工學矛盾，自主利用計算機網(wǎng)絡等多種媒體資源學習，提高專業(yè)素質(zhì)和競爭實力的很好的教育形式。教師們也為此犧牲了大量的業(yè)余休息時間，備嘗辛苦精心制作教學課件。各位同學，你們選擇了這種學習方式，請好好把握這個提升自身能力的機會，不要因工作繁忙而放松學習，讓自己自由地翱翔在知識的天空中，奔騰在網(wǎng)絡的林莽間，穿梭在學友的`人海里，跋涉在進取的征程上。在你們的勤奮學習中，那鼠標和鍵盤，就是你們馳騁的戰(zhàn)馬，飛翔的翅膀，跋涉的柱杖，學海的舟楫。親愛的同學，啟開你塵封的用戶名和密碼，趕快跟上網(wǎng)絡學習大軍的步伐吧！

二、創(chuàng)優(yōu)良學風，做時代先鋒

在學風建設中，一定要以“三個代表”重要思想來指導我們的學習和工作，不搞形式主義，實事求是，遵循科學的學習規(guī)律，以認真踏實的學習態(tài)度，嚴謹適宜的學習方法去取得成功。學風是衡量每所高校、學院教學水平的一個重要因素，也是評價每個學生的重要因素，

倡議書

作為在職的大學生，一定要以“加強學風建設”為中心，結(jié)合自己的實際情況，合理安排自己的生活、工作和學習，創(chuàng)優(yōu)良學風，做時代先鋒，才能肩負起振興中華的歷史使命。

三、躬身實踐，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，也是個人學業(yè)和事業(yè)發(fā)展的強大動力。但是，如果沒有寬厚扎實的理論知識，沒有實事求是的學習品質(zhì)和科學研究精神作支撐，所謂創(chuàng)新就是無本之木，做秀擺譜了。

為了使你們切實增強專業(yè)素質(zhì)，提高你們運用理論知識解決實際工作問題的能力，就要充分發(fā)揮你們長于實踐、長于應用、長于創(chuàng)新的強勢。因此，每個學員都要打好專業(yè)基礎平臺，培養(yǎng)自己良好的學習習慣，從每一門課程的學習做起，從每一次語音答疑做起，從課程交流園地的每一個帖子做起，樹立實踐與應用的意識，大興實踐運用的學風，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中運用，在運用中創(chuàng)新。多年的工作經(jīng)驗已賦予了你們良好的職業(yè)素質(zhì)和實踐直覺，網(wǎng)絡教育的學習為你們提供了深化理論的平臺，你們從實踐中來，還須回到實踐中去，服務實踐、升華實踐。

祝同學們學習順利，工作順利！

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇七

學校遠程教學網(wǎng)絡設備操作規(guī)程

為了最大限度地利用中央黨校遠程教學網(wǎng)絡，保證網(wǎng)絡設備的正常運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)網(wǎng)絡為教學、科研服務的目的，特制定中央黨校遠程教學網(wǎng)絡操作規(guī)程：

1、網(wǎng)絡管理人員必須認真做好設備的`清潔、維護等日常管理工作，保證設備正常運轉(zhuǎn)。

2、嚴格按照電腦用戶手冊要求操作。

3、定期對微機進行查毒、殺毒，以避免病毒對設備的侵害。

4、盡量避免頻繁開關機，以延長電腦壽命。

5、定期（約1―2個月）到樓頂查看天線基座是否牢固，構(gòu)架是否松動。

6、高頻頭精度要求很高，任何人請勿亂動。

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇八

甲方：_________

乙方：_________

為滿足地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需求，依據(jù)相關的法律法規(guī)，經(jīng)甲乙雙方商定后，乙方在_________（城市）開展_________遠程教學項目。雙方就開展遠程教學合作事宜，達成如下協(xié)議：

第一條 雙方權(quán)利和義務：

經(jīng)_________全權(quán)委托，_________，負責_________培訓項目遠程教學的對外合作、推廣、管理方面的相關工作。

1、甲方的權(quán)利和義務：

1．1 負責提供市場推廣中所需要的_________項目的冠名；地方工作站經(jīng)_________學院批準后正式成立，可稱為_________。

1．2 負責向乙方一次性收取“項目保證金”，具體為每個地方站點_________元人民幣，合作終止后，如乙方在合作期間無違約行為并上交甲方費用超過_________元時，該保證金如數(shù)退還。

1．3 甲方委托衛(wèi)星運營公司建設教學所需要的網(wǎng)絡條件，提供遠程教育（包括衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)、vod、流媒體技術(shù)、無線局域網(wǎng)等）技術(shù)手段和傳輸條件，實現(xiàn)圖象、聲音、數(shù)據(jù)的遠距離傳輸，由衛(wèi)星運營公司獨立對衛(wèi)星傳輸網(wǎng)絡和相關設備（主要指地方衛(wèi)星信號接收設備）進行維護，保障教學正常進行；甲方保證衛(wèi)星運營公司和乙方簽訂地方站點衛(wèi)星信號接收設備維護協(xié)議。所需費用由乙方負責。

1．4 負責提供教學源頭的師資、場地及主播教室的建設和教學管理工作。

1．5 負責確定當年教學項目及負責制定各項目的教學計劃，督導教學計劃和教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，對教育質(zhì)量進行評估。

1．6 負責制定地方工作站輔導課程的最低收費標準。

1．7 參與對乙方教學管理人員和教輔人員的資格審查認定。

1．8 支持和監(jiān)督乙方遠程教學項目的推廣工作。

1．9 負責及時傳達國家有關現(xiàn)代遠程教育的方針、政策，組織地方工作站進行教育技術(shù)、辦學經(jīng)驗的培訓和交流，不斷提高辦學水平。

2、乙方權(quán)利和義務：

2．1 乙方必須持有“中華人民共和國社會力量辦學許可證”或地方省市級政府部門允許辦學的批準文件。

2．2 使用_________名稱，組織好當?shù)剡h程教學的市場推廣、招生工作。

2．3 在宣傳推廣過程中所有印刷性文字材料及宣傳廣告必須先經(jīng)甲方批準備案后方可使用，否則將承擔由此引起的一切法律責任。

2．4 選派專人負責衛(wèi)星信號的接收，做好衛(wèi)星遠程教學工作。

2．5 教學場地及設施必須符合甲方提出的遠程教學條件需求。

2．6 負責組織好管理人員進行教學教務管理，保證教學工作正常進行。

2．7 負責統(tǒng)籌安排和管理地方工作站的財務，嚴格按照乙方物價部門收費規(guī)定及甲乙雙方商定的學員收費標準進行收費，同時嚴格履行國家規(guī)定的財務規(guī)章制度，給學員開具發(fā)票，并向當?shù)囟悇諜C關交納稅金等。

