范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇一

1資源庫的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)

1．1建設(shè)問題結(jié)構(gòu)庫

教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)資源的積累，每一位優(yōu)秀的教師都有其系統(tǒng)、完善、獨特且不斷更新的教學(xué)資源，積累和掌握第一手教學(xué)資源，才能厚積薄發(fā)、游刃有余．首先，教師應(yīng)當(dāng)博覽群書，精心選編、搜集教學(xué)資源．教學(xué)資源是有結(jié)構(gòu)的，應(yīng)能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容適時、適度地開發(fā)利用．例如，教學(xué)初期為了減負(fù)，結(jié)合教材的重點和難點以及學(xué)生的認(rèn)知特點，應(yīng)明確哪些習(xí)題能突出重點，哪些知識能突破難點．實踐證明，我們積累的問題結(jié)構(gòu)式教學(xué)資源庫，選題典型，難易適中，針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的易錯點，具有代表性、全面性、針對性，這些易錯習(xí)題庫在具體教學(xué)中恰如其分的應(yīng)用，能有效儲存在學(xué)生大腦中，達(dá)到了減負(fù)增效的要求．其次，資源庫的建設(shè)要注重提升教師的思維水平，特別是注重對教學(xué)內(nèi)容深層次的挖掘和拓展、習(xí)題的演變規(guī)律以及教學(xué)方法和策略的優(yōu)化研究等等．如，通過習(xí)題的條件變換、因果變換等方式，使之變?yōu)楦嗟挠袃r值、有新意的新問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)變性，使更多的知識得到應(yīng)用，從而獲得“一題多練”、“一題多得”、“一題多變”的效果；通過一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路，并能從多種解法的對比中優(yōu)選最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，提高其分析問題的能力，從而提升學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維水平；在習(xí)題教學(xué)中通過辨析真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判意識；在探索問題過程中，通過對問題的探索和實踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)意識，發(fā)掘隱性的物理規(guī)律等等．

1．2完善科學(xué)素養(yǎng)庫

“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會”是《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一．培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，崇高的道德品質(zhì)，對人類崇高的責(zé)任感，這是教育教學(xué)的核心目標(biāo)．作為物理教師，有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源、教輔書籍、科普讀物，搜集名人軼事、趣聞物理、自然奇觀、尖端科學(xué)技術(shù)、生活中的物理等素材，并靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理的意識，樹立科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理和情感等，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．如，在教學(xué)實踐中，教師可以動手做實驗或播放一些有趣的實驗影像資料，如“被吸進(jìn)瓶內(nèi)的氣球”、“能點著火的玻璃”、“土豆電池”、“水下的音樂門鈴”、“不怕燒的手套”、“靜電電動機(jī)”等等；再如，在《現(xiàn)代科技的噪聲利用》中，可以介紹噪聲除塵、噪聲診病、噪聲制冷、噪聲發(fā)電、噪聲武器、以噪治噪、利用噪聲追擊飛行中的飛機(jī)等；結(jié)合教材和學(xué)生的特點，介紹先輩們逆境奮斗、不怕失敗、鍥而不舍，堅韌不拔的經(jīng)歷，做到教書育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展．教學(xué)過程中能夠充分體現(xiàn)物理與科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以從內(nèi)心確立真善美的價值追求以及人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展理念．

1．3探索學(xué)法指導(dǎo)庫

未來的教師不僅是知識的傳播者，還應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”．因此，課堂教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣觀察、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣概括與總結(jié)，教給學(xué)生分析問題的思路與方法．在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)的過程中，要滲透或明示一些具體的學(xué)習(xí)方法，如，閱讀的方法、記憶的方法、圈點標(biāo)注的方法、實驗方案的改進(jìn)思路等等，為其終身學(xué)習(xí)從方法上給予指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終是課堂教學(xué)的核心，發(fā)展學(xué)生思維是課堂教學(xué)的根本．因此，課堂教學(xué)要把主要目的定位在發(fā)展學(xué)生的能力上，要將能力培養(yǎng)貫穿始終．研究和總結(jié)學(xué)科的解題方法，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，如，“實驗推理法”、“等效法”、“類比法”、“疊加法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等．對同類知識模塊，更要重視綜合研究．如，有關(guān)滑動變阻器的綜合解法、有關(guān)密度的解題方法、物理試卷壓軸題的解題策略、電路識別的方法、物理圖線題的處理方法、學(xué)生幾種思維意識的培養(yǎng)、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)、實驗改進(jìn)與評價方法等等．

1．4積累相關(guān)理論庫

教師應(yīng)當(dāng)夯實相應(yīng)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播理論的基礎(chǔ)，并能辯證看待，借鑒、應(yīng)用．如，以教為主的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，以學(xué)為主的“支架式”教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法，“雙主教學(xué)方法”等等．既不能邯鄲學(xué)步，又不能固步自封，要結(jié)合教學(xué)實際，不斷改進(jìn)、超越和優(yōu)化，使課堂教學(xué)更為有效．教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師課堂教學(xué)“備”、“說”、“聽”、“議”、“輔”必備的相關(guān)教學(xué)資源，資源庫的建設(shè)不能忽視教材的二次開發(fā)、挖掘、補(bǔ)充、整合．這樣，資源庫的建設(shè)才更系統(tǒng)、更完備．

2優(yōu)化“教”與“學(xué)”方式是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑

如果說資源積累是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)化“教”、“學(xué)”方式則是提升課堂教學(xué)效益的核心．前者是好比建筑材料，后者好比依據(jù)圖紙實施的過程．從“教學(xué)方法的改革”到“課程改革”，只要是“改”，一線教師總是鎖定在思考、探索、研究，容易操作的、普遍使用的、有規(guī)律的教學(xué)模式上，以期達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量之目的，總認(rèn)為新生的事物一定好，殊不知形形色色、林林總總的教學(xué)模式都有其存在的條件，并非盡善盡美，要分析每種模式使用中存在的誤區(qū)和問題，思考如何借鑒，如何進(jìn)一步深化和完善．絕不能脫離實際，以偏概全，盲目地推行、仿效．課堂教學(xué)要立足于實效、有效、高效與創(chuàng)新，以學(xué)生的“學(xué)”與“發(fā)展”為前提．不論是什么學(xué)科，什么課型，教育者要處理好“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”、“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”、“問題效度”與“思維轉(zhuǎn)變”、“數(shù)量”與“質(zhì)量”、“形式化”與“實效性”等關(guān)系．提倡教學(xué)方式的多樣性是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的思想，為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、靈活的借鑒、整合教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，辯證處理好教與學(xué)的關(guān)系．教育必須提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳授學(xué)生的創(chuàng)新技法，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動，從學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的程度、練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量、反饋的信息去衡量課堂教學(xué)最終效果．

3名師引領(lǐng)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把推動學(xué)校均衡發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，辦好人民滿意教育作為重要的發(fā)展目標(biāo)，指出：義務(wù)教育要“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平”，要“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍”，“培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”．因此，培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍迫在眉睫、任重道遠(yuǎn)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展的必要措施．要實現(xiàn)這個目標(biāo)，“名師引領(lǐng)”是不可或缺的一環(huán)，也是教師專業(yè)成長的保障．通過“名師引領(lǐng)”，培養(yǎng)教師個體從事教師職業(yè)所要具備的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，即讓教師個體具備完善的知識系統(tǒng)，各種教學(xué)技能和良好的道德素養(yǎng)，為從事這一職業(yè)打下基礎(chǔ)．進(jìn)而通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、校本科研，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才．

3．1整合資源加強(qiáng)集體備課強(qiáng)化教學(xué)效果學(xué)校整體品位的提高和師資隊伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開名師引領(lǐng)，離不開教育科研，離不開集體備課．在集體備課中特別要重視名師的引領(lǐng)作用，同時要求每位教師充分發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造性地形成個體化的教學(xué)設(shè)計方案，逐步形成教師自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格．教師在集體備課中，要遵循教育科學(xué)規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、補(bǔ)充、整合，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計方案，發(fā)揮群體智慧，優(yōu)質(zhì)教案領(lǐng)先，個性教案補(bǔ)充，形成符合教育理論、具有獨特風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案．教師還要關(guān)注教學(xué)手段和教學(xué)方式的設(shè)計應(yīng)用：課堂教學(xué)問題怎樣設(shè)置？資源如何整合、展示？課堂每一環(huán)節(jié)、步驟選用什么樣的學(xué)習(xí)方式最有效果？怎樣做更有利于學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)、使學(xué)生思維創(chuàng)新獨到？怎樣利用現(xiàn)代科技使課堂更為生動有趣、最大限度地提高教學(xué)效率？

