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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇一

化學(xué)不單單是各個公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識，可以得到實(shí)際操作的機(jī)會，同時學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和理解程度。而對于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識與為讓這種意識具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。

1、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的偏差

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過對化學(xué)知識的實(shí)際操作，來增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺上、味覺等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因?yàn)檫^重于化學(xué)效果對學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果對化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的部分感興趣，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識時抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有一個明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：

不同易燃物燃燒時火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過于喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的娛樂性，就會疏忽化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的安全性，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的威脅大大提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)與理論的分離

實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以說是理論的操作過程，實(shí)驗(yàn)的一個作用就是證實(shí)理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識，但有的老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，過于注重實(shí)驗(yàn)的過程，但卻讓學(xué)生忘記了相對應(yīng)的理論知識，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個最簡單的例子：所有人都知道鐵會生銹，但它生銹的原理，生銹時鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

2.1 以學(xué)生為教育的中心

近年來，很多報(bào)道或文章里，都會提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣書、燒書和撕書的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海?！皠?chuàng)新”能力可以說是學(xué)生對化學(xué)一種自我熱愛的體現(xiàn)方式的一種，對化學(xué)沒有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會擁有創(chuàng)新意識的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實(shí)踐的過程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會較差。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生存在的問題，來確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是什么，以及針對不同問題和不同學(xué)生的教學(xué)方法（即因材施教）。

以學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過程。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的有效結(jié)合

化學(xué)是一門學(xué)生日常生活中不可缺少的常見現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見的通過化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時常意識到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會。比如：學(xué)生生活中無時無刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過于簡單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會溶解，那么同樣運(yùn)動量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒有，這是因?yàn)轶w質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過這種生活中最常見的化學(xué)反應(yīng)，來讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識。讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記的有效利用

這里的筆記，指的不是把老師講過的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點(diǎn)，而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問題。其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中哪一個步驟容易出現(xiàn)問題，注意事項(xiàng)都有什么，以及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來，很多學(xué)生都存有問題沒有得到解決，如果沒有及時的問老師，自己可能也會忘記問題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會反復(fù)的出現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的筆記，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對問題的產(chǎn)生原因、分析過程和最后的解決方法的一個總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

3、結(jié)語

近年來“新課改”等教育制度改革的不斷落實(shí)，表示著國家對教育領(lǐng)域的未來發(fā)展越來越關(guān)注，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進(jìn)行創(chuàng)新。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇二

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

論文摘要:隨著信息時代的來臨以及網(wǎng)絡(luò)的普及,整合所有學(xué)校的教育教學(xué)資源建立資源共享庫已經(jīng)具備條件,而整合好各學(xué)科教學(xué)資源共享庫來服務(wù)于教學(xué)必將有利于陜西推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化課堂教學(xué)以及縮小地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距。同時,在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,而且還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲備優(yōu)秀教育人才。

一、教育教學(xué)資源共享庫現(xiàn)狀分析

隨著信息化和數(shù)字化時代的到來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校中也普及開來,陜西許多學(xué)校特別是市區(qū)學(xué)校已經(jīng)具備了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源服務(wù)教學(xué)的條件,如校園網(wǎng)的覆蓋、多媒體教室的建立、網(wǎng)上備課和教師網(wǎng)上答疑平臺的設(shè)立等。這些條件使教育教學(xué)資源由各個學(xué)校的獨(dú)立資源變成了一潭活水,使許多學(xué)校教師通過資源共享提高了自己的教學(xué)水平。國家教育部已在開始實(shí)施“校校通工程”,基本目標(biāo)是:“用五至十年的時間,使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源,提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！比欢?陜西省建立在“校校通工程”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)資源共享庫依然進(jìn)程緩慢。

從全國來看,國家級的教育教學(xué)資源共享庫是正式立項(xiàng)的“國家基礎(chǔ)教育資源庫”建設(shè)項(xiàng)目,它也是目前唯一經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國家級基礎(chǔ)教育資源庫,是國內(nèi)唯一建有多學(xué)科、多種類教育資源的資源庫,包含了從小學(xué)、初中、高中的基礎(chǔ)教育資源和農(nóng)村教育、行業(yè)教育、青少年素質(zhì)教育等其他教育資源,主要合作單位有人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)。而省級的類似的教育教學(xué)資源庫是浙江省在開始規(guī)劃建設(shè)的“基礎(chǔ)教育共享資源庫”,它具體分兩個階段實(shí)施:20―,初步形成教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,建立教育資源評價(jià)制度和準(zhǔn)入制度,統(tǒng)一全省的教育資源管理平臺;―,逐步完善教育資源建設(shè)與應(yīng)用管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育所有學(xué)科全覆蓋,配合課程改革推出有特色的專題站,建立教育資源研發(fā)基地。

