無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇一

我的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

1、理論素養(yǎng)方面：通過自培和校培的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。

2、教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合英語(yǔ)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識(shí)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。

3、科研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開展主題教研活動(dòng)。與全英語(yǔ)組教師一起積極參與教科研，認(rèn)識(shí)教科研意義，用更高的熱情投入到教研的工作中來(lái)。

具體實(shí)施方案：

1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量，并積極發(fā)揮教學(xué)骨干的傳幫帶作用，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。

2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真做好課題研究：在學(xué)校各年級(jí)英語(yǔ)備課組確立的研究課題中發(fā)揮積極的帶頭作用，按照課題研究實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)研究課題進(jìn)行討論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能，注重實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔案資料，總結(jié)得失，完成主題研究報(bào)告。

未來(lái)發(fā)展規(guī)劃：

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升教育教學(xué)理論，并能結(jié)合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級(jí)以上教育刊物發(fā)表。

2、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。

3、對(duì)課堂教學(xué)加以研究和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)合格的中學(xué)英語(yǔ)教師。

4、擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，在愛心中成長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)與教師的溝通。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇二

雖然還是校園，可是角色已經(jīng)不一樣了。作為一名新教師，剛開始經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，感覺有點(diǎn)不適應(yīng)。就在半年前，自己還是在校學(xué)生，而現(xiàn)在已經(jīng)身為人師。站的位置不同，重心也隨之改變了。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟褪墙?jīng)歷由學(xué)習(xí)型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)兼實(shí)踐型的人。

在這半年的教學(xué)工作中，我意識(shí)到作為一名新教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)，有獨(dú)立的思想，還必須樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀。要在自己的工作領(lǐng)域有所成就，就必須對(duì)自己

教師職業(yè)生涯規(guī)劃(2)的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。下面是我對(duì)自己的教師生涯規(guī)劃：

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

作為一名教師，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是非常必要的。學(xué)習(xí)教育理論不僅可以加強(qiáng)我們的理論素養(yǎng)，更重要的是它可以指導(dǎo)我們的教學(xué)。我們每設(shè)計(jì)一堂課，都應(yīng)該基于一定的教學(xué)原理；沒有教學(xué)理論作為支撐的教學(xué)設(shè)計(jì)總讓人感覺缺乏說(shuō)服力。在平時(shí)的工作中，我將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并結(jié)合教學(xué)的需要，將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、提升自身的專業(yè)教學(xué)技能

作為一名新教師，無(wú)論是在備課，還是上課方面，都缺乏經(jīng)驗(yàn)。但是這種狀態(tài)只是暫時(shí)的，我們應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的人生觀，在探索中求發(fā)展。要提高教學(xué)技能，得發(fā)揚(yáng)個(gè)人的努力進(jìn)取與團(tuán)結(jié)合作的精神。我認(rèn)為教學(xué)技能包括三個(gè)方面：備課、授課、。上好課的前提是備好課，所以學(xué)會(huì)備課對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于每一堂課，自己都應(yīng)該有一個(gè)清晰的思路，然后再通過收集資料、作對(duì)比、與其他教師討論，融合自己的觀點(diǎn)與別人的長(zhǎng)處，然后才形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有把課備好了，才能達(dá)成清晰的教學(xué)思路，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，課堂的駕馭能力才會(huì)不斷提高。在上完每一節(jié)課后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，并做好記錄，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短。提升個(gè)人的教學(xué)技能是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，因此在空閑時(shí)間，應(yīng)該主動(dòng)溝通，多聽課，勤總結(jié)。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然現(xiàn)在自己還沒擔(dān)任班主任，但是作為一位年輕老師，班主任工作應(yīng)該是必經(jīng)之路。在這半年的工作中，通過與其他教師的溝通與自我的觀察中了解到班主任這一職不好當(dāng)。所以從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，為以后的班主任之路做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取以后當(dāng)一位盡職盡責(zé)并能將班級(jí)管理得當(dāng)?shù)陌嘀魅巍?/p>

