每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育教學(xué)改革論文篇一

教師是素質(zhì)教育的操作者與實(shí)施者，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新直接帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高，只有觀念新，才能有新思路，才會(huì)有新發(fā)展。站在教學(xué)前沿的骨干教師更應(yīng)在教育觀念更新的路上走前列，而體育教學(xué)在素質(zhì)教育中占有特殊的地位。我認(rèn)為體育骨干教師應(yīng)當(dāng)在以下五種能力素質(zhì)方面加強(qiáng)和完善，以適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢，并培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)可持續(xù)性發(fā)展的新型人才。

一. 創(chuàng)新能力的加強(qiáng)

1.教學(xué)方法的多樣化

知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)的獲取靠教育，教育自身更發(fā)展壯大，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新工作的重點(diǎn)是老師，因此我們更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)代教育已從以往的以傳授知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，因此我們以往的老的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)前的教育，我們新的教學(xué)方法又不成模式，因此我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行研究。先從體育教學(xué)方法的多樣化優(yōu)越，摒棄以往體育教學(xué)中程式化的單調(diào)內(nèi)容，多以啟發(fā)、誘導(dǎo)、娛樂為主，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，展開體育課堂教學(xué)；比如在適中課中，多次的重復(fù)練習(xí)枯燥無味，學(xué)生厭煩情緒大，課堂氣氛沉悶，我們可以將每次的練習(xí)改為接力形式，利用比賽形式提高學(xué)生的競爭意識(shí)，活躍課堂氣氛；等距離改為縮距跑，讓素質(zhì)差的同學(xué)在前，速度快的同學(xué)在后，進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠收到良好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育為人的一生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為人的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不愿上常規(guī)體育課，發(fā)展因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)束縛其興趣、個(gè)性的發(fā)展。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度決定其學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)樹立健康第一的思想，讓學(xué)生懂得身心健康是一切的保證，比如，室內(nèi)體育理論教學(xué)時(shí)，多講述體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健、體育醫(yī)學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生多了解體育的內(nèi)涵及其科學(xué)性實(shí)用性，使學(xué)生能夠利用一些衛(wèi)生保健知識(shí)保護(hù)自己，以達(dá)到終生受益?，F(xiàn)代體育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意利用學(xué)生興趣、愛好來開展教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育明星，甚至達(dá)到癡迷的程度，因此在體育課堂教學(xué)中多系統(tǒng)化地課相關(guān)體育知識(shí)及技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，能夠得到學(xué)生積極配合，正面引導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)很好。體育運(yùn)動(dòng)有其各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)不同的愛好，喜歡不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)中我們將各個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)講授后，應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué)，挖掘其潛力，培養(yǎng)其技術(shù)水平，向高層次發(fā)展。而對(duì)一般同學(xué)，通過課堂教學(xué)使其掌握各項(xiàng)止的一般動(dòng)作規(guī)律，形成自主鍛煉的習(xí)慣，為今后綜合發(fā)展起一定作用。因此我們骨干教師應(yīng)多了解學(xué)生興趣、個(gè)性，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到終身體育的教學(xué)目的。

3.利用場地器材的新穎布局，展開情景教學(xué)。體育課場地器材的多利用是課堂教學(xué)成功的主要因素之一，如何安排好課的場地器材的布置，就顯得尤為重要了，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將器材合理的擺放，讓學(xué)生在感覺上有一種規(guī)范的要求。例如：實(shí)心球練習(xí)時(shí)，我們可以將大量實(shí)心球按班級(jí)同學(xué)相應(yīng)位置，或擺成一種圖案，增強(qiáng)美感，學(xué)生取球時(shí)可以按順序到相應(yīng)的位置取，練習(xí)生再按開始時(shí)的要求擺放到，使課堂秩序井然，有條理，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣：場地布置時(shí)可以多利用點(diǎn)、線，如在進(jìn)行太極拳講授時(shí)，為保證橫向移動(dòng)形成直線，我們可以在地上畫出直線，讓學(xué)生移步時(shí)成直線進(jìn)行，規(guī)范了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，因此，多動(dòng)腦，布置好場地、器材，便于學(xué)生接受并產(chǎn)生興奮感，對(duì)課堂的效果作用極大，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二. 教學(xué)能力的提高

1.教育教學(xué)方法應(yīng)向?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，通過課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，形成終身體育的習(xí)慣。以往的體育課僅僅是為了追求即時(shí)的身體鍛煉，不注意學(xué)生身心的持續(xù)性發(fā)展，只使學(xué)生的身心形成一種暫時(shí)的快樂，根本未達(dá)到掌握技能的要求。我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代體育課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：在籃球教學(xué)時(shí)，提前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求上課時(shí)學(xué)生先自己做出幾個(gè)動(dòng)作并講出幾種動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)通過多種途徑，如電視、報(bào)刊、雜志等從中了解、歸納相應(yīng)的多種動(dòng)作方法，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。我們?cè)谏险n時(shí)根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情，多啟發(fā)多引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中更應(yīng)多探討，多實(shí)踐，多總結(jié)。使學(xué)生在某種體育活動(dòng)中受益，在其離開學(xué)校，長大成人后，還能夠利用所學(xué)到的體育知識(shí)、技能去鍛煉身體，達(dá)到終身體育的目的。

2.體育課堂教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生價(jià)格品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，與人合作等良好品質(zhì)，形成健康的心理。比如在田徑接力教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跑好自己的棒次中程是集體榮譽(yù)的一部分。同時(shí)與他人合作順利，交接棒成功，完成集體的相互合作，在其心理上多培養(yǎng)團(tuán)對(duì)精神。因此教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，形成終身的習(xí)慣。

3.樹立健康第一的.思想，帶動(dòng)學(xué)校體育健康工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)都靠身體保障的，身體的健康集中度直接影響學(xué)生的一切。因此學(xué)校體育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，在課堂實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)在技能濱同時(shí)鍛煉其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的人格。我們除將自己所教學(xué)年學(xué)生的體育健康水平提高外，還要起到骨干作用，帶動(dòng)全校的體育健康工作，把自身的經(jīng)驗(yàn)方法主動(dòng)傳授給其他教師及學(xué)生，以形成全校性的體育健康教學(xué)活動(dòng)。

三. 科研能力的加強(qiáng)

1.培養(yǎng)自身的反思能力，要將教學(xué)實(shí)踐向理論方向升華。作為教育教學(xué)一線教師，我們?cè)趯?shí)踐中不斷的獲取反饋各種信息，應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真分析處理這些信息，認(rèn)真細(xì)致的分析每一種對(duì)我們教學(xué)工作有益的東西，將其理念化，形成可行的理論方法，再次應(yīng)用到教學(xué)中去，以獲得更好的教學(xué)效果。例如：在跳箱教學(xué)中，大部分學(xué)生（特別是女同學(xué)）有畏懼心理，不敢去做動(dòng)作或根本和，為了解決這一問題，可以將跳箱高度降低，讓學(xué)生嘗試成功，培養(yǎng)其信心，使其在心理上堅(jiān)定信念，在完成常規(guī)動(dòng)作時(shí)有了極大進(jìn)步，經(jīng)過這一實(shí)踐后我將《自信心的培養(yǎng)》作為一個(gè)課題進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐使其方法系統(tǒng)化，理念化，為其他體育項(xiàng)目的教學(xué)能夠順利開展提供了參考。

2.在課堂實(shí)踐中，多利用自己的觀察、思考、總結(jié)，提高自己的理論水平，對(duì)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力起到完善作用。在哈市絕大部分學(xué)校操場面積小，學(xué)生活動(dòng)場所小，因此《小面積操場的體育課教學(xué)》成為我們的一個(gè)教改課題。結(jié)合我校自身?xiàng)l件將每一種可行的教學(xué)方法總結(jié)歸納，形成了具有我校特點(diǎn)的體育教學(xué)，同時(shí)也解決了我們的這一體育教學(xué)難題。由此我認(rèn)為，體育骨干教師更應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)方法理論化，形成自己的特色教學(xué)，特別在我們哈爾濱，我們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件等十分優(yōu)秀，但在科研領(lǐng)域沒有大的成績，沒有較大的突破，所以我們一線體育教師應(yīng)當(dāng)加倍努力，多研究、多探討，多總結(jié)，彌補(bǔ)體育科研中的空白。