3．2積累經(jīng)驗借鑒相關(guān)理論提升科研能力

積累是教師成長的階梯，是提高教學(xué)素質(zhì)的保障．在日常教學(xué)實踐、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)交流中反思和積累教學(xué)經(jīng)驗，既要持之以恒，又要敢于創(chuàng)新，把直接獲得的教育經(jīng)驗運用于研究中，為教育的發(fā)展提供新鮮血液．同時，在實踐中總結(jié)反思相關(guān)理論，為教育教學(xué)提供指導(dǎo)．如，行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、人本主義教學(xué)理論等，它們的區(qū)別在哪里？如何發(fā)揮其長處？在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)當(dāng)針對不同的課型，面臨不同的學(xué)生，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式．另外，開展好常規(guī)教研活動，落實好說課、觀課、議課3種基本教研能力，也是積累經(jīng)驗、提升教科研能力的重要方式．教科研活動更要重視以老促新，群策群力，實行資源共享，研究好每一節(jié)課，每一道習(xí)題，每一章測試，開展“青藍(lán)工程”，搞好“傳幫帶”，既可以師傅引領(lǐng)上課，也可以徒弟上課、集體指導(dǎo)與改進(jìn)．

3．3剖析案例優(yōu)化教學(xué)行為強(qiáng)化實踐意識

從教改到課改，有許多成功的典型，也不乏失敗的案例．很多學(xué)校或教師面對成功的經(jīng)驗，只是照搬照抄，機(jī)械模仿，邯鄲學(xué)步，拿來即用．沒有經(jīng)過實踐的檢驗，不考慮是否適合自身，不加改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下甚至質(zhì)量嚴(yán)重滑坡．因此，在面對成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)時，應(yīng)借助名師的力量，深刻細(xì)致地剖析教學(xué)、課改案例，注重從實踐中積累或汲取營養(yǎng)，結(jié)合本地本校學(xué)生實際情況，融合自己的教學(xué)、研究成果，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量．如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”一課時有這樣一個成功案例：開始上課時，教師首先介紹了光具座，提問了物距、像距、焦距，交代了注意事項，然后讓同學(xué)們按各自設(shè)計的方案動手操作并觀察．由于沒有固定的實驗方案，沒有嚴(yán)格的限制，學(xué)生的思維是自由的．教師穿梭在各組之間，發(fā)現(xiàn)實驗中存在許多問題：物距、像距、焦距分不清；對于物距等于像距不能觀察成像，錯把光斑當(dāng)成像；當(dāng)物距小于焦距成虛像不會觀察等．就在教師一邊發(fā)現(xiàn)問題，一邊矯正時，學(xué)生在那里吵吵嚷嚷，一驚一呼地喊“老師，老師，請過來看，我們看到像了”．教師走過去，他們指著凸透鏡表面：“你看，有兩個像”．教師順著所指方向一看，果然看到了一個正立的像和一個倒立的像，這是過去大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)上都未要求和出現(xiàn)過的，平時教師也沒有過多注意和認(rèn)真思考過，現(xiàn)在學(xué)生提出來，教師感到十分驚喜．對于這一新發(fā)現(xiàn)，教師及時給予了充分的肯定，表揚他們觀察細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了別人沒有注意的現(xiàn)象，但教師沒有馬上給他們解答，而是對全班同學(xué)通報了他們觀察到的現(xiàn)象，并說：“我原來也沒注意過，現(xiàn)請大家想想，他們是虛像還是實像？是怎么形成的？成像的原理是什么？像在什么位置？”一石激起千層浪，思維由此向更廣更深處展開．

4教學(xué)反思是推動教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力

教學(xué)反思是提升教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)、提升專業(yè)水平的前提，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素．所謂教學(xué)反思，就是對教師教學(xué)行為和教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行再認(rèn)識、再思考、再實踐的探索過程．它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面是找出自己在教學(xué)過程中失誤或缺漏地方，進(jìn)行自我批評，自我修正，使以后的教學(xué)行為更加完美．教師的成長離不開這種自覺的、深刻的反思，特別是對自己的教學(xué)行為與教學(xué)實踐進(jìn)行的反省與審視．教師在反思中取長補(bǔ)短，優(yōu)化教育教學(xué)行為，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷成長．

4．1教學(xué)敘事或教學(xué)

不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量．所謂敘事，主要是對教學(xué)事件的回憶和陳述，并不要求具有系統(tǒng)性的分析和概要式的總結(jié)，也無需提供必要的理論支撐，其形式靈活，不受字?jǐn)?shù)及格式的限制，年輕教師易于把握，這也是積累教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)酵教學(xué)思想的必經(jīng)之路．例如，有一次上課時，教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么，好一片熱鬧的景象．筆者正在納悶，平時沒有出現(xiàn)過這種情況，是怎么回事呢？原想，這個時候發(fā)火，訓(xùn)他們，學(xué)生們肯定會安靜下來．轉(zhuǎn)念沉靜一下再注視著學(xué)生們，他們也沒有什么反應(yīng)．當(dāng)回頭看了看黑板上的課表時，原來上一節(jié)是體育課．筆者調(diào)整了一下自己的情緒對學(xué)生們說：“老師知道你們上一節(jié)是體育課，神經(jīng)還處于興奮狀態(tài)中，那咱們來考慮一下興奮是怎樣傳導(dǎo)的吧”．學(xué)生慢慢地靜了下來，課堂得以繼續(xù)……物理課程應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索未知事物的能力；重視培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀念．作為教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該尊重學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點，在砂礫中發(fā)現(xiàn)金子．教師如果簡單地糾正學(xué)生的錯誤，是對學(xué)生能力的一種不信任．可能挫傷學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極思維和發(fā)言，甚至導(dǎo)致學(xué)生性格上的障礙．

4．2專題研究

在長期的教學(xué)和教研實踐中，教師在學(xué)科知識體系、教材編排體系、學(xué)生習(xí)得能力、教學(xué)方式、方法等方面存在一系列問題和疑惑會逐漸凸現(xiàn)出來，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，單純的教學(xué)敘事已經(jīng)不能滿足教學(xué)專業(yè)水平的提升，這必然要求開展專題性的研究活動．這種形式的反思要求以學(xué)科組為單位，突出整體協(xié)作，具有針對性地就教學(xué)中的某一問題展開討論、實踐與研究，并提出解決的方案，必要時還需要借助名師、相關(guān)科研單位或人員的力量．需要注意的是問題切忌過大，不切實際．如，針對“學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)如何減輕”的問題，可以以學(xué)科組為單位，首先構(gòu)建初中物理中力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等各部分的問題結(jié)構(gòu)，選擇典型習(xí)題，使學(xué)生練對路、思到位，提高解題效率；選擇有針對性的習(xí)題，圍繞某一知識點，或某一章節(jié)，較系統(tǒng)地組織例題和習(xí)題來安排教學(xué)，幫助學(xué)生尋找和澄清錯誤的根源；選擇具有創(chuàng)新性的習(xí)題調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑、猜想、創(chuàng)新等科學(xué)素質(zhì)．

4．3課題研究

在大量教學(xué)敘事積累和專題研究反思的基礎(chǔ)上，教師（學(xué)科組）通過對一定區(qū)域（如省內(nèi)外）同類教學(xué)現(xiàn)象或問題的研究，并參閱相關(guān)教育教學(xué)理論著作，對自身教學(xué)實際情況開展廣泛調(diào)研，提出假設(shè)，嚴(yán)密論證，進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)的分析研究，從而得出具有普遍意義的結(jié)論．這需要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，需要對社會熱點問題進(jìn)行深刻反思，深入的剖析和研究．如，“物理難學(xué)難教的現(xiàn)狀如何突破”，學(xué)科教研組將每位教師平時教學(xué)日記中積累的諸多現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理，在集體研究的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：一是學(xué)科間的橫向聯(lián)系感不強(qiáng)，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力差；二是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠完善，不能把物理學(xué)科內(nèi)的各部分知識有機(jī)的聯(lián)系起來使用；三是不善于挖掘物理問題的隱蔽因素．那么，如何解決這一難題？在教學(xué)實踐中的成功做法是：即構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，立足錯解剖析．每學(xué)完一個知識點，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及值得討論的問題（概念、規(guī)律、原理），從習(xí)題庫中選取有針對性的題目讓學(xué)生練習(xí)，再將錯解板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生充分討論：題解是否正確，如不正確錯在哪里，正確解法如何．然后將正確的解法與錯解進(jìn)行對比，澄清錯解根源，進(jìn)一步強(qiáng)化對概念和規(guī)律的理解．錯解剖析不僅在新授課中落實，而且在章節(jié)總結(jié)以及綜合復(fù)習(xí)中多層次、多角度的、全面系統(tǒng)地加以澄清，形成一種對掌握知識有利的思維定勢，使學(xué)生的認(rèn)識能力從表面深入到本質(zhì)、從片面拓展到全面，完善其獨立性、批判性思維．路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索．基礎(chǔ)教育課程改革任重道遠(yuǎn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量是教師義不容辭的職責(zé)，動員全社會力量，努力創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提升教師專業(yè)水平，一定是必然和必須的．

