無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇一

隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。

二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。

四、采用多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略論文

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

我國(guó)目前對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無(wú)效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種有效措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)我們需要對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來(lái)，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過(guò)深，超出學(xué)生的能力之外；要么過(guò)淺，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，自然就無(wú)法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺(jué)得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長(zhǎng)此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。

（二）學(xué)生無(wú)法集中注意力

很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語(yǔ)言不是很幽默、風(fēng)趣，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來(lái)。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無(wú)法維持太長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

（三）教師的教學(xué)方式較為單一

數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長(zhǎng)時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。

二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對(duì)于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒(méi)有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來(lái)新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問(wèn)題的法寶，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快就融入了課堂的快樂(lè)氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問(wèn)題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類(lèi)數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說(shuō)：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說(shuō)：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式

要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。如進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的物體，如電腦、飛機(jī)、書(shū)、獎(jiǎng)杯等畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生將其按照?qǐng)D形剪下來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對(duì)話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)有效性研究論文

摘要：提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是師生展開(kāi)互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問(wèn)以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問(wèn)題本身的價(jià)值、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)這三方面來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；價(jià)值

提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問(wèn)可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問(wèn)失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問(wèn)藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)所存在的問(wèn)題

（一）只重視提問(wèn)的數(shù)量，忽視提問(wèn)的質(zhì)量

教師充分認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)的重要性，非常重視提問(wèn)，但只重視提出問(wèn)題的數(shù)量，而忽視問(wèn)題本身的質(zhì)量。所提出的問(wèn)題大部分是檢測(cè)型問(wèn)題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中

以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問(wèn)題，記住教師所講解的書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問(wèn)權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問(wèn)。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問(wèn)題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)的有效策略

（一）重視問(wèn)題本身的價(jià)值

1.難易適度，富有探索性。

過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒(méi)有思考的價(jià)值；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無(wú)法展開(kāi)探究，這兩種問(wèn)題都是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問(wèn)時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問(wèn)題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。因此，問(wèn)題的難易適度，并不是站在教師的角度來(lái)說(shuō)的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來(lái)設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。

2.思維開(kāi)闊，具有開(kāi)放性。

傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問(wèn)是條件完善、答案唯一的封閉性問(wèn)題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來(lái)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過(guò)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的角度來(lái)審視教材，將生活資源整合到教材中來(lái)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)展開(kāi)多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）靈活掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

1.注意力不集中時(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

學(xué)生往往以無(wú)意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問(wèn)的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來(lái)，從而能夠使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。

2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維。

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來(lái)理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開(kāi)展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更有深度的探究活動(dòng)。

3.給予學(xué)生更多提問(wèn)權(quán)。

提問(wèn)并不是教師的專(zhuān)屬權(quán)利，學(xué)生是問(wèn)題的解決者，同時(shí)也是問(wèn)題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，善于探究解決問(wèn)題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹(shù)一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊瑔?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，重視問(wèn)題本身的價(jià)值性，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣才能以問(wèn)題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇四

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升思路論文

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建教學(xué)情境，將知識(shí)的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．例如，在講“一元一次不等式”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢(qián)買(mǎi)筆和筆記本．已知每支筆3元，每個(gè)筆記本2．2元，她買(mǎi)了2本筆記本．請(qǐng)你幫她算一算，她還可能買(mǎi)幾支筆?這樣，從具體問(wèn)題出發(fā)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、加強(qiáng)課堂討論，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要?jiǎng)?chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)往往采用一言堂式的教學(xué)模式，這種“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低了課堂教學(xué)的有效性．針對(duì)這一現(xiàn)象，新課改的背景下教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)課堂討論，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好的課堂互動(dòng)水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在講“多邊形與圓”時(shí)，教師可以提出如下探討性問(wèn)題:我們知道以一個(gè)正方形的對(duì)角線的交點(diǎn)為圓心，對(duì)角線長(zhǎng)度的一半作圓，可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)頂點(diǎn)都在圓上，并且這四個(gè)頂點(diǎn)把圓分成了相等的四段?。催^(guò)來(lái)，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點(diǎn)，可以得到一個(gè)正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內(nèi)接正方形．引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境．