2．8 未經(jīng)甲方書面同意，乙方不得在合同規(guī)定范圍外使用_________品牌，乙方工作人員不得做出有損于_________名譽的言行，否則將承擔由此引起的一切法律責任。

2．9 雙方合作項目里所有的教師授課課件、錄像資料及相關資料的版權(quán)歸甲方所有，未經(jīng)甲方書面授權(quán)，乙方不得對外有出租、出售、出借等任何侵權(quán)行為，否則甲方將追究其法律責任和經(jīng)濟責任。

第二條 收入分配方式：

1、開班條件：乙方在每期輔導班開課七天前，將《課程確認單》填寫完整并傳真至甲方，確認后方能保證課程如期播出。如因乙方未能及時準確填寫《課程確認單》而造成的一切后果由乙方獨立承擔。

2、分成比例：乙方全年收費的百分之_________為乙方收入；乙方全年收費的百分之_________為上交甲方費用；稅費由乙方承擔。

3、利益實現(xiàn)：在每期輔導班開班前七日內(nèi)，乙方應將該期輔導班學費的百分之_________匯至甲方指定的賬戶；剩余的甲方應得款項（乙方在匯款后所增收的該期輔導班的學費中屬于甲方的部分）應于當期輔導班開班后一周內(nèi)由乙方匯至甲方指定賬戶。乙方在未取得甲方同意的情況下，未按規(guī)定時間付款，甲方有權(quán)向乙方收取一定的滯納金（按每天千分之_________計算），若超出課程播出周期一半仍未付款，甲方有權(quán)即刻停止播出課程，一切后果由乙方承擔。

第三條 變更和解除

雙方合作期間遇有問題應友好協(xié)商。協(xié)議中未盡事宜，由合作雙方共同協(xié)商，可立補充協(xié)議。補充協(xié)議和本協(xié)議具備同等法律效力。

第四條 不可抗力

人力不可抗拒并不能避免的事件發(fā)生（如戰(zhàn)爭、疫情、地震、火災、水災、風暴罷工、政府干預等）構(gòu)成不可抗力。因不可抗力事件發(fā)生而導致《協(xié)議書》上的義務的延遲履行、或不能履行、或者部分不能履行，甲乙任何一方均不承擔法律責任，甲乙雙方應根據(jù)實際情況協(xié)商決定是否部分履行，延期履行或終止履行本《協(xié)議書》。

第五條 保密條款

簽訂本協(xié)議所涉及的各種文件、協(xié)議本身、技術(shù)資料、圖表等影響雙方利益的商業(yè)秘密雙方應嚴格保密，未經(jīng)對方書面許可不得向第三人泄密。

第六條 違約責任

合作期間，如單方違反上述規(guī)定，另一方有權(quán)追究違約方相應的經(jīng)濟責任和法律責任。

第七條 爭議解決辦法

因履行本協(xié)議引起的爭議及糾紛，雙方將本著互諒互讓、友好協(xié)商的原則解決；不能協(xié)商解決時，應訴訟至_________人民法院。

第八條 合作期限

本協(xié)議一式三份，雙方各執(zhí)一份，_________備案一份。本協(xié)議自簽訂之日起有效，有效期至_________年_________月_________日止。協(xié)議期滿，合作雙方若無異議，簽訂延續(xù)協(xié)議書后，繼續(xù)進行合作。

甲方（蓋章）：_________ 乙方（蓋章）：_________

負責人（簽字）：_________ 負責人（簽字）：_________

地址：_________ 地址：_________

電話：_________ 電話：_________

傳真：_________ 傳真：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇九

遠程教學新學期的倡議書

親愛的學員們：

在又一個新年開始之際，xx市商業(yè)文化進修學院全體教職員工熱烈歡迎新同學的加入！在新世紀要邁進第六個新年里，愿為你們提供優(yōu)質(zhì)的服務工作，當好你們新年新學期的學習向?qū)?。為此，特向各位學員發(fā)出倡議：

一、努力學習，充分運用網(wǎng)絡資源

現(xiàn)代遠程開放式教育是緩解成人工學矛盾，自主利用計算機網(wǎng)絡等多種媒體資源學習，提高專業(yè)素質(zhì)和競爭實力的很好的教育形式。教師們也為此犧牲了大量的業(yè)余休息時間，備嘗辛苦精心制作教學課件。各位同學，你們選擇了這種學習方式，請好好把握這個提升自身能力的機會，不要因工作繁忙而放松學習，讓自己自由地翱翔在知識的天空中，奔騰在網(wǎng)絡的林莽間，穿梭在學友的人海里，跋涉在進取的征程上。在你們的勤奮學習中，那鼠標和鍵盤，就是你們馳騁的.戰(zhàn)馬，飛翔的翅膀，跋涉的柱杖，學海的舟楫。親愛的同學，啟開你塵封的用戶名和密碼，趕快跟上網(wǎng)絡學習大軍的步伐吧！

二、創(chuàng)優(yōu)良學風，做時代先鋒

在學風建設中，一定要以“三個代表”重要思想來指導我們的學習和工作，不搞形式主義，實事求是，遵循科學的學習規(guī)律，以認真踏實的學習態(tài)度，嚴謹適宜的學習方法去取得成功。學風是衡量每所高校、學院教學水平的一個重要因素，也是評價每個學生的重要因素。作為在職的大學生，一定要以“加強學風建設”為中心，結(jié)合自己的實際情況，合理安排自己的生活、工作和學習，創(chuàng)優(yōu)良學風，做時代先鋒，才能肩負起振興中華的歷史使命。

三、躬身實踐，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，也是個人學業(yè)和事業(yè)發(fā)展的強大動力。但是，如果沒有寬厚扎實的理論知識，沒有實事求是的學習品質(zhì)和科學研究精神作支撐，所謂創(chuàng)新就是無本之木，做秀擺譜了。

