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平湖市教育學會 平湖市教師篇一

本次論壇邀請到了全市優(yōu)秀女性創(chuàng)業(yè)代表來分享他們的創(chuàng)業(yè)故事。旨在積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的帶動作用，進一步激發(fā)女性創(chuàng)業(yè)熱情，提高我市女性的自主創(chuàng)業(yè)能力。

市婦聯(lián)領(lǐng)導致辭

市婦聯(lián)主席戴良英致辭

論壇伊始，市婦聯(lián)主席戴良英發(fā)表致辭。她強調(diào)，市人力社保局、市社科聯(lián)和市婦聯(lián)是廣大女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的堅強后盾。希望廣大女性創(chuàng)業(yè)者要在金平湖新崛起的乘風破浪之年，把握機遇，善于學習，勇于創(chuàng)新，敢于擔當，積極投身“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮，在創(chuàng)業(yè)奉獻的道路上燃起巾幗“她力量”。

聘請“女性創(chuàng)業(yè)導師”

市委組織部副部長、人力社保局局長

林國平頒發(fā)聘書

本次論壇，將平湖市女企業(yè)家協(xié)會副會長、浙江長虹大藥房連鎖有限公司總經(jīng)理孫凌波等7名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)女性聘為“平湖市女性創(chuàng)業(yè)導師”，為女性創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供專業(yè)指導。

女性創(chuàng)業(yè)導師們分享創(chuàng)業(yè)故事

論壇上，7位創(chuàng)業(yè)導師分別從“堅定理想，不忘初心”、“創(chuàng)業(yè)過程中如何平衡好自己的各種社會角色”、“面對變革，如何度過危機”等角度分享了她們的創(chuàng)業(yè)故事，為女性創(chuàng)業(yè)提供了很好的借鑒。本次論壇還吸引了回平高校畢業(yè)生、大學生村官、重點就業(yè)人群等各類代表參加。她們表示，此次論壇讓他們受益匪淺。

現(xiàn)場互動交流

社科聯(lián)領(lǐng)導講話

市委宣傳部常務副部長、市社科聯(lián)主席

莫忠海講話

市委宣傳部常務副部長、市社科聯(lián)主席莫忠海對本次論壇給予了高度肯定。他對廣大女性創(chuàng)業(yè)者提出三點希望：一是堅定信念，在實現(xiàn)個人價值的同時，實現(xiàn)社會價值和時代價值;二是做強實業(yè)，在實現(xiàn)金平湖新崛起的過程中實現(xiàn)自己的擔當;三是敢于創(chuàng)業(yè)，在引領(lǐng)新時代女性形象上做出榜樣。

平湖市教育學會 平湖市教師篇二

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平湖職工公積金貸款實現(xiàn)零收費

10月中旬開始，平湖開始執(zhí)行新的公積金政策。新政策不但放寬了貸款條件，更是將以前強制性繳納的保險費改為自愿繳納，實現(xiàn)了公積金申請貸款過程的零收費。

根據(jù)嘉興市住房公積金管理中心官網(wǎng)消息，自10月16日起住房公積金個人住房貸款取消了公證、保險收費項目。個人住房貸款保險采取自愿原則，可由貸款人自愿選擇是否繳納。

公積金新政策主要內(nèi)容：1、職工連續(xù)足額繳存住房公積金6個月(含)以上，可申請住房公積金個人住房貸款。

2、對曾經(jīng)在異地繳存住房公積金、在現(xiàn)繳存地繳存不滿6個月的，繳存時間可根據(jù)原繳存地住房公積金管理中心出具的繳存證明合并計算。

3、住房公積金貸款對象為購買首套自住住房或第二套改善型普通自住住房的繳存職工，不得向購買第三套及以上住房的繳存職工家庭發(fā)放住房公積金個人住房貸款。

4、全國范圍實現(xiàn)住房公積金繳存異地互認和轉(zhuǎn)移接續(xù)，并推進異地貸款業(yè)務，即職工可持就業(yè)地住房公積金管理中心出具的繳存證明，向戶籍所在地住房公積金管理中心申請住房公積金個人住房貸款。

5、住房公積金個人住房貸款擔保以所購住房抵押為主。取消住房公積金個人住房貸款保險、公證、新房評估和強制性機構(gòu)擔保等收費項目。

公積金熱點新政解讀:

熱點1：公積金異地互認、轉(zhuǎn)移

原政策：職工只能在就業(yè)地貸款買房(部分城市公積金貸款可用于周邊城市買房)。

新政策：全國范圍實現(xiàn)住房公積金繳存異地互認和轉(zhuǎn)移接續(xù)，并推進異地貸款業(yè)務。

打個比方，以前某平湖人想在家鄉(xiāng)買房，就必須用在平湖交的公積金，但現(xiàn)在只要出示就業(yè)地住房公積金管理中心出具的繳存證明，即可向平湖住房公積金管理中心申請住房公積金個人住房貸款。

熱點2：公積金貸款條件

原政策：職工必須在就業(yè)地連續(xù)足額繳存一年(含)以上的公積金，才能具有申請公積金貸款的資格。

新政策：職工連續(xù)足額繳存住房公積金6個月(含)以上即可申請住房公積金個人住房貸款。意味著公積金貸款買房的條件門檻降低，讓更多人可以申請公積金貸款來買房。

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并且，只要在轉(zhuǎn)移過程中沒有出現(xiàn)中斷繳存，只需出具轉(zhuǎn)出地的公積金繳存證明，繳存時間就可以從轉(zhuǎn)出地開始繳存的時間開始計算。

熱點3：取消公積金貸款業(yè)務費用原政策：平湖強制收取住房公積金個人住房貸款保險費。據(jù)了解，一萬元貸款30年要交119元的保險費。

新政策：申請公積金貸款過程中個人住房貸款保險按照自愿原則。

畢業(yè)生找工作，上，

平湖市教育學會 平湖市教師篇三

市教育教學研究院工作計劃

xxxx年，州溫市教育教學研究院在市教育局領(lǐng)導下，根據(jù)《州溫市“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求及浙江省教育廳教研室、浙江省教育科學研究院xxxx年的工作重點，堅持立德樹人，以研究學科核心素養(yǎng)為重點，以提高育人質(zhì)量為核心，補短板、育亮點，聚焦課程改革、課堂變革、評價研究、教研轉(zhuǎn)型、隊伍建設(shè)等，努力提高教科研工作的精準性、主動性和學術(shù)性，為州溫教育內(nèi)涵發(fā)展增色助力。

一、堅持立德樹人，深化課程改革

1、加強學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究。圍繞“核心素養(yǎng)”這一課程改革關(guān)鍵要素，組織專題學術(shù)研討，提高基層教研人員和中小學教師對核心素養(yǎng)意義和內(nèi)涵的認識。積極開展學科核心素養(yǎng)的研究；指導學校做好基于核心素養(yǎng)的學校課程頂層設(shè)計；聚焦基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)與實踐。