四.收集、獲取、組織信息能力的發(fā)揮。

作為骨干教師應(yīng)不斷加大自己的知識(shí)面，以前大學(xué)一次“充電”學(xué)習(xí)，到工作中一次性“放電”的過程已不適應(yīng)當(dāng)教學(xué)實(shí)際，因此要多利用機(jī)會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，使自己的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新，無論在理論上，動(dòng)作示范上應(yīng)當(dāng)達(dá)到較高的水平，多參加和觀摩各種培訓(xùn)、教研、案例教學(xué)等多種學(xué)習(xí)，還要多利用現(xiàn)代科技手段獲取新的體育教育信息，將學(xué)到的多種新知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用、反饋，形成一個(gè)自我更新的過程，在這一基礎(chǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)造，同時(shí)帶動(dòng)全校體育教育教學(xué)工作，發(fā)揮骨干作用，使全校體育教學(xué)工作具有合理性和自身特點(diǎn)。將教學(xué)實(shí)踐中有特點(diǎn)的方法及手段形成文章，不斷充實(shí)，利用論文形式推廣自己的教學(xué)方式方法，提高自身理論水平，使體育教師由經(jīng)驗(yàn)型dd科研型dd專家型發(fā)展。因此體育骨干教師更應(yīng)當(dāng)回加快自身的學(xué)習(xí)和探討，以形成和完善自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢。

體育教學(xué)改革論文篇二

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變下體育教育教學(xué)論文

一、體育教育教學(xué)新觀念與措施

1.職業(yè)觀

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)匠的以本為本的任務(wù)式教學(xué)，已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的要求，體育教師應(yīng)該從職業(yè)型教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型的教育者，要以教育者、教育家的風(fēng)范去從事本職的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須要了解教育的政策，必須把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，必須要有未來的意識(shí)，開拓的意識(shí)參與教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)、造就全面、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。盡管不是每位教師都能成為教育家，但是必須要以此為目標(biāo)，以此為方向去探索，去拼搏，去發(fā)展。

2.成才觀

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求，除了師德教育之外，對(duì)體育教師的知識(shí)與技能，也提出了更高的要求，要滿足知識(shí)與技能的要求，首先是學(xué)習(xí)，要樹立終生學(xué)習(xí)的自覺性，當(dāng)今的.社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸、瞬息萬變的社會(huì)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次是要做好知識(shí)更新，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，加厚文化底蘊(yùn)，關(guān)鍵是加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)人文精神，從傳統(tǒng)文化中，汲取做人、做學(xué)問的道理。除此之外，要積極探索現(xiàn)代人們所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育的教學(xué)不僅只是會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)打球，還要把人們所喜歡的、接受的引入課堂。

3.教學(xué)觀

興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了最終達(dá)到不需要教”，所以教學(xué)關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能按照傳統(tǒng)的體育教育觀念，以教師、課堂、教材為中心，實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育，呈現(xiàn)出教學(xué)程序式、訓(xùn)練化，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。通過體育教學(xué)過程，以不同學(xué)生的不同興趣，通過教師不斷引導(dǎo)和激發(fā)，將反復(fù)的、不穩(wěn)定的參加體育鍛煉的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的興趣和心理特征。

4.師生觀體育教學(xué)區(qū)別于其他的課程，顯得更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威、強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生只能無條件服從，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的一切，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，這種教學(xué)觀念和模式讓師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了很多的不和諧，體罰、變相體罰、無視學(xué)生人格、諷刺挖苦，甚至打罵現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)習(xí)的效果。所以，現(xiàn)代的體育，要剔除傳統(tǒng)教育的弊端，教師必須要營造好良好學(xué)習(xí)環(huán)境，處理好師生之間的關(guān)系，平等的處理教與學(xué)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)的現(xiàn)代人才，關(guān)鍵是尊重學(xué)生，理解學(xué)生、寬容學(xué)生，因材施教，肯定學(xué)生的差異性，正確的引導(dǎo)，對(duì)成績比較差的同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、使其提高。

二、結(jié)語

總之，體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在體育教育教學(xué)實(shí)踐過程中現(xiàn)在還占據(jù)比較重要的分量，要想轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校必須要高度重視，把觀念的轉(zhuǎn)變放在首位，教師要從小事做起，從具體細(xì)小的環(huán)節(jié)上逐步轉(zhuǎn)變，使自己的教育教學(xué)觀念盡快趕上時(shí)代的步伐，積重難返，這個(gè)過程需要時(shí)間，只要所有的體育教師們思想上重視，始終把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要研究課，體育教學(xué)觀念很快就會(huì)迎來新的春天。

體育教學(xué)改革論文篇三

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求?，F(xiàn)將教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動(dòng)手。

體育教學(xué)改革論文篇四

一、前言

雖然在現(xiàn)階段實(shí)行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值。因此，下文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點(diǎn)探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的途徑。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

當(dāng)前，我國的高中教育仍然是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強(qiáng)的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個(gè)誤區(qū)。

（二）教學(xué)關(guān)系兩極分化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選的過程中，教師對(duì)學(xué)生盲目肯定和表揚(yáng)，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的.精髓。這樣難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題。

（三）教學(xué)方法矯枉過正

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識(shí)的重點(diǎn)。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，還有很多教師對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就失去了目標(biāo)，不能解決問題。這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過正的問題。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校、教師和家長應(yīng)該明確進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。在進(jìn)行高中教學(xué)的過程中，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。比如教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)競賽和奧林匹克競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。教師在教學(xué)的過程中只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值。

（二）構(gòu)建和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就是把教師作為教學(xué)的核心，這忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長，更不能形成高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，運(yùn)用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念。第一，教師應(yīng)該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生之間的互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐的意義，防止在教學(xué)中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不意味著讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助性作用，能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在自主、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過合作探究的方式，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系。

（三）采用張弛有度的教學(xué)方法

教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，而且要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行更深層次的探究和討論。這個(gè)過程中教師絕不可脫離組織，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用張弛有度的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)中數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的狀況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，新課程教育改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中不能停留在表面形式，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)改革論文篇五

對(duì)高校體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考論文

論文關(guān)鍵詞:高校體育;體育教育;觀念轉(zhuǎn)變

論文摘要:高校體育教學(xué)中存在著不適應(yīng)形勢發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，阻礙著高校體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。高校體育教學(xué)應(yīng)朝著體育終身化、體育目標(biāo)長遠(yuǎn)化和體育活動(dòng)社會(huì)化，以終身體育為主體的方向發(fā)展。為此，首先必須在體育教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，才能有效地進(jìn)行體育教學(xué)改革，文章就此進(jìn)行了闡述。

目前高校體育教學(xué)中存在著一些不適應(yīng)形勢發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，阻礙著高校體育教學(xué)改革的深人進(jìn)行。因此，只有首先在體育教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，才能有效地進(jìn)行體育教學(xué)改革，使高校體育教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因?yàn)樵谌说娜姘l(fā)展中，道德、科學(xué)文化素質(zhì)在相當(dāng)程度上有賴于身體素質(zhì)，所以高校體育教學(xué)應(yīng)朝著體育終身化、體育目標(biāo)長遠(yuǎn)化和體育活動(dòng)社會(huì)化，以終身體育為主體的方向發(fā)展，滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

一、由階段體育教育觀向終身體育教育觀轉(zhuǎn)化

長期以來，在學(xué)校體育“體質(zhì)教育”觀念的影響下，不少高校把體育教學(xué)僅歸結(jié)為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，只追求體育鍛煉的一時(shí)效果(如每年一次的達(dá)標(biāo))，而忽視了學(xué)生自我鍛煉能力及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。這種只強(qiáng)調(diào)體育教育階段性和近期效果的觀念已不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的身體、精神提出的綜合要求，難以達(dá)到更高的自我充實(shí)、提高生命的質(zhì)量和有效生存能力的最終目的。而終身體育是把體育教學(xué)活動(dòng)與未來發(fā)展緊密結(jié)合起來，從形式和方法上為不同身心特點(diǎn)的學(xué)生提供最大選擇，奠定他們未來從事身體鍛煉和身心發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，打下良好的身體和技能基礎(chǔ)，以利于他們向終身體育的方向發(fā)展。高校體育是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，它不僅要求學(xué)生在校期間，而且期望他們?cè)诋厴I(yè)后的各種環(huán)境里都能積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生活的需要。作為高校體育的主體那分—體育課堂教學(xué)，理所當(dāng)然成為終身體育的培養(yǎng)期，為終身體育教育奠定基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，破除傳統(tǒng)的.近期效果觀，樹立終身參加體育活動(dòng)的生活態(tài)度，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中意識(shí)到終身體育的意義與價(jià)值，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地掌握一些適合于自己終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便走出校門后能自覺地從事適臺(tái)于自己身體條件的體育活動(dòng)。