為了使你們切實增強專業(yè)素質(zhì)，提高你們運用理論知識解決實際工作問題的能力，就要充分發(fā)揮你們長于實踐、長于應用、長于創(chuàng)新的強勢。因此，每個學員都要打好專業(yè)基礎平臺，培養(yǎng)自己良好的學習習慣，從每一門課程的學習做起，從每一次語音答疑做起，從課程交流園地的每一個帖子做起，樹立實踐與應用的意識，大興實踐運用的學風，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中運用，在運用中創(chuàng)新。多年的工作經(jīng)驗已賦予了你們良好的職業(yè)素質(zhì)和實踐直覺，網(wǎng)絡教育的學習為你們提供了深化理論的平臺，你們從實踐中來，還須回到實踐中去，服務實踐、升華實踐。

祝同學們學習順利，工作順利！

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇十

甲方：_________（以下簡稱甲方）

乙方：_________（以下簡稱乙方）

甲乙雙方根據(jù)《中華人民共和國合同法》，本著平等互利，優(yōu)勢互補的原則，共同協(xié)商，決定在乙方設立_____現(xiàn)代遠程教育_____校外學習中心，開展現(xiàn)代遠程學歷教育，特簽訂本協(xié)議，以資共同信守。

第一條 合作內(nèi)容

利用甲方的教學資源、教學條件、品牌和乙方的教學管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡系統(tǒng)和學習終端系統(tǒng)開辦針對在職人員的現(xiàn)代遠程學歷教育，并積極探索開展非學歷教育的途徑。

本合作項目從_____年開始啟動。

第二條 合作宗旨

充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，開辟一條適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，滿足現(xiàn)代科技發(fā)展和市場需求的現(xiàn)代遠程教育新途徑，為提高我國的整體教育水平和國民素質(zhì)貢獻力量。

第三條 雙方責任

甲方責任：

1．及時向乙方傳達國家和學校有關現(xiàn)代遠程教育的方針，政策和法規(guī)；

2．負責申報招生計劃，發(fā)布招生簡章，主持招生工作；

3．負責學生的學籍管理；

4．負責主持制定專業(yè)教學計劃，并按照教學計劃，組織課件制作和網(wǎng)上授課；

5．負責學生證頒發(fā)及有關規(guī)章制度制訂工作；

6．負責及時提供各類教學資源，包括教學平臺，教務管理系統(tǒng)的正常使用，教材和教學指導書的選用及編寫，出版，發(fā)行工作；

7．負責利用現(xiàn)代遠程教育手段進行必要的課程輔導和答疑；

8．負責教學質(zhì)量監(jiān)控，主持考試，考查工作；

9．負責學生畢業(yè)資格，學位資格的審查及畢業(yè)證書，學位證書授予工作；

10．負責制定和審批學習中心教務管理的.規(guī)定，并監(jiān)督，檢查執(zhí)行情況提出改進工作意見；

11．負責對學習中心實施教學工作進行指導，并審定考點的設置，對乙方管理，技術(shù)人員進行培訓；

12．積極收集各方面反饋信息，及時召開工作會議，交流經(jīng)驗，研究解決問題，不斷提高現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量；

13．參與有關網(wǎng)絡，軟件開發(fā)與更新工作。

14．負責制定教學大綱和相應的課程考核標準。

乙方責任：

1．同甲方共同協(xié)商，確定現(xiàn)代遠程教育的專業(yè)設置；并嚴格按照教高司函[]151號，教高廳[]1號，教高廳[]2號等文件的規(guī)定完善設立校外學習中心，備案等手續(xù)，對學習中心實行有效，通暢的管理，禁止學習中心設立站外站；

2．負責招生工作的組織，宣傳，并具體實施招生工作；在甲方正式下達招生指標前不做招生宣傳；由乙方發(fā)布的招生廣告必須經(jīng)甲方審定同意；

3．負責甲方現(xiàn)代遠程教育學生的教學場地及有關硬，軟件設施建設，維護和升級，確保教學任務正常運行；協(xié)助甲方設定考點，報甲方審批；

4．負責平時對學生的課程形成性考核，包括學習過程管理，導學和作業(yè)批改工作；

5．負責組織考試，安排考場和監(jiān)考人員，并參與部分閱卷工作；

6．負責甲方現(xiàn)代遠程教育學生的各項管理工作，確保教學秩序穩(wěn)定和穩(wěn)定大局；

7．負責甲方教學硬件，軟件的安裝，調(diào)試，運行，維護等工作；

8．負責國家和甲方有關規(guī)章制度的具體貫徹執(zhí)行；

9．對于?？破瘘c本科的招生，嚴把國民教育系列的?？破瘘c關口，保證生源質(zhì)量和辦學信譽；

10．負責各教學環(huán)節(jié)的教務管理工作，如組織學生聽，看課件和授課并收集教學中的意見及時反饋給甲方，改進教學工作；

11．負責保護甲方的知識產(chǎn)權(quán)，防止非法經(jīng)營活動。

12．接受 的省級教育主管部門的檢查和評估。

第四條 雙方權(quán)利

甲方權(quán)利：

1．甲方對現(xiàn)代遠程教育的專業(yè)設置，招生，教學，考試和證書發(fā)放等有決定的權(quán)利；

2．甲方對所提供的硬件，軟件擁有知識產(chǎn)權(quán)；

3．甲方有要求乙方網(wǎng)絡暢通，教學秩序穩(wěn)定，管理有序的權(quán)利。

4．甲方有權(quán)按本協(xié)議所約定的比例獲得分成。

乙方權(quán)利：

1．乙方對所投入的網(wǎng)絡設施和管理系統(tǒng)具有所有權(quán)；

2．乙方有對甲方提出改進教學工作，提高教學質(zhì)量建議的權(quán)利。

3．乙方有權(quán)按本協(xié)議所約定的比例獲得分成。

第五條 收益分配

1．協(xié)議所指收益來源于接受現(xiàn)代遠程教育學生的學費，其學費標準以物價部門批準的定價為準。在物價部門批準的定價基礎上，經(jīng)甲，乙雙方商定，實際收取學分費用每學生共計為：文管類_____元，理工類_____元，醫(yī)衛(wèi)類_____元。

2．按照甲、乙雙方的投入，甲方占總收益_____ %，乙方占總收益_____%。

3．甲方派往學習中心的教師，工作人員，其費用由甲方負責；乙方聘請的輔導教師或工作人員，其費用由乙方負責。

4．其它收益，如非學歷教育等，依具體情況另行商議。

第六條 收益分配時間及劃撥方式

每學年學生報到開學后一個月內(nèi)，收費方將總收益按甲、乙雙方分配比例，劃入甲、乙雙方的指定帳戶。

第七條 免責條款

因不可抗拒力量導致雙方不能繼續(xù)進行項目合作時，由雙方協(xié)商，按本協(xié)議及有關法律法規(guī)處理善后事宜。

第八條 保密條款

1．對本協(xié)議所涉及的各種教學資源、文件、協(xié)議、技術(shù)資料、圖表、數(shù)據(jù)等，甲、乙雙方都必須嚴格保守秘密，未經(jīng)雙方協(xié)商同意，不得提供給第三方。