2、優(yōu)化中小學德育實踐。強化大德育觀念，著眼于培養(yǎng)學生全面而有個性地發(fā)展的育人目標，明確各類課程的德育要求，強化各學科的德育責任和德育功能，準確尋找到學科德育切入口，積極探索符合實際且行之有效的學科德育的方法及途徑，著力研究、培養(yǎng)、提煉學科德育的萌生點，探索學校教育中德育工作與學科教學之間的相互關(guān)系及作用。統(tǒng)籌實施德育課程和綜合實踐活動課程，把各學科的社會實踐要求有機整合。改進美育教學，開足課程，著力提高學生審美情趣和藝術(shù)特長。加強基于教育改革重點項目、主題式系列化的學科教學研究，促進學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)型。

3、把握學段深化課程改革重點。研究適應高考改革的普通高中課程設(shè)置，開展高中新課標解讀與研究工作，構(gòu)建基于主干學科的必修與選修有機融合的課程群，啟動第二批全市普通高中學科基地學校培育工作，做好省第二批學科基地學校的申報工作，指導學校構(gòu)建完善符合學校實際的學科課程體系和課程群建設(shè)，著力培育和凝練以課程建設(shè)為代表的育人特色，培育與推廣我市高中生涯規(guī)劃實踐經(jīng)驗，配合有關(guān)單位推進普通高中學校學科教室建設(shè)工程。推廣《浙江省中等職業(yè)教育課程改革工程實施方案》中的“公共課程+核心課程+教學項目”的課程模式，指導中職學校規(guī)范專業(yè)課程設(shè)置，以“引企共建州溫模式課程改革”為主題，推進中職學校選擇性課程改革。推進信息技術(shù)在教學中的應用，推廣應用優(yōu)質(zhì)特色課程資源，打造州溫特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)客文化。指導幫助義務教育段的學校構(gòu)建體現(xiàn)選擇性教育思想的學校課程體系，豐富優(yōu)化拓展性課程，征集基于核心素養(yǎng)的拓展性課程及其課程資源；對33所深化課改第一項目組學校的經(jīng)驗進行總結(jié)提煉。推廣游戲型教育，繼續(xù)推進《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹落實。推進特殊教育普通教育深度融合。

4、深入開展學段銜接與課程整合研究。拓展學段銜接的空間，做好幼小銜接、初小銜接、初高銜接的深化研究，形成基于學情研判、突出教學方法、學科核心能力的銜接研究；積極探索跨學科、跨年級的主題課程和項目課程的有效實施模式。開展以學生核心素養(yǎng)為指向的學科融合的拓展性活動，如戲劇教育課程、心理劇、創(chuàng)客課程、stem課程等等。啟動開展基于項目化學習的中小學steam課程的試點研究。

5、提煉基于核心素養(yǎng)的甌越特色課程群。積極調(diào)整、創(chuàng)新“小文學家、小數(shù)學家、小科學家”活動內(nèi)容與活動形式，完善“三小”評選辦法，總結(jié)形成“三小”實踐課程群；發(fā)現(xiàn)與幫助學校建設(shè)“三師”（小理財師、小工程師、小營養(yǎng)師）課程；繼續(xù)實施新一輪“愛閱讀”行動計劃，舉行州溫市中小學“愛閱讀”論壇暨《州溫教育》年度筆會，表彰“愛閱讀”榜樣學校、“愛閱讀”榜樣家庭，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“愛閱讀”指導課程。

二、堅持“學為中心”，推進課堂變革

1、研制《州溫市“促進有效學習”課堂變革（2、0版）實施意見》。在“促進有效學習”課堂變革的第一階段（1、0版）的基礎(chǔ)上，關(guān)注學習科學研究的進展為依據(jù)，從拓寬變革的內(nèi)容寬度和研究深度提出“升級版”的實施方案，進一步探索體現(xiàn)學科本質(zhì)的“學為中心”的教學改革路徑，從學習活動設(shè)計、作業(yè)改革、學習指導、技術(shù)應用學習、教學德育相融合、學校教學管理等角度聚焦課堂變革。關(guān)注“教學――作業(yè)――評價”的一致性，探索課堂變革的多樣途徑，促進學生自主高效學習。

2、打造教學規(guī)范管理特色項目。進一步貫徹落實《州溫市中小學常規(guī)教學管理指導意見》，圍繞初中、小學各學科教學常規(guī)，通過集中學習、活動研討、教學評比、榜樣示范、檢查督促等手段引領(lǐng)教師了解新常規(guī)，踐行新常規(guī)，完善新常規(guī)。繼續(xù)舉行“新常規(guī)?新設(shè)計”（上冊）評比與教學展示活動，做好“新常規(guī)?新設(shè)計”優(yōu)秀資源推廣與應用。組織研制《州溫市1―9年級學習指導》。義務教育階段探索長短課、大小課、學期課時統(tǒng)整使用等課時安排形式和分層走班、選課走班的教學組織管理模式。推動普通高中學校全面實行分類分層走班教學。

3、加強生涯規(guī)劃與學習指導研究。開展學習指導實踐案例、學習指導專題課程的征集活動，引導教師鼓勵學生獨立思考、主動探究和合作交流，運用所學知識分析和解決生活實際問題；運用學習心理，開展心理輔導和危機干預；加強小學學習習慣、初中學習規(guī)劃、高中生涯規(guī)劃的教學研究。

4、深化作業(yè)改革。抓住教育中“有效”、“減負”等熱點問題，從豐富作業(yè)功能的視角，將作業(yè)作為促進學生自主學習的突破口推進學科教學改革研究，倡導學校形成校本化作業(yè)體系?？偨Y(jié)學科作業(yè)改革經(jīng)驗，開展高中課堂自主導學案研究。

5、探索基于技術(shù)的教與學模式創(chuàng)新。開展新學習研究和“未來課堂”的試驗，深入調(diào)查和總結(jié)我市翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，鼓勵學校試驗混合式學習、移動學習、自適應學習等新型教與學方式，發(fā)現(xiàn)并提煉基于項目與技術(shù)的學習新范式。

三、堅持質(zhì)量導向，加強評價研究

1、加強課程與教學評價。研制“精品課程評價標準”，引導高中選修課程、義教拓展性課程的評價研究，追求高品質(zhì)的課程建設(shè)。研究“教”與“學”的行為改進，進一步跟進考試評價制度的整體改革，優(yōu)化我市中小學課程、課堂、學科教學質(zhì)量的系統(tǒng)性評價體系建設(shè)；探索基于大數(shù)據(jù)和學習分析技術(shù)的教與學行為精細化診斷。探索促進學科核心素養(yǎng)提升的教學評價。