二、由被動(dòng)教學(xué)觀向主動(dòng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的導(dǎo)向下，教師嚴(yán)格地按照“講解—示范—練習(xí)—糾正錯(cuò)誤—鞏固提高”的程序，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，以學(xué)生掌握“三基”的程度來評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用.課堂上要求學(xué)生的一切言行都必須符合教師的指令，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從屬于教師的教，把教學(xué)過程看作學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)技能的過程，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)壓抑了學(xué)生的體育興趣和創(chuàng)造力、智力的開發(fā)。因此.必須實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，從偏重于教向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

(一)教學(xué)由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式

教學(xué)中，改變單純由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)和技能的傳統(tǒng)方法，努力營造使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，將“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”等多種教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，操作能力及自修能力，使他們理解教學(xué)過程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容“知其然，亦知其所以然”，從而開發(fā)智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。如:可由學(xué)生自定游戲規(guī)則，并可促使學(xué)生了解、掌握原有的游戲規(guī)則，這樣、學(xué)生既學(xué)習(xí)了規(guī)則又提高了興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

體育專項(xiàng)課可作為一項(xiàng)過渡性的目標(biāo)。在專項(xiàng)課體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種手段使學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)體育活動(dòng)的興趣上來，這種轉(zhuǎn)移可以說是體育意識(shí)的一個(gè)升華。只有在這種指導(dǎo)思想下開設(shè)專項(xiàng)體育課，才能起到為學(xué)生終身體育服務(wù)的作用，才能由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化。如乒乓球課，可講解乒乓球運(yùn)動(dòng)與排球等運(yùn)動(dòng)的異同，使學(xué)生廣泛了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

(三)教學(xué)方法由重教法向重學(xué)法轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法.只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中局限于固定程序的單向知識(shí)技術(shù)技能傳授.缺乏對(duì)教學(xué)互動(dòng)信息和反饋?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.學(xué)生的學(xué)是第一性的，教師的教是第二性的，教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)，教法應(yīng)來自于學(xué)法，不能千篇 一律總是一個(gè)方法、一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生接受知識(shí)、技能的效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).如分層次教學(xué)、分層次考核等。

三、傳授體育知識(shí)與發(fā)展人的智能相結(jié)合

體育基本知識(shí)在體育教學(xué)中反映為基本理論、基本技術(shù)和技能技巧:傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀認(rèn)為，掌握知識(shí)就是發(fā)展智能，片面強(qiáng)調(diào)以傳授運(yùn)動(dòng)技藝為中心、井以掌握技藝的多少來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使體育課成為單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課一教師教，學(xué)生機(jī)械地模仿、為完成技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng).就無暇顧及思維活動(dòng)并影響智能發(fā)展?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，人的創(chuàng)造素質(zhì)突出反映在討知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新上，只有以智能為中心的個(gè)體發(fā)展才是學(xué)生自覺有效地掌握知識(shí)技能的可靠保證。因此在體育教學(xué)中。我們應(yīng)在傳授運(yùn)動(dòng)技藝的同時(shí)、應(yīng)有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智能，即實(shí)際操作能力、自我鍛煉能力、組織群體活動(dòng)和體育竟賽能力，以及體育知識(shí)遷移能力等二在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極思維

無論是掌握知識(shí)還是發(fā)展智能，除了教師有效的指導(dǎo)外，還要通過學(xué)生的積極思維才能實(shí)現(xiàn):教師的引導(dǎo)作用不僅要體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)動(dòng)技藝上，更應(yīng)體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，要給學(xué)生提供更多的時(shí)間去思考和練習(xí)。對(duì)一些較難的技術(shù)或有爭議性問題，可組織學(xué)生課堂討論，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于邊聽邊練，邊看邊思之中、讓學(xué)生思維活動(dòng)呈現(xiàn)積極態(tài)勢。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自覺性和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為中心，教學(xué)進(jìn)度和方法依同一模式，使教學(xué)活動(dòng)拘于狹小的空間，學(xué)用脫節(jié)，不利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的形成。為此，在體育教學(xué)中，教師要少講，精講，學(xué)生能理解的，讓他們自己學(xué)習(xí)和思考，提高其興趣和綜合能力。要做到這一點(diǎn)、我們應(yīng)提倡這樣一種教學(xué)，即給學(xué)生留下發(fā)表見解的時(shí)空、給學(xué)生提出質(zhì)疑和操作的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新的積極性;這是高校體育教育從傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的“探素式”的重要舉措，也是高校體育教學(xué)從“傳習(xí)式”向“探索式”轉(zhuǎn)變的內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要營造一種有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性及特長:同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域，積極開辟第二課堂，組織各種形式的鍛煉小組，開展各種課外競賽活動(dòng)，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。對(duì)此應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自愿參加，自行組織，自己進(jìn)行活動(dòng)，促使其能力得以施展和發(fā)揮。

(三）少加強(qiáng)理論知識(shí)教育

在高校體育教學(xué)中，人們對(duì)理論教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位和作用、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究，因此存有“重實(shí)踐輕理論”的偏見、這是不符合現(xiàn)代體育要求的。當(dāng)今，將終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想已取得共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉己顯得尤為重要:通過理論知識(shí)教育、可教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法和手段來指導(dǎo)體育鍛煉，并達(dá)到終生受益的效果。例如，它可以使學(xué)生懂得，在參加運(yùn)動(dòng)前及運(yùn)動(dòng)后為什么做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng);運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及常見的運(yùn)動(dòng)按摩方法;運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意哪些營養(yǎng)衛(wèi)生等等?？梢姡w育理論知識(shí)教育與培養(yǎng)學(xué)生的終身體育是密切相關(guān)的。當(dāng)然，體育理論知識(shí)內(nèi)容極其廣泛，而理論課教學(xué)時(shí)數(shù)有限，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)精選一些實(shí)用、易懂、易學(xué)并能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，在不失原有功能特點(diǎn)的前提下，做到簡單實(shí)用，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)掌握，并指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

四、結(jié)束語

高校體育教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)代體育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深化改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過系統(tǒng)知識(shí)，技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求。

體育教學(xué)改革論文篇六

更新教學(xué)觀念踐行課改要求教育論文

摘要:繼中小學(xué)音樂教學(xué)教改之后，高師音樂課程改革也拉開了帷幕。但作為高校音樂學(xué)的教師群體，對(duì)本次課改明顯表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)、理解不到位，甚至有些漠然。本文試從高校音樂學(xué)教師在課改中的地位和作用談起，重點(diǎn)闡述當(dāng)前高校音樂學(xué)教師關(guān)于教學(xué)素養(yǎng)與執(zhí)教能力的構(gòu)建等方面的思考，以引起高校音樂學(xué)教師的普遍關(guān)注和高度重視，從而更好地踐行和適應(yīng)課改要求。

關(guān)健詞:音樂學(xué)地位；教學(xué)素養(yǎng)；執(zhí)教能力

20xx年7月，隨著教育部制定的中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)))(以下簡稱《新課標(biāo))})的正式頒布，我國中小學(xué)音樂課程改革正式拉開了帷幕?！缎抡n標(biāo)》緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合新時(shí)期全世界所關(guān)注的本國民族文化傳承及立足于全球視野的多元文化觀等重新闡述了音樂課的課程性質(zhì)與價(jià)值和基本理念等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及創(chuàng)新教育?！缎抡n標(biāo)》開始實(shí)施后，全國轟轟烈烈的進(jìn)行了對(duì)中小學(xué)教師的各種培訓(xùn)活動(dòng)且取得了很好的效果。但在此同時(shí)，許多有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃—高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程設(shè)置與《新課標(biāo)》的不適應(yīng)和高校音樂學(xué)教師對(duì)這次課改的普遍漠然。正如郭聲健教授提到的:“作為高等師范院校音樂學(xué)院的教師，我們切身感受到，目前高師音樂教育專業(yè)面對(duì)轟轟烈烈的基礎(chǔ)音樂教育課程改革，不說無動(dòng)于衷，至少可以說反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，以為這是中小學(xué)音樂教育的事情，與高師音樂教育關(guān)系不大，顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。”9月，受教育部委托、由王耀華和王安國兩位教授牽頭、在眾多音樂教育界的專家、教師的共同努力下，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革”課題組研制的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(以下簡稱課程方案)開始在全國普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、藝術(shù)院校)音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)中實(shí)施，至此，高校音樂學(xué)課改也徐徐拉開了帷幕。