2．乙方嚴格保護甲方的知識產(chǎn)權(quán)，其資源不得在甲方現(xiàn)代遠程教育學生以外使用，否則視為違約。

第九條 違約責任

本協(xié)議在執(zhí)行中，因一方違約而給對方造成損失，違約方應承擔對方相應損失。

第十條 本協(xié)議的修改與補充

本協(xié)議在履行過程中，如發(fā)現(xiàn)表述不周全之處，雙方本著友好合作的精神協(xié)商補充協(xié)議，補充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力。

第十一條 本協(xié)議糾紛的解決

本協(xié)議履行過程中如發(fā)生糾紛，經(jīng)雙方友好協(xié)商解決或通過訴訟途徑解決。

第十二條 本協(xié)議生效與終止

本協(xié)議有效期_____年，期滿后雙方會商，可延長有效期限或重新簽訂協(xié)議。

第十三條 其他事宜

本協(xié)議壹式陸份，甲乙雙方各持叁份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效，具有同等法律效力。

甲方：____________ 乙方：____________

地址______________ 地址______________

郵編：____________ 郵編：____________

法人代表：________ 法人代表：________

授權(quán)代表：________ 授權(quán)代表：________

電話：____________ 電話：____________

傳真：____________ 傳真：____________

e-mail：__________ e-mail：__________

網(wǎng)址：____________ 網(wǎng)址：____________

_____年___月____日 _____年___月____日

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇十一

遠程教學設備項目自查報告

一、基本情況

（一）學校基本情況。

xx辦學歷史悠久，創(chuàng)建于19。學校坐落在縣城東南

角——xx鎮(zhèn)振興路7號，占地面積30畝，建筑面積8平方米，綠化面積1000平方米。是全國紅旗大隊，云南省一級示范學校、普及實驗教學先進學校、綠色學校、文明學校、平安校園；德宏州文明單位、優(yōu)秀家長學校、紅領巾示范學校、常規(guī)管

理先進學校、“兩基”工作先進集體、平安校園創(chuàng)建學校、創(chuàng)先爭優(yōu)活動“百強支部”；xx縣辦學水平先進學校、無邪教校園、書香校園、平安校園示范點。

轄區(qū)學校有xx、弄么小學、浩龍小學、分水嶺小學和水箐小學，共有48個教學班，學生1741名，住校生380名。教職工147人。附設班學前3個，學前兒童39名。其中，xx有教學班40個，在校學生1600名，教職工136人。學校有較為完備的教學設施，校園環(huán)境優(yōu)美。學校的辦學宗旨是：“為每一個孩子提供一生值得回憶的小學教育”；校訓是“自信、向上、陽光”； 校風是“和諧、探究、發(fā)展”；教風是“愛生、敬業(yè)、創(chuàng)新”，學風是“文明、快樂、勤奮”； 校歌為《我們是祖國明天的棟梁》。學校堅持內(nèi)涵式發(fā)展，自以來，入學率、鞏固率和升學率均為100%，教育教學質(zhì)量一直穩(wěn)居縣第一、州前列。

（二）多媒體教學設備基本情況

我校目前共有多媒體輔助教學設置10套，6套安排在六年級使用，其中5套為項目，1套為項目；1套安排在科學實驗室（20項目）。1套安排在音樂室使用（學校自購）；2套安排在兩個多媒體報告廳使用（其中一套為遠程教育項目，1套為學校自購）。

二、主要做法

(一)分工明確，健全制度，班子把關抓落實

一是設置專門組織機構(gòu)。結(jié)合我校實際，成立以校長為組長，常

務副校長為副組長的電化教育領導小組，選拔出具有專長和富有工作熱情的教師成立信息辦公室，主抓電教設備管理、電教培訓及電教設備的維護與使用。二是建立健全制度。一方面是學校建立了多媒體輔助教學工作制度，要求信息組牽頭制訂多媒輔助教學工作計劃，組織教師開展多媒體教學研究，撰寫學校多媒體教學工作總結(jié)，保證各項相關工作的開展有章可循，促進教學經(jīng)驗不斷提高。三是建立監(jiān)督、考評電教工作制度。對多媒體輔助教育工作從質(zhì)與量兩方面進行考核。并把這些制度有機地和學校其他規(guī)章相互滲透，從而形成了學校電教工作責任分明、要求明確的管理體系。在嚴明的制度保證下，在有效地實施中，我校的多媒體的使用率高速上升。

（二）、分層培訓，以點帶面，全員參與共提高

1、多次動員，轉(zhuǎn)變理念

學校通過校本全員培訓，讓全體教師充分認識到多媒體輔助教學

在當前形勢下、教育工作中的重要性，增強他們參與教學研究、使用多媒體教學手段、提高多媒體教學水平的緊迫感、自覺性，從思想上武裝我們的教師，使全校教師教學理念有一個較徹底的轉(zhuǎn)變。

2、分層培訓，提高針對性

我們目前采取的培訓方式主要為校本培訓。校本培訓主要以校內(nèi)

信息骨干組成培訓隊伍為主，培訓組確定教師每學期的培訓目標，制定具體的培訓計劃，學校教師都參加了培訓。在培訓中我們針對基礎不同的教師制定不同的目標，選擇不同的培訓內(nèi)容，采用不同的培訓方法，分配在不同的班次進行有針對性的培訓，教師多媒體輔助教學

能力全面提高。我們的培訓目標分為三個層次：45歲以上教師能使用制作好的課件；35歲至45歲教師熟練制作使用ppt課件；35歲以下教師能制作flash課件。培訓內(nèi)容有：計算機基礎知識、多媒體教學輔助系統(tǒng)的認識與使用、常用教學軟件的使用方法、多媒體課件的制作與素材的獲取、互聯(lián)網(wǎng)資源在輔助教學中的應用。培訓方式有機房現(xiàn)場培訓，回家看現(xiàn)場培訓錄像方式，學校qq群交流經(jīng)驗，各年級骨干教師指導，信息技術(shù)骨干24小時電話答疑等方式。培訓班次有計算機基礎應用班，網(wǎng)絡資源整合利用班，素材處理課件制作班等班次。