四、教育論文與教學(xué)反思的撰寫

作為一名中學(xué)教師，工作的重心雖然是教學(xué)，但是我們也應(yīng)該注重教育科研的開展。在空閑的時(shí)間應(yīng)該多瀏覽相關(guān)的教育信息網(wǎng)以及教育科研網(wǎng)站，堅(jiān)持每周寫兩篇教學(xué)反思，每學(xué)期至少寫兩篇教育論文，不斷地對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，以求發(fā)展。

希望自己能夠根據(jù)自我規(guī)劃的方向努力，在摸索中不斷取得進(jìn)步！

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇三

一、高職教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

(1)對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)同度高。高職教師是一個(gè)高素質(zhì)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀，注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展，他們對(duì)新事物、新理論的接受能力強(qiáng)，視野開闊，思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認(rèn)同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣：適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上講臺(tái)”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺(tái)”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺(tái)”。

(3)學(xué)科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場(chǎng)變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實(shí)際操作能力。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)有限，尤其是青年教師，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個(gè)人規(guī)劃無(wú)從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學(xué)校和政策的支持，發(fā)展空間和機(jī)會(huì)也不多。

(2)處于被動(dòng)性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時(shí)間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法就某一個(gè)專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職教師職業(yè)發(fā)展的`重要性

(1)能促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識(shí)體系、教育教學(xué)方法外，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解。每位教師都有自身的個(gè)性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，有效地發(fā)揮專長(zhǎng)，不斷地對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向。一些年輕教師的知識(shí)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱情高。但在面對(duì)矛盾和困惑時(shí)容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展上不會(huì)權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，可以有計(jì)劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實(shí)操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評(píng)價(jià)自身的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、不足，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對(duì)職業(yè)保持新鮮感與活力。

(4)能加速高職教師專業(yè)化發(fā)展。高職教師在專業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)，而且必須具備能用于實(shí)踐的技術(shù)型人才的各種素質(zhì)，有較高的學(xué)術(shù)性、專業(yè)實(shí)踐性。只有通過制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃，才可以加快教師專業(yè)成熟的速度，使自己的專業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進(jìn)行。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種，但歸根到底還是要回歸到教師個(gè)人的生涯規(guī)劃上來(lái)，還是要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)來(lái)選擇發(fā)展的方向。樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念，制訂出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，不僅有益于教師個(gè)體的發(fā)展，也有益于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇四

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排;制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是時(shí)代的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，還是教師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義①

(一)時(shí)代的需要

我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn)：首先，這是一個(gè)“人的時(shí)代”，人的生存、發(fā)展成為時(shí)代關(guān)注的主題。其次，我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變化的時(shí)代”，職業(yè)、崗位以及職業(yè)、崗位所需要的知識(shí)、理念、能力都處于不斷變化之中，而且變化的速度在加快。為了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化，教師以不變應(yīng)萬(wàn)變是行不通的，必須提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。再次，我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習(xí)的時(shí)代”?！皩W(xué)習(xí)化社會(huì)”“學(xué)習(xí)型組織”日益受到關(guān)注?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”用在這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)最合適，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生存發(fā)展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。最后，我們所處的時(shí)代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”的時(shí)代。“科學(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規(guī)劃”。所以無(wú)論是國(guó)家、地方、行業(yè)還是個(gè)人，都有一個(gè)“科學(xué)規(guī)劃自已”的問題。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。

總之，我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)提倡并且需要廣大教師積極、主動(dòng)、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時(shí)代。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益重要而迫切。某種意義上甚至可以說(shuō)，沒有廣大教師不斷的專業(yè)發(fā)展，就沒有素質(zhì)教育和課程改革的成功。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略、手段、方法、途徑很多，而促進(jìn)和幫助教師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。首先，教師職業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位教師，每位教師經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)都可以做，具有極強(qiáng)的普及性，易于大面積推開。其次，促進(jìn)和幫助教師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過程，本身就是一個(gè)促進(jìn)和幫助教師不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過程。