一、高校音樂學(xué)(教師教育)教師在課改中的地位和作用

作為高校音樂學(xué)教師的一分子，筆者覺得這次課改不是普通意義上的課程改革，(新課標(biāo))已經(jīng)從音樂課的課程性質(zhì)及教育理念上有了很大程度的更新，要求充分發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的作用和充分注意音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。而《課程方案》是因(新課標(biāo))而制定，從某種程度來說整個(gè)學(xué)科己經(jīng)有了一個(gè)全新的視角，而高校音樂學(xué)教師是《課程方案》的直接實(shí)施者，是(新課標(biāo))的間接實(shí)施者，所以，課改最終是否能獲得成功將取決于他(她)們。北大法學(xué)院院長蘇力教授認(rèn)為教師是法學(xué)教育改革中的關(guān)鍵因素，原因是:“第一，有知識(shí)、才華和智慧的老師會(huì)有學(xué)術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生有感召力。第二，這樣的老師都會(huì)渴望學(xué)術(shù)環(huán)境的改善，他們?nèi)硕嗔司腿菀捉W(xué)術(shù)的和學(xué)術(shù)共同體。第三，這樣的老師在實(shí)踐中也總是更有創(chuàng)新精神的改革動(dòng)力，盡管他不高喊改革的口號(hào)，他們會(huì)以實(shí)際行動(dòng)改造現(xiàn)有的教學(xué)體制和科研體制。第四，這樣的老師由于關(guān)心學(xué)術(shù)，往往更具有學(xué)術(shù)獨(dú)立性和知識(shí)追求，不容易受環(huán)境影響，由于心無旁鶩，也因此更容易有公心?！惫P者覺得蘇力教授所說的這幾點(diǎn)和高校音樂學(xué)教師在這次課改中的作用有異曲同工之妙，頗能說明高校音樂學(xué)教師在這次課改中的地位。高校音樂學(xué)教師是此次課改的終端，肩負(fù)著課改第一線的教學(xué)任務(wù)，決定著課改的成敗，所以無論是涉及到課改課程與否，所有的高校音樂學(xué)教師都應(yīng)在課改背景下對(duì)自己所承擔(dān)的學(xué)科教育進(jìn)行更深層次的思考，努力增強(qiáng)自己在課改新時(shí)期的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，增強(qiáng)自己提升課改品質(zhì)的科研能力和動(dòng)力。

二、高校音樂學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建

(一)對(duì)音樂教育哲學(xué)觀的重視

長期以來音樂教育的理論研究與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，音樂教育的多數(shù)從業(yè)者都處于一種自然教學(xué)的狀態(tài)，缺乏深層次的理性思考。雷默在其著作《音樂教育哲學(xué)》中指出:“如果一個(gè)人想勝任自己的專業(yè)，如果一個(gè)人的專業(yè)要在整體上卓有成效，那么某種哲學(xué)—即有關(guān)該專業(yè)的本質(zhì)和價(jià)值的整套基本信念是絕對(duì)需要的。這個(gè)專業(yè)的持續(xù)性的需要，就是從哲學(xué)上闡明專業(yè)所處的地位及發(fā)展方向，并提供一個(gè)共同的基準(zhǔn)點(diǎn)，以便產(chǎn)生新的思想和不同意見?！彼€提到:“準(zhǔn)備進(jìn)入音樂教育專業(yè)的人，非常有必要培養(yǎng)起一份對(duì)自己所選領(lǐng)域的重要性的理解。音樂教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實(shí)踐。每做一次選擇，就是運(yùn)用一個(gè)信條。音樂教師和其他所有的專業(yè)工作者一樣，每天都要做出成百上千個(gè)大大小小的選擇，每個(gè)選擇都基于一個(gè)應(yīng)當(dāng)做這件事而不是那件事的決定。這些決定的優(yōu)劣，直接取決于教師對(duì)這門課本質(zhì)的理解如何。理解得越深，則教師的選擇就越連貫、越集中、越有效?！痹谖覈魳方逃l(fā)展的進(jìn)程中，音樂教育的哲學(xué)觀經(jīng)歷了他律論、功能論的哲學(xué)觀到自律論、審美論的哲學(xué)觀再到實(shí)踐論的哲學(xué)觀的變遷口作為一個(gè)高校音樂學(xué)教師，應(yīng)該明白音樂教育哲學(xué)觀的重要性，主動(dòng)了解音樂教育哲學(xué)觀的變遷及時(shí)代成因，建立自己的音樂教育哲學(xué)觀，樹立自己的專業(yè)信念，做到知己之所為，知己之為何為，知己之所為為何，才能在課改中起到應(yīng)有的作用。

(二)加強(qiáng)現(xiàn)代音樂教育觀念的學(xué)習(xí)和思考

當(dāng)前主要流行的音樂教學(xué)觀有活動(dòng)性音樂教學(xué)觀、研究性音樂教學(xué)觀、建構(gòu)性音樂教學(xué)觀、生成性音樂教學(xué)觀和創(chuàng)新性音樂教學(xué)觀等。綜合看來這幾種音樂教學(xué)觀都是從強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以學(xué)生為中心促進(jìn)其全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有關(guān)音樂教育的觀念是在不斷發(fā)展和進(jìn)步的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和文化的傳播融合，現(xiàn)代音樂教育觀念從形式和內(nèi)容上也有了更多的理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的色彩。作為高校音樂學(xué)的教師，應(yīng)該對(duì)這些觀念勤于學(xué)習(xí)月_多加思考，比如每一種音樂教學(xué)觀與其他的音樂教學(xué)觀相比的不同之處、自身的優(yōu)勢、所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境、所需要提供的教學(xué)器具及其所更加適合的教學(xué)內(nèi)容等，在自己所承擔(dān)的具體課程中實(shí)踐這些音樂教育觀，并給學(xué)生做適時(shí)的、點(diǎn)到為止的講解，也好讓學(xué)生在學(xué)到具體的音樂教育課程時(shí)能更好的觸類旁通。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

1、不斷學(xué)習(xí)民族音樂傳統(tǒng)文化

我國的民族音樂傳統(tǒng)文化是個(gè)巨大的寶庫，可以給廣大的音樂教育者提供汲取不盡的營養(yǎng)。魏煌教授曾說:“綜觀世界各國的音樂教育，無論其教育觀如何表述，無論其怎樣注重吸取外來文化，無論怎樣進(jìn)行改革甚至革命，但有一點(diǎn)是共同的—那就是都強(qiáng)調(diào)本民族音樂文化的中心地位和立足點(diǎn)。”我們國家從五四以來，高舉科學(xué)與民主的旗幟，引進(jìn)西方的音樂教育?？陀^上造成了民族音樂教育的衰落。對(duì)于民族音樂文化，當(dāng)前的高師音樂學(xué)教師大多只是窺冰山之一角，這是一個(gè)群體性的普遍缺失。正如鄭莉教授所說:“在當(dāng)今人類社會(huì)全球一體化的同時(shí)，也迎來了文化的多元化發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與保護(hù)，應(yīng)是普通學(xué)校音樂教育的重要責(zé)任之一。但目前擔(dān)負(fù)培養(yǎng)相關(guān)師資重任的全國各高師類音樂教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂在國民音樂教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂在國民音樂教育中廣泛普及的瓶頸。”這種狀況就需要我們廣大的音樂學(xué)教師具有費(fèi)孝通先生所說的“文化自覺”，了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、熱愛傳統(tǒng)音樂文化、深入學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)音樂文化、做一個(gè)合格的傳統(tǒng)音樂文化傳播者。唯其如此，我們才有資格與世界音樂對(duì)話，才可以更客觀、更準(zhǔn)確的看待世界各民族的音樂文化，也才能讓我們自己的民族音樂文化為世界所尊重。

2、學(xué)習(xí)和借鑒世界民族音樂文化

內(nèi)特爾認(rèn)為，作為音樂教育領(lǐng)域的教育工作者，我們必須從事一種對(duì)我們某些人來說是新的使命:“讓學(xué)生對(duì)音樂做世界范圍的理解，各種現(xiàn)象將幫助他們領(lǐng)會(huì)各種音樂，并提供一種進(jìn)入理解世界其他各種文化的情況，也有助于各社會(huì)成員，更好的理解他們自己的音樂。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是去解決國家和種族之間政治和社會(huì)的問題，或降格于提供一種娛樂，無知地把它們納入西方的規(guī)范。更確切的講，我們必須進(jìn)行世界音樂的教學(xué)。因?yàn)檫@些音樂存在，學(xué)習(xí)它們將無限拓寬對(duì)我們音樂和我們文化二者的理解”。多元文化觀是當(dāng)今世界發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，它的成因很復(fù)雜，關(guān)乎到世界政治格局的分化、經(jīng)濟(jì)、科技以及文化的發(fā)展等。總的來說，多元文化觀更體現(xiàn)了對(duì)人及其所代表文化的客觀尊重和平等意識(shí)，對(duì)于各方面來說，這都是一個(gè)良好的趨勢。筆者曾有幸在中央音樂學(xué)院聆聽余人豪等幾位教授的世界音樂課，其中一節(jié)課從我國新疆民間音樂開始，講到中東的民間音樂，再進(jìn)一步講到歐洲的民間音樂。那種相似又相異的音樂，那種音樂隨著地域漸漸演變的感覺讓所有聽課的人都受到了不小的震撼，第一次正面的感受到了什么叫全球視野以及音樂的地緣親屬關(guān)系。對(duì)世界音樂的了解和學(xué)習(xí)，正是多元文化觀在音樂領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，高校音樂學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代文化發(fā)展的腳步，加強(qiáng)對(duì)世界音樂的學(xué)習(xí)，用多元文化觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