2、加強學生學習評價的研究與指導。加強高中選考學考的研究，關(guān)注學科核心素養(yǎng)教學與考試命題導向，完善高中基于“云閱卷”的信息采集與質(zhì)量反饋機制。研制《州溫市xxxx學年中職學業(yè)水平測試實施方案》，實現(xiàn)學業(yè)水平測試與課改改革、升學迎考等工作的銜接；研究高職單考單招技能考試方案。提倡學科個性化、深度評價，進行學生學科學習的評價嘗試。推進初中“命題素養(yǎng)提升工程”。繼續(xù)開展命題技術(shù)實踐研修，提高教學測驗的質(zhì)量。開展基于命題的校本研修。

3、探索學校課程發(fā)展評價。幫助學校進行課程的頂層設(shè)計，繼續(xù)開展學校課程規(guī)劃（方案）的征集與評選活動；與督導處共同研制課程改革樣板學校評估標準并進行實施，培育義務教育階段20所具有區(qū)域影響力的課程改革樣本學校。

四、堅持機制創(chuàng)新，促進教研轉(zhuǎn)型

1、推進基于實證的`教研轉(zhuǎn)型。重拾校本教研提升版，進一步用好教學診斷大數(shù)據(jù)，策劃大數(shù)據(jù)背景下的教研主題，將教科研工作朝著精準診斷、精準研判、精準指導方向推進。開展基于評價實證的校本研修，突出基于評價實證、數(shù)據(jù)運用、自主命題、教學――作業(yè)――評價一致性等實證校本教研主題，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學改進研究；推廣基于準規(guī)的教學調(diào)研，認真設(shè)計調(diào)研工具，基于規(guī)范的程序與方法獲得可靠的證據(jù)，基于實證進行討論與分析。完善教研員聯(lián)系基層學校制度，教科研員蹲點項目向主題化、項目化發(fā)展，每位教科研員協(xié)助學校每學期打造一個相關(guān)主題的校本研修實例。運用調(diào)查研究方法，舉行“發(fā)現(xiàn)身邊的科研”主題活動。

2、構(gòu)建教科研員專業(yè)發(fā)展的長效機制。進一步加強教科研部門的自身隊伍建設(shè)，加強教科研員培訓學習和區(qū)域交流活動，提升教科研員活動策劃力、專題研究能力和專業(yè)引領(lǐng)力。推出“十三五”期間“州溫市教科研員專業(yè)品質(zhì)提升行動”，基于課程與學科教學改革熱點，圍繞面向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的根本問題，通過“打造特色項目、致力實證研究、再塑命題質(zhì)量、助推學科基地、深化學校視導”五個專題工作，鼓勵教科研員在面上達標基礎(chǔ)上，致力于一個方向的持續(xù)研究，成為某個方向的省級乃至全國知名專家。運用人教社基地平臺，建好州溫市教科研學術(shù)節(jié)品牌，嘗試發(fā)起與其他沿海城市開展教科研學術(shù)交流共建活動。

3、加強“互聯(lián)網(wǎng)+”教研運作。進一步完善小學（學前）云教研平臺建設(shè)與運作。用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，關(guān)注大眾教師教研需求，發(fā)揮州溫小學教研資源效應，啟動“云教研――助力日常教學改進行動”，形成人人皆學、處處能學、時時可學的教研平臺機制，促進優(yōu)秀教學資源向鄉(xiāng)村學校的輻射引領(lǐng)作用。建立并做好高中各學科微信平臺教研，實現(xiàn)教研資源的共享和輻射。開通網(wǎng)絡共享平臺，向全市學校推送優(yōu)秀課程。開發(fā)州溫市中小學教育科研課題管理系統(tǒng)。增強教研工作的開放度，加強縱橫聯(lián)系，提升教研工作的深度和廣度。

4、加強教科研協(xié)同機制建設(shè)。創(chuàng)設(shè)以市局直屬高中學校為中心，鹿城、甌海、龍灣、洞頭四區(qū)為協(xié)同體，面向全市輻射的教科研新路徑。對經(jīng)開區(qū)精準開展教科研幫扶項目活動。進一步加強與教師教育院協(xié)作，開展高中教學視導、教師命題能力提升、新高考學考研究等活動，加大協(xié)作項目的跟蹤指導和服務力度，加快教師專業(yè)成長。

5、嘗試“無邊界”學科聯(lián)合教研活動。打破學科界限，基于學生立場和綜合視野，嘗試主題或項目教研，多學科聯(lián)合，促進開放思考，突破教研的“中間地帶”。

6、創(chuàng)新區(qū)域優(yōu)秀教研成果共享機制。完善和提煉優(yōu)秀教科研成果，創(chuàng)新中小學優(yōu)秀教科研成果的推廣形式，舉行優(yōu)秀教科研成果博覽會；舉辦小學課堂變革試點學校群年度論壇、第八屆小學課改領(lǐng)航現(xiàn)場會、綜合學科“百場萬人”攜手行動、州溫市中小學“愛閱讀”年度論壇與基礎(chǔ)書目手冊發(fā)布。做好全國第二屆基礎(chǔ)教育教學成果獎省級入圍的前期工作。做好優(yōu)秀教科研成果資源建設(shè)和共享平臺。

平湖市教育學會 平湖市教師篇四

摘要：作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學前教育專業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專學校的拳頭專業(yè)，擔負著重要的歷史使命，幾十年來，為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學前教育專業(yè)要適應新的形勢，加大課程改革力度，注重實踐教學，提升學生綜合技能；要改進學習機制，提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)與幼兒園一線教師要求相適應的優(yōu)秀人才；同時，要改善育人環(huán)境，提高學生發(fā)展水平；要建全考核評價體系，把好學生質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)適應社會需要的新型學前教育畢業(yè)生提高制度保障。

關(guān)鍵詞：新形勢；學前教育；實踐教學；育人環(huán)境；評價機制

吉首市職業(yè)中專學校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學校，先后獲得國家級重點職業(yè)學校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學校。我校學前教育專業(yè)已開辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學設(shè)施齊全，課程體系完整，已成為學校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高，我校學前教育專業(yè)辦學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。通過調(diào)查了解和個人的體會，我校學前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚成績、興利除弊，進一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進學習機制，改善育人環(huán)境，改革評價體系，把好學生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型幼教人才。那么，如何抓好學前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理，考核評價體系更科學，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學實踐經(jīng)驗，得出以下幾點體會，現(xiàn)贅述如下，不當之處，請同仁指正。

一、抓好課程改革，注重實踐教學

多年來，我校學前教育專業(yè)一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學校的課程改革應該先行，建設(shè)一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業(yè)辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓練，忽視專業(yè)理論知識的學習，重視專業(yè)知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業(yè)的教育教學一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學生越來越難以適應社會的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應社會需要的新型學前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標、以提高素質(zhì)為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統(tǒng)的教育。近年來，我校學前教育專業(yè)結(jié)合實際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學時安排，根據(jù)需要增減教學內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學前教育專業(yè)學生以后進入社會的立業(yè)之本。學校根據(jù)驗收要求，對學前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性，促進了專業(yè)課的教學。學前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習內(nèi)容和目標要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學校有計劃地組織學前教育專業(yè)學生到本地區(qū)的學前教育機構(gòu)進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進學生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進學習機制，提高學生素質(zhì)