大量的實(shí)踐已經(jīng)證明，教師自覺而經(jīng)常地自我反思、自我更新最能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)。有研究表明，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好，專業(yè)成長(zhǎng)得快的教師，都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

(三)自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要

人是需要不斷自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的“路線圖”，可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的前景和成果，因此，它可以調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的積極性，增強(qiáng)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路，提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點(diǎn)

(一)個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自己，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是教師的“自我設(shè)計(jì)和安排”，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必須符合和適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，必須盡可能地與所在地區(qū)和學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。

從這個(gè)意義上講，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會(huì)性，它是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。只有正確處理好“個(gè)人性”與“社會(huì)性”之間的關(guān)系，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是科學(xué)而有效的。

(二)發(fā)展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí)，從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí)具有發(fā)展性，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。

(三)規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一

規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對(duì)規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動(dòng)，否則規(guī)劃就失去意義。但是，規(guī)劃是“比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃”，它不同于年度的、短期的、臨時(shí)的工作計(jì)劃，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及的方面較多，再完善的規(guī)劃也不可能將未來(lái)的所有方面都考慮到，因此，好的規(guī)劃總是“留有余地”，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán)格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時(shí)調(diào)整，有所超越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(四)過程性與文本性的統(tǒng)一

“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個(gè)動(dòng)詞，也是一個(gè)名詞。教師職業(yè)生涯規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)過程，同時(shí)也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個(gè)被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本，更要關(guān)注形成這個(gè)文本的復(fù)雜而有意義的過程。

三、對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議①

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚

由于在我國(guó)教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大部分教師都已經(jīng)錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期，所以不少教師認(rèn)為，那是年輕教師的事，跟自己關(guān)系不大。其實(shí)不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就，還關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài)。即使是教了很多年書的中老年教師，從當(dāng)下開始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看。

(二)弄清自己的現(xiàn)狀

要規(guī)劃自己首先要弄清自己了解自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效的。如果對(duì)自己沒有一個(gè)充分的了解，就匆匆忙忙來(lái)規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個(gè)不切實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃。因?yàn)樗豢赡芸茖W(xué)、有效，也不可能使自己的職業(yè)生涯過得更加充實(shí)、快樂、有效，說(shuō)不定還會(huì)給自己帶來(lái)莫大的煩惱。

(三)盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致?，F(xiàn)實(shí)中有些教師制訂自己的規(guī)劃時(shí)，從來(lái)不關(guān)心所在學(xué)校、從來(lái)不關(guān)心學(xué)校對(duì)自己的期待。這樣的規(guī)劃制訂出來(lái)后要么實(shí)現(xiàn)不了、執(zhí)行不了，要么就是實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行起來(lái)非常痛苦。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該使自己過得更加充實(shí)、有效和快樂。如果教師按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步在做，但是從中得不到快樂、看不到效果、感受不到充實(shí)，這時(shí)候，就要重新審視這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要及時(shí)毫不猶豫地對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整。調(diào)整的方向要盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。

(四)適當(dāng)參考專家和別人的意見

不少教師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有一種過度依賴專家和他人的傾向。專家說(shuō)要多讀書，他于是加了很多讀書的項(xiàng)目;校長(zhǎng)說(shuō)要多參與課題研究，他于是又加上課題研究;同事說(shuō)要多關(guān)心孩子、研究孩子，他于是又添上了研究學(xué)生等，不一而足。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，因此一切都得由自己做主。盡管在整個(gè)過程中可以征求專家和別人的意見，但是要“以我為主”，不能由別人規(guī)劃，自己照辦。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做研究來(lái)做

科學(xué)而有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，對(duì)規(guī)劃的環(huán)境、條件有充分的認(rèn)識(shí)和把握，既要“知己”，還要“知彼”。這個(gè)“知己知彼”的過程實(shí)際上應(yīng)該是一個(gè)研究的過程。教師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，最好能以研究的態(tài)度和眼光去對(duì)待，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加清晰地認(rèn)識(shí)自己、更加科學(xué)地規(guī)劃自己、更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，才會(huì)更加科學(xué)，執(zhí)行起來(lái)也才會(huì)更加有效。一個(gè)科學(xué)、切己、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上就是一項(xiàng)好的科研成果。