3、骨干示范以點帶面。

為促進電教骨干教師進一步提高自身水平，讓更多的教師參與到

電教課研活動中來，我校每個級組確定一名多媒體輔助教學骨干教師，給骨干教師創(chuàng)機會，壓擔子，并對骨干進行一些專門的培訓，使他們更快地成熟起來，帶動輔導級組其他使用多媒體輔助教學。

（三）、“電”、“教”相促，共同提高

1、活動促進，實戰(zhàn)提升。

為調(diào)動教師使用多媒體進行輔助，學校每學期組織一次多媒體課

件制作比賽，對獲獎者給予一定獎勵和績效加分。每學期的中青年教師課堂競賽中要求教師必須使用多媒體進行輔助教學，讓教師的多媒體輔助教學水平在實戰(zhàn)中快速提高，每年還組織教師參加上級組織的多媒體課件制作比賽。

2、整合研究，積累經(jīng)驗。

在多媒體設備投入班級使用后，信息辦經(jīng)常到班級中收集使用的

經(jīng)驗和問題，整理研究后再把一些使用建意反饋到級組中，級組在教學實踐中再進行償試，成功后總結(jié)成經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗帶到教師的再次培訓中去。

3、資源共享，充實資源庫。

搜集教師日常上課使用的課件，在校內(nèi)提供給其他教師共享，減

少了教師準備課件所花的時間。大家在使用過程中針對不足再進行一些改進，不斷提高課件的實用性和質(zhì)量，有效充實了學校教學資源庫。

三、一些工作體會

（一）領導關心和幫助是我們進步的關鍵。

近年來在各級領導的關心和幫助下，我校的電教設備從無到有，

從少到多，逐步在我校推開，離不開上級領導的關心和幫助，特別是州電教站和縣電教室的領導和專家們，在設置配發(fā)到位后，多次到我校給予我們指導和幫助，讓我們少走了很多彎路。

（二）要多鼓勵教師使用多媒體。

多媒體輔助教學進班級是件新鮮事，教師既興奮也會有些擔心。

興奮的是使用多媒體進行教學不用都要到報告廳，在班里就可以使用，方便了很多。擔心的是一是如長期使用會讓學生的對多媒體的新鮮感減少，不能有效提高教學效率；二是擔心使用過程中出現(xiàn)設備損壞要負責任；三是因使用多媒體要花更多的時間做課前準備。針對這些問題，學校的一些激勵就顯得很重要。我們通過在大會上多次動員，制定一些激勵措施掃清了教師使用多媒體輔助教學的思想障礙。

（三）教師培訓是發(fā)揮設備作用的關鍵關節(jié)。

教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇十二

基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程教學評價模型

【摘 要 題】遠程教育

網(wǎng)絡教學評價屬于教育評價的子范疇，具備了教育評價的三方面的含義，即價值判斷、評價發(fā)展和參照標準。然而，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相比又具有其獨特的個性，如教與學活動在時空上的分離、教學的實現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)、學習者的學習主要是自主學習（學習者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡教學評價也表現(xiàn)出其獨有的特點：

?注重過程性評價，強調(diào)對網(wǎng)絡教學的過程進行實時的監(jiān)控。網(wǎng)絡教學評價注重評價的過程性，利用及時反饋信息來指導、調(diào)控甚至補救網(wǎng)絡教學與學習活動。

?對運用教育技術(shù)實施智能教學以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學的效果進行有效的評價；對學生在學習中的主動性、自控性、學習的效果進行評價。

?評價對象廣泛，不僅僅對傳統(tǒng)教學系統(tǒng)的四要素即學生、教師、教學內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡教學支撐平臺）進行評價，還對學習支持和服務系統(tǒng)進行綜合評價。

?實現(xiàn)網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。

?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的技術(shù)優(yōu)勢，縮短了評價的周期，及時反饋評價結(jié)果，便于及時調(diào)整教與學的策略，而且能夠降低學校管理部門對學生和教師進行評價的技術(shù)要求和費用。

一、評價對象

基于網(wǎng)絡教學評價的特點，我們提出建立如下網(wǎng)絡教學評價的模型。它包括學生、教師、學習資料、網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)、學習支持與服務系統(tǒng)五大方面。每一個方面都包括若干評價子項。

附圖

圖1 網(wǎng)絡教學的評估范圍

從以上模型可以看出，網(wǎng)絡教學的評價依賴于網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)實現(xiàn)。評價的因素有定性指標和定量指標，評價方式包括過程性評價（形成性評價）和總結(jié)性評價，而且更加關注形成性評價的促教與促學作用。

二、評價方式

根據(jù)評價工作的任務和發(fā)生的時間，評價通?？梢苑譃樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價。而對于網(wǎng)絡教學來說，為了便于提供適于學習者特征的學習目標、內(nèi)容與策略等，還需對學習者進行診斷性評價。

網(wǎng)絡教學的診斷性評價，依據(jù)評價目標對學習者的現(xiàn)有知識和能力進行測量，對學習者的知識背景、學習條件、學習要求、學習態(tài)度等由問卷來獲得了解，并根據(jù)測量的數(shù)據(jù)和問卷的統(tǒng)計給出評價結(jié)果。這樣就能在教學中，依據(jù)評價的結(jié)果對學生進行分組，對不同的學生提供相應的學習資源，依據(jù)不同學習者的特點進行教學設計，選擇適當?shù)慕虒W進度、策略和方法。這種評價方式只針對學習者進行。

網(wǎng)絡教學的形成性評價，注重在實時的教學和學習的過程中對網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行跟蹤和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋給被評對象，并制定補救措施、執(zhí)行補救方案。在跟蹤檢測的同時，還應注重對學習者的主動性、態(tài)度、學習進展等進行調(diào)查，并給出描述、提醒和建議。在教學程序發(fā)布之后，教師及時收集反饋信息對其進行評價，從而決定教學程序的教學價值和社會價值是否達到預期的目的和教學效果，有哪些優(yōu)點，不足之處又在哪里，對下一階段的學習給予激勵、提示和導向，對教學提出調(diào)整和改進意見。同時，還要注重對教學系統(tǒng)的改進。教學系統(tǒng)的完善是一個持續(xù)的過程，只有不斷使教學系統(tǒng)的性能提高，才能滿足學習者的需要，網(wǎng)絡教學才會得到持續(xù)的發(fā)展。