三、以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常都是采取教師講解知識(shí)，學(xué)生理解記憶知識(shí)的教學(xué)模式，一節(jié)課下來(lái)，教師講多少學(xué)生記多少，課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)淪為了教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸．這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于依賴教師對(duì)知識(shí)的講解，自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏，對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)知識(shí)缺乏一定的綜合運(yùn)用能力．針對(duì)這一問(wèn)題，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問(wèn)，以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給予學(xué)生更多思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從深層次理解教材知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性．

四、引入探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多引入一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，及時(shí)針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)．通過(guò)探究性合作學(xué)習(xí)，可提高課堂教學(xué)的目的性，從而提高課堂教學(xué)有效性．例如，在講“弧長(zhǎng)和扇形面積”時(shí)，教師可以先以90°的圓弧為例，計(jì)算其對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問(wèn)題:圓心角為n°，如何計(jì)算它所對(duì)的弧長(zhǎng)呢?請(qǐng)計(jì)算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對(duì)的弧長(zhǎng)．這樣進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)弧長(zhǎng)計(jì)算公式的理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段．在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇五

探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。

1 課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，為的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語(yǔ)講萬(wàn)變不離其宗，目的就是無(wú)論采用什么樣的形式，都不能改變問(wèn)題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對(duì)性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說(shuō)明，在長(zhǎng)方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長(zhǎng)方體中長(zhǎng)是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展學(xué)生對(duì)立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個(gè)以正方形為底面的長(zhǎng)方體，正方形邊長(zhǎng)10厘米，長(zhǎng)方體高30厘米，若將高延長(zhǎng)6厘米，那么長(zhǎng)方體表面積會(huì)增加多少。通過(guò)加深習(xí)題的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。

2 課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際

教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解答，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問(wèn)題的思想，不僅提高學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注度，從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識(shí)大全》是12本，一本5元錢(qián)，十一期間有丙、丁兩家書(shū)店同時(shí)推出此書(shū)打折的消息，丙書(shū)店購(gòu)一套則打8折，丁書(shū)店購(gòu)3本則贈(zèng)送1本，請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)一套書(shū)哪家書(shū)店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢(qián)。第二，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹(shù)問(wèn)題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)樹(shù)，通過(guò)間距、棵樹(shù)等的對(duì)應(yīng)性，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知，而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。

3 課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異

教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可由簡(jiǎn)單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù);針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數(shù)較20小，這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個(gè)數(shù)是多少;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過(guò)這種遞進(jìn)方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略論文

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的

每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)

教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中常用的問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來(lái)感染學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說(shuō)是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無(wú)論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇七

特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究論文

摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛(ài)心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹(shù)立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開(kāi)拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書(shū)教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽(tīng)課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也能夠尊重他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛(ài)程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽(tīng)課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2]張方露《.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自閉兒童的學(xué)習(xí)探討》[j].教育界，2013(26)

[3]趙倩《.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探》[j].讀寫(xiě)算，2015(8):46

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇八

關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究》心得體會(huì)

一年即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問(wèn)題。下面，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。

一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對(duì)黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫(huà)了2只大熊貓?jiān)诔灾褡?，然后教師將?huà)著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫(huà)著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對(duì)這個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行觀察和思考，然后提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽?？”學(xué)生能夠迅速地說(shuō)出原先是2只，后來(lái)又來(lái)了4只，又來(lái)了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題教學(xué)情境

實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問(wèn)題情境：

（1）你想通過(guò)怎樣的方法來(lái)計(jì)算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇十

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案

老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺(jué)得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒(méi)有用多媒體課件，就用一把尺子來(lái)代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來(lái)改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。