3、了解音樂人類學(xué)對(duì)音樂教育的影響

在新的世紀(jì)，音樂人類學(xué)對(duì)音樂教育的影響首先是觀念?！耙魳啡祟悓W(xué)的核心理念，即音樂是人的思想、感情和心靈的一種形式，它所研究的是音樂與人的關(guān)系，關(guān)心的是音樂作為人的生活方式所承載的作用、價(jià)值和意義?！边@種觀念給一切以審美為核心的教育帶來了極大的沖擊。其次，是研究方法。音樂學(xué)教師可以借鑒音樂人類學(xué)的研究方法如:田野考察。結(jié)合音樂學(xué)固有的采風(fēng)活動(dòng)，以音樂人類學(xué)全新的視角和觀念(如主位、客位、局外人、局內(nèi)人等)去進(jìn)行課題研究，帶來的也將是更有文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值的成果。如內(nèi)特爾所說音樂人類學(xué)讓他:一是使他有機(jī)會(huì)聽到了完全陌生的，意想不到的音樂音響和感受到完全不熟悉的音樂觀念的經(jīng)歷;其二，使他學(xué)會(huì)了如何看待世界各種文化以及聆聽各種音樂，而沒有任何現(xiàn)成的價(jià)值判斷:其三，學(xué)到了把握一種音樂文化的切入點(diǎn)，如何綜合的完整的理解一種音樂文化;其四，用一種圈外人的觀察來重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的音樂文化?？傊?，音樂人類學(xué)對(duì)音樂教育的影響是巨大的。音樂人類學(xué)的視角和研究方法給廣大音樂學(xué)教師帶來了全新的角度和更為廣闊的視野，對(duì)廣大音樂學(xué)教師科研能力的提高、科研范圍及內(nèi)容的擴(kuò)充帶來了可能，相信也會(huì)對(duì)課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。如管建華教授所說:“音樂人類學(xué)是多元文化音樂教育的學(xué)科基礎(chǔ)，所以，它不但重要，而且世界多元文化音樂教育與教學(xué)直接有賴于對(duì)音樂人類學(xué)的理解，因?yàn)椋澜缍嘣幕魳方虒W(xué)不是世界音樂知識(shí)的堆砌，更重要的是學(xué)會(huì)用音樂人類學(xué)的理念及多元文化的世界觀看待世界各種文化的音樂，包括以此世界觀重新看待西方音樂和非西方音樂?！?/p>

三、高校音樂學(xué)教師執(zhí)教能力的構(gòu)建

(一)充分理解和把握《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的界定

《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有明確的界定:本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。筆者認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)層面:掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是基礎(chǔ)技能層面;具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力則是教學(xué)能力提升層面。兩個(gè)層面缺一不可、相輔相成，是實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》的保證。如果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做更深層次的把握，則要提到王耀華教授所說的三型、三性:“在當(dāng)今，為了適應(yīng)‘寬口徑’、‘應(yīng)用型’的需要，應(yīng)當(dāng)提倡‘三型’;為了堅(jiān)持音樂教育專業(yè)的‘教育工作者’這一目標(biāo)，又必須突出‘三性’。所謂‘三型’，就是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型的.人才。所謂‘三性’則是師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性?！碑?dāng)然，王耀華教授剖析的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了討論課程設(shè)置，而我們作為音樂學(xué)教師群體中的每一個(gè)人，則應(yīng)思考如何讓我們所承擔(dān)的具體課程來為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，從而把《課程方案》落到實(shí)處。

(二)切合課程方案的滲透性教學(xué)

課程方案中的專業(yè)課程由必修課、選修課、地方課程和學(xué)校課程組成。根據(jù)課程方案的內(nèi)容，高校音樂學(xué)教師除承擔(dān)自己對(duì)應(yīng)的必修課外，還可以根據(jù)自己所擅長和所研究的課題開設(shè)選修課和地方性特色課程。每個(gè)教師在自己所承擔(dān)的課程中，都可以依據(jù)民族音樂文化的傳承需求和多元音樂文化觀在內(nèi)容選擇和教學(xué)組織上進(jìn)行一定的滲透性教學(xué)。例如:在進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)，可以在不同的級(jí)別上將中外曲目穿插，并且結(jié)合研究性學(xué)習(xí)觀等，先讓學(xué)生查找資料，了解不同曲目所代表的國別、族別背景文化，領(lǐng)略不同民族文化生成背景與其音樂文化風(fēng)格的對(duì)照聯(lián)系。如:《西班牙斗牛舞》所對(duì)應(yīng)的西班牙音樂文化;《查爾達(dá)什》所對(duì)應(yīng)的吉普塞人的音樂文化;《黑眼睛》所對(duì)應(yīng)的俄羅斯音樂文化等。在音樂史論課教學(xué)中，教師可以將中外、古今音樂史實(shí)進(jìn)行橫向、縱向的比較式教學(xué)，適時(shí)、適度的穿插進(jìn)歷史、文學(xué)、音樂美學(xué)等的相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)出史學(xué)教育的豐富內(nèi)涵。例如筆者在講《中國音樂史》中遠(yuǎn)古創(chuàng)樂神話伏曦創(chuàng)琴、瑟;女蝸創(chuàng)簧，伏曦原為人首蛇身時(shí)，學(xué)生都覺得荒誕不羈，感到很好笑，于是我就借鑒了拉法格關(guān)于神話闡析的觀點(diǎn):“神話既不是騙子的謊話，也不是無所謂想象的產(chǎn)物，它們不如說是人類思想的樸素的自然形式之一，只有當(dāng)我們猜中了這些神話對(duì)于原始人和他們?cè)谠S多世紀(jì)以來喪失掉的那種意義的時(shí)候，我們才能理解人類的童年。”此時(shí)，學(xué)生一下就安靜了下來，每個(gè)人都顯得若有所思，明顯受到了這段話的觸動(dòng)。另外，在當(dāng)前的形勢下，民族民間音樂課無疑遇到了前所未有的良好氛圍，承擔(dān)這門課程的教師應(yīng)該抓住機(jī)遇充分發(fā)揮這門課程的價(jià)值和作用，除了正常具備的資料外，還可以組織學(xué)生觀看青歌賽原生態(tài)組的影像資料等，還可以隨時(shí)關(guān)注中央音樂臺(tái)的相關(guān)節(jié)目，搜集資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可籌措經(jīng)費(fèi)，帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)，逐步了解和熟悉我們優(yōu)秀、豐富的民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂文化修養(yǎng)。其它的課程也可依此類推，從而實(shí)現(xiàn)《課程方案》的單科課程教學(xué)最優(yōu)化。

(三)培養(yǎng)和提高思考問題和解決問題的能力

在高校音樂學(xué)的教學(xué)中存在著許多固有的、長期為大家所討論和爭議的問題。比如器樂教學(xué)中“獨(dú)奏”與“伴奏”教學(xué)的方式與時(shí)間分配問題;合唱與指揮課程中是訓(xùn)練“合唱隊(duì)員”還是培養(yǎng)“合唱指揮”的問題等等。實(shí)施《課程方案》以來，又陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的問題。如筆者所在學(xué)院地處西部，學(xué)生中有很大一部分來自農(nóng)村，《樂理》和《視唱練耳》兩門課合二為一之后，任課教師明顯的感覺很吃力，覺得在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在當(dāng)前這不會(huì)是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，圍繞《課程方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐能力一項(xiàng)，我們就可以在每一門課程或成類課程中發(fā)現(xiàn)大量的問題。筆者認(rèn)為:針對(duì)每一個(gè)具體的問題，每一位音樂學(xué)教師一定要互相咨詢、借鑒、既依據(jù)《課程方案》，又不能完全拘泥于《課程方案》，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合自己所處的地域、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際來培養(yǎng)和提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