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學生適應現(xiàn)代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業(yè)技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結(jié)合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術(shù)。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學手段有機地結(jié)合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學生發(fā)展水平

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學校必須注重改善育人環(huán)境、提高學生發(fā)展水平。教師在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業(yè)學習進行指導以外，還應盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級為單位，在班級內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學生發(fā)展水平。

四、建全考核評價體系，把好學生質(zhì)量關(guān)

考核評價是學前教育專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時，結(jié)合學生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎(chǔ)上，對學生的政治思想、工作責任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評價，并在此基礎(chǔ)上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對學生畢業(yè)的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質(zhì)量，對學前教育專業(yè)學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障?？傊?，在新的形勢下，我校的學前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學的同時，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當中來，當好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。

平湖市教育學會 平湖市教師篇五

有關(guān)教育教學論文

摘要：

高等職業(yè)教育是我國學生技能培養(yǎng)的重要組成部分，實行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ)，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢，通過全過程、全方位的質(zhì)量管理提高教學質(zhì)量的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育；全面質(zhì)量管理；對策

高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時，就需要實施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學質(zhì)量管理體系，積極對外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式，發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導性作用。全面質(zhì)量管理，是企業(yè)運用管理的思想、原理和程序，通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控，通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競爭力。

一、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理

（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理

全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作，設(shè)置與市場發(fā)展建設(shè)相適應的專業(yè)，打造教學優(yōu)質(zhì)平臺，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢。我國城市建設(shè)速度已經(jīng)加快，高職院校專業(yè)設(shè)置應當根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行定位，滿足高職院校所在城市市場需求達到留住專業(yè)技術(shù)型人才的目的。我國高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點，因此高職院校要密切關(guān)注國家宏觀經(jīng)濟政策動向預測國家及地方需求變化趨勢，與國家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點，緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學內(nèi)容。在實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上，任何一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，招生、培養(yǎng)、管理、服務都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容，從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預防”質(zhì)量管理模式，是我國高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。

（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理

全員參與是指高職院校全體師生、管理人員和教學服務人員等全部參與到學校質(zhì)量管理中來，做到全員奉獻人人有責。學校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導，更重要的還要依靠廣大師生。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導、教師和學生，通過教師對人才市場考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當今時代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責，學校管理需要全體員工積極響應號召，提高責任心提高服務性全員參與管理。只有提高每位工作者的積極性，從教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)入手，落實到個人做好管理服務工作，建立相應的管理規(guī)范標準，使得學校上至領(lǐng)導、下至學生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì)，從而達到全員參與的目的。

（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理

全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學質(zhì)量管理還包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，全方位管理表明學校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學校發(fā)展建設(shè)的各個部門、各個層面。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個部門：第一，指揮部門，這個部門的人員主要包括高職院校的董事會或高級領(lǐng)導班子，通過發(fā)揮監(jiān)控作用對各職能管理部門進行主次劃分，能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進行；第二，教育管理部門，作為學校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點，對于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成，因此教學管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位，起到關(guān)鍵性的作用，其中教學管理的全方位主要包括教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方式方法、教學改革模式、工作評價、教學目標定位以及社會服務，教學管理涉及師資隊伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面；第三，行政及后勤管理部門，隨著高職院校改革的進程逐步加快，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效，但對于學校后勤部門的管理改革效果并不明顯，很多學校的后勤部門和學校關(guān)系不明確，在管理中后勤部門通常只注重自身利益，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，服務質(zhì)量十分低下，但學校管理卻無從下手，在全面質(zhì)量管理中實施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系，達到理想的管理效果。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與、全方位全過程的管理工作，從市場發(fā)展建設(shè)出發(fā)，打造服務于民的優(yōu)秀管理模式。在高職院校發(fā)展中要遵循市場規(guī)律提高教學質(zhì)量，對學校的宏觀管理需求具有清晰的定位，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。同時需要兩個正確定位：第一，把握高職院校專業(yè)課程設(shè)置方向，使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場建設(shè)中頗受歡迎；第二，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務水平的綜合性高科技技術(shù)人才?？偠灾?，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是保證學生具有良好的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)社會需求進行定位，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性

（一）提升學校競爭力的必然選擇

隨著教育的深化改革，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，面對市場競爭必須選擇適合時代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高，才能夠使高職院校得以生存，目前民辦高職院校市場定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢，面對這種撲面而來的競爭形勢，普通高職院校必須對學校管理質(zhì)量進行改革，因此實行全面質(zhì)量管理是提升學校競爭力的必然選擇。

（二）專業(yè)設(shè)置的客觀要求

建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”，因此高等職業(yè)教育在對學校專業(yè)進行定位時應當對人才市場發(fā)展方向進行專業(yè)調(diào)查，正確了解市場所需的專業(yè)技術(shù)性人才，建立良好的合作關(guān)系，全面掌握專業(yè)技術(shù)人才需求差額。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專業(yè)，為市場輸送大量具有專業(yè)技能的人才，使學校名稱享譽人才市場符合社會需求。因此，對市場正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重。

（三）實現(xiàn)國際接軌的迫切需要

我國加入wto之后，對外開放的.步伐逐漸加快，越來越多的高職院校與國外高校進行中外合作。但國外高校與我國高職院校合作具有一定的選擇性，我國高職院校首先要確保辦學質(zhì)量，使得信譽度走在高職院校的最前端，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系。高等教育國際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡互動、合作項目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向，因此我國高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理，打造一批適合國際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才，使我國在國際市場上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高，與國際市場形成競爭，是我國目前科學技術(shù)發(fā)展的迫切需要。

三、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對策建議

（一）樹立全面質(zhì)量管理的理念

高職院校實施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革，改革的重要目的是為了適應市場發(fā)展中潛移默化的需要，滿足人才市場發(fā)展的內(nèi)在需求。改革要以學生為重心，在此基礎(chǔ)上尊重學生、尊重用人單位，征求他們的建議進行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新對教學課程規(guī)劃設(shè)置，對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而提高高職教育教學質(zhì)量。要進行教育改革就需要求全體教師深入學習全面質(zhì)量管理，樹立全面質(zhì)量管理的理念，對全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應，重點發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式。

（二）重點加強管理隊伍建設(shè)