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇二

如何提高物理教學(xué)的質(zhì)量與有效性論文

摘要：在當(dāng)前的初中教學(xué)課程體系當(dāng)中，物理是非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性的高低，直接決定著學(xué)生物理知識能力與科學(xué)觀念的發(fā)展，對學(xué)生今后的成長學(xué)習(xí)與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強(qiáng)對初中物理教學(xué)的研究探討與實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)策略、教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學(xué)策略、教學(xué)方法的改進(jìn)提出了部分探討性建議，以期能促進(jìn)學(xué)生物理知識能力與科學(xué)觀念發(fā)展。給其今后的成長學(xué)習(xí)與社會生活帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)質(zhì)量

物理是一門與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是初中物理，其內(nèi)容相對基礎(chǔ)，包含了我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的大量物理知識、物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識能力，樹立學(xué)生客觀的科學(xué)觀念來說相當(dāng)重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展。

一、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與有效性的重要意義

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，必須要培養(yǎng)學(xué)生客觀、科學(xué)的思想觀念，這一點對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與現(xiàn)實社會生活來講相當(dāng)之重要，而初中物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，正好能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理知識能力，樹立學(xué)生認(rèn)識事物的客觀科學(xué)觀念，因此物理在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內(nèi)容相對基礎(chǔ)，都與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，但這些生活中的物理知識、物理現(xiàn)象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當(dāng)抽象，因此不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)都感到較為吃力，物理教學(xué)的質(zhì)量與有效性難以提升，這就對學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強(qiáng)對初中物理教學(xué)的研究探討與實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)策略、教學(xué)方法，以提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量與有效性，這對于保障和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，具有相當(dāng)重要的意義。

二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與有效性的策略及方法

1.增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣

如上文所說，雖然初中物理的知識內(nèi)容都來自于我們的現(xiàn)實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴(yán)重降低一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，因為初中學(xué)生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學(xué)習(xí)興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學(xué)質(zhì)量與有效性的。興趣是學(xué)習(xí)動力的主要來源，只有首先增強(qiáng)了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動力，提升他們對教學(xué)的配合程度，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與有效性的目的[3]。在實際的教學(xué)中，教師可以采取多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如多應(yīng)用一些生活化的元素，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的`聯(lián)系，讓學(xué)生明白其實物理知識并不是想象當(dāng)中那么復(fù)雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學(xué)生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當(dāng)中的現(xiàn)象，夏季河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學(xué)生思考這是為什么？由于學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中都經(jīng)歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學(xué)習(xí)興趣立馬就會增強(qiáng)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位最有效的一種教學(xué)方法，在實際的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)行為，這是其他教學(xué)方法所難以達(dá)到的效果。例如，在初中物理實驗的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對某一物理現(xiàn)象，去相互探討設(shè)計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，最終得出實驗的結(jié)論。在整個過程當(dāng)中，教師都不要過度的干預(yù)，要讓學(xué)生通過小組之間的合作、探討、交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比以教師為主導(dǎo)的教學(xué)而言，所能取得的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性更高。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生具備一定的探究精神，如果學(xué)生對物理知識不感興趣，或者學(xué)生缺乏足夠的探究精神，探究式教學(xué)的應(yīng)用都不會取得積極效果，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學(xué)生獨立思考，與其他學(xué)科相比，初中物理的教學(xué)難度相對較大，學(xué)生要想理解課堂教學(xué)內(nèi)容，就要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時鑒于探究式教學(xué)的應(yīng)用，初中物理教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學(xué)方案，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時，應(yīng)從教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)就開始引入探究式教學(xué)的思想理念。

4.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學(xué)道具，這會使今天的學(xué)生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學(xué)道具應(yīng)用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，多媒體技術(shù)的引入既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學(xué)生對知識的理解與掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。例如，在“力和機(jī)械”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解各種力的相互作用關(guān)系，更難以理解機(jī)械的相互配合與運動，這就會嚴(yán)重降低教學(xué)的質(zhì)量與有效性。而在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以用動態(tài)的方式來向?qū)W生展示力的相互作用關(guān)系，和機(jī)械的相互配合與運動，這可以使學(xué)生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

初中物理作為一門基礎(chǔ)的科學(xué)性學(xué)科，對學(xué)生的成長與發(fā)展來說相當(dāng)重要，我們必須要加強(qiáng)研究探討與實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量與有效性，以此來保障和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳月芬.創(chuàng)設(shè)“特殊”實驗提升初中物理概念教學(xué)的有效性[j].中學(xué)物理,,12:57-58.

[2]向以香.從生活中來,到生活中去——實現(xiàn)初中物理生活化的教學(xué)策略[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,14:98-99.

[3]梁美怡.初中物理學(xué)習(xí)與科學(xué)推理能力相關(guān)性分析與研究[j].物理教師,2014,05:37-39.

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇三

如何提高物理實驗課教學(xué)質(zhì)量論文

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理學(xué)研究的方法之一，建立和掌握物理概念、規(guī)律離不開實驗。《大學(xué)物理實驗》是理工科類學(xué)生的一門必修課，它在中學(xué)物理實驗的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)物理實驗知識和方法。在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、分析能力和形成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)素質(zhì)方面有其它課程不可替代的作用。那么如何提高大學(xué)物理實驗課的教育教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1提高教師自身素質(zhì)是提高大學(xué)物理實驗課教學(xué)質(zhì)量的前提

教師是學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑”者，不論在知識方面還是在做人方面都是學(xué)生的第一模仿人，其素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，故提高教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。如何提高教師自身素質(zhì)?可以從以下幾點做起:(1)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，具備扎實的專業(yè)知識。(2)開展多樣性活動，加強(qiáng)同伴互助。比如“導(dǎo)師制”，要求有教學(xué)經(jīng)驗的教師帶剛進(jìn)課堂的年輕教師，對他們的知識和教育教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo);“隨堂聽課”也是一個提高教師素質(zhì)的方法，鼓勵年輕教師多聽有經(jīng)驗的老教師的課，可以學(xué)到很多東西來彌補(bǔ)自己的不足，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。(3)善于反思、總結(jié)。教師應(yīng)對自己每一堂課的成敗得失進(jìn)行反思、總結(jié)，對自己與每個學(xué)生的相處交流中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探索，從而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2改變教師角色

改變滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，尤其在實驗教學(xué)中尤為重要。實驗課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起輔導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)講解實驗時的注意事項，教師講解建立在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生遇到困難首先通過自己的學(xué)習(xí)努力去解決問題，實在無法解決時教師才給予指導(dǎo);進(jìn)行分組實驗時合理安排學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會?？傊處熢趯嶒灲虒W(xué)中主要扮演學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

3改正實驗教學(xué)中學(xué)生的不良實驗心理，培養(yǎng)學(xué)生重視實驗課的意識

實驗課雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，但由于其課程特點決定一般不做筆試考試要求，主要以學(xué)生平時的表現(xiàn)為考核內(nèi)容，所以許多同學(xué)就會存在不重視實驗課的不良心理，忽視實驗課程。主要表現(xiàn)在:一方面課前缺乏預(yù)習(xí)，對于實驗課要做什么，實驗的原理是什么，如何去操作實驗一概不知，只是把要做的實驗的實驗名稱、原理、實驗內(nèi)容抄到本子上，至于寫了些什么全然不知;另一方面表現(xiàn)在不認(rèn)真完成實驗報告，存在抄襲、偷改數(shù)據(jù)，甚至，出現(xiàn)互相替做等現(xiàn)象;還有對物理實驗不感興趣，很多同學(xué)對自己為什么要做物理實驗感到茫然，不知道做物理實驗對自己的學(xué)習(xí)專業(yè)起到什么作用，只是把它作為一種任務(wù)來完成。因此如何培養(yǎng)學(xué)生重視實驗課的意識，首先是培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合平時的教育教學(xué)工作，潛移默化的灌輸物理實驗的重要性。例如，介紹物理學(xué)史中一些重大的科學(xué)事跡;讓學(xué)生動手操作一些簡單的實驗，并從中發(fā)現(xiàn)實驗的趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。讓學(xué)生從思想上意識到物理實驗課的重要性。其次加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的時間去探索實驗，改變直接的灌輸式的教學(xué)模式。