總結(jié)性評價一般發(fā)生在某一個階段的教學完成之后，目的在于評定教學目標的達到程度，檢查教學工作的優(yōu)劣，考核學生的最終成績，把握教學活動的最終效果等。在網(wǎng)絡教學中，總結(jié)性評價將對學習者的學習活動和教師的教學狀況給出最終的評價與結(jié)論，其涉及到學生的結(jié)業(yè)、畢業(yè)、評獎等和教師教學效果的評定。

三、評價要素

但是在網(wǎng)絡教學中，學習者不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在網(wǎng)絡教學支撐平臺中進行各種學習活動。要保證學習者順利進行學習并取得成功，就不僅要考慮學生、教師、教學內(nèi)容和媒體四個要素，還要考慮其是否具有比較完善的學習支持系統(tǒng)和學習服務系統(tǒng)。

1.對學習者的評價

學習者是學習的主體。網(wǎng)絡教學的主要目的是向?qū)W習者提供學習的途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，培養(yǎng)學生的認知和元認知策略，最終獲得個體的發(fā)展。因此，對學習者的評價是網(wǎng)絡教學評價的主體內(nèi)容。網(wǎng)絡教學注重對學習者的態(tài)度、意義建構(gòu)過程的評價，目的在于一方面真正了解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議信息。具體來說，它又包括以下幾項：

――交互程度。目前，許多網(wǎng)絡教學僅僅將網(wǎng)絡技術(shù)當作課本搬家的工具，網(wǎng)上的學習資料是大量的文本、圖片資料，學習者的任務是閱讀大量的材料，然后去做教師設計好的練習題。這種網(wǎng)上學習對于學習者來說，只是資料的瀏覽和練習，這對學習者的認知領域和情感領域的發(fā)展是極為不利的。遠程教育的研究與實踐都已充分表明，交互對于學習動機的激發(fā)與保持、遠程學習的成功是極為重要的。事實上，email、bbs、聊天室、視頻會議等網(wǎng)絡相關技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟已使網(wǎng)絡環(huán)境下的交互相當便捷，在教學設計時應考慮利用這些工具來促進學習者與學習者、學習者與教師、學習者與學習材料之間的交互。對學習者交互程度的評價可以通過記錄學習者利用網(wǎng)絡教學支撐平臺中的各種交流工具輔助學習進行，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)表的文章（發(fā)言）質(zhì)量及數(shù)據(jù)總量等信息提供給系統(tǒng)學習者意義建構(gòu)過程的信息、提供學習者主動參與教學活動的參數(shù)和學習者學習態(tài)度的參數(shù)；根據(jù)聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量提供學習者對所學知識認知程度的信息、提供學習者與人合作學習的積極主動性的參數(shù)。

――答疑情況。在網(wǎng)絡學習過程中，學習者需要向教師或相關專家請教問題是不可避免的事情。通過答疑，學習者可以更加深入地理解學習的主題，促進知識意義的建構(gòu)。答疑情況可以通過學習者請教的問題數(shù)、瀏覽問題解決的次數(shù)，以及提供解決方案的次數(shù)等信息，反映學習者對所學知識理解程度以及主動學習的參數(shù)。

――資源利用情況。學習者利用豐富的課程資源及互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習是網(wǎng)絡教學的一大優(yōu)勢。通常這一優(yōu)勢會被教師充分利用。學習者對資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，對體現(xiàn)學習者的學習過程和意義建構(gòu)過程來說，更為有價值的是學生在學習過程中所上載的數(shù)據(jù)。這里的資源包括課程本身（通常是教師提供）的資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。前者包括對網(wǎng)絡教學平臺及其中的資源（如問題資源、電子圖書館）的使用情況，如記錄學習者登錄系統(tǒng)的時間及注銷登錄的時間來確定學習者的在線學習時間，通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學習者學習范圍、進度的參數(shù)和信息，利用問題資源的瀏覽情況及電子圖書館資料的瀏覽來了解學習者學習的深度與廣度，利用學習者向問題中心提交的問題和解決方案、在討論區(qū)或聊天室的發(fā)表情況，以及在電子圖書館中發(fā)表的資料甚至是對網(wǎng)絡課程的修改來提供學習者學習的態(tài)度、對學習主題的理解、問題的解決、學習策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關信息；后者包括利用瀏覽器或搜索引擎來瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源的情況等。

――作業(yè)。根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學習者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據(jù)此生成反映學生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信。作業(yè)的設計不能只強調(diào)對知識點的考查，而應注重對學習者問題解決能力的考查。

――考試?？荚囀菍W習者的網(wǎng)絡學習情況作一階段性的評定。對于學習者來說，考試不是目的，而是一種促進更佳學習的手段。評價系統(tǒng)據(jù)此生成學習者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學習者的下一步學習提供改進意見。

對學習者的評價可以通過教師評價、同伴評價以及學習者自評進行。不同的學習方式可以采用不同的評價手段，如協(xié)作學習效果的評價，可以通過教師評價、同伴評價和自評實現(xiàn)；而對于自主學習，采用自評手段更為有效。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生進行的多是自我建構(gòu)的學習，即使在同樣的學習環(huán)境中，對不同學生學習的內(nèi)容、途徑可能相關不大。如何客觀公正地對他們學習的結(jié)果作出評價就變得相當困難，很明顯，對他們實施統(tǒng)一的客觀性評價是不合適的。事實，最為有效的評價是讓學習者去完成一個真實任務，并讓學習者對自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評價。不管是教師評價還是同伴評價，并不能真正決定學習者意義建構(gòu)的評價，這兩種評價手段的最終效果只是用來促進學習者的自我評價。

2.對教師的評價

網(wǎng)絡教學的過程是一個不斷完善和提高的過程，只有不斷地對教師的工作提出改進意見，不斷地調(diào)整教學策略和提高教學質(zhì)量，網(wǎng)絡教學才能獲得持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生與教師的地位發(fā)生了改變，教師成為學生學習的輔助者而不再是知識的直接傳遞者，信息的傳遞主要由網(wǎng)絡系統(tǒng)完成。網(wǎng)絡與教師所提供的教學資源作為主要的學習內(nèi)容仍然是主要的教學信息。由于網(wǎng)絡教學是師生異地，學習者可以在不同的地點學習，網(wǎng)絡教學提供異步和同步的學習方式，單單一個教師不可能完成所有的教學任務，因此在網(wǎng)絡教學中依據(jù)分工的不同把教師分為主講教師和助教。主講教師主要是依據(jù)教學目標，采取教學策略和手段，對學習過程進行組織，對教學內(nèi)容進行組織上、上載、修改，對教學資源上載、修改。助教主要是輔助主講教師進行教學內(nèi)容的設計、課件的制作，針對學生提出的問題依據(jù)教學目標給以解答。