陜西雖然位居西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),但陜西卻是一個科教大省、文化大省,我們可以充分利用陜西豐富的科教資源,盡早地規(guī)劃建設(shè)陜西的教育教學(xué)資源共享庫,變科教大省、文化大省為科教強(qiáng)省、文化強(qiáng)省。陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫的過程中,可供依托的基礎(chǔ)也很多,我們可以以陜西師范大學(xué)為基礎(chǔ),以西安中學(xué)、西鐵一中、高新一中等具有軟件、硬件優(yōu)勢條件的中學(xué)和具備教育教學(xué)資源共享庫軟硬件條件的部分學(xué)校為載體,①進(jìn)行教育教學(xué)資源共享庫建設(shè)的試點(diǎn)工作,等積累一定的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后再向全省推廣。

二、教育教學(xué)資源共享庫框架構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享庫的開發(fā)和利用主要是指建立基于internet的教育資源庫,其內(nèi)容應(yīng)該包括備課資源系統(tǒng)(如電子音像教材、媒體素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例、文獻(xiàn)資料、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程)、示范課公開課資源共享系統(tǒng)、教師集體討論質(zhì)疑平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)探究平臺、名師專家交流平臺等。

筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的共享和網(wǎng)上交互式教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí),是教育發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是推進(jìn)陜西科教興國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置,優(yōu)化課堂教學(xué),縮小地區(qū)與地區(qū)、地區(qū)間、學(xué)校間的教學(xué)差距的最佳解決方案。而且在構(gòu)建和諧的教育氛圍、遏制擇校風(fēng)和實(shí)現(xiàn)教育公平方面也將會發(fā)揮重要作用,還可以提高教師自身教學(xué)水平,為陜西儲備優(yōu)秀的教育人才。

在建設(shè)資源共享庫的過程中,必須依據(jù)教育理論,結(jié)合教育實(shí)際,為教學(xué)服務(wù),為教師、學(xué)生服務(wù)。在資源共享庫建設(shè)過程中,應(yīng)該在教育主管部門的統(tǒng)一部署管理下,以一線教師上傳教育教學(xué)資源為主,專業(yè)人員搜集教育教學(xué)資源為輔,同時利用好地方的教育教學(xué)資源(可以和相關(guān)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)相關(guān)出版社合作),在經(jīng)過專業(yè)人士過濾、加工、完善,按照一定的.教學(xué)原則進(jìn)行分類整合后,再呈現(xiàn)到教育教學(xué)資源共享庫中。

教育教學(xué)資源共享庫必須能夠滿足用戶根據(jù)年級、學(xué)科、范圍、媒體類型和關(guān)鍵字等精確搜索海量知識中的所需要的資料。檢索應(yīng)包括名稱、關(guān)鍵詞、知識點(diǎn)、復(fù)合檢索、瀏覽方式查詢等,能夠?qū)Ω鞣N多媒體資源進(jìn)行快速準(zhǔn)確的檢索。同時科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能能夠幫助教師方便、快捷地查找到所要的資源,使用者可以通過欄目模式、知識點(diǎn)模式、類型方式等瀏覽方式查找資源。其次還能進(jìn)行網(wǎng)上交互式溝通,比如教師或者學(xué)生在使用資源中可以把建議、意見直接反饋給作者,便于互相探討和共同提高自身能力。

同時在設(shè)立優(yōu)秀教師示范課展示,開展學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師幫扶新任教師活動,組織有經(jīng)驗(yàn)教師、專家開展網(wǎng)上講座,來達(dá)到提高我省整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的,幫助新任教師迅速成長。

三、教育教學(xué)資源共享庫建設(shè)中應(yīng)該注意的幾個方面

我國教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育行政部門都在大力建設(shè)局域性質(zhì)的教育教學(xué)資源共享庫,如上海教育資源庫、溫州網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、濟(jì)寧教育網(wǎng)教育教學(xué)資源庫、香港教育城資源中心、杭州教育城域網(wǎng)等,均得到了學(xué)校、一線教師、家長的好評,也提高了當(dāng)?shù)氐恼w教育教學(xué)水平。所以,陜西在建設(shè)教育教學(xué)資源共享庫的過程中在借鑒好教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的同時也要做好調(diào)研,多聽從專家的意見;同時也要加強(qiáng)學(xué)校間和教師間的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,摒棄門戶觀念。

1.教育部門應(yīng)該建立完善的評價(jià)體系和管理體系

筆者認(rèn)為要想讓教育教學(xué)資源共享庫發(fā)揮出預(yù)期的效果,應(yīng)該建立完善的評價(jià)體系,比如可以由一線教師、相關(guān)學(xué)科專家、外聘專家組成學(xué)科評價(jià)小組,對各類教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),保證質(zhì)量和品質(zhì),讓資源共享庫里的教育教學(xué)資源成為具有啟發(fā)性、適合現(xiàn)在新課改模式的、具有范例性質(zhì)的資源。同時可以把一線教師上傳的原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源數(shù)量作為職稱評定、年終鑒定的一個參考,這樣也能調(diào)動一線教師參與的積極性,保證教育教學(xué)資源共享庫的優(yōu)質(zhì)、新鮮。