高校音樂學(xué)教師是《課程方案》最后也是最直接的執(zhí)行者，是高師課改能否獲得實(shí)質(zhì)性成功的關(guān)鍵。一個(gè)稱職的高校音樂學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的人，他(她)應(yīng)該主動(dòng)去了解《新課標(biāo)》，了解中小學(xué)音樂教學(xué)教改，了解《課程方案》以及高師課改與中小學(xué)音樂教學(xué)教改之間的聯(lián)系，清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教改中的重要地位，從自己所承擔(dān)的具體課程出發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和激發(fā)，結(jié)合民族音樂文化的傳承和多元文化觀，在教改中充分發(fā)揮作用。

體育教學(xué)改革論文篇七

隨著體育教學(xué)改革不斷地推進(jìn)，我校引入“體育模塊化”教學(xué)作為新課標(biāo)下主要的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，學(xué)校的體育教學(xué)已經(jīng)取得非常理想的教學(xué)效果，并得到了一線體育教師的高度認(rèn)可。在這種大環(huán)境下，為了我校的體育校本課程開展的更有特色，我們有必要進(jìn)一步探討模塊化教學(xué)與體育社團(tuán)之間的關(guān)系問題。只有明確、清晰地定位這二者之間的關(guān)系，才能更好地促進(jìn)我校體育教學(xué)特色發(fā)展。

1．體育模塊教學(xué)的優(yōu)勢

模塊化教學(xué)使“必修+選修”的培養(yǎng)方式成為可能。一方面，我們力爭在模塊中實(shí)現(xiàn)國家必修課程規(guī)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)。也就是說，在選修課程中，加入基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，使必修課程教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)施。另一方面，通過選課走班制教學(xué)，使國家課程中的選修項(xiàng)目得以大力發(fā)展。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力?！盎A(chǔ)能力+專項(xiàng)訓(xùn)練”的教學(xué)方式，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)中，身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力都得到了大幅度提升。體育模塊教學(xué)在操作和實(shí)施過程中優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．1選課走班教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心

培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好，逐步形成興趣－愛好－專長－習(xí)慣的良好發(fā)展模式，讓每位學(xué)生都能掌握一項(xiàng)適合自己的體育專長項(xiàng)目。

1．2根據(jù)學(xué)生興趣愛好重新編班

采用“必修+選修”的教學(xué)模式展開教學(xué)，有效強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，滿足學(xué)生的興趣需求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與積極性也有良好的促進(jìn)作用。

1．3讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的快樂與成就感

充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義與作用，而且還能有效改善一些學(xué)生厭煩體育鍛煉的情況。

1．4學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均能得到一定提升。每位學(xué)生都能在體育課上有收獲，都能培養(yǎng)處運(yùn)動(dòng)愛好與專長，利于學(xué)生從事終身體育鍛煉。體育社團(tuán)對(duì)體育模塊教學(xué)又起到了推進(jìn)作用。據(jù)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查資料顯示，在學(xué)生中會(huì)積極主動(dòng)參與體育鍛煉的比例為35%，被動(dòng)參與體育鍛煉的比例為60%，不愿意參與體育鍛煉的比例為5%。由此可見，提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，是當(dāng)前繼續(xù)解決的首要問題。而創(chuàng)建體育社團(tuán)就能有效解決這一問題。創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的體育社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，也可以完善我校開設(shè)學(xué)校特色課程體系的內(nèi)容。

2．學(xué)校體育社團(tuán)的內(nèi)涵

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的動(dòng)力源泉，是學(xué)生長期堅(jiān)持體育鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。體育社團(tuán)是學(xué)生結(jié)合自身喜好選擇的體育學(xué)習(xí)以及鍛煉場所，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的，所以學(xué)生能結(jié)合自身特點(diǎn)和需求，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與方法。再加上體育教師的指導(dǎo)，能有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，形成一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)的體育團(tuán)體組織。

3．體育社團(tuán)在校園體育的作用與意義

3．1體育社團(tuán)就是將校園群眾體育分為多個(gè)內(nèi)容

豐富的板塊，如籃球、足球、乒乓球等，尤其是一些難度較高的體育訓(xùn)練動(dòng)作，學(xué)生要根據(jù)教師的專業(yè)指導(dǎo)，在確保安全的前提下進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而順利完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。體育社團(tuán)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的`興趣愛好，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)專長，讓學(xué)生真正做到自覺、主動(dòng)每天鍛煉一小時(shí)，注重健康，豐富業(yè)余生活。

3．2體育社團(tuán)為“體育模塊”教學(xué)起到輔助作用。

體育模塊教學(xué)為分層與分組教學(xué)創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中更容易形成團(tuán)體意識(shí)，自覺組成學(xué)習(xí)團(tuán)體。體育社團(tuán)則是在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)對(duì)象，精練專業(yè)項(xiàng)目而形成的校園內(nèi)相對(duì)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)團(tuán)體。模塊化教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生體育興趣和基礎(chǔ)能力，而體育社團(tuán)則是注重培養(yǎng)學(xué)生的特長愛好與“專項(xiàng)能力”。在一定程度上說，我校的體育社團(tuán)，培養(yǎng)的對(duì)象是模塊化教學(xué)中的專項(xiàng)骨干，它為學(xué)校培養(yǎng)能夠代表學(xué)校對(duì)外參加比賽并取得榮譽(yù)的專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)員提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，體育社團(tuán)活動(dòng)的制度化特色比較明顯。如此一來，不單單能促進(jìn)學(xué)生的分項(xiàng)和分層練習(xí)，也利于學(xué)生享受資源優(yōu)勢，還能讓學(xué)生在無形之中受到熏陶和啟迪，更注重自身素質(zhì)的鞏固和發(fā)展。

體育教學(xué)改革論文篇八

小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)分析論文

摘要：在對(duì)大連市小學(xué)體育學(xué)科基本狀況調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，對(duì)學(xué)校教研組和市區(qū)級(jí)研訓(xùn)工作特色加以提煉，并展望學(xué)科未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大連；小學(xué)；體育論文

一、學(xué)科基本狀況

截止到2015年底，大連市共有體育教師1890人，其中，市級(jí)骨干教師89人，研訓(xùn)教師11人。大部分教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，具有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)尊重。教師明確教育法規(guī)和教師義務(wù)。部分教師理論知識(shí)有待完善，專業(yè)能力有待提高，教師在技巧、武術(shù)和單杠等危險(xiǎn)系數(shù)較大的體育項(xiàng)目方面缺乏專業(yè)性。

二、學(xué)科教育教學(xué)狀況

1．全市學(xué)科教育教學(xué)整體情況經(jīng)過十幾年的課改實(shí)踐活動(dòng)，大連市小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)整體狀況良好?！笆濉逼陂g，小學(xué)體育學(xué)科在教學(xué)理念、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面進(jìn)步明顯。

2．優(yōu)秀教師教學(xué)特色尊重學(xué)生。優(yōu)秀教師具有“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出學(xué)生主體性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實(shí)踐能力的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。重視研究。優(yōu)秀教師能深入研究教法并因地制宜，研究并運(yùn)用切實(shí)有效的教研、教學(xué)方式指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)造性使用、延伸、重組教材；能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法實(shí)施體育教學(xué)，形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式。注重信息化技術(shù)。優(yōu)秀教師能夠不斷探索，努力提高信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中綜合運(yùn)用信息化技術(shù)。

3．學(xué)校教研組工作特色形成團(tuán)結(jié)、合作、互助的工作氛圍。組內(nèi)成員能從自身做起，以“團(tuán)結(jié)與責(zé)任”為本，努力提高自身的整體素質(zhì)，形成“團(tuán)結(jié)、合作、互助”的教研組。以團(tuán)結(jié)為本，能夠合作，互相幫助完成學(xué)校一切體育教育教學(xué)工作。以校本教研為主，提升研究品位。教研組活動(dòng)多以“課”為載體，組內(nèi)教師一起備課，指定一人上課，集中聽課、反思、指導(dǎo)，再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再反思、再指導(dǎo)、再總結(jié)的循環(huán)過程，共同解決體育教學(xué)中存在的具體問題，促進(jìn)組內(nèi)教師共同發(fā)展。注重活動(dòng)的實(shí)效性。扎實(shí)開展教研組活動(dòng)，以集體備課、教學(xué)反思、專題研訓(xùn)活動(dòng)、專題理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式開展教研活動(dòng)和校本研修活動(dòng)，組內(nèi)成員輪流上課、講座等活動(dòng)，活動(dòng)具有針對(duì)性、時(shí)效性。