實施全面質(zhì)量管理是時代賦予高職院校的重要職責，而是否具有良好的管理隊伍決定高職院校管理水平得高低。加強管理隊伍建設(shè)應當做好以下工作：第一，學校領(lǐng)導高度重視對管理的改革，積極開放思想虛心學習管理隊伍建設(shè)的建議，將管理崗位人員與師資隊伍人員放在同等重要的位置；第二，提高管理隊伍的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學校管理人員的理論基礎(chǔ)知識，制定管理方法和措施，督促管理人員相互學習并積極開展科學研究，高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的，所以對于管理人員的選拔應當使用專業(yè)技術(shù)人員，高職院校應有計劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗又有科研經(jīng)驗且熱衷于管理事業(yè)的管理干部，從整體上提高管理隊伍的專業(yè)化水平；第三，建立完善的管理人員選拔評價機制，也可使學生參與其中進行評價，努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊伍。

（三）引入iso9000族系列標準

國際標準化組織對各國質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進行總結(jié)頒布了iso9000族系列標準，目的是為了提高國際各個組織質(zhì)量建設(shè)的運作能力。對于高職院校實施全面質(zhì)量管理應當從基礎(chǔ)階段開始抓起，根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實際情況，與iso9000族系列標準相結(jié)合取得質(zhì)量認證證書。而全面質(zhì)量管理有效實施具有長期性，需要達到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標準才能夠成功推行，我國大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達標，要實施全面質(zhì)量管理還需要很長的路要走。而iso9000族系列標準是質(zhì)量管理的最基本要求，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達到質(zhì)量管理標準，學校就可在管理建設(shè)中貫徹實施。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標準的管理模式界限劃分差異性不大，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。

四、結(jié)語

為了保證我國高職院校的教育管理水平能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，高職院校必須根據(jù)市場發(fā)展需要變換管理模式靈活面對外界變化。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容，為了保證更好的教育教學質(zhì)量，綜合運用一套完整的質(zhì)量管理思想所進行的系統(tǒng)性管理活動。目前我國高職教育已經(jīng)面對新的發(fā)展形勢，就必須運用新的發(fā)展策略實現(xiàn)新目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立全面教學管理質(zhì)量體系。

平湖市教育學會 平湖市教師篇六

摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。

關(guān)鍵詞：師范生 實踐性知識 示范教學 案例教學

隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。

由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應[1]”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。

1、開展示范教學

從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實踐性知識，繼而把領(lǐng)悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。

示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結(jié)果。

在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。

譬如，在教學“預設(shè)與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設(shè)里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設(shè)，課堂總是會有些意外生成的!今天我們就來探討預設(shè)與生成。”接著，引導學生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向?qū)W生展示了預設(shè)與生成的關(guān)系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。

2、進行案例教學

案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法。“案例分析不是旨在科學原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的.人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略;然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設(shè)真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領(lǐng)域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識[1～2]?！?/p>

師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的[3]”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。

教學案例的選擇應該考慮以下幾點。

一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對(比如課堂收束、新課導入等)，也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊虒W案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。

二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構(gòu)性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。

比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：

“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。

“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢!”

然后，教師引導師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結(jié)教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學的實踐性知識。

參考文獻

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平湖市教育學會 平湖市教師篇七

談運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學的實踐

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育教學的改革和推進也值得我們探討。

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學最大特點是可以實現(xiàn)教學信息實時互動。

只要在同一時間，即使師生不在同一地點，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學模式;運用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀形成的一個新概念，通過對信息技術(shù)、通信技術(shù)的合理整合，使得社會各個行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡這一公共平臺進行緊密聯(lián)系。

如此一來，才能在不同領(lǐng)域中取得新的進展。

互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關(guān)，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中的應用現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義、方式進行探索分析。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學的意義分析

隨著網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進步，使得教育行業(yè)中的服務理念、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中所起到的作用也越來越重要。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實就是信息技術(shù)與教育教學整合的體現(xiàn)，這既是課程教學發(fā)展的重要趨勢，也是教育行業(yè)的需求。

1.增強學生獲取、加工、利用信息知識的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學能夠不斷提高學生獲取、利用、加工信息知識的能力。

隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要;信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各方各面，所以社會對人們篩取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。

在教育教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅改革了教學方式，拓寬了學生的視野，而且也能夠讓學生在學習中極大限度地貼近現(xiàn)實生活，融入網(wǎng)絡時代。

2.豐富師生交流互動的方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學的深度融合，為課堂帶來了新的生機。

隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學模式創(chuàng)新的不斷深入，學生也擁有了更多的機會進行科學探索，這對其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。

例如，在如今的師生交流溝通中，時常通過qq、微信、微博等網(wǎng)絡即時通訊方式進行。

教師與學生的網(wǎng)絡交流互動中，除了闡述相關(guān)知識點概念以外，還會用圖片、視頻等多媒體形式進行講解。

這樣一來，學生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。

不僅如此，有些教師創(chuàng)建了個人二維碼，學生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟。

3.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學的新模式與傳統(tǒng)教學模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，知識和技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，同時也是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的重要組成要素。

在這種信息技術(shù)和社會機構(gòu)不斷改革進步的今天，學生的適應能力、應變能力以及解決問題的.能力就變得至關(guān)重要;為此，我們必須改革教學方式，保證學生解決實際問題能力的不斷提升，如此，才能夠最大程度的開發(fā)學生潛力，學生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學的實踐要點分析

1.培訓教師進行網(wǎng)絡授課

目前，我國教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡授課的專業(yè)教師，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網(wǎng)絡授課的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學的深度整合過程中，網(wǎng)絡授課是一種主要的授課方式。

我國教師的網(wǎng)絡教學缺乏以下幾方面的能力：教學設(shè)計能力、協(xié)調(diào)學生學習互動學習的能力、運用和整合先進技術(shù)的能力等。

毫無疑問，教師在教育教學中應該注意自身素質(zhì)的提升，只有不斷提升自己網(wǎng)絡教學能力，才能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

2.注意互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的搭建

在網(wǎng)絡教學方面，搭建和打造網(wǎng)絡教學平臺至關(guān)重要。

為了更好的實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學的深度融合，我們需要打造一個全新的網(wǎng)絡教學平臺，并且在教學過程中不斷進行完善。

筆者認為該平臺的搭建標準包括以下幾個關(guān)鍵詞：平臺技術(shù)標準化、用戶開放化、高度個性化、知識共享化。

只有達到這4個“標準”，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的有效整合，進而把網(wǎng)絡教學打造成為培訓和教學的雙平臺。

如此一來，才能夠真正幫助教師通過網(wǎng)絡教學實現(xiàn)教育，并且也能夠為學生提供更加豐富的科學知識資源，方便學生學習。

3.統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設(shè)體系

隨著區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟事業(yè)的進步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用也越來越明顯，為了為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，應該不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由單一學科培養(yǎng)教育到互聯(lián)網(wǎng)背景下寬口徑背景的轉(zhuǎn)變;并且統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設(shè)體系，通過網(wǎng)絡技術(shù)的應用，實現(xiàn)學科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，進而使得學生培養(yǎng)的專業(yè)覆蓋面不斷拓寬。