同時也要建立合理的管理體系,可以由教育主管部門聯(lián)合區(qū)縣教育局、學(xué)校組成管理領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化分工,形成梯隊(duì)形的管理,這樣就能更好地保證教育教學(xué)資源共享庫的高效、科學(xué)和完整。

2.力求原創(chuàng),追求優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源服務(wù)陜西教育

在教育教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中,一方面要注重教育教學(xué)資源儲備,可以分為視頻類資源、圖片類資源(包括文獻(xiàn)資料掃描版)、文字類資源、數(shù)據(jù)類資源,并把這些資源整合到各學(xué)科中,同時與對應(yīng)課題一致,便于教師搜集、利用這些資源;另一方面就是要注重原創(chuàng),如一線教師原創(chuàng)課件,學(xué)校示范課、公開課課件,學(xué)校集體備課成果等這些切合課堂實(shí)際的教育教學(xué)資源收錄到教育教學(xué)資源共享庫,來服務(wù)陜西教育。

3.教育主管部門應(yīng)鼓勵學(xué)校、教師參與課題、教學(xué)情境研究

教育主管部門可以拿出一部分專項(xiàng)資金,鼓勵各個學(xué)校和一線教師申報(bào)一些課題、教學(xué)情境進(jìn)行研究,同時也可以根據(jù)陜西教育實(shí)際由教育主管部門提出一些迫切解決的課題供學(xué)校和一線教師在教學(xué)實(shí)踐過程中研究,形成研究成果后再反饋到資源共享庫,供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、操作、思考。同時把參與課題、教學(xué)情境研究并且形成了研究成果的教師在同一條件下優(yōu)先考慮職稱評定和在年終考核中加分等手段激勵廣大教師積極參與到這一過程中。

教育資源共享庫中的資源要便于操作和運(yùn)用,要具有開放、動態(tài)、可持續(xù)和共享的特征,要力求貼近教學(xué)實(shí)際,貼近一線教師教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,具有陜西教育特色的資源庫,這樣才能真正發(fā)揮其作用以達(dá)到預(yù)期效果,實(shí)現(xiàn)教育的與時俱進(jìn),讓教育與信息時代接軌,實(shí)現(xiàn)陜西教育整體水平的跨越式發(fā)展。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇三

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。因此,教師要更新觀念,給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情景，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；素質(zhì)教育；興趣；創(chuàng)新人才

【abstract】student innovation ability of development is implement education for all-round development of soul, classroom teaching is implement innovation education of lord ore, the teacher want more new ideas and give student construction 1 loosen, democracy of study environment, establish problem scene, then can development student of innovation ability.

【key words】 innovation consciousness;education for all-round development;interest;the talented person of the innovation

眾所周知，教學(xué)的對象――學(xué)生個性千差萬別，知識水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對待每個學(xué)生，進(jìn)行同樣的說教。教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，注重學(xué)生獨(dú)立自覺性，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查、研究、思考、質(zhì)疑。一個答案或觀念的產(chǎn)生，不一定正確，但其產(chǎn)生的過程也許會有創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，這個“火花”正是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的.教學(xué)實(shí)踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門高不可攀的學(xué)問，是個別腦筋特別“靈”，少數(shù)“尖子生”的事情，對大部分腦筋“笨”、反映能力一般的學(xué)生難以適應(yīng)。眾所周知，牛頓、愛因斯坦的童年并非聰明，甚至有被老師趕出校門，流浪街頭的經(jīng)歷。但是他們以后都成了大發(fā)明家、大科學(xué)家。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀(jì)崇尚科學(xué)的今天，以“三個面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，樹立新型的學(xué)習(xí)觀，把創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，才有可能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。

2.激發(fā)興趣，給學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。”教育心理的研究也表明：一事物、一現(xiàn)象只有打動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極的投入到探究該事物、該現(xiàn)象的活動中去。例如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，教學(xué)中教師可先出示蝙蝠和雷達(dá)的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，，蝙蝠是在夜間飛行并捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲的哺乳動物，而雷達(dá)卻是利用極短的無線電波進(jìn)行探測的裝置，他們之間究竟會有什么聯(lián)系呢？為了使課堂效率更高，學(xué)生學(xué)的更輕松，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生有機(jī)會問，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力孔子曰：“學(xué)而不思則惘”。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思維的開端，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。擁有創(chuàng)新能力的人必然具有敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。質(zhì)疑解難，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個方面。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如讓中學(xué)生翻譯，“它是一頓豐盛的晚餐”時，大多數(shù)學(xué)生會說：“it was a delicious dinner.”我緊接著問學(xué)生：還有別的翻譯嗎？有的學(xué)生說：“it was a good dinner.”,還有的學(xué)生回答： “it was a wonderful dinner.”學(xué)生對“豐盛的”這個形容詞見解獨(dú)特，突破了傳統(tǒng)的禁錮。在教學(xué)中，我對于那些有創(chuàng)造性和想象性的答案及時給予充分的肯定，讓學(xué)生的思維活躍起來，鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，知識經(jīng)濟(jì)需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的必由之路，愿我們教師在教學(xué)中勇于挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新，把教學(xué)同創(chuàng)新教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出勤于想象、富有創(chuàng)新精神、素質(zhì)全面的建設(shè)者。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇四

淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨(dú)到的作用。

那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面我就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)各種相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫和手工課占相當(dāng)?shù)谋戎兀虼宋以诿佬g(shù)教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣獲得的知識技能是學(xué)生自己的，而不是教師強(qiáng)加予他們的。

具體內(nèi)容如下：

1、啟發(fā)引導(dǎo)法，導(dǎo)入新課。

一節(jié)課的成功與否，良好的開端十分必要，當(dāng)學(xué)生注意力比較集中的時候，教師要及時導(dǎo)入新課。學(xué)生有了學(xué)習(xí)新知識的愿望，就表現(xiàn)出以濃厚的興趣，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，如設(shè)置懸念、開門見山、錄像投影、教師演示、游戲法、直接法、講述故事、猜迷語、觀現(xiàn)象說明原因等，但是教師設(shè)計(jì)時要盡量生動有趣，富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的新奇感和求知欲。

2、小組合作，共同探究知識。

教師在課的開始，要求學(xué)生先自學(xué)、嘗試練習(xí)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去體會、尋找該課所包含的各種知識點(diǎn)，然后組織他們討論，讓他們把探索過程中所發(fā)現(xiàn)的問題和不懂的知識講給大家聽，這樣有利于提高審美情趣和形成較熟練的技能。因此，自學(xué)與討論這兩個過程緊密相連，具有同等的重要性。

3、通過練習(xí)鞏固，學(xué)會進(jìn)一步創(chuàng)新。

美術(shù)課中運(yùn)用練習(xí)的方法是最普遍的，也是最有效的。如《紙盒造型》一課，由于紙盒的形狀、大小差異較大，教師在授課時難以面面俱到，可讓學(xué)生在討論和合作練習(xí)中掌握造型的方法，不斷創(chuàng)造出新的形象，教師只需在學(xué)生操作遇到具體困難時，適時加以引導(dǎo)。在鞏固新知識的過程中，也可以啟發(fā)學(xué)生提出與新知識有關(guān)系的問題或不理解的問題，請其他學(xué)生回答或通過討論來解決。

二、要學(xué)會整合教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素

在教學(xué)中我常常不滿足于學(xué)生掌握基本技能，而力圖挖掘出教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)一改以往純技能訓(xùn)練為重素質(zhì)培養(yǎng)，變刻板模仿為重創(chuàng)新性訓(xùn)練。 在現(xiàn)行教材中，寫生課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋壤?，如何在寫生課中融入創(chuàng)新意識這應(yīng)是我們不斷思考的問題。如在人物寫生時，可在人物寫生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，為畫面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，或改變?nèi)宋锓椀幕y使其更具裝飾效果。在風(fēng)景寫生時，同樣可添上簡單的人物活動，使畫面更富有生機(jī)。同樣通過欣賞中外美術(shù)家的作品，了解藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中的經(jīng)歷，以及計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代美術(shù)中的運(yùn)用，組織學(xué)生嘗試電腦繪畫，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，使學(xué)生從小受到創(chuàng)新精神的熏陶。

三、促進(jìn)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維在人類的創(chuàng)造活動中起著十分重要的作用。在教育教學(xué)中教師要著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把它作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

首先要維護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。

在教學(xué)中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使教學(xué)活動更加富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生回答問題，或在創(chuàng)作過程中，教師要努力找出他們的優(yōu)點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，使之成為推動他們不斷向前努力的動力。

其次要獨(dú)特新穎，啟迪發(fā)散思維，通過有目的地訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。

如通過同一命題，創(chuàng)作多幅作品，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。通過課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。如教二方連續(xù)紋樣時教師可提供一些單獨(dú)紋樣，鼓勵學(xué)生將單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)成二方連續(xù)紋樣，運(yùn)用于生活中的茶杯設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等方面。

另外要克服思維定勢，我們在教育教學(xué)中應(yīng)做到：

第一，主動向規(guī)則挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生勇敢地向規(guī)則大膽質(zhì)疑而提出挑戰(zhàn)，那么，學(xué)生的思維定勢就會一掃而光，說不定還會產(chǎn)生新的靈感。

第二，克服思想上的“隨大流”。有些學(xué)生喜歡摹仿教師或書本上的范畫，或者是跟著同桌的學(xué)生畫。

第三，勇敢地去嘗試。也是一種常用的創(chuàng)新方法，許多中外畫家如齊白石、李可染、凡高、畢加索不就是通過大膽地嘗試開創(chuàng)了一代畫風(fēng)嗎？大膽地嘗試是幫助學(xué)生克服思維慣性和惰性的好辦法，盡管嘗試不一定會產(chǎn)生直接創(chuàng)新成果，卻可以振起想象的翅膀，從而得到創(chuàng)新的萌芽。

總之，教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題，通過創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們要從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇五