四、如何制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。影響教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。三是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段①

教育既是一種實(shí)踐活動(dòng)，又是一種生活方式，教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)特性的提升，貫穿在教師的整個(gè)職業(yè)生涯。對(duì)以“教書育人”為終身職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)職業(yè)生涯是一個(gè)發(fā)展變化的過程，不同的階段面臨不同的發(fā)展任務(wù)。比如，職初教師面臨的任務(wù)是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。成熟期教師面對(duì)的則是逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建自身的經(jīng)驗(yàn)體系。而少數(shù)越過“高原期”走向“學(xué)科教學(xué)專家”的教師，面對(duì)的則是用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。此階段的教師應(yīng)深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何在，熟知如何激活興奮點(diǎn)、順利通過分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)……由此可見，了解教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段，才能更好地分析并明確自己所處的階段特點(diǎn)，這樣制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

1.教師職業(yè)生涯規(guī)劃

2.教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

3.教師職業(yè)生涯規(guī)劃

4.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展之道

5.教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書

6.高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與方向

7.【引用】學(xué)校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃

8.20鋼琴教師職業(yè)生涯規(guī)劃范文

9.澤州一中十二五教師個(gè)人五年職業(yè)生涯規(guī)劃

10.職業(yè)生涯規(guī)劃說(shuō)課稿

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇五

一、個(gè)人現(xiàn)狀分析

走上教師崗位一年了，對(duì)自我的這份工作有了更深的理解。僅有全面的了解自我，才能夠完全的勝任這份工作，才能有資格站在這個(gè)崗位上。

(一)優(yōu)勢(shì)方面

1、吃苦耐勞，能夠很好的完成自我的任務(wù)，對(duì)于學(xué)校的工作絕不馬虎。教師從其進(jìn)入學(xué)校開始，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯，限度地挖掘、實(shí)現(xiàn)自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2、友愛學(xué)生，能夠平等的看待每一位學(xué)生，做一名學(xué)生喜歡的好教師。

3、學(xué)習(xí)心強(qiáng)，能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和高技能。

(二)不利因素

1、對(duì)于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究投入不夠，對(duì)教育教學(xué)中發(fā)生的一些現(xiàn)象，不能深入的做系統(tǒng)研究。

2、在教學(xué)過程中，沒有很好的做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，無(wú)法改變此刻單純的教授現(xiàn)象。

3、專業(yè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)工作中發(fā)生的事件不能很好的處理。

4、對(duì)個(gè)人課題和教科研了解和認(rèn)識(shí)不全面，沒有研究方向。

5、所教授課程與所學(xué)專業(yè)無(wú)聯(lián)系，導(dǎo)致課題選擇等問題上產(chǎn)生分歧。

二、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：

(一)總體目標(biāo)：

經(jīng)過自學(xué)、培訓(xùn)等手段，不斷地提升自我，爭(zhēng)取在三年后成為一名優(yōu)秀教育工作者。

(二)具體目標(biāo)：

教學(xué)：

經(jīng)過聽課、開設(shè)公開課等方法，不斷提高自我的教學(xué)本事，努力去學(xué)習(xí)非專業(yè)課的知識(shí)。能夠不斷總結(jié)教學(xué)過程中的案例，分析其本質(zhì)。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，爭(zhēng)取三年后能夠帶興趣小組。在下次的ata培訓(xùn)中，爭(zhēng)取經(jīng)過率100%。

教育：

研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的書籍，提升自我的教育本事。能夠很好的用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，是學(xué)生心服于教學(xué)管理。爭(zhēng)取在明年申請(qǐng)做班主任，來(lái)提高自我的學(xué)生管理和處理事務(wù)的本事。