三、研訓(xùn)工作特色

1．市級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)特色

（1）研訓(xùn)活動(dòng)主題化和系列化。根據(jù)主題安排系列研訓(xùn)活動(dòng)，例如，以“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”為主題，圍繞主題開展籃球、足球、排球、田徑、體操等教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的系列研訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)了體育學(xué)科教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革。

（2）校本研修互助化。依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)、本地區(qū)和學(xué)校具體情況，我們分別構(gòu)建“自主學(xué)思型”“同伴互助型”“專業(yè)引領(lǐng)型”“教育科研型”等校本研修模式，設(shè)計(jì)出“讓每一個(gè)教師都有適合自己發(fā)展的空間和研究專題，讓每一個(gè)教師都有顯示自己才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每一個(gè)教師都能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅”的校本研修理念和目標(biāo)，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）基地學(xué)校輻射化?；匦Ｒ劳醒芯空n題，以建設(shè)具有輻射、引領(lǐng)、示范功能的學(xué)科基地為目標(biāo)，以打造學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)為策略，開展了豐富多彩的專題研究活動(dòng)，多次承擔(dān)省農(nóng)村骨干教師現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù)，多次承辦全國、省、市級(jí)現(xiàn)場會(huì)，充分發(fā)揮基地校的示范和輻射作用。

（4）名師骨干引領(lǐng)化?！盎诠歉山處熤R(shí)結(jié)構(gòu)的多元建構(gòu)立體培訓(xùn)模式”的實(shí)踐不斷走向深入與高效，5年來共培養(yǎng)12名遼寧省體育名師、2名遼寧省體育學(xué)科帶頭人，骨干教師積極發(fā)揮示范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)大連市名師骨干的專業(yè)引領(lǐng)。

2．區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)特色

（1）課題牽引。在課題的引領(lǐng)下，學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)從區(qū)域小學(xué)體育教師的實(shí)際出發(fā)，充分考慮區(qū)域小學(xué)體育教師的需求，針對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)和教學(xué)工作急需解決的難點(diǎn)問題，立足區(qū)域，突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化問題解決意識(shí)和教師能力的.提高。

（2）名家引領(lǐng)。研訓(xùn)活動(dòng)不斷探索提高體育教師學(xué)科素養(yǎng)的路徑，確定教師學(xué)科素養(yǎng)多元培訓(xùn)方式，邀請(qǐng)國內(nèi)專家進(jìn)行高端培訓(xùn)。

（3）骨干、名師輻射。鼓勵(lì)骨干教師、名師積極參加本校、跨校師帶徒、區(qū)域牽手、跨校送教等活動(dòng)，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)和引領(lǐng)示范作用。

四、學(xué)科工作展望

1．加大培訓(xùn)力度加強(qiáng)校長培訓(xùn)。提高校長對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí)，正確處理體育教學(xué)和競賽的關(guān)系；保證學(xué)校3％的經(jīng)費(fèi)能夠用在改善學(xué)校體育設(shè)施；保證學(xué)生在校1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的健康，真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。加大教師培訓(xùn)力度。教師培訓(xùn)要繼續(xù)研究分層次、小班化培訓(xùn)形式，開展名師、骨干教師、特色技能教師、青年教師的專項(xiàng)培訓(xùn)。

2．豐富校本研修的內(nèi)涵研訓(xùn)活動(dòng)要豐富校本研修內(nèi)涵，以特色培育與推廣、成果提煉與應(yīng)用為主題，以現(xiàn)場研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合形式，圍繞“基于問題、聚焦課堂”尋找研修內(nèi)容，繼續(xù)培育和完善區(qū)域、學(xué)校校本研修模式，做好學(xué)科校本研修工作的特色培育與推廣工作。

3．繼續(xù)深化調(diào)查研究通過調(diào)查問卷、訪談、沉浸式調(diào)研等形式，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降、如何提高學(xué)生終身體育技能等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，研訓(xùn)活動(dòng)繼續(xù)圍繞“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”研訓(xùn)主題，走進(jìn)基地、沉進(jìn)課堂，將培訓(xùn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面改革的成果在基層學(xué)校落地生根，并扶持、打造典型學(xué)校，做到指導(dǎo)有寬度、研究有深度、提煉有高度，在凸顯學(xué)科本質(zhì)的教研基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)科教研的特色，打造學(xué)科教研的品牌。

4．大力開發(fā)課程資源開發(fā)校長、教師、家長、學(xué)生等人力資源，充分挖掘人的潛能，體現(xiàn)人的多種價(jià)值；通過創(chuàng)新玩法、鼓勵(lì)出“奇”，廣泛收集、仔細(xì)挑選，多種規(guī)則、互相變通，土洋結(jié)合、互相嫁接，因地制宜、化舊為新，因陋就簡、變廢為寶，開發(fā)體育設(shè)施資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能；通過簡化規(guī)則、修改內(nèi)容、改造場地器材，對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造，滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求；通過引進(jìn)健美、攀巖、登山、郊游、遠(yuǎn)足、野營等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)生的心肺功能，增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與合作精神。發(fā)動(dòng)教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)教師以及一線教師，研發(fā)滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生體育發(fā)展需要的課程，加強(qiáng)體育課程建設(shè)。

5．加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與使用踐行《大連市學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》，提升教師專業(yè)能力。根據(jù)《大連市小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，加大教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則的使用指導(dǎo)，組織實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)與能力，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)體育教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

體育教學(xué)改革論文篇九

談?wù)勎覍?duì)體育教育觀念的認(rèn)識(shí)的學(xué)科論文

面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

1認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育價(jià)值不僅是為了健康、娛樂、升學(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

3教材觀的轉(zhuǎn)變

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的`實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。以上是本人在體育教育教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

體育教學(xué)改革論文篇十

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑論文

新課程改革背景下，現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念面臨著挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變涉及到教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,教學(xué)資源的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)評(píng)估的完善等多方面。毋庸置疑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)掀起了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思想革新的狂潮，但是，在這些創(chuàng)新的背后依然隱藏著多方面的問題，那么如何抓住現(xiàn)階段高中教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的問題本質(zhì),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是我們不得不考量的問題。

一、當(dāng)前離中數(shù)學(xué)教裔教學(xué)觀念中的誤區(qū)

(一)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

眾所周知，現(xiàn)階段我國的高中教育依然將升學(xué)作為最重要的教學(xué)目標(biāo),特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，更是提高綜合成績、增加高考砝碼的關(guān)鍵。雖然素質(zhì)教育的呼聲持續(xù)走高，但無論是學(xué)校、家長，還是社會(huì)，都沒有徹底轉(zhuǎn)變高中教育為高考服務(wù)的思想，忽視了對(duì)學(xué)生人格的教育、特長的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差無疑會(huì)從源頭上誤導(dǎo)整個(gè)教學(xué)觀念的走向。

(二)教學(xué)關(guān)系兩極分化

所謂的教學(xué)關(guān)系兩極分化是指,一方面，在日常教學(xué)過程中以教師為核心開展填鴨式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)，由教師單方面制定教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上實(shí)行單向的授課模式仍是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。另一方面,在公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生盲目肯定、亂加鼓勵(lì)、教師跟著學(xué)生走的極端現(xiàn)象。這主要是因?yàn)樵谛抡n改的壓力下，任課教師既要完成提高教學(xué)成績的目標(biāo),又要體現(xiàn)出素質(zhì)教育式的教學(xué)互動(dòng)，所以，就出現(xiàn)流于形式的以學(xué)生為中心的公開課。但在實(shí)踐教學(xué)中卻沒有認(rèn)清素質(zhì)教育和新課改的精髓，盲目認(rèn)為肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生就是尊重學(xué)生，其結(jié)果必然是“東施效顰”,難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(三)教學(xué)方法矯枉過正

在新課改背景下，被動(dòng)接受式的教學(xué)方法難以維持，自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)等方法成為許多高中數(shù)學(xué)教師推行新課改、實(shí)行教學(xué)轉(zhuǎn)變的法寶,殊不知在這些新型學(xué)習(xí)方法推廣的背后，卻存在矯枉過正的嫌疑。許多教師將自主學(xué)習(xí)理解為放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，實(shí)行放任式的教學(xué),想學(xué)什么、想怎么學(xué)都由學(xué)生自己決定，學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握，對(duì)學(xué)習(xí)的探索方向并不成熟，如果沒有教師的引導(dǎo)，難以開展有效學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能是多走彎路或浪費(fèi)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)方面，許多教師對(duì)所有的課堂內(nèi)容一概而論，沒有按照實(shí)際需求開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生漫無目的地討論看似是積極的表現(xiàn)，實(shí)際卻沒有解決任何實(shí)質(zhì)性問題，對(duì)課堂的進(jìn)展毫無影響,這種合作學(xué)習(xí)也就失去了本身的意義。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