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略論文

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興盛旺達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅成為了社會發(fā)展的需要，更是新課程改革下對學(xué)生能力所提出的一種基本要求。生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在我國教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為目前廣大生物教師共同探討的話題。基于此，本文簡要分析與探討生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大生物教師提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;策略

隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，創(chuàng)新已成為了時代發(fā)展的標(biāo)志。在我國國際地位不斷提升的今天，社會以及各大企業(yè)對創(chuàng)新性人才的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈，市場上供不應(yīng)求的局面早已引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。高中生物作為一門系統(tǒng)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，在課堂教學(xué)活實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)新問題，將有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中生物課堂教學(xué)中，如何有意識、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是我們廣大生物教師共同面臨的難題。對此，本文提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為我們的生物教育、社會以及國家做出更多貢獻(xiàn)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒創(chuàng)新意識

學(xué)生受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響由來已久，早已經(jīng)形成了定時的思維模式，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過程中往往用既定的思維方式去解決問題，根本無法進(jìn)行深入思考，更別提創(chuàng)新力，甚至，部分學(xué)生會認(rèn)為創(chuàng)新只是發(fā)明家以及科學(xué)家的事情，與其自身毫無關(guān)系，不想也不愿去創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新卻是時代發(fā)展要求，是我們每一個公民都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只不過于大部分學(xué)生而言，創(chuàng)新是一種潛在的表現(xiàn)狀態(tài)，需要廣大教師喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這就需要，在高中生物課堂教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的全身感官器官，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓其能夠積極主動地參與到課堂實(shí)踐中來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新提供更多空間與機(jī)會，通過多種不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過程中的教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與重視，對學(xué)生獨(dú)到的看法與見解給予充分肯定與表揚(yáng)，即使這一見解并不怎么高明，看法并不怎么獨(dú)特，但這卻是學(xué)生打破思維定勢，突破自我、超越自我的一種表現(xiàn)，同時也是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一步。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，讓其勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的看法，在潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師不能再將其當(dāng)作孩子看待，相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發(fā)展。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓其能在實(shí)踐參與中逐步提升創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因?yàn)閯?chuàng)新源自疑問，毫無懸念的課堂教學(xué)只會使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學(xué)生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態(tài)中，難以激活學(xué)生的思維。而通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探究性的課堂問題教學(xué)情境，則能夠有效為課堂設(shè)置懸念，為學(xué)生思維留白，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然高中階段的學(xué)生已具備了一定的思維能力，但由于其認(rèn)知方式是一個循序漸進(jìn)、長期反復(fù)的過程，如若創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜與繁瑣，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知能力與知識范疇，在學(xué)習(xí)過程中往往會使學(xué)生束手無策、無從適應(yīng)，這樣的教學(xué)只是徒勞，浪費(fèi)教師與學(xué)生的時間與精力，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也只是空談。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂實(shí)踐中，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中生物是一門以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)學(xué)科，大量的實(shí)驗(yàn)才是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠構(gòu)建起高效的生物課堂，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立意識以及創(chuàng)新能力。教師要對于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分地設(shè)計(jì)，要把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行觀察，讓學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，來感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實(shí)驗(yàn)中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學(xué)習(xí)的過程中有自己的想法，產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識。要想在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中以引導(dǎo)教學(xué)和輔助教學(xué)為主。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括研究對象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的生物學(xué)習(xí)的思路通過實(shí)驗(yàn)展示出來，這對于高中生物的學(xué)習(xí)而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。但是在現(xiàn)在的高中生物課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度相對較小，這就從一定基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了限制，所以只有加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

對于高中生物的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生自主解決問題的能力以及解決問題的創(chuàng)新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學(xué)科，學(xué)生能夠從生物課堂中得到很多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會，所以教師應(yīng)該抓住機(jī)會在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇六

高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略論文

素質(zhì)教育實(shí)施以來，各種各樣的教學(xué)模式如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，四步三法、五步三查法等等。方法是解決問題的途徑，永遠(yuǎn)是服務(wù)于學(xué)生的，以學(xué)生為本的本位教學(xué)意識是我們采用各個教學(xué)模式時應(yīng)銘記的基本理念。高中語文課堂教學(xué)也應(yīng)力求創(chuàng)新，給學(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升自己的語文思維能力。在思維能力的提升中突破自我，閃耀出創(chuàng)新的思想光芒，光亮自我，映照他人。