工作：

努力學(xué)期網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，爭(zhēng)取三年后能夠考到ccnp的證書，并能參加教師比賽取得必須的成績(jī)。對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)有更全面的認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立處理一些常發(fā)的問題。對(duì)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行理論方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有更深入的了解。

生活：

在讀書方面還不夠，爭(zhēng)取每學(xué)期讀一本理論方面的書籍，經(jīng)常了解計(jì)算機(jī)科技的最新動(dòng)態(tài)，提高自我的知識(shí)修養(yǎng)。做事細(xì)心不激進(jìn)，能夠完整的研究一些問題。

目標(biāo)的制定還需要堅(jiān)持不懈的努力去實(shí)現(xiàn)，期望經(jīng)過這份職業(yè)規(guī)劃能夠很好的約束自我，鞭策自我向目標(biāo)靠近，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我相信我必須能行。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇六

在投入光榮的教育事業(yè)之前，我一直認(rèn)為作為一名教師就是教好書，育好人。也可以說(shuō)是只要按部就班，兢兢業(yè)業(yè)工作就是一名好教師，或者說(shuō)可能成為一名好教師。一說(shuō)到“職業(yè)生涯規(guī)劃’，就覺得那與自己無(wú)關(guān)，說(shuō)得有些“大”和“空”。但是在暑假讀完《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)》這本書之后，完全改變了之前的觀念和想法。

從教五年了，越發(fā)覺得對(duì)自己今后的發(fā)展有很多的困惑，在思考怎樣在教育事業(yè)上有更高的發(fā)展。暑假期間我借閱了這本書。翻開書本，我立刻被其中的內(nèi)容吸引住了，可以說(shuō)它立刻激起我在教育上前行的勇氣。

細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)化發(fā)展是近幾年提得比較響亮的口號(hào)。書中認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的發(fā)展，更重要的是教師能力特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，是以價(jià)值觀為核心的專業(yè)精神的發(fā)展。專業(yè)知識(shí)方面包括：通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、科研知識(shí)等。專業(yè)能力包括通用能力、學(xué)科能力、課程與教學(xué)能力、心理輔導(dǎo)能力、課堂管理能力、科研能力等。專業(yè)精神包括專業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任、專業(yè)倫理、創(chuàng)新意識(shí)、信念理想、價(jià)值觀念等。因此教師的發(fā)展是全方位的和持續(xù)發(fā)展的，教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展職業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平、并達(dá)到專業(yè)成熟境界的專業(yè)人員。因此教師一定要設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì), 也才能在教育教學(xué)過程中真正做到有的放矢。

所謂的職業(yè)生涯是指一個(gè)人依據(jù)心中的長(zhǎng)期目標(biāo)所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)也包括對(duì)非職業(yè)或休閑活動(dòng)的選擇與追求，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程以及在其中所獲得的情感歷程，是一個(gè)人終其一生所從事工作與休閑活動(dòng)的整體生活形態(tài)。接下來(lái)書中分析了影響教師職業(yè)規(guī)劃四個(gè)方面的23個(gè)子因素。第一方面是外部環(huán)境，有組織的需求、家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策與法律的影響等六個(gè)因素。第二個(gè)方面是自我認(rèn)識(shí)，有個(gè)人的興趣愛好于特長(zhǎng)、個(gè)性與價(jià)值觀、目標(biāo)與需求、情商、工作經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷與能力、生理情況等八個(gè)因素。第三方面是個(gè)人目標(biāo)選擇，有設(shè)定目標(biāo)的原因、欲達(dá)到該目標(biāo)的途徑、欲達(dá)到該目標(biāo)所需的能力訓(xùn)練及教育、達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力，可能遇到的阻力等五個(gè)因素。第四方面落實(shí)生涯目標(biāo)措施，有教育訓(xùn)練的安排及規(guī)劃成長(zhǎng)機(jī)制的具體化、獲得組織的發(fā)展安排、排除各種阻力的計(jì)劃與措施、爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。教師就是在知己知彼和抉擇中完成自己的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