4抓好實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)物理實驗課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

由于學(xué)生存在不重視實驗課的心理，所以導(dǎo)致實驗預(yù)習(xí)時不認(rèn)真，也因此引發(fā)了實驗教學(xué)中的一系列問題。主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生進(jìn)入實驗室后，不知道該怎么樣去做實驗，無從下手，通常是一邊翻教材，一邊做實驗，或者按實驗步驟一步一步地照搬;有的只知道實驗的大概，不知道實驗過程中的一些細(xì)節(jié)，遇到一個很小的問題就要找老師;不清楚實驗的物理原理，實驗儀器的原理和使用方法，只是以單純的操作、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)對待實驗課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而極大地影響了實驗課的教學(xué)效果。所以抓好實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要求學(xué)生明確實驗預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。在課前認(rèn)真閱讀實驗教材，明確本實驗將涉及到哪些基本知識，以及相關(guān)的物理規(guī)律和基本儀器，做到心中有數(shù)。其次，要弄清實驗中使用的基本儀器的構(gòu)造原理，使用方法，做到能熟練地使用儀器。再次，要求學(xué)生預(yù)測實驗中可能出現(xiàn)的問題。這就需要學(xué)生對所做實驗有一個全面的了解，減少實驗中的失誤率，提高實驗效率。最后，完成教材中的預(yù)習(xí)思考題，因為教材中的預(yù)習(xí)思考題大多是針對實驗中可能出現(xiàn)的問題而編寫的，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，理解教材中的內(nèi)容，如果能順利地完成預(yù)習(xí)思考題，就說明學(xué)生對本次實驗有了一個較為充分的了解。以上要求可以通過教師在課前提問，嚴(yán)格檢查學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告等措施來監(jiān)督實施。

5規(guī)范物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

嚴(yán)格把關(guān)實驗教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)生進(jìn)入實驗室之前檢查學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告，不按時完成實驗報告或完成不規(guī)范者不得進(jìn)行實驗;在做實驗之前可以通過教師提問、學(xué)生講解實驗等方法，了解學(xué)生對所要做實驗的物理原理、儀器原理及操作方法等知識掌握情況。如掌握不好或根本不了解者不得進(jìn)行實驗。其次，進(jìn)行實驗時要求學(xué)生做到“七個正確”:(1)選擇儀器正確;(2)安裝調(diào)試實驗裝置正確;(3)操作規(guī)程正確;(4)觀察方法正確;(5)測量讀數(shù)正確;(6)處理數(shù)據(jù)正確;(7)實驗結(jié)論正確。在引導(dǎo)觀察實驗現(xiàn)象時應(yīng)注意:①從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象?現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么?②觀察同時思考、分析、比較、歸納此現(xiàn)象有什么特征?說明什么問題?③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律?逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣、掌握觀察方法和提高觀察能力。如:觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學(xué)生邊實驗、邊思考。再次，實驗結(jié)束后認(rèn)真分析實驗誤差的主要來源、如何減小實驗誤差等，并思考是否有更好的實驗方案。最后，鼓勵學(xué)生對物理實驗進(jìn)行改進(jìn)，把“測量、驗證”型實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神。

6制定科學(xué)合理的考核評價體系，有利于提高大學(xué)物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇四

提高教學(xué)質(zhì)量論文

摘 要：現(xiàn)有的在校學(xué)生將是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的骨干力量，目前的教學(xué)質(zhì)量和效益將在未來的世紀(jì)得到檢驗與評價。21世紀(jì)是高科技社會，國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要良好的國民素質(zhì)。這素質(zhì)包括道德性養(yǎng)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)三大部分。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)質(zhì)量

今天的體育教學(xué)如何適應(yīng)21世紀(jì)人們對體育的需求？本文通過分析學(xué)校體育課的現(xiàn)狀及預(yù)測未來對人才素質(zhì)的要求，提出當(dāng)前學(xué)校體育課程設(shè)置的改革設(shè)想。

一、學(xué)校體育課現(xiàn)狀

多年來學(xué)校體育課教學(xué)取得了很大成績，教學(xué)改革得到蓬勃開展，學(xué)生的健康水平得到進(jìn)一步提高。但也存在著師資不足、經(jīng)費短缺、設(shè)備簡陋等問題，存在著教學(xué)原則、教學(xué)組織與手段等需要進(jìn)一步深入探討的問題。在眾多矛盾中，課程設(shè)置、教學(xué)時數(shù)不妥是突出的。通過對各級各類學(xué)校體育課程設(shè)置、課時分配分析，可以看出兩個特點。

1.田徑、體操、三大球、武術(shù)約占總課時的75%~80%。

2.各類教學(xué)大綱課程設(shè)置，教學(xué)時數(shù)相似并多年不變。

學(xué)生對大中小學(xué)教材的多次重復(fù)感到厭煩、枯燥，如前滾翻，一滾就是幾年十幾年。隊列隊形練習(xí)更是每節(jié)課必有，學(xué)生對田徑、體操為主的體育教學(xué)已經(jīng)沒有興趣。結(jié)果是體育課練習(xí)積極性不高，有的學(xué)生經(jīng)常請假，有的出勤不出力，許多練習(xí)都是在教師督促下勉強(qiáng)完成，效果甚微，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

我們不能把體育課變成遷就學(xué)生興趣的自由活動，但也不能大量安排明知學(xué)生厭煩的教學(xué)內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭生活水平不斷提高，學(xué)生的用具、飲食、著裝都會發(fā)生巨大變化。打羽毛球已司空見慣，臺球風(fēng)起云涌。但這些學(xué)生非常愿意參加的體育活動項目在教學(xué)計劃上卻沒有或課時很少。只是希望增加學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，更快更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、21世紀(jì)人們對體育鍛煉的欲望

1.未來社會隨著生產(chǎn)自動化的發(fā)展、機(jī)械化水平的提高，除極少數(shù)工作外，繁重的體力勞動將大幅度減少，勞動強(qiáng)度降低，工作效率要有大的提高，就需要人們具備充沛的精力、敏捷的思維、快速的行動等素質(zhì)，而單純的大力量一般耐力素質(zhì)相對減少。而面對這個需求變化，學(xué)校體育教學(xué)如何訓(xùn)練、如何去完成，是個不能忽視的課題，現(xiàn)在就應(yīng)該著手研究。

2.隨著家庭收入的增加，生活的富裕，現(xiàn)代化電器進(jìn)入普通人們家庭，每年節(jié)假日由59天增加到110天，人們自由支配的余暇時間增多，參加體育活動的物質(zhì)、精力、時間上得到充分保證。(體育教學(xué)論文 )由于工作、生活條件的變化，人們在體育觀念和態(tài)度上有了較大的變化，更加關(guān)心自己的身體健康。對體育、娛樂有了更高的欲望，將會投入更多的財務(wù)和時間參加體育活動，提高健康水平。這些活動的基礎(chǔ)要看學(xué)生時期體育課上得質(zhì)量如何，在體育課上學(xué)到了哪些終身受益的鍛煉身體的方法、手段，掌握了哪些保健措施和運動處方。

三、調(diào)整學(xué)校體育課程設(shè)置，培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀人才

調(diào)整課程設(shè)置和課時計劃，使每個高中或大學(xué)畢業(yè)生都能掌握1~2項終身受益的體育項目，這些項目要符合本人的各方面條件，又便于開展。因為現(xiàn)在教材中很大一部分內(nèi)容將受到場地、器材等許多條件限制，很難開展。學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，使他們將來成為朝氣蓬勃的優(yōu)秀人才。體育課是學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，體育課程設(shè)置應(yīng)隨著條件不斷變化經(jīng)常增、添、刪、減，只要符合教育目標(biāo)，采用哪些教學(xué)方法、手段，增加哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的氣候、本校的場地、器材、設(shè)備，學(xué)生的健康水平、師資力量來決定。