一、轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，是通過學(xué)生主動的思維活動，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力都需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體來開展教學(xué)活動。如，在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)過程中，教師就可以采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的古文教學(xué)方式都是以教師逐句翻譯文本為主，即便是設(shè)置一些簡單的問題也會使學(xué)生接受知識特別的被動，而引導(dǎo)學(xué)生自己去理解文章的內(nèi)容是踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們要啟發(fā)學(xué)生了解智慧的和語言藝術(shù)的巧妙，也讓學(xué)生在人物的活動中感受到文本中人物的性格和思想光芒。學(xué)習(xí)伊始，教師就可以讓學(xué)生自主地去朗讀課文，來讓學(xué)生概括本文的主要故事情節(jié)，以講故事的形式來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并在講解中融入自己對于人物的主觀評判?；A(chǔ)稍差的同學(xué)也能夠在這樣的簡單情節(jié)敘述中找到古文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而教師又可以引導(dǎo)學(xué)生去分析人物的性格?！盃T之武是一個怎樣的人？從文中哪些地方你可以獲得相關(guān)信息呢？”這樣的引導(dǎo)就可以將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自己去思考，在思考中得到自己對文本的獨(dú)特認(rèn)知。引導(dǎo)式教學(xué)對于高中階段的學(xué)生來講是極其有效的教學(xué)方式，因?yàn)楦咧猩旧砭途哂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)能力，只需要教師稍加點(diǎn)撥，適時地引導(dǎo)學(xué)生去思考，就會使學(xué)生的思維能力得到拓展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

語文學(xué)科具有的人文性決定了這一學(xué)科的教學(xué)離不開教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，只有學(xué)生動起來，課堂才能活起來，也只有將學(xué)生的內(nèi)心的`期盼把握到位，才能使語文課堂真正地回歸人本教育的初衷。情境無疑是學(xué)生活動的基本空間，也是學(xué)生參與課堂的前提，而目前的多種情境創(chuàng)設(shè)對于語文課堂都是有效的。但是音樂情境、故事情境等對于高中生而言已經(jīng)不再是喜聞樂見的事情，他們會認(rèn)為這還是老套路。所以，在高中語文的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要做到新穎和入境。如，在《諫太宗十思疏》的教學(xué)過程中，教師便可以通過課堂資源創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說“老師今天發(fā)現(xiàn)你們其中有一位同學(xué)的衣著很不合體，我還不好意思直接說，哪位同學(xué)給我一個建議呢？”同學(xué)們立即就嘰嘰喳喳的討論起來，并互相觀察衣著，然后就有同學(xué)給出了很多的意見，因?yàn)槭潜景嗟耐瑢W(xué)，也都不好意思直接開口。故而，委婉地規(guī)勸就被引入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在這樣的說話藝術(shù)的背景情境下，教師再請同學(xué)深入地思考魏征是如何勸諫太宗的，既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又增強(qiáng)了課堂趣味性。情境對于語文學(xué)習(xí)是必不可少的內(nèi)容，溫情的細(xì)語、豪邁的誓言、執(zhí)著的堅(jiān)守等在語文的世界中潺潺流淌，想要使其迸濺出浪花就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生感同身受，徜徉其中，不能自已。

三、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生個性

教學(xué)手段的靈活運(yùn)用對于語文課堂學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用，而現(xiàn)代化科技高度發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。而大多數(shù)教師并未真正地發(fā)揮出多媒體的教育功能，只是將其作為了一種讓自己的教學(xué)變得輕松的捷徑，多媒體雖然在形式上賦予了語文課堂全新的感受，卻忽視了多媒體教育功能的實(shí)質(zhì)。如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體課件來讓學(xué)生對文章中的寫景部分進(jìn)行賞析。出淤泥而不染的荷花那亭亭凈值狀態(tài)在多媒體畫面的展示下將變得更加可人。文章中從荷葉一直寫到荷波，動人的景色描寫對于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的意義，并且這段文字是要求學(xué)生背誦的，寫景順序的把握對于課文背誦部分有很大的作用。死記硬背的教學(xué)手段對于高中生的語文教學(xué)已經(jīng)不切實(shí)際了，而多媒體展示的畫面就可以增強(qiáng)學(xué)生對于文段的記憶能力，只有具有了精神上美感的熏陶，才能實(shí)現(xiàn)記憶的點(diǎn)段融合。多媒體畫面的制作，教師完全可以交給學(xué)生，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行構(gòu)圖，經(jīng)過自己主觀參與的設(shè)計(jì)，對于文章內(nèi)容的把握具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行多媒體教學(xué)，盡量將多媒體課件的制作教給學(xué)生自己，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣可以做出精美絕倫的課件，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育功能?？傊?，教學(xué)需要創(chuàng)新，語文教學(xué)更要別出心裁地走在其他學(xué)科教育的前沿，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使高中語文教學(xué)更上一層樓。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇七

歷史這一學(xué)科涵蓋豐富的內(nèi)容，囊括了各朝各代及古今中外人們在做人做事等方面總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學(xué)習(xí)有其必要性和重要性。初中階段學(xué)生處于歷史學(xué)習(xí)的初始階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生開展各類創(chuàng)新活動，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的見解：

一、活用歷史圖片

隨著新課改的推行，教材也在逐步改進(jìn)。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無疑是歷史教學(xué)的重要輔助材料。但很多教師對教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學(xué)，這是對這一寶貴教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。歷史圖片能夠?qū)v史資料簡單化，引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察獲得更為直觀形象的體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素。可以說，歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用十分重要，同時活用歷史圖片是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時間等歷史內(nèi)容方面具有十分明顯的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國家的建立》時涉及秦王統(tǒng)一六朝的內(nèi)容，單憑教師講述，學(xué)生很難對秦朝的疆域有一個整體的概念，這時教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生對秦朝的領(lǐng)土有一個清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以讓學(xué)生直接觀察大運(yùn)河的分布圖片，使學(xué)生通過觀察明確“大運(yùn)河以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南到余杭”。