教師的職業(yè)設(shè)計(jì)一般包括了確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、教師職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)。書中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了深刻的剖析。

應(yīng)該說(shuō)這本書給我們廣大的教育工作者對(duì)“教師”這一職業(yè)的性質(zhì)和職責(zé)做出了明確的說(shuō)明，具有一定的前瞻性和時(shí)代性，有助于廣大教育工作者更好的規(guī)劃和發(fā)展設(shè)計(jì)自己的教師職業(yè)生涯！

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇七

民辦教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校為我國(guó)培養(yǎng)了大量的社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn)。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé)。這有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展與組織和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。教師是高校教學(xué)工作的主題，青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn)。本文作者工作單位每年都會(huì)有部分青年教師辭職。針對(duì)這一事件深入分析，作者認(rèn)為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責(zé)。有利于青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題和困惑

(一)青年教師缺乏正確的角色定位，不能認(rèn)同在民辦高校創(chuàng)造的價(jià)值民辦高校的青年教師對(duì)工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學(xué)校。不能認(rèn)識(shí)到民辦高校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。自我感覺在民辦學(xué)校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師，沒有把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，感覺自己創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理想值。同時(shí)，民辦高校工資待遇相對(duì)較低，加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊，部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

(二)民辦高校工作量大與難度較高

民辦高校經(jīng)過多年的`發(fā)展，已經(jīng)開始注重定編定崗的建設(shè)，也相應(yīng)的引進(jìn)了專業(yè)人才從事相對(duì)于專一的工作，但仍不能滿足教育教學(xué)的需要。部分青年教師常感覺工作量過大，要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)、科研任務(wù)，同時(shí)，高職教師的“雙師”特征對(duì)其自我發(fā)展提出了更高的要求。

(三)民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度相對(duì)滯后，缺乏人文關(guān)懷

民辦教育作為一種教育類型，教師的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)和考核及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點(diǎn)。民辦高校為保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性出臺(tái)了一系列的發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓(xùn)后再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷。民辦高?，F(xiàn)存的考核和績(jī)效管理制度對(duì)青年教師要求的過于嚴(yán)格，使他們?cè)诖罅抗ぷ鞯默F(xiàn)實(shí)前缺乏了自主時(shí)間，導(dǎo)致工作創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感。現(xiàn)存民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度已經(jīng)不能滿足民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也不理由教師自身的自我發(fā)展要求。

(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

進(jìn)入民辦高校的青年教師，他們渴望實(shí)現(xiàn)事業(yè)抱負(fù)和自我價(jià)值。但是由于社會(huì)大環(huán)境對(duì)民辦高校存在一定的偏見，造成對(duì)民辦高校教師的聲譽(yù)有一定的影響，消弱了青年教師的角色認(rèn)同感，甚至使他們產(chǎn)生自卑心理。加之，民辦高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。所以，民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定，對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃，對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高。對(duì)工作敷衍了事，不愿刻苦專研，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不愿主動(dòng)解決困難。

二、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容

(一)要幫助青年教師正確認(rèn)識(shí)自我

通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國(guó)民辦教育的發(fā)展史和國(guó)際知名民辦高校成功例子，引導(dǎo)他們對(duì)民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理。結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想，使他們能夠把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合到一起。

(二)以人為本，建立切實(shí)可行的培訓(xùn)、考核、管理制度

讓青年教師及時(shí)熟悉學(xué)校情況，了解民辦高校的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的要求。組織開展教師的各項(xiàng)合作，讓青年教師更快的融入到學(xué)校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。建立健全以人為本的培養(yǎng)、考核和管理制度，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和提高教學(xué)水平的培訓(xùn)。建立不同層次、不同專業(yè)的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機(jī)制，通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)青年教師努力工作、加強(qiáng)協(xié)作。青年教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃有針對(duì)性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，借助學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身的提升。