1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說(shuō)不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書(shū)上的圖片做成動(dòng)畫(huà)。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來(lái)，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

1．3利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展同課異構(gòu)

每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。

1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流

網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開(kāi)展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來(lái)提出意見(jiàn)。根據(jù)大家的意見(jiàn)再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。

2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。

2．1多媒體課件增加課堂容量

現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說(shuō)話搗亂。課堂內(nèi)容沒(méi)有趣味性，學(xué)生又會(huì)開(kāi)小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來(lái)增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。

2．2利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問(wèn)題。利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒(méi)法演示了。用語(yǔ)言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱(chēng)軸。

2．3利用多媒體課件畫(huà)圖、板書(shū)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書(shū)。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫(huà)很多二次函數(shù)的圖像，來(lái)研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫(huà)圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來(lái)展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。

3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有些困難，學(xué)生晚上在家做作業(yè)，有時(shí)候就會(huì)遇到困難，很多家長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間不接觸數(shù)學(xué)書(shū)、不用數(shù)學(xué)已經(jīng)忘的差不多了。還有數(shù)學(xué)知識(shí)更新很快，不知道怎么輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生做不出來(lái)的，打電話問(wèn)老師，有時(shí)候題目太長(zhǎng)、有時(shí)候圖形說(shuō)不清，給老師答題帶來(lái)困難。為了解決這一難題我們確立了兩種輔導(dǎo)方法

3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法

首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫(xiě)給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，就讓他們把問(wèn)題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語(yǔ)。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問(wèn)題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問(wèn)題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。

3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問(wèn)題就更多了。電腦上畫(huà)幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過(guò)視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過(guò)視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開(kāi)展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文篇十一

如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性論文

作文教學(xué)貫穿著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與文字運(yùn)用能力，對(duì)于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，可以說(shuō)，寫(xiě)作已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作非?？菰铮淖至看?，缺乏參與的興趣，針對(duì)這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使同學(xué)主動(dòng)參與寫(xiě)作。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在課堂上可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)加入一些生動(dòng)趣味的素材，比如可愛(ài)的小動(dòng)物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對(duì)這些顏色鮮艷、可愛(ài)有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，并且要能夠闡述清楚觀察對(duì)象的外貌特點(diǎn)、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動(dòng)，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫(xiě)作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過(guò)這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，獲取更如理想的教學(xué)效果。

二、改善機(jī)械的教學(xué)方法

作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點(diǎn)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類(lèi)寫(xiě)作手法。就以“人物描寫(xiě)類(lèi)”作文的教學(xué)為例，這類(lèi)文章往往要求學(xué)生從客觀事實(shí)中描寫(xiě)人物特點(diǎn)，并且抒發(fā)真情實(shí)感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫(xiě)法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將那些難忘的事情記錄下來(lái)，并且在其中表達(dá)自己對(duì)父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫(xiě)作手法，能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)真正投入真情實(shí)感。通過(guò)這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候會(huì)提筆忘字無(wú)話可說(shuō)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樽陨砣狈?shí)際經(jīng)歷與寫(xiě)作素材，從而在寫(xiě)作過(guò)程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，素材的積累來(lái)自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫(xiě)”的教學(xué)時(shí)，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女?huà)z補(bǔ)天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國(guó)神話作品的魅力，感受其文學(xué)價(jià)值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作手法，從而在改寫(xiě)的過(guò)程中如魚(yú)得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類(lèi)的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，并且能夠用這些知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。在新課程改革的推動(dòng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對(duì)此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫(xiě)作的方式解決情境中的問(wèn)題。比如在進(jìn)行書(shū)信教學(xué)時(shí)，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫(xiě)信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)你寫(xiě)一封書(shū)信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實(shí)際的背景下完成書(shū)信回復(fù)，掌握了書(shū)信的`格式與寫(xiě)作手法，同時(shí)深化了對(duì)各種寫(xiě)作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對(duì)這樣一個(gè)難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動(dòng)的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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