二、借助信息技術(shù)

教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“動靜結(jié)合”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主的模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學(xué)注入新鮮活力，增添趣味性的內(nèi)容。具體來說，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式，“動態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識，以此加深學(xué)生對于歷史知識的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，注意這些視頻是否與歷史事實(shí)相貼近，避免為學(xué)生播放不符史實(shí)的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學(xué)生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調(diào)動學(xué)生多個感官參與到歷史學(xué)習(xí)中，同時“看電視”這種形式是深受學(xué)生喜愛的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個放松的機(jī)會，還可以減輕教師的講解難度。學(xué)生通過觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會張騫一路的艱辛和其為中國通往西域做出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

三、加強(qiáng)小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識提供一個發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生發(fā)散思維，活化歷史，使學(xué)生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學(xué)繽彩紛呈的重要因素，同時是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的源泉。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師首先要對小組進(jìn)行合理劃分?？偟膩碚f，分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個體差異性，使小組學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的群體需要，照顧學(xué)生的個性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個小組的多元性，每一組都有成績較高的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用，同時有成績不一、能力不同的學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)小組成員間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共贏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。需要注意的是，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法使每個小組成員都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長補(bǔ)短，還可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史之所以成為歷史，正因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生過的事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時面臨的一個難題就是無法對所學(xué)的歷史事實(shí)產(chǎn)生真切的感受，始終存在一種距離感。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法，模擬歷史情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。虛擬的情境能夠給學(xué)生身臨其境之感，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關(guān)的問題時，情境教學(xué)法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對初中歷史課程中的一些教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學(xué)習(xí)隋唐時期的社會經(jīng)濟(jì)時，教師可以對全班學(xué)生做一個“歷史設(shè)定”，假設(shè)全班同學(xué)都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學(xué)生分別代表農(nóng)民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個代表，讓學(xué)生表達(dá)自己所代表的階級當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述，例如代表農(nóng)民的同學(xué)可以說：“我是唐朝的農(nóng)民，曲轅犁是我使用的主要農(nóng)耕工具，筒車是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產(chǎn)效率有所提高?！边@樣代表農(nóng)民的同學(xué)在表達(dá)中復(fù)習(xí)了很多歷史知識點(diǎn)，這也正是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。

五、結(jié)語

初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)背景下極具研究價(jià)值的問題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇八

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的專利，每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識就會應(yīng)運(yùn)而生。例如：在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，老師上課時有趣地說，今天我給同學(xué)們帶來了傳家寶———燒不壞的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并點(diǎn)燃，燃燒后手帕完好無損。同學(xué)們很好奇手帕為什么燒不壞？從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中化學(xué)教材中有著豐富的化學(xué)創(chuàng)造史實(shí)和廣闊的化學(xué)創(chuàng)造情境。在教學(xué)中要努力挖掘其豐富的內(nèi)涵，找準(zhǔn)其與創(chuàng)新教育的最佳切入口和結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言課激趣時介紹我國古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學(xué)工藝的發(fā)明；學(xué)習(xí)常見的鹽碳酸鈉，聯(lián)系我國著名化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法，為當(dāng)代中國人贏得榮譽(yù)；介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現(xiàn)代化學(xué)新材料、新工藝、新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生明白化學(xué)創(chuàng)造對人類文明和社會進(jìn)步的重大作用，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真挖掘教材中潛在的創(chuàng)新教育的知識點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重開放性習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

上習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的一種基本形式，通過習(xí)題課教學(xué)可以達(dá)到綜合所學(xué)知識，提高學(xué)生能力的目的。習(xí)題課的特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學(xué)生對已有知識的深入和廣泛的學(xué)習(xí)，更是對知識的靈活應(yīng)用。對開放性習(xí)題的教學(xué)，可促使學(xué)生多思、多疑，可啟迪學(xué)生的智慧，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑。例如：用什么方法鑒別hcl溶液和na2so4溶液？先讓學(xué)生思考利用酸（h+）的通性可能的鑒別方法有哪些？①利用指示劑石蕊鑒別；②用較活潑的金屬鋅鑒別；③用難溶金屬氧化物cuo鑒別；④用難溶性堿cu（oh）2鑒別；⑤用鹽na2co3鑒別。再根據(jù)so42-和cl-的特性思考還有哪些鑒別方法？①用agno3溶液鑒別；②用bacl2溶液或ba（no3）2溶液鑒別。通過“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有十分的作用。例如：在學(xué)習(xí)co2的`實(shí)驗(yàn)室制法時，先讓學(xué)生回憶o2的實(shí)驗(yàn)室制法。從對制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗(yàn)等進(jìn)行對比、分析，歸納整理出實(shí)驗(yàn)制取氣體的一般思路和方法。根據(jù)這些思路和方法進(jìn)行co2實(shí)驗(yàn)室制法的探索：為什么實(shí)驗(yàn)室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢？為什么不用碳酸鈉？能否用碳酸鈣粉末？為什么不用稀硫酸？能否用濃鹽酸？然后不失時機(jī)地讓學(xué)生設(shè)計(jì)和做有關(guān)對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)速度是否有利于收集、操作，能否持續(xù)反應(yīng)，得到的氣體是否純凈等方面進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，得出實(shí)驗(yàn)室制co2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學(xué)生根據(jù)制取co2的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件等特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)制取co2的發(fā)生裝置，盡可能設(shè)計(jì)與教材不完全相同的方案。設(shè)計(jì)完成后，再組織學(xué)生討論、分析、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)興趣、啟迪思維的手段，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)展思維能力，形成創(chuàng)新意識。總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識于化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索篇九