調(diào)整體育系的課程設(shè)置。如何提高學(xué)校體育的`教學(xué)質(zhì)量，體育教師的業(yè)務(wù)能力是特別重要的，這種能力的培養(yǎng)，體育系的課程設(shè)置又起了決定性的作用。為了更好地適應(yīng)將來工作的實際需要，近幾年體育系的教學(xué)計劃已做了較大的調(diào)整。本人認(rèn)為，教學(xué)計劃中還應(yīng)該有增強(qiáng)學(xué)生勇敢、堅毅氣質(zhì)和鍛煉獨立生存能力的體育活動，這些項目課時不應(yīng)多，但應(yīng)有，目前體育系教學(xué)計劃沒有這些內(nèi)容，將來體育教師就不會、不知、不懂，這樣會給體育的教學(xué)改革帶來巨大的困難?？傊F(xiàn)行體育系的教學(xué)課程設(shè)置，既要開設(shè)鍛煉效果好、占用課時多、學(xué)生終身受益的重點課程，也要開設(shè)課時少、要求條件高的一般課程，還應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)欣賞能力，適應(yīng)未來人才素質(zhì)的介紹課程，以便盡快適應(yīng)21世紀(jì)體育教學(xué)的需要。

體育教學(xué)改革不是方法、手段的改革，是教學(xué)內(nèi)容的改革。幾十年來，我國的體育教學(xué)改革經(jīng)歷了男女分班，強(qiáng)弱分組，測血壓、量脈搏等多種方法，取得了一定成績。但只要教學(xué)內(nèi)容沒有較大的變化，就不能取得突破性的進(jìn)展。體育教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)隨著社會的飛速發(fā)展和條件的急劇變化進(jìn)行及時調(diào)整，按21世紀(jì)人才素質(zhì)的需要建立一個合理的，更受師生歡迎，更科學(xué)，融競技、娛樂、健身三大功能為一體的課程結(jié)構(gòu)。

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇五

如何提高教學(xué)質(zhì)量論文

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國不斷發(fā)展，這也促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷地進(jìn)步，為了讓小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須建立高效的數(shù)學(xué)課堂，來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)

課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅可以使老師與學(xué)生感到輕松，還能讓小學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，充分的把握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。因此，本文就構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供幾點措施。

1靈活運用教材，提高教學(xué)質(zhì)量

1．1分清教材的難易知識點：教材是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每一位老師講課的參照依據(jù)。教材當(dāng)中的知識點，必然會有難易之分，重點與非重點之分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，首先要對教材的知識點有充分的認(rèn)識，采取由易到難、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生一步一步的把握每個知識點，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得不再困難。例如，在二年級上冊的兩位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過程中，老師可以先為學(xué)生講解“10＋10”、“20－10”之類的加減法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到兩位數(shù)加減法的特點時，然后在進(jìn)行“13＋12”之類的講解，讓小學(xué)生有一個接受知識的過程［1］。

1．2將教材的知識前后結(jié)合：數(shù)學(xué)是一門很深奧的學(xué)科，每一個知識點都有著關(guān)聯(lián)，如果老師按部就班的把整本教材講完，表面上是完成了教學(xué)任務(wù)，但是在講完后面的知識的時候小學(xué)生有可能會把前面的知識忘掉，這樣就造成了一種小學(xué)生學(xué)完整本教材卻感覺什么都不會的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該充分的把教材的前、后知識相結(jié)合，讓小學(xué)生對教材有個整體的把握，保證小學(xué)生使前后知識融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊的加減混合計算時，老師可以先讓學(xué)生回顧一下前面加減法的學(xué)習(xí)，然后，讓學(xué)生自己去做一些加減混合的題目，找出之間的相同點與不同點，這樣不僅使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，還能為接下來的學(xué)習(xí)提供幫助，提高課堂效率。

2優(yōu)化教學(xué)方法，營造高效課堂

2．1以學(xué)生為主體實施教學(xué)：由于在應(yīng)試教育的影響下，大部分課堂都是以老師為主體，整堂課就像由老師一個人在上課一樣。在新課程改革的背景下，課堂要以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形的時候，老師就可以把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的實物，來發(fā)掘?qū)Ω鞣N圖形的認(rèn)識，并說明為什么會是這種圖形以及這種圖形的特點，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也可以有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

2．2采用多媒體實施教學(xué)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)將有效的.走進(jìn)課堂，為小學(xué)高效課堂的建設(shè)提供了重要的教學(xué)方式。小學(xué)教師應(yīng)該積極采用多媒體實施教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢，來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在四年級上冊的第八單元的復(fù)習(xí)課中，由于空間圖形的抽象性，老師很難將其表達(dá)出來，即使能夠表達(dá)出來，但是小學(xué)生的思維能力還不足，無法充分的對知識點進(jìn)行了解，這樣就會讓學(xué)生感到困惑，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這時老師就可以采用多媒體實施教學(xué)，把空間圖形形象的展現(xiàn)在屏幕上，讓小學(xué)生一目了然，感受到數(shù)學(xué)圖形的奇妙之處，使小學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，這樣既可以提高小學(xué)生的思維能力，也有利于課堂效率的提高。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，如果小學(xué)生對某件事物具有高昂的興趣，就會積極主動的探索。要想培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)該讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，讓他們對數(shù)學(xué)知識充滿好奇［2］。例如，在學(xué)習(xí)時、分、秒的時候，老師可以根據(jù)教材的設(shè)計，并且結(jié)合實際，利用生活中的一些數(shù)學(xué)資源，將鐘表帶進(jìn)課堂，這樣能夠使學(xué)生直觀的觀察每個指針的特點，先讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，老師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“秒針轉(zhuǎn)一圈時分針轉(zhuǎn)多少、時針轉(zhuǎn)多少”等一些問題，小學(xué)生通過對這些問題的解答，既了解了鐘表中時、分、秒的特點，也可以鞏固除法的運算。通過這種方式的教學(xué)，可以使學(xué)生能夠有效的結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，做到時時學(xué)數(shù)學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。

3．2培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中達(dá)到事半功倍的效果，同時，也為以后的生活帶了極大的便利。小學(xué)生正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果采取措施不當(dāng)，可能會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對以后的學(xué)習(xí)與生活都造成極大的困難。因此，老師在教授小學(xué)生的教材知識的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，通過有效的方式來激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓小學(xué)生渴望獲得知識，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語：綜上所述，小學(xué)高效課堂建設(shè)對學(xué)生發(fā)展具有重要意義，因此，應(yīng)該格外重視，并采取有效措施來構(gòu)建高效課堂。高效課堂可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)展提供高效的平臺。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不斷努力。

參考文獻(xiàn):

［1］成益林．課堂中以學(xué)生為主體構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂［j］．吉林教育．2014（10）

［2］歐喜生．淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［j］．中國校外教育．2014（01）

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇六

如何通過教學(xué)藝術(shù)提高物理教學(xué)有效性論文

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)行為是教師為迅速達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到更大教學(xué)效果而實施的行為，其核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時間內(nèi)有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學(xué)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學(xué)過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。

物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性勞動的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義，另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美，又具有認(rèn)識論的意義。本人結(jié)合教育學(xué)的知識和高中物理教學(xué)的特點，認(rèn)為一個物理教師應(yīng)具備如下的教學(xué)藝術(shù)，物理課堂教學(xué)才能實現(xiàn)高效的目的。

1體現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美

物理學(xué)的科學(xué)美主要表現(xiàn)在以下三個方面：淤它有美的內(nèi)容，它揭示物質(zhì)運動的合理性，有序性，規(guī)律性，和諧性等自然界的內(nèi)在美；于它有美的理論結(jié)構(gòu)，是一個由物理概念、物理定律（及公式）構(gòu)建成的`嚴(yán)密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學(xué)的科學(xué)美揭示了自然界的內(nèi)在美，是物質(zhì)運動規(guī)律性的凝結(jié)與升華，它又具有科學(xué)方法論的功能。”許多物理學(xué)家都自覺地把它作為科學(xué)工具，指導(dǎo)對未知領(lǐng)域的探索，改造舊理論并構(gòu)建新理論，或作為評價和選擇物理理論的一種科學(xué)準(zhǔn)則。物理學(xué)的科學(xué)美是對物理學(xué)理論更深層次的認(rèn)識，是從整體上對物理學(xué)科學(xué)特性的一種把握，它理應(yīng)成為未來物理學(xué)工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個物理教師在逐漸認(rèn)識物理的科學(xué)美的同時還應(yīng)在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使學(xué)習(xí)成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺行動，應(yīng)成為每一個教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見，物理教學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問題，更主要是如何從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美，并通過物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生，使他們知、情、意、心理結(jié)構(gòu)獲得重組和優(yōu)化。物理教學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng)造性活動，其藝術(shù)性來源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮，也來源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。