還應該不斷提高在線開放課程的建設(shè)水平，為跨學科學習提供平臺保障，進而為社會培養(yǎng)出更多的全方面發(fā)展的技術(shù)人才，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生培養(yǎng)的有效性和針對性。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育開辟出了一片“新的前景”，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學深度融合的挑戰(zhàn)，教師和家長都應該進行深入探索和思考，應該把握好網(wǎng)絡教學的方向，通過合理、恰當、有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用方式，為學生提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的教育教學。

如此，才能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走得更高、更遠。

參考文獻

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提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量思考研究

摘要：結(jié)合實際，針對提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量的目標、路徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：林區(qū)義務教育;教學質(zhì)量;路徑

1林區(qū)教育的發(fā)展定位

改革開放30多年來，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減，學校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵;城鎮(zhèn)化讓城市學校越來越擠，鄉(xiāng)村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念、先進技術(shù)、發(fā)展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識卻漸行漸遠;經(jīng)濟、教育的一體化讓林區(qū)間、校際間、學生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化、學校特色、學生個性逐漸模糊……作為基層林業(yè)局的教育局局長，面對紛繁復雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題，我認為保持發(fā)展的定力、選擇適合林區(qū)實際的發(fā)展定位至關(guān)重要。

近年來，林口林業(yè)局在教育教學工作開展中，不斷提高教育質(zhì)量、促進教育公平、改善教育生態(tài)上取得一些突破，這也正是因為我們在發(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅守。

我們始終堅持林區(qū)教育在整個教育中的基礎(chǔ)性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌;始終堅持“讓師生過一種幸福快樂的教育生活”的教育追求，才有了教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升;始終堅持把素質(zhì)教育作為林林區(qū)教育的發(fā)展重點，才有了“讓林區(qū)學校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅持扎根林口林區(qū)文化，立足林口林區(qū)實際，才有了我局教育鮮明的林口林區(qū)印記。

平湖市教育學會 平湖市教師篇八

教育教學論文

教育教學論文

淺談教育與就業(yè)的關(guān)系

【摘要】普通高校大學生就業(yè)情況是當前社會、家庭、學生關(guān)注的熱點。文章運用問卷調(diào)查、專家問詢、查閱資料等方式對普通高校大學生就業(yè)情況與教育教學改革進行了研究，目前普通高校大學生就業(yè)情況堪憂，需要教育教學做出改革，而教育教學改革又可以促進普通高校畢業(yè)生的就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)情況 教育教學改革

abstractemployment situation for college students is the focus of the current society, the family, the student concerned. articles using questionnaires, expert inquiry, access to information, etc. on the employment situation and the reform of education for college students studied, the current employment situation for college students worrying, the need to make education reform, educational reform and promote common employment of college graduates.

key wordseducational reform employment students

隨著我國高等教育逐漸步入大眾化階段，經(jīng)過歷年擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學生的就業(yè)壓力陡增，畢業(yè)生就業(yè)困難成為我國普通高校面臨的突出問題。大學生就業(yè)困難甚至導致了新的“讀書無用論”，大學生就業(yè)率關(guān)系到普通高校的聲譽和發(fā)展，更關(guān)系到學生本人的切身利益。高校教育教學如何針對當前的就業(yè)問題，從教育教學改革的角度出發(fā)，采取有效措施來解決當前大學生就業(yè)困難的問題。

大學生就業(yè)困難的成因與分析

大學生就業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展形勢密切相關(guān)。目前，我國處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡與調(diào)整時期，隨著國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，普通高校專業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整。伴隨著我國加入wto，為早日實現(xiàn)國民經(jīng)濟趕超發(fā)達國家，國家推行經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略，要求高校能夠培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的新型人才，以此來推動我國經(jīng)濟騰飛，這無形中加大了大學生的就業(yè)壓力。加入wto意味著機遇和挑戰(zhàn)并存，底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟危機給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，也給大學生就業(yè)帶來不利的影響。同時我國一些重點企業(yè)的內(nèi)部改革重組，行政事業(yè)單位的機構(gòu)改革，導致社會接收大學畢業(yè)生的能力減小。短時期的畢業(yè)生人數(shù)突然增多，加之經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，使得大學生就業(yè)困難的問題日益凸顯，成為當前社會關(guān)注的熱點。

教育體制和教學模式相對滯后，影響大學生就業(yè)。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等教育體制改革、教學模式的變化相對滯后，招生人數(shù)的快速增長、專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)、人才培養(yǎng)缺乏全面性等方面存在問題。

一方面，高校連續(xù)擴招使得畢業(yè)生人數(shù)連年增長，在以前高考的錄取率只有9.8%左右，自起我國的高等教育的方向從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃詠?，全國高校的招生人?shù)和高考錄取率都有了明顯增長。錄取率由19的9.8%逐漸提高到的21%，在校生人數(shù)也從年的504萬增長到20的2300萬人，規(guī)模居世界第一。招生人數(shù)的擴張勢必會增加大學生就業(yè)的競爭壓力，截止應屆畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達到640萬人，加上各高校盲目的擴招和發(fā)展，自身的教學資源和管理水平達不到相應要求等因素，影響了高校的教育教學質(zhì)量，不利于緩解大學生就業(yè)困難的壓力。

另一方面，高校部分專業(yè)設(shè)置并不符合實際需求。由于擴招的因素導致高校在課程和專業(yè)設(shè)置上一味追求多而全，卻忽略了實際就業(yè)的需求。形成了專業(yè)多沒特色、課程多不新穎、教師教學經(jīng)驗不足，學生學習熱情不高，更凸顯出大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。比如現(xiàn)在我國畢業(yè)生就業(yè)市場對計算機、通訊、電氣、土木、自動化、機械等專業(yè)的需求相對旺盛，而對管理、社會學等專業(yè)的需求較少。具有熱門專業(yè)的高校就會加大招生規(guī)模，而沒有以上專業(yè)的高校會創(chuàng)造條件增設(shè)所謂的熱門專業(yè)來爭取生源。而高校往往忽略了市場對人才需求的變化，當熱門專業(yè)成為冷門時，就會造成熱門專業(yè)畢業(yè)生相對集中的問題，從而影響到大學生的整體就業(yè)情況。

教育模式的發(fā)展相對滯后。相對于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)往往相對滯后。比如市場需要一些新興的專業(yè)人才，高校不能及時給予提供，往往要根據(jù)市場的變化和需求來調(diào)整學生的培養(yǎng)計劃，況且學科專業(yè)的建立需要一個長期的過程。我國高校的教育模式顯得較為傳統(tǒng)，在人才培養(yǎng)過程中往往只重視對學生學習知識能力的培養(yǎng)而輕視學生個人能力的培養(yǎng)，重視學生對于理論的學習而輕視學生在實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，與就業(yè)市場的快速發(fā)展和變化脫節(jié)。所以高校對于符合實際需求人才的培養(yǎng)應該是靈活的，避免培養(yǎng)出來的大學生像工廠制造的產(chǎn)品一樣千篇 一律、缺乏個性特點，降低就業(yè)市場對于大學生的認可度，使大學生的就業(yè)受到影響。