樹立創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力教育論文

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力．”當(dāng)今世界是一個競爭的世界，而國家間的競爭很大程度上反映在個體創(chuàng)新性的競爭上，于是，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就成為舉國上下最為關(guān)注的問題之一．作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．因此，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是我們數(shù)學(xué)教育工作者所面對的一個問題．本文根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展創(chuàng)新教育談一談自己的觀點(diǎn)和做法，借以拋磚引玉．

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中這樣指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識．而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中最致命的錯誤就是以教師為中心，采取“填鴨式”和“一言堂”等教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法卻極易造成學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，不會也不愿進(jìn)行自主地、帶有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯然違背了《大綱》的要求．而要改變這一現(xiàn)狀，教師必須不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育新理念，努力做到如下三個方面：

1．認(rèn)識到學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是課堂民主化的集中體現(xiàn)．

學(xué)生的主體性越突出，學(xué)生獨(dú)立探索的機(jī)會就越多，創(chuàng)造情感就越強(qiáng)．所以教師一定要給學(xué)生動口、動手和動腦的機(jī)會和時間；教師的活動則作為一種輔助，融于學(xué)生的各項(xiàng)活動之中，真正成為“導(dǎo)師”而非“講師”．

2．營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識．

在課堂教學(xué)中，對學(xué)習(xí)氛圍起重要作用的一個方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識．

3．掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維．

解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的核心，如何有效地?cái)[脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困擾，真正發(fā)揮“思維體操”之功效，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，因此在課堂上采取多種問題，讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法和策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識．

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造個性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

巴爾扎克說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人．”思維是智力的核心，創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性個性品質(zhì)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的兩大要素，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，使學(xué)生的思維逐步由“模仿”向“獨(dú)創(chuàng)”過渡． 創(chuàng)新教學(xué)模式一般包括“提出問題，創(chuàng)設(shè)情景”―“探索問題，引疑導(dǎo)學(xué)”―“拓展問題，發(fā)散思維”―“達(dá)標(biāo)升華，反饋小結(jié)”四個階段，教師應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的條件落實(shí)在各個具體的教學(xué)階段之中．

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)開展變式訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生自編變式題．這不僅能開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力創(chuàng)造條件．

由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“教師講自己聽，老師做自己仿”的教學(xué)模式，而現(xiàn)在必須讓他們適應(yīng)“教師設(shè)置問題，以學(xué)生為主解決”的模式，所以，在我接手一個新班級的第一天，就向?qū)W生宣傳這種教學(xué)方式對他們的學(xué)習(xí)有幾大好處：

①可使每個學(xué)生專心投入，提高學(xué)習(xí)效率；

②互相交流，博采眾長；

③提高口頭表達(dá)能力；

④培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；

⑤形成問題意識，培養(yǎng)思維能力，甚至創(chuàng)造能力．這樣一來，學(xué)生首先在理性上認(rèn)可我的做法，在實(shí)踐中能較快適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)效果．

三、手腦并用，重視“開放性”練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家陶行知先生說：“人生兩個寶，雙手和大腦．”動手動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法,教師在教學(xué)活動中要注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們參與活動，在參與活動的.過程中掌握方法，促進(jìn)思維發(fā)展．同時還需精心設(shè)計(jì)提問，并留給學(xué)生足夠的思考時間，以啟發(fā)學(xué)生思維．此外，適當(dāng)進(jìn)行“開放性”練習(xí)，鼓勵學(xué)生沖破習(xí)慣性思維的束縛，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．當(dāng)然，開放題不能只局限于課本現(xiàn)有的材料，結(jié)合實(shí)際和社會熱點(diǎn)為學(xué)生提供豐富的開放性問題顯得相當(dāng)重要．總之，只要教師有效地開展開放性問題的研究，必能喚起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展．

總而言之，21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展的世紀(jì)，是各行各業(yè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是多種能力綜合展示的世紀(jì)．要想在當(dāng)今社會中有所作為，除了要有淵博的知識和較高的綜合素質(zhì)，特別是要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是學(xué)校教育的一個極為重要的目標(biāo)．作為學(xué)生成長的導(dǎo)師，我們應(yīng)把深化目標(biāo)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神緊密結(jié)合起來，努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才．