(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃

在青年教師入職前對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的未來(lái)并為之制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、目標(biāo)確定、發(fā)展策略、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié)。③民辦青年教師應(yīng)該積極分析自身?xiàng)l件，適應(yīng)所處環(huán)境，制定適合自身的發(fā)展策略并隨時(shí)間的不同進(jìn)行修訂。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，青年教師就應(yīng)該把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和步驟。在這個(gè)過程中青年教師一定要注意自身的學(xué)習(xí)，落實(shí)自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，做好提升的準(zhǔn)備。

總之，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時(shí)普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素，人員流動(dòng)較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象。作為民辦高校應(yīng)該高度重視，積極主動(dòng)的進(jìn)行了解和引導(dǎo)，盡量使他們能夠安心工作，穩(wěn)定生活，從而實(shí)現(xiàn)他們的理想和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇八

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長(zhǎng)理論中的一種新的觀念，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃研究與探索，不僅可以讓教師對(duì)自己的特性、能力、專業(yè)技術(shù)、知識(shí)、家庭支持等影響職業(yè)生涯的要素有客觀的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，還可以讓教師有針對(duì)性地發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。

一、學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極意義

學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅為教師提供了強(qiáng)有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來(lái)自學(xué)校的深層關(guān)愛、體會(huì)到學(xué)校是對(duì)教師終生發(fā)展負(fù)責(zé)的，而且對(duì)于學(xué)校來(lái)講有利于摸清教師的發(fā)展愿望，并有的放矢地指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠(chéng)度。

1.學(xué)?？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃

學(xué)校在了解了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后，它的信度和效度就會(huì)有很大的提高，非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。

2.學(xué)?？沙浞掷脙?nèi)部人力資源

學(xué)校在掌握了每個(gè)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，便可以在一定范圍內(nèi)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個(gè)人意愿的統(tǒng)一，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿，進(jìn)而出現(xiàn)“有人無(wú)位、有位無(wú)人”的局面，造成師資的低效流動(dòng)，同時(shí)這樣也可以減少對(duì)外界師資的非計(jì)劃性依賴。

3.有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績(jī)效

在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后，會(huì)很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性，從而比較好地改進(jìn)教師的教育教學(xué)績(jī)效。教師在這一過程中會(huì)創(chuàng)造性的、超水平地發(fā)揮，會(huì)使學(xué)校的工作受益匪淺。

4.使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效地發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才

學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發(fā)揮促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢？在獲得了教師發(fā)展愿望之后，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而又有從事管理工作愿望的教師；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師……這種資源的最優(yōu)配置，應(yīng)該成為有效的育才、用才的重要手段，也會(huì)成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機(jī)。

二、學(xué)校如何引導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃

1.讓全體干部職工明確學(xué)校的工作愿景

首先，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景的重大意義和共同目標(biāo)；其次，要讓全體干部職工明確學(xué)校工作愿景實(shí)施的具體規(guī)劃和措施；第三，要讓全體教職工在學(xué)校工作愿景的制定和實(shí)施中全員參與，全程參與；同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工制定個(gè)人愿景、實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的主人翁積極性。

2.幫助全體教職工充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，立足當(dāng)下

職業(yè)生涯規(guī)劃是從做好本職工作開始的。一個(gè)教師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成為理想的自己。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力，就必須堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷反思。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。要通過自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，就是要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和缺點(diǎn)不足，對(duì)自己認(rèn)識(shí)越清醒，發(fā)展的動(dòng)力就越充足。

3.引導(dǎo)全體干部職工自我定位與具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位，同時(shí)，從時(shí)間和項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標(biāo)和具體任務(wù)。發(fā)展目標(biāo)要突出自己的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標(biāo)和自我懲罰措施。教師既要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)去訂規(guī)劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規(guī)劃自己的發(fā)展，把規(guī)劃變成承諾，讓承諾變成行動(dòng)，用行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果。