與對學生的評價一樣，對教師的評價也同樣不能“一試定終身”。對教師的評價主要包括五個方面，即師生交互程度、作業(yè)與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況。

――師生交互程度。對學習者是否關注，是否有效組織討論區(qū)和聊天室的討論，對學生的討論情況進行評價，及時鼓勵學生，以及該教師的課的學生發(fā)言人數(shù)、發(fā)言量、發(fā)言時間，據(jù)此提供對學生的關注程度參數(shù)、教學策略使用、教學組織情況信息，以及提供學生對教師教學的感興趣程度的信息。

――作業(yè)與答疑情況。針對不同學生設計合適的作業(yè)，對學生的作業(yè)及時批改以及給予適當?shù)闹鷮W意見，瀏覽學生所提問題的次數(shù)及回答的題目數(shù)，據(jù)此提供教師對學生學習的關注程度的參數(shù)和對學生的疑難問題的解決程度的參數(shù)，系統(tǒng)據(jù)此在反饋系統(tǒng)中生成教師調(diào)整教學策略、滿足學生學習需要程度的曲線。

――教學活動的組織。用登錄時間與注銷登錄時間來確定教師的在線教學時間。教師應及時規(guī)范和調(diào)整學習者的學習行為，以及對學習者的信息搜索與獲取能力進行引導。

――學習材料的提供。教師上載有效資源的數(shù)量，以此提供他組織學生學習的廣度和深度的信息，教師提供的學習資料是否足夠新，并是否及時更新，據(jù)此來提供該教師對教學內(nèi)容的把握程度與滿足學習者需要程度的信息。

――學生成績。由學生的平時成績、考試成績而來，這是對教師評價的參考指標，但不能以此為準繩。

3.對教學內(nèi)容的評價

網(wǎng)絡教學中的教學內(nèi)容是一個廣義的概念，不僅指教師提供的網(wǎng)絡課件，還包括教師提供的其它學習資料以及互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大資料。對網(wǎng)絡課件的評價包括課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與導航、練習與反饋、技術(shù)、交互性等五個方面，這些信息可以以調(diào)查問卷的方式由教師、學生和管理人員填寫。

――課件內(nèi)容。是否適于網(wǎng)絡教學，教學目標是否清楚、可以達到；能否激發(fā)學習興趣以及深度討論；是否及時更新等，以學生應用課件的次數(shù)和頻率來作為課件是否符合學習者要求的依據(jù)。

――結(jié)構(gòu)與導航。導航是否合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致；具有學習過程記錄功能，便于學習者隨機進入學習內(nèi)容；有引航功能，使網(wǎng)絡學習者不致于迷航。

――練習與反饋。練習設計有利于學習者知識技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)，有利于對教學的支持，及考慮學習者的實踐能力；反饋及時且激勵學習者。

――技術(shù)性。課件安全可靠，易于使用，對學習者的技術(shù)要求不高，能支持不同學習策略；獲取信息、處理加工信息便捷，適于個別化異步學習；頁面、圖標的設計協(xié)調(diào)一致。

――交互。交互響應及時，能滿足師生、生生不同的交互需要，對交互的參與度能進行記錄。

對其它學習資料，則關注其是否獲取方便、信息的搜索冗余是否足夠小等。對教學內(nèi)容的評價通常是形成性評價。

4.對網(wǎng)絡教學支撐平臺的評價

網(wǎng)絡教學支撐平臺的評價包括技術(shù)系統(tǒng)和教學系統(tǒng)的評價。

――技術(shù)系統(tǒng)。即網(wǎng)絡系統(tǒng)本身，是為教學活動提供的技術(shù)平臺，指系統(tǒng)的安全性和傳遞系統(tǒng)的高度可靠性和穩(wěn)定性，對用戶的信息加密、備份。

――教學系統(tǒng)。是指平臺能夠提供實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、討論學習和探索學習的策略支持系統(tǒng)，如答疑系統(tǒng)（提供多種答疑渠道）、自主學習系統(tǒng)（提供有效的資源和討論學習、協(xié)作學習、探索學習的工具）、輔助教學系統(tǒng)（提供方便的教學設計模板，協(xié)助教師完成課程的組織和課件的制作），及課程與教學計劃、評價時間及方式等信息。

評價數(shù)據(jù)的獲得可以通過評價系統(tǒng)穩(wěn)定工作時間、系統(tǒng)工具的利用率、系統(tǒng)資料的豐富程度及利用率等途徑獲得，而獲取方式則可以是管理員、教師、學生的反饋信件以及問卷調(diào)查。

網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)一般作為網(wǎng)絡教學支撐平臺的一個組成部分而存在，通常包括質(zhì)量指標生成子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)、反饋子系統(tǒng)等組成部分。

5.對學習支持與服務系統(tǒng)的評價

對于網(wǎng)絡教學來說，學習支持與服務系統(tǒng)同課程與媒體一樣，對教與學也相當重要，只是它對網(wǎng)絡教學的影響是非直接的，通常包括管理與資金支持、電子圖書館等。具體來說，它包括以下幾方面：

――對網(wǎng)絡教學平臺。提供功能相當齊全的網(wǎng)絡教學支撐平臺，并且負責對平臺的管理、維護，建立比較完善的管理機制，保證網(wǎng)絡教學的安全、穩(wěn)定實施；對教師和學生提供簡單明了的使用指南。

――對教師。提供比較完善的教師培訓計劃；提供教師進行教學設計和應用各種教學策略的資料和模板；提供便于教師組織教學活動和師生交互的技術(shù)支持；為教師評價學生及系統(tǒng)提供可參考的量規(guī)；對教師的評價反饋合理及時，能促進教師的教。

――對學生。提供平臺的使用指南；為學習者提供學前指導，包括通過診斷性評價確定學習者的初始能力、認知風格等，提供學習者學習方法的建議等；采取適當措施保證學生與教師或其他學習者的交互，以及對學生的問題進行及時、準確的回答；電子圖書館提供的資料足夠豐富，并及時更新，為學習者的實踐與問題解決提供相應的技術(shù)支持；提供學生自我評價的參考量規(guī)以及方法指導，對學生的評價準確及時，能激勵學生的學。