2物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則

物理教學(xué)的藝術(shù)性準(zhǔn)則亦即是其美學(xué)準(zhǔn)則，它是對物理教學(xué)藝術(shù)的規(guī)范和要求，其出發(fā)點是反映物理教學(xué)并看作是引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美的統(tǒng)一過程，而不是單純的知識授受過程，筆者認(rèn)為這樣的準(zhǔn)則至少包括以下四條：

2.1科學(xué)性準(zhǔn)則。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程，具有真才能美，這是美學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。因此科學(xué)性理所當(dāng)然成為物理理論的首要美學(xué)準(zhǔn)則，它是物理教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)。它應(yīng)包涵三方面的內(nèi)容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學(xué)科學(xué)美的合理性。 2.2簡明性準(zhǔn)則。這是科學(xué)美的簡單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性體現(xiàn)，它要求教學(xué)目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達(dá)，講述簡明扼要，若教師在教學(xué)過程中缺乏簡明性的原則，會使學(xué)生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術(shù)性可言。

2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對教學(xué)內(nèi)容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學(xué)系統(tǒng)中三個子系統(tǒng)（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容）協(xié)調(diào)運作，強(qiáng)化系統(tǒng)的整體功能。實踐證明，教學(xué)系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào)都會影響教學(xué)的整體效果。

2.4適切性準(zhǔn)則。物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設(shè)計的，只有切合學(xué)生實際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理性方面對教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。

上述四條準(zhǔn)則是對物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求，是評價教學(xué)美的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現(xiàn)形態(tài)

物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過一定的形式表現(xiàn)出來的，我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)包括如下三個方面。

3.1組織藝術(shù)。它包括對教學(xué)內(nèi)容的組織和對學(xué)生的組織，即是教師子系統(tǒng)對其他兩個子系統(tǒng)進(jìn)行組織整合的主導(dǎo)作用：“對教學(xué)內(nèi)容的整合藝術(shù)表現(xiàn)在對物理教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使之與學(xué)生的前知識結(jié)構(gòu)相銜接。”對學(xué)生的組織藝術(shù)則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學(xué)需要（講授、實驗、討論等）對學(xué)生進(jìn)行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補(bǔ)作用和群體效應(yīng)。

3.2邏輯藝術(shù)。一切教學(xué)活動都是應(yīng)用邏輯的過程，教學(xué)是師生共同參與的思維活動過程，思維離不開邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教學(xué)理論證明，具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識最容易為學(xué)生所接受。物理教師必須善于邏輯地向?qū)W生作傳授，既達(dá)到學(xué)生授受知識的目的，又對學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.3語言藝術(shù)。語言是教師開展教學(xué)的基本工具，除了日常口語、文字和必要的體語之外，物理學(xué)還包括大量的符號、圖像。物理學(xué)的語言藝術(shù)，首要的一項是正確，說話的板書要符合語法，對物理數(shù)學(xué)符號的使用要規(guī)范；其次是要準(zhǔn)確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變化的節(jié)奏和必要的風(fēng)趣的比喻等，增加語言的感染力和吸引力。同時，講述應(yīng)力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語言，在講授中能否熟練地、準(zhǔn)確地運用物理概念和數(shù)學(xué)語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教師語言藝術(shù)性高低的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)物理教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇七

整合提高物理課堂的有效性論文

新課標(biāo)實施后，新的教學(xué)理念如春風(fēng)吹進(jìn)初中課堂，教學(xué)方式也由單一走向多元化，多媒體平臺又給課堂教學(xué)帶來了立體感。但是，看過學(xué)生的作業(yè)，經(jīng)過小測驗等檢測之后發(fā)現(xiàn)，課堂是熱鬧的，學(xué)生也活躍，但效果不太如意。特別是在中考的壓力之下，我們要追求的不僅是課堂的“活”，還要有一定的“效”。一句話，不管你怎么做，目前評價你的還是成績。而要出成績，在不占用課外時間加班加點的情況下，如何組織“有效”課堂就成為非常關(guān)鍵的一個問題。

一、整合教材，精編講學(xué)稿，力爭課內(nèi)完成

編寫講學(xué)稿要符合幾個原則。一是按課堂教學(xué)的課時分，一節(jié)課完成一張講學(xué)稿，不是按課本的內(nèi)容來分，這樣可以保證一節(jié)課的容量，更可以分解難度。二是主要的知識點有對應(yīng)的練習(xí)，畢竟知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要操練的。練習(xí)必須有針對性地進(jìn)行分層設(shè)計，讓希望生和優(yōu)生都有題可做，各有所得。三是加大分解訓(xùn)練的分量及新知識在運用中出現(xiàn)的頻率，特別是不同情況的對比，更是幫助學(xué)生澄清觀念的好途徑。四是要便于教師課內(nèi)批改，及時反饋。現(xiàn)在初級中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面是比較差的，課外作業(yè)的質(zhì)量是不敢恭維的，也存在為完成任務(wù)而完成任務(wù)的現(xiàn)象；而課內(nèi)時間是有限的，為掌握盡量多學(xué)生的練習(xí)情況，講學(xué)稿中的練習(xí)要盡量設(shè)計成填空、選擇的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時間針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行個別指點?？傊?，要盡量在課堂內(nèi)完成任務(wù)，課外少布置或不布置作業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”。

二、整合課件，控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”

經(jīng)過編寫講學(xué)稿后，接下來就是如何應(yīng)用講學(xué)稿了。為了增大課堂的容量，現(xiàn)在基本都是采用多媒體。剛開始的時候，我的幻燈片都是20至30張左右，覺得一節(jié)課就是不停地趕啊趕啊，那速度簡直就是“超音速”。總是覺得在有限的時間內(nèi)講得越多越好，生怕講少一句話。老師辛苦，學(xué)生也辛苦，可是效果卻差強(qiáng)人意。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)，不論教師講得多么好，關(guān)鍵在于學(xué)生接受了多少。教師主要是講清主干內(nèi)容，重視分析思路的引導(dǎo)，語言精練準(zhǔn)確，幻燈片在10張以內(nèi)是比較好的`。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替；要讓學(xué)生盡量出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對性地加以糾正。

為實現(xiàn)“有效教學(xué)”，就要鼓勵學(xué)生積極動腦、大膽思維，不停地提問題。因為有效的課堂教學(xué)活動不是學(xué)會做幾道題這么簡單的，而是學(xué)會一種思維方式，激發(fā)探尋知識的激情。

思維方式的訓(xùn)練只是老師講、學(xué)生大量的練習(xí)是不夠的，因為對學(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么開始”，找到合適的突破口。如果老師總是不放心，怕學(xué)生這個難，那個也難，忍不住要提醒一下，那就剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動，給足學(xué)生思考提問的時間，真實地展示思路的尋找過程。所以，允許學(xué)生出錯，用投影展示出錯的類型，讓學(xué)生糾錯，這都是讓學(xué)生培養(yǎng)思維的好方法。

三、整合反饋，更新學(xué)習(xí)方式，重視課內(nèi)的發(fā)展性評價

教師教學(xué)方式改變后，接下來就要更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課錄音機(jī)，下課復(fù)讀機(jī)”的形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，爭取課內(nèi)完成，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

作為現(xiàn)在的三維目標(biāo)，有效的教學(xué)要求使學(xué)生不僅在知識技能而且在情感態(tài)度與價值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此，“有效教學(xué)”應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步，而且要抓住“課堂內(nèi)”這個大好時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現(xiàn)出“怎么想”的全過程。這同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間互相鼓勵、互相支持、互相取長補(bǔ)短、善于聽取他人意見等良好品德。對于基本概念等一些非重點內(nèi)容或一看就會的內(nèi)容以及只有少數(shù)人能看懂的內(nèi)容一般以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)。其次是學(xué)生之間的互相幫助。我們?nèi)喾譃槭齻€四人小組，在某些環(huán)節(jié)，采取“組長輔導(dǎo)，小組討論”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生。再次是全班共議。在課堂內(nèi)，對一些易混淆的問題以及一題多解、舉一反三的問題，可在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學(xué)知識的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