大學生的就業(yè)觀較為傳統(tǒng)。大學生在選擇就業(yè)時往往會受到社會、家庭以及自身成長多方面的影響。首先，選擇與本專業(yè)對口的工作是大學生就業(yè)最先考慮的條件。其次，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時也會考慮其工作單位所處的城市是否利于自己今后的長期發(fā)展，是否具有提升空間。再次，用人單位所處的行業(yè)的穩(wěn)定性和提升空間也是畢業(yè)生會考慮的因素之一，這就不難解釋為何大學畢業(yè)生對于參加公務員考試趨之若鶩了。最后，那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數(shù)會選擇待業(yè)，而不是先在社會中鍛煉自己的能力尋找更好的機會。總之，大學生的就業(yè)觀念還是受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在選擇就業(yè)時不切實際、好高騖遠，從而影響大學生的就業(yè)。

改變大學生就業(yè)困難現(xiàn)狀的對策建議

影響大學生就業(yè)的因素很多，要改變大學生就業(yè)難的狀況是一個長期而復雜的過程，筆者認為，當前推進教育教學改革是一個較為直接和有效的途徑。

努力創(chuàng)建品牌高校。為了檢驗高校的辦學成果，高校每年將對學校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率進行統(tǒng)計，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標尺。各用人單位對畢業(yè)生進行選擇時，通常首先考慮的是畢業(yè)生所就讀高校的名氣，比如985院校、211院校等。而高校自我品牌的樹立不是一日之功，是需要長時間的歷史積淀和數(shù)代教育工作者的辛勤付出換來的。因此，高校應該從基礎(chǔ)做起，注重學科建設(shè)和教學質(zhì)量，發(fā)揮自身特色和專業(yè)優(yōu)勢，打造特色品牌，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

引導大學生理性看待就業(yè)困難。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，綜合國力和國際競爭力的日益增強，需要大量高素質(zhì)的人才為國家服務，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。現(xiàn)階段我國高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，接受過高等教育的人在看待事物、分析問題的深度和廣度上應該更加理性。所以，大學生在就業(yè)問題上應該避免盲從，要用理性思維去看待。

首先，大學生要對當前的就業(yè)形勢有一個清醒的認識，由于高校擴招致使應屆大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)堆積，大學生的就業(yè)形勢也就越來越嚴峻。面對現(xiàn)實情況，當今的大學生們正接受就業(yè)的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機遇往往是并存的，對于一時找不到理想工作的大學生可以先擇業(yè)，在擇業(yè)的過程中尋找機會再進行選擇，很多時候人的一生并不一定只從事一種職業(yè)，可能會從事幾種不同的職業(yè)，豐富自身的社會經(jīng)歷對于鍛煉自我能力和實現(xiàn)人生價值是有很大幫助的。

其次，大學生需要全面、正確、客觀的自我評價，樹立良好的就業(yè)心態(tài)。在就業(yè)過程中，由于家庭背景、社會關(guān)系的不同，就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感。其實一個人的長期發(fā)展，自我能力永遠是第一位的，只要在就業(yè)時能樹立一個長期目標，堅定信念，通過自身的不斷努力去實現(xiàn)人生價值。

再次，大學生要避免從眾心理，在就業(yè)的過程中，大家往往愿意選擇穩(wěn)定、輕松的工作，其實通過認真考慮，想想自己真正想做什么，能做什么，自己真正感興趣的是什么，在就業(yè)過程中，應該從長遠的角度去看待問題，找一些未來發(fā)展空間大或者機會多的工作也許比安穩(wěn)的工作更適合自己，同時也有助于自我進一步發(fā)展。

最后，大學生要樹立自我創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念，現(xiàn)在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于大學生就業(yè)分流，更有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。當然，先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條可選擇的途徑，在工作崗位上認真敬業(yè)、踏實勤奮，努力提高自身素質(zhì)，為將來自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，這樣在就業(yè)時就不會受到過多因素的限制，更有利于自身價值的體現(xiàn)。

努力提高大學生的個人全面能力和素質(zhì)以符合社會需求。用人單位在面試和選擇過程中最為看重畢業(yè)生的個人能力和自身素質(zhì)。對于受教育程度相同、專業(yè)水平相當?shù)漠厴I(yè)生，用人單位大多會考察畢業(yè)生的全面能力。因此，高校在對學生的教育過程中不應只重視知識、技能的傳授，還應把思想品德教育貫穿在教學過程中。此外，高校還應培養(yǎng)大學生學習多方面知識的興趣，除了專業(yè)課以外，比如外語技能、計算機知識以及社會經(jīng)驗都是很重要的，有的知識可以通過必修課來完成，更多的知識是通過其他課程來完成的，高校應該更多的開設(shè)各方面的選修課供大學生選擇，在日常生活和學習中培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

結(jié)語

大學生就業(yè)受到很多因素的影響，怎樣逐步改善大學生就業(yè)難的狀況需要做出多方面的努力。其中，教育教學改革是十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到大學生就業(yè)，也關(guān)系到我國高等教育和高校的發(fā)展。當前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實要求高校實行教育教學改革，而通過教育教學改革則能促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)，二者密切相關(guān)。只有通過實施教育教學改革，高校才能不斷培養(yǎng)出更多的、符合社會需要和時代發(fā)展的合格人才;只有通過實施教育教學改革，才能為大學生就業(yè)及自身發(fā)展打好基礎(chǔ)，為社會和諧與經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

平湖市教育學會 平湖市教師篇九

20**年，市教育局緊盯市委、市政府確定的“一年打基礎(chǔ)，兩年上臺階，三年爭先進”工作目標，按照“謀全局、樹目標、見實效”的工作思路，形成“抓住重點，解決難點，形成亮點”的工作策略，推動安慶教育事業(yè)邁上新臺階。

一、促教育公平，建立嚴格規(guī)則，實施民生工程

1、大力實施民生工程。深化義保機制改革，累計投入義保經(jīng)費3.56億元，農(nóng)村小學、初中公用經(jīng)費分別提標60元。完善資助體系，落實普高、中職學生資助1.18億元，學前教育獎補資助金2486.45萬元，大學生入學資助312.4萬元，困難教師資助419萬元。特殊教育學生生活費全免、全市76名普高孤兒享受免費教育。完成357所學校標準化建設(shè)，新建22所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園，增設(shè)298所農(nóng)村附屬幼兒園。落實7000余名進城務工人員子女入學。實施農(nóng)村學生營養(yǎng)餐改善計劃，食堂供餐率67.3%，全省領(lǐng)先。