四、評價過程

網(wǎng)絡教學評價是一個動態(tài)的過程。盡管對不同評價對象的評價方式有很大的不同，但都經(jīng)歷準備、實施、處理、反饋四個評價的階段。如下圖所示。

附圖

圖2 網(wǎng)絡教學評價過程流程圖

1.準備階段

①確定評價對象和評價目標。

②選擇信息來源和信息處理方法。針對既定的評價對象和評價目標，確定評價的信息來源。信息來源有考分、系統(tǒng)量化評價指標、評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等。再結(jié)合指標體系，確定選用何種信息處理方法。

③生成試卷或評價量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表。由于網(wǎng)絡平臺提供了題庫、評價項目庫、問卷庫與指標體系庫，因此在評價的準備階段，評價的組織者（或系統(tǒng)管理員）可以從試題庫或問卷庫中選擇已有的問卷，或者手動或自動生成試卷、問卷或評價量表、質(zhì)量診斷表。系統(tǒng)的開放性使得評價組織者或系統(tǒng)管理員可以在專家的指導下修改已有的試題或評價項目，或增添新的試題和評價項目。

評價項目庫是在專家的參與組織下建立起來的，包括了評價者、評價對象、評價類別、評價內(nèi)容、評價項目和權(quán)重。

2.實施階段

①測試或發(fā)放評價量表。如果是測試，則在服務系統(tǒng)發(fā)出測試時間、規(guī)則等信息；如果是發(fā)放評價量表，則提示回收時間，同時把評價量表發(fā)放到個人電子信箱中。

②獲取信息，去除無效信息，進行誤差診斷。統(tǒng)計發(fā)放數(shù)量和回收數(shù)量，去除無效量表，以確定此次評價的有效性。

3.處理階段

①依據(jù)權(quán)重對信息自動進行處理和統(tǒng)計。

主要是系統(tǒng)依據(jù)權(quán)重自動統(tǒng)計評價量表的得分。

②分析統(tǒng)計信息、進行綜合判斷。主要是評價人員依據(jù)權(quán)重對評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等信息進行統(tǒng)計和綜合判斷。

③形成綜合判斷、分析診斷問題。評價的目的是為提高教學和改進系統(tǒng)提供依據(jù)。統(tǒng)計之后，評價人員依據(jù)評定標準進行綜合判斷，寫出評價意見；并對問題進行深入分析，找出問題的癥結(jié)所在。形成性評價的評價結(jié)論應該包括：對學生表現(xiàn)的評價、勸告和指導性意見；對教師表現(xiàn)的評價、勸告和指導性意見；對日常教學工作和教學活動的評價、補救措施；對系統(tǒng)的補救措施，課程決策；對教學內(nèi)容的改進意見、補救措施等?？偨Y(jié)性評價的評價結(jié)論應該包括對教師和學生的選擇性決策。

4.反饋階段

①反饋前評價。即估計本次評價的質(zhì)量，對評價工作給以評價，發(fā)現(xiàn)評價過程中出現(xiàn)的問題，提出改進評價本身的措施。

②反饋。對學生和教師評價的反饋方式有：公告、email。每一個學期都要對教師的教學活動進行總結(jié)、對學生的學習給與評價；對好的教師和學生在公告欄中給以表揚，對仍然需要改進的學生和教師指出改進方案，并以信件的形式反饋。

對系統(tǒng)和教學內(nèi)容的評價以評價報告的形式做出反饋，指出改進措施，報告給教師或系統(tǒng)管理員或網(wǎng)絡站點技術(shù)支持人員。

③再評價。教學評價的本身是一個循環(huán)往復的過程。在做出教育決策后，評價進入下一個周期。新的周期開始之前，前次評價的結(jié)果采用如何，實際上就是對上一輪教學評價全過程的檢驗。要通過教學評價對教學進行調(diào)整，必須對評價的方案、過程、結(jié)果進行分析和評價，為下一次評價提供有效的信息。因而，對評價結(jié)果的再評價既是一個評價周期的終點，也是下一個評價周期的起點。

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教師遠程培訓總結(jié) 中小學教師遠程培訓總結(jié)篇十三

基于互聯(lián)網(wǎng)絡的遠程教學評價模型

【摘??要??題】遠程教育

網(wǎng)絡教學評價屬于教育評價的子范疇，具備了教育評價的三方面的含義，即價值判斷、評價發(fā)展和參照標準。然而，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相比又具有其獨特的個性，如教與學活動在時空上的分離、教學的實現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)、學習者的學習主要是自主學習（學習者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡教學評價也表現(xiàn)出其獨有的特點：

?注重過程性評價，強調(diào)對網(wǎng)絡教學的過程進行實時的監(jiān)控。網(wǎng)絡教學評價注重評價的過程性，利用及時反饋信息來指導、調(diào)控甚至補救網(wǎng)絡教學與學習活動。

?對運用教育技術(shù)實施智能教學以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學的效果進行有效的評價；對學生在學習中的主動性、自控性、學習的效果進行評價。

?評價對象廣泛，不僅僅對傳統(tǒng)教學系統(tǒng)的四要素即學生、教師、教學內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡教學支撐平臺）進行評價，還對學習支持和服務系統(tǒng)進行綜合評價。

?實現(xiàn)網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。

?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的技術(shù)優(yōu)勢，縮短了評價的周期，及時反饋評價結(jié)果，便于及時調(diào)整教與學的策略，而且能夠降低學校管理部門對學生和教師進行評價的技術(shù)要求和費用。

一、評價對象

基于網(wǎng)絡教學評價的特點，我們提出建立如下網(wǎng)絡教學評價的模型。它包括學生、教師、學習資料、網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)、學習支持與服務系統(tǒng)五大方面。每一個方面都包括若干評價子項。

附圖

圖1 網(wǎng)絡教學的評估范圍

從以上模型可以看出，網(wǎng)絡教學的評價依賴于網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)實現(xiàn)。評價的因素有定性指標和定量指標，評價方式包括過程性評價（形成性評價）和總結(jié)性評價，而且更加關注形成性評價的促教與促學作用。

二、評價方式

根據(jù)評價工作的任務和發(fā)生的時間，評價通?？梢苑譃樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價。而對于網(wǎng)絡教學來說，為了便于提供適于學習者特征的學習目標、內(nèi)容與策略等，還需對學習者進行診斷性評價。

網(wǎng)絡教學的診斷性評價，依據(jù)評價目標對學習者的現(xiàn)有知識和能力進行測

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