要嚴(yán)格測驗紀(jì)律，改變評卷方式。不少學(xué)生認(rèn)為物理好學(xué)不好考，經(jīng)常是一聽就懂一考就錯，很難得高分。這主要是因為他的固定的思維模式還沒有轉(zhuǎn)換成物理的思維方法。在測驗時，我從未像一般老師常做的那樣坐在那里，而是不停地在學(xué)生中間走動，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對錯題稍加指點，其實很多時候只要稍微給學(xué)生指出錯的地方，學(xué)生都可以意識到自己的錯誤而改正過來。大家也許都有這樣的體會，我們加班加點在最短時間內(nèi)改出試卷，學(xué)生往往看一下分?jǐn)?shù)后就扔進(jìn)了柜筒。我有時會先改完主觀題，讓學(xué)生自己改客觀題，我對學(xué)生說：“平時改卷都是老師心痛，現(xiàn)在大家自己扣分，讓大家也體會一下心痛的感覺?！泵拷o出一個答案，哀號一片，馬上有學(xué)生不服氣地問為什么，我簡單提示一下，學(xué)生就會豁然開朗，增加了他的求知欲。

綜上所述，“有效課堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導(dǎo)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信、學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇八

開展教學(xué)專題研究 提高物理教學(xué)質(zhì)量

近幾年來，我和本校的物理教師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動，對物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用．下面就教學(xué)專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法．

一、提高認(rèn)識是搞好教學(xué)專題研究的前提

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學(xué)方法，有目的、有計劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動．其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識到教學(xué)專題研究的作用和意義．有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上．若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高．實踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實踐和總結(jié)，一定會取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究．首先對高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實驗逐個進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計和制作，并在實際教學(xué)中進(jìn)行檢驗和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對物理實驗教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用．我又把有關(guān)總結(jié)文章分別寄往《物理通報》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進(jìn)的儀器在教學(xué)中有實用價值，所以文章都得到了各地物理教師的好評．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會”上被評為二等獎，并推薦參加了由聯(lián)合國教科文組織贊助的“全國理科自制教具研討會”，在會上進(jìn)行了演示實驗，受到了國內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學(xué)專題總結(jié)文章．

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵．筆者在實踐中體會到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究．這種從教學(xué)實際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑．一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率．

就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學(xué)的問題；如何提高高中女學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的問題；如何解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題；如何提高物理教學(xué)課堂效率的問題；如何正確處理物理會考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題．

在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對這個問題已經(jīng)研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究．例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個亟待解決的問題．傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實際操作能力和分析、解決問題的能力．針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Γ纪暌院?，采用無記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論．

綜合考試方法報經(jīng)中國物理學(xué)會國際交流組專家評閱，被推薦在“中日物理教育研討會”上進(jìn)行交流，并發(fā)表在日本《物理教育通訊》和中國《國際物理教育通訊》英文聯(lián)合版上，介紹給了中、日兩國的教育工作者．

三、掌握教育理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律．任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的．

一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評價方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論．如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)．若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量．例如，在92屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)．結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績．筆者所教班級有4名學(xué)生獲得高考物理滿分，從而順利地考入中國科技大學(xué)等全國名牌大學(xué)．后來我撰寫了有關(guān)這一專題研究的總結(jié)文章――“物理高考滿分學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略”，經(jīng)專家評審，參加了“1993年桂林中外物理教師學(xué)術(shù)交流會”，全文收入會議論文集中，并發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志上．

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題．因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的.各門知識，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平．為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機(jī)操作能力．否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進(jìn)行國際交流．

四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)

在教學(xué)專題研究過程中，應(yīng)該注意收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行分析和總結(jié)．在總結(jié)的基礎(chǔ)上，應(yīng)認(rèn)真撰寫教學(xué)專題研究論文，這是推廣教學(xué)專題研究成果和提高教師科研能力的一項重要任務(wù)．可惜的是，有些教師花了不少時間進(jìn)行了一些教學(xué)專題研究，取得了可喜的成效，但對撰寫教學(xué)專題論文卻不感興趣，結(jié)果是研究成果不能及時推廣和應(yīng)用．實踐證明，教師只要以高度的熱情、堅定的毅力、濃厚的興趣去撰寫教學(xué)專題研究論文，就一定能寫出高水平的文章來．例如，我們年年都要搞高中物理競賽輔導(dǎo)工作，學(xué)生競賽成績也不錯，不少學(xué)生在江蘇賽區(qū)獲得一等獎，也有的學(xué)生獲得全國決賽一等獎和二等獎．但是，究竟怎樣才能搞好物理競賽輔導(dǎo)工作？它有哪些客觀規(guī)律？這些都是值得很好研究的．于是，我們就把它作為物理教研組的專題研究課題，由我和另外兩位老師組成課題組，進(jìn)行專門地研究和實踐，并注意加強(qiáng)總結(jié)性的撰文工作．由于大家共同努力，物理競賽輔導(dǎo)的方法、內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)很快就撰寫成文了．后來這項教學(xué)專題研究總結(jié)在全國中學(xué)物理教學(xué)研究會年會上進(jìn)行了交流并榮獲全國二等獎．

要撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)專題研究論文不是一件很容易的事情，要花大力氣才能完成這項工作，這是教學(xué)專題研究的重要方面．教學(xué)專題研究總結(jié)論文定稿以后，應(yīng)及時請學(xué)校和市內(nèi)教研部門進(jìn)行評審鑒定，或者寄往一些專業(yè)會議或有關(guān)雜志，爭取各種機(jī)會進(jìn)行交流．要注意研究成果的及時總結(jié)、及時鑒定、及時交流，否則，由于時限的原因也會使原本很新的研究成果失去價值，在這方面我有深刻的教訓(xùn)．例如，為了解決閉合電路歐姆定律教學(xué)實驗難做的問題，我早年就花了不少時間，專門研究了改進(jìn)的方法，解決了閉合電路歐姆定律教學(xué)難點．這個實驗曾在徐州市物理教學(xué)經(jīng)驗交流會上演示，得到與會老師的一致好評．但是，由于自己沒有注意及時總結(jié)，沒有及時在有關(guān)雜志上發(fā)表，到80年代末，我們發(fā)現(xiàn)一些雜志刊登的一些文章和我們的研究成果大同小異，但再想發(fā)表我們的成果，已為時過晚．

教學(xué)專題研究是一項艱巨而又富有意義的工作，它不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能夠提高教師的教研水平和學(xué)術(shù)水平，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際中存在的問題，認(rèn)真把教學(xué)專題研究工作搞好，以促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的迅速提高．

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇九

【摘要】國家基礎(chǔ)教育改革提倡；素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦、能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、提高創(chuàng)新能力的目的。但考試體制未變，家長們只是希望我們能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入一所好大學(xué)，將來得到一份好工作。國家的教改方向正確，家長的希望也沒錯。但是給我們教學(xué)帶來了很大的壓力。教師們一邊押著學(xué)生做大量的習(xí)題，一邊是響應(yīng)教改，鉆研新理念，工作忙忙碌碌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提高嗎？教師的教學(xué)理念有改進(jìn)嗎？

【關(guān)鍵詞】有效性；突破口；互動on improving the effectiveness of teaching

wen liuye

【abstract】countries to promote reform of basic education; quality education is to cultivate talent in the 21st century education. students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities. students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space; to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training innovative awareness of innovation and capacity-building. but examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,will get a good job. state education reform in the right direction, true hope of the parents. however, the teaching has brought us a lot of pressure. teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? teachers teaching ideas for improvement do?

【key words】effectiveness; breakthrough; interactive

家長每天帶著孩子去課外班，老師每天在課堂講知識，鞏固知識，其實學(xué)生學(xué)的很痛苦，教師教的亦很辛苦。師生們被困在考試的圍城里，教師們恍若堂吉訶德進(jìn)入“風(fēng)車陣”，左沖右突。筆者認(rèn)為，我們不能改變目前考試評價機(jī)制，但我們可以改良教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從厭學(xué)的狀態(tài)下走出來，樂學(xué)會學(xué)，具備21世紀(jì)對人才的要求——有創(chuàng)新意識與能力!