三、結(jié)束語(yǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)規(guī)劃對(duì)人的發(fā)展與成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用。學(xué)校為教師發(fā)展建立共同愿景、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)、構(gòu)建學(xué)習(xí)研究的氛圍；教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃使教師反思實(shí)踐、不斷自我分析、從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)校形成發(fā)展的“共同體”，從而達(dá)到教師職業(yè)積極發(fā)展和學(xué)校發(fā)展雙贏的完美結(jié)合。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇九

一、教師的職業(yè)自我認(rèn)知

1、教師的職業(yè)自我認(rèn)知首先是對(duì)教師角色與職業(yè)性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是回答“教師是什么？他有何特性？”的問題。

其次，是教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

吳衛(wèi)東老師說(shuō)：如果你能十年如一日的寫反思日記，你不能成特級(jí)的話，就拿著寫的這些日記去找她，她會(huì)負(fù)責(zé)。我相信如果真能如此投入，肯定會(huì)成功！

2、教師的職業(yè)自我感受

教師的職業(yè)自我感受，主要是指教師對(duì)職業(yè)角色、職業(yè)性質(zhì)以及自己教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)程度。

3、教師的職業(yè)滿意感

自我效能感：個(gè)體對(duì)自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動(dòng)所具有的信念。

成就感：個(gè)體在職業(yè)過程中的成功體驗(yàn)。

幸福感：個(gè)體在職業(yè)過程中的滿足感。

二、教師的職業(yè)自我設(shè)計(jì)

職業(yè)自我設(shè)計(jì)步驟：

第一步：要增強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)；

第二步：就是要通過各種方法盡可能地弄清楚自己的價(jià)值觀念，能力特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格與發(fā)展階段；

第三步：在以上自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上制定自己的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯計(jì)劃，包括階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)；

第四步：通過各種積極的具體行動(dòng)去爭(zhēng)取目標(biāo)的達(dá)成，包括向主管領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明自己的職業(yè)傾向、向組織的管理部門提供所需要的技能、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意愿等方面的準(zhǔn)確信息，密切關(guān)注和利用可能的發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與管理者共同商定雙方都可以接受的達(dá)到目標(biāo)的實(shí)施方案并執(zhí)行雙方設(shè)定的行動(dòng)方案；

第五步：在達(dá)成職業(yè)目標(biāo)的過程中自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。

1、教師自身發(fā)展的需要

2、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要

3、學(xué)生發(fā)展水平提升，教師權(quán)威需重新認(rèn)識(shí)

4、有助于解決教師的工作倦怠

三、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

1、職前準(zhǔn)備期：主要指大學(xué)四年的職業(yè)學(xué)習(xí)及見習(xí)、崗位培訓(xùn)等；

2、上崗適應(yīng)期：大約1－2年時(shí)間；

3、快速成長(zhǎng)期：從初步適應(yīng)后到30歲高峰期；

4、“高原”發(fā)展期：30歲－40歲；

5、平穩(wěn)發(fā)展期：40歲－50歲；

6、緩慢退縮期：50歲－60歲；

7、平靜退休期：臨近退休時(shí)，要有心理準(zhǔn)備，平靜地離開崗位。

小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃篇十

（一）認(rèn)識(shí)自我（我是誰(shuí)？）

1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；

興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應(yīng)性。

2、能夠干什么——職業(yè)技能；

3、適合干什么——個(gè)人特質(zhì)；

4、最看重什么——職業(yè)價(jià)值觀；

（1）我希望從教師這個(gè)職業(yè)中得到什么？

（2）在我已有的教育經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？

（3）在我這個(gè)職業(yè)群體中，哪些人做的不如我。

5、人、崗是否匹配

（二）確立目標(biāo)（我想干什么？）

砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？

1、人生目標(biāo)

（三）學(xué)校環(huán)境評(píng)估

學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？

學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？

學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對(duì)教師的成長(zhǎng)是重要的。

（四）職業(yè)定位（我能干什么？）

對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)

老師們，我們選擇了作教師這一職業(yè)，希望這份工作不僅能解決咱們的生存問題，還應(yīng)再做點(diǎn)什么，獲得點(diǎn)什么，留下點(diǎn)什么，你同意嗎？