(一)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校、教師、家長、學(xué)生應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到為高考服務(wù)只是教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的一部分，高中教育的根本目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育功底。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是為了提高整體學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，使之具備必要的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，另一方面則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生特長的培養(yǎng)，鼓勵(lì)那些有濃厚學(xué)習(xí)興趣和特殊學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)展,例如國際數(shù)學(xué)競賽、奧林匹克競賽等。只有明確了這一目標(biāo)，才能在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)、理性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。

(二)構(gòu)建和諧雙贏的教學(xué)關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。首先,應(yīng)該意識(shí)到師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用，杜絕形式主義教學(xué)。其次,教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位并不代表要跟著學(xué)生走，同時(shí)還要堅(jiān)定教師引導(dǎo)教學(xué)的地位，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師不能對(duì)學(xué)生放任不管,應(yīng)扮好監(jiān)督者、引導(dǎo)者、總結(jié)者的角色。

(三）采用張弛有度的教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開展并不意味著賦予學(xué)生漫無邊際的自由，而是讓他們?cè)诎l(fā)散性思維的指導(dǎo)下，在教師正確的引導(dǎo)下,開展探究式、討論式學(xué)習(xí)。無論問題探討得有多深入,最終都離不開教師的總結(jié)和指導(dǎo)。因此，新課改背景下的教學(xué)方法一定要做到張弛有度。

三、結(jié)語

面對(duì)新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念提出的挑戰(zhàn)，我們的理解和應(yīng)對(duì)決不能僅停留在形式層面上，而是應(yīng)抓住本質(zhì),深入理解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多方面的問題，從而有的放矢,從觀念上、教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思路，突破長期以來傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏。

體育教學(xué)改革論文篇十一

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)與心理健康教育探究論文

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期望水平提出了新的要求?，F(xiàn)代青年不僅要具有文化知識(shí),還應(yīng)敢于創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn),具有較強(qiáng)的身心承受能力。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(who)早在80年代就指出:“健康,不是軀體沒有疾病和病癥,而是個(gè)體在身體上,精神上,社會(huì)上完全安寧的狀況?！边@使健康與生理、心理和社會(huì)緊密地聯(lián)系起來。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長及成材的重要保證。

一、心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是指在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體,在高級(jí)神經(jīng)功能正常的情況下,智力正常,情緒穩(wěn)定,行為適度,具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力及性格。然而,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),卻是一個(gè)非常復(fù)雜的問題。因?yàn)樾睦斫】挡唤】抵g沒有明顯的界限,而且心理健康的標(biāo)準(zhǔn),只能根據(jù)心理測驗(yàn),具體觀察和個(gè)人主觀體驗(yàn)等方面的材料進(jìn)行綜合分析,做出判斷。北京大學(xué)王登峰,張伯源提出心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)是:了解自我,悅納自我;接受他人,善與人處;正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí);熱愛生活,樂于工作;能協(xié)調(diào)與控制情緒,心情良好;人格完整和諧;智力正常,智商在80以上;心理行為符合年齡特征。這8條標(biāo)準(zhǔn),更多地考慮了心理健康的個(gè)性(人格)因素及對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)看到,人的心理健康都是通過自己對(duì)他人,對(duì)外界環(huán)境的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來的。

二、目前大學(xué)生的心理健康狀況及原因分析

隨著社會(huì)的高速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭更加劇烈,人際關(guān)系越來越復(fù)雜。作為現(xiàn)代社會(huì)的.特殊群體――大學(xué)生,在心理健康方面當(dāng)然也面臨這些威脅。由于他們的社會(huì)閱歷淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,獨(dú)立生活能力差,對(duì)自己缺乏全面正確認(rèn)識(shí),又加之社會(huì)上各種各樣“浪潮”的沖擊和誤導(dǎo),從而使他們的心靈過早地承受各種的壓力。近年來的許多調(diào)查表明,大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。據(jù)全國許多高校調(diào)查表明:

因精神疾病而休學(xué),緩考的比例不斷提高。根據(jù)上海醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)教研室季建林等對(duì)來求詢的大學(xué)生病例分析,以神經(jīng)癥性障礙占極大多數(shù),占6914%(包括自卑、抑郁、恐怖、交往障礙、睡眠、強(qiáng)迫、焦慮),人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境問題占1415%(包括戀愛問題、人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境問題)。研究表明,大學(xué)生心理健康狀況要比社會(huì)群體差,約有三分之一的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙。產(chǎn)生這些心理障礙的因素是復(fù)雜的,多方面的。其中關(guān)系比較密切的有早期教育與家庭教育,學(xué)習(xí)任務(wù)及環(huán)境的適應(yīng)問題,對(duì)專業(yè)的選擇問題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題,戀愛中的矛盾問題以及職業(yè)的選擇問題,心理沖突與不良人格特征等。這些因素直接導(dǎo)致大學(xué)生失去自我,信心喪失意志品質(zhì)減弱、孤獨(dú)、消沉、難以面對(duì)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭,嚴(yán)重可導(dǎo)致自殺和犯罪。

三、體育教學(xué)與心理健康的互動(dòng)作用

1、體育教學(xué)的“全面性”是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的突破口。體育教育的全體性,正是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的身體技能的傳授過程。在這個(gè)過程中教師對(duì)集體或?qū)W(xué)生個(gè)別直接進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的傳授,使學(xué)生在體育教育中得到全面發(fā)展,這個(gè)過程包括技能的學(xué)習(xí)及情感上獲得成功感的愉悅體驗(yàn)。通常說情緒是心理健康的晴雨表,是指示器。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn),很容易發(fā)現(xiàn)存在不同程度心理障礙的學(xué)生。因此,心理素質(zhì)教育也應(yīng)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,身體健康與心理健康相互依存,相互作用,體育教學(xué)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的突破口。

2、體育教學(xué)的“實(shí)踐性”是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的基本途徑。體育教學(xué)除了是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)外,本身還具有鮮明的特點(diǎn)。他必須通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)來促進(jìn)身體器官、機(jī)能的發(fā)展,這種區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)正是體育教學(xué)的“實(shí)踐性”的突出表現(xiàn)。由于體育活動(dòng)具有教育性、集體性、競爭性、應(yīng)變性,規(guī)范性等特點(diǎn),才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義、集體主義精神,培養(yǎng)競爭意識(shí)和創(chuàng)造、應(yīng)變、協(xié)作能力,培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、堅(jiān)毅、勇敢、頑強(qiáng)、拼搏等,開拓進(jìn)取精神和文明行為。教學(xué)中通過豐富多彩的運(yùn)動(dòng)或比賽,使學(xué)生忘記疲勞,性格豁達(dá)開朗,從而使學(xué)生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影障礙中走出來,產(chǎn)生積極情緒,使不良情緒得到合理渲泄,消除了不健康的情感,消除了緊張的情緒。部分教學(xué)內(nèi)容,如健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)、球類等項(xiàng)目,隨著美好音樂的變化及富有競爭協(xié)作的團(tuán)隊(duì)群體氣氛,使學(xué)生自己能充分體驗(yàn)到人性美的一面,樹立積極向上的人生觀,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己情感的控制力和遇到困難、挫折百折不回的承受力,讓學(xué)生懂得“生命在于運(yùn)動(dòng)”的偉大哲理。體育運(yùn)動(dòng)這種特有的教育功能正是其他教學(xué)功能無可替代的。而正是這些體育手段對(duì)學(xué)生各種文化科學(xué)素質(zhì)的提高起著積極的促進(jìn)作用。

面對(duì)科技迅猛發(fā)展和綜合國力的提高,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生這一高智商群體來說,與其說是智商的競爭,不如說是心理素質(zhì)的較量。隨著社會(huì)的發(fā)展,情商在人才成功中的比重越來越大。豐富的情感,完善的個(gè)性,頑強(qiáng)的毅力,健康穩(wěn)定的情緒,良好的適應(yīng)能力,機(jī)敏的應(yīng)變能力等高品味心理素質(zhì)所構(gòu)架的高“情商”,已成為最具有競爭力的人才資源要素。素質(zhì)教育的實(shí)施,要求學(xué)校教育必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。因此高校體育只有將心理健康教育有目的、有針對(duì)性的直接滲透于體育教學(xué)中,將二者有機(jī)地結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),具有創(chuàng)新能力,身心全面健康的符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生。