我們可以從以下方面去做：

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇十

教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當(dāng)天學(xué)的知識點和溫習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習(xí)舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學(xué)的突破口！

4 師生關(guān)系的有效性

我們面對的是學(xué)生，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問題，常言道“親其師，信其道?！?只有熱愛你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學(xué)生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。

5 結(jié)論

教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實效性！

參考文獻(xiàn)

[1]王有智等.《心理學(xué)基礎(chǔ)》.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，

[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學(xué)法》.上海外語教育出版社，1995

[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，

[4]朱慕菊等.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇十一

關(guān)于提高中職物理課堂有效性的幾點思考論文

摘 要：中職生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)沒有熱情甚至有逆反心理，在物理課堂上普遍存在學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高、目標(biāo)不明確的情況，學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重。本文通過對中職物理課堂的現(xiàn)狀分析，對提高物理課堂的有效性進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：中職 物理課堂 有效性

目前大多數(shù)的中職學(xué)生由于在初中甚至在小學(xué)學(xué)習(xí)成績就不好，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致進(jìn)入中職后對物理等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)沒有熱情甚至有逆反心理，物理課堂上普遍存在學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高、目標(biāo)不明確的情況，學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重。

一、中職物理課堂現(xiàn)狀分析

1、目前中職教育對物理課堂的要求。對于中職學(xué)校的工科學(xué)生來說，物理是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)科目，它為學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學(xué)技術(shù)提供了保障。因此，物理課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)特別是對思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

2、目前中職學(xué)生現(xiàn)狀分析。中職學(xué)校錄取的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱，很多學(xué)生的理解能力和實驗操作能力都比較弱，他們既沒有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對物理的興趣也越來越淡，形成了惡性循環(huán)。另一方面，很多學(xué)生在小學(xué)和初中因?qū)W習(xí)成績較差，經(jīng)常受到老師批評，從未體驗過成功的喜悅，對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了自卑感;有些學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校時，對學(xué)習(xí)還有興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入、知識難度的增加，就開始打退堂鼓甚至干脆放棄，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、提高中職物理課堂有效性的方法

物理知識是由物理概念和物理規(guī)律組成的，而任何一個物理概念、規(guī)律的形成，都是建立在對物理過程分析的基礎(chǔ)上的。只有加強(qiáng)過程的教學(xué)，才能給學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思維的時間和空間，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。物理又是一門實驗性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。因而在中職物理教學(xué)過程中要緊扣物理學(xué)科特點，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的心理規(guī)律，掌握正確的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入挖掘物理教學(xué)中各種積極因素，在教學(xué)過程中積極探索適合中職學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)方法，努力提高職教教學(xué)質(zhì)量。為盡力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)，本人在實際教學(xué)過程中做了如下嘗試：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡段是15～18歲，其心理特點正好處于由感性認(rèn)識向理性思維過渡的階段。他們的記憶力較強(qiáng)，開始嘗試著思考更深層次的問題，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很強(qiáng)，討厭填鴨式灌輸。因此，教師在備課和講課過程中，必須充分考慮到以上因素，遵循學(xué)生的心理特點及思維規(guī)律，多用啟發(fā)式語言，注意對初中所學(xué)知識點的回顧和復(fù)習(xí)，重視所學(xué)知識點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加教學(xué)的趣味性。

比如汽車專業(yè)的學(xué)生接觸汽車比較多，可以在學(xué)習(xí)光學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考：汽車頭燈為什么總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩？為什么轎車的車窗玻璃要裝有色的，車外人很難看清車?yán)锶说拿婵?？在學(xué)習(xí)到超重和失重的知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在體檢時醫(yī)生要求在體重計上站著不動？如果上下運動會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？為什么會有這樣的現(xiàn)象？

2、保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)在小學(xué)和初中階段因?qū)W習(xí)成績不理想，難以引起老師的關(guān)注和愛護(hù)，我們在教學(xué)中應(yīng)多從尊重學(xué)生方面入手，經(jīng)常和學(xué)生談心，及時了解學(xué)生所思所想，主動幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，用熱情感化學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。同時由于中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏自信心，在學(xué)習(xí)上往往不求上進(jìn)、缺少動力，這就要求教師要充分挖掘?qū)W生的閃光點，努力地去發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的優(yōu)點、長處，適當(dāng)?shù)乇頁P他們，這樣不僅可以獲得學(xué)生的`好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行贊揚，平時上課應(yīng)針對不同學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓每一位學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立起學(xué)好物理的信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。 3、充分挖掘?qū)嶒炈夭?，變理論課為實驗課。

（1）演示實驗。物理演示實驗具有生動形象、真實有趣的特點，它不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握概念、得出規(guī)律，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力?，F(xiàn)行中職物理教材機(jī)械建筑類（丁振華主編）給出的演示試驗較多，非常有利于教學(xué)。在演示實驗中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感知和發(fā)現(xiàn)問題，并借助實驗所得分析、比較、歸納，最后得出結(jié)論。只有通過對學(xué)生進(jìn)行從觀察現(xiàn)象現(xiàn)到認(rèn)識本質(zhì)這一過程的訓(xùn)練，才能使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)他們抽象思維能力的目的。

（2）實驗室實驗。實驗室實驗包括測量型、驗證型、應(yīng)用型等多種類型，但實驗過程不外乎是實驗前、實驗過程和實驗后三個階段。這種實驗在加強(qiáng)學(xué)生實驗技能的同時，要著眼改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。實驗前，教師必須讓學(xué)生做好實驗準(zhǔn)備工作：明確實驗?zāi)康?、原理、裝置、步驟、注意事項等；實驗過程中，同學(xué)們往往以小組為單位，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容逐步實驗，按照要求動手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。同時教師須提醒學(xué)生遵守實驗規(guī)則（包括注意安全、正確使用實驗設(shè)備、愛護(hù)公物等）、遵守客觀事實、不拼湊數(shù)據(jù)等，使同學(xué)們在實驗過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和實事求是的作風(fēng)。實驗后，同學(xué)們整理實驗設(shè)備、打掃衛(wèi)生后離開，處理實驗數(shù)據(jù)、填寫實驗報告等一系列行為對自己都是很好的鍛煉。要在實驗室實驗的潛移默化中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和綜合能力。

（3）自制小實驗、生活實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生自制小實驗，讓學(xué)生通過身邊的物品就地取材，用合適的物品替代實驗中的器材，或者試著改進(jìn)實驗。在教學(xué)過程中，重視這一環(huán)節(jié)，能使物理教學(xué)從課堂延伸到生活當(dāng)中去，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。同時教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓同學(xué)們提出生活中遇到的難以解釋的現(xiàn)象，并試著用物理知識去解釋，也可以巧設(shè)難題讓同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q。

4、合理調(diào)整物理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，可根據(jù)專業(yè)的特點合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且按照不同專業(yè)的要求適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。如對汽車專業(yè)的學(xué)生來說，掌握力學(xué)和電磁學(xué)知識的要求就要比其他物理知識的學(xué)習(xí)要求更嚴(yán)格，我們可對其詳細(xì)講解；而對于光學(xué)、熱學(xué)等部分內(nèi)容可略講，甚至有些知識只需了解，如原子物理等內(nèi)容。這樣做的目的既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的系統(tǒng)性和完整性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉民主編物理[m].高等教育出版社,.7。

[2]張大均主編教育心理學(xué)[m].人民教育出版社,.4。

[3]劉波利用物理實驗教學(xué)克服前概念的不利影響[j].學(xué)苑教育，.1。

如何提高物理實驗教學(xué)的有效性篇十二

如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量論文

【摘要】本文論述了高中語文教學(xué)質(zhì)量面臨的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無不影響語文教學(xué)質(zhì)量，無不影響語文科高考分?jǐn)?shù)。為此，筆者認(rèn)為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學(xué)的正規(guī)，然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題，才能使學(xué)生邁上語文學(xué)習(xí)的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學(xué)質(zhì)量的提高不再遙遠(yuǎn)。語文教師走出迷茫不再是幻想。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)質(zhì)量

面對競爭日益激烈的高考，學(xué)校、家長和老師對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注聚焦在學(xué)科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分?jǐn)?shù)上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無不影響語文教學(xué)質(zhì)量，無不影響語文科高考分?jǐn)?shù)。每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。

切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學(xué)的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

制定切實可行的計劃。要開展好教學(xué)，計劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長遠(yuǎn)的打算。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

課堂教學(xué)計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計劃。且要安排詳細(xì)重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。 安排組織是關(guān)鍵。如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學(xué)校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員根據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。

平時老師可以組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一步展開語文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點：

要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己語文教學(xué)的成分。

注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實之。

提高語文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

開展與語文有關(guān)的文體活動。如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

加強(qiáng)作業(yè)的檢查評改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評改，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，改變文面潦草的不良習(xí)慣。

重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓(xùn)，考后評講總結(jié)，以此反復(fù)進(jìn)行，最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固，最終成為學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。綜上所述，筆者認(rèn)為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學(xué)的正規(guī)，然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題，才能使學(xué)生邁上語文學(xué)習(xí)的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學(xué)質(zhì)量的提高不再遙遠(yuǎn)。語文教師走出迷茫不再是幻想。