2、強力落實“零擇校”政策。城區(qū)義務教育公辦學校嚴格執(zhí)行“零擇校”政策，全程公開招生信息，自覺接受各界監(jiān)督，讓更多的`人民群眾，尤其是弱勢群體得到實惠，維護了教育公平，得到廣大市民的擁護和支持，《人民日報》、中央人民廣播電臺、《安徽日報》等主流媒體進行正面報道，省教育廳給予高度評價。

3、全力推進教育布局調(diào)整。成立“xx市城區(qū)教育資源整合工作小組”，按照“優(yōu)化布局、整合資源、區(qū)域推進、激發(fā)活力”的原則，高起點、高標準開展新一輪城區(qū)中小學布點規(guī)劃的修編工作。新布點規(guī)劃通過專家評審，安慶二中碧桂園分校已順利開學，安慶一中龍山校區(qū)正按“六分開”機制抓緊推進。

二、抓教育改革，開展評價實驗，推進信息化建設(shè)

1、正式啟動評價改革實驗。成功獲批國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)。年底召開全市教育系統(tǒng)動員大會，正式啟動實驗工作,力爭形成有效經(jīng)驗，為全國其他地區(qū)教育改革提供借鑒。

2、持續(xù)深化教育改革。深化課程改革，加強省、市課改樣本校建設(shè)。推進地方與學校課程開發(fā)，推進基礎(chǔ)教育三項改革中16個子項目的試點任務。舉行全市優(yōu)秀教學模式展示活動。進行中招改革，省示范高中定向比例從70%提高到75%，體育、實驗考試分值從40分提高到60分。

3、積極推進教育信息化建設(shè)。加強省信息化試點單位建設(shè)。完成1.8萬名教師信息化能力培訓。投入345萬建設(shè)教育城域網(wǎng)，投入9500萬加強農(nóng)村學校信息化基礎(chǔ)建設(shè)。70%農(nóng)村學校接入互聯(lián)網(wǎng)，60%義務教育學校實現(xiàn)“班班通”。深化中招中考信息化改革，建設(shè)網(wǎng)上考試巡查系統(tǒng)。加強全市教育系統(tǒng)政務微博建設(shè)。

三、提教育質(zhì)量，堅持立德樹人，加強隊伍建設(shè)

1、踐行“立德樹人”宗旨。廣泛開展“中國夢”和“教育強國夢”等主題宣講活動。促進學生身心健康，啟動“學校體育三年行動計劃”，推進“陽光體育活動”。舉辦青少年體育比賽和中學生社團文化節(jié)，建成xx市心理健康教育中心和青少年活動中心。

2、加強教育督導評估建設(shè)。成立人民政府教育督導委員會，認真落實《安徽省縣域義務教育均衡發(fā)展督導評估實施辦法》，積極推進一縣三區(qū)義務教育均衡省級評估迎評工作。加強對縣（市、區(qū)）年度重點工作目標管理督導考核工作，遴選68位市級督學，推行責任督學掛牌督導制度并在年底實行全覆蓋。

3、推進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。學前教育重普惠：積極落實學前教育三年行動計劃，學前三年毛入園率提高23%，，一鎮(zhèn)一園覆蓋率提高53.9%，普惠性幼兒園比例達91.7%。成功舉辦了全市科學保教幼兒教育論壇及幼兒教師自制玩教具大賽。義務教育促均衡：推進義務教育學校標準化、薄弱學校改造、教師周轉(zhuǎn)房等項目。深化中招改革，近55%的初中畢業(yè)學生進入省示范高中。職業(yè)教育抓技能：成立安慶職教聯(lián)盟，深化校企合作。四所中職學校轉(zhuǎn)型升級為普通中專學校。遴選優(yōu)秀師生參加各級技能大賽，5項目獲全國獎，33項目獲省級獎。

高中教育提內(nèi)涵：深化課程改革，推進校本課程建設(shè)，支持特色辦學。提高科學備考水平，高考穩(wěn)中有進，本科達線率52%，列全省中上游，安慶一中本科各批次達線率均居省內(nèi)同類學校之首。民辦教育立規(guī)范：加強民辦教育年檢，規(guī)范辦學行為，提高辦學水平。

4、加強教師隊伍建設(shè)。加強師德師風建設(shè)，制訂《〈安徽省中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）〉實施細則》。組建我市十八大精神百姓宣講團教育分團。重視學校干部隊伍建設(shè)，出臺《關(guān)于加強學校中層干部隊伍建設(shè)的意見》。重視業(yè)務培訓，完成各級各類培訓6400多人次。20xx年，我市獲“江淮好校長”、“最美鄉(xiāng)村教師”稱號各 1人，受到省委書記張寶順接見。市級表彰15個優(yōu)秀集體、109名優(yōu)秀個人。

四、塑教育形象，強化服務意識，規(guī)范辦學行為

1、實現(xiàn)學校體育場館對外開放。市區(qū)51所公辦學校自10月1日起在節(jié)假日全面開放體育場館，進一步完善了城市公共服務體系。

2、通過國家二類城市語言文字工作評估驗收。建立健全語言文字工作長效機制，切實增強語言文字工作實效，順利通過省語言文字工作評估組驗收。

3、加強作風效能建設(shè)。開展“改進工作作風、加強效能建設(shè)”活動，印發(fā)《關(guān)于市直教育系統(tǒng)改進工作作風加強效能建設(shè)的實施意見》，強化服務意識，嚴格工作紀律。加強學校民主管理，推進學校教職工代表大會制度化、規(guī)范化。市直單位實行“一把手”“三不直接分管”制度，貫徹落實新的中小學財務制度。在全市開展“教育經(jīng)費管理年”，啟動教育項目的績效考評。

4、規(guī)范辦學行為。啟動全市中小學辦學行為規(guī)范年活動，實行責任追究、跟蹤記分管理制度，對各地學校規(guī)范辦學行為情況進行多次暗訪。嚴厲查處有償家教等違紀違規(guī)行為，20xx年共收到亂收費、有償家教等 方面投訴123件，查實、處理71件，104人受到免職、行政警告、誡勉談話、通報批評等處理。治理效果明顯，今年省轉(zhuǎn)投訴14件，僅去年（29件）一半，教育收費投訴較去年降低了63.6%。

5、加強安全工作。深入開展“學校安全建設(shè)年”活動，實行局領(lǐng)導學校安全“包?！倍酱俾?lián)系制度，建立并完善出入管理、隱患排查、日志月報、衛(wèi)生防疫等制度措施。加大安保硬件投入，啟動市直學校安全督導評估，強化校園周邊環(huán)境整治，實施“一月一主題”安全教育活動，開通“xx市學校安全管理網(wǎng)”。

平湖市教育學會 平湖市教師篇十

教育教學論文：淺議職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控及評價

摘要：

從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；教學質(zhì)量；監(jiān)控；評價

0引言

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質(zhì)量。對于學校而言，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學的教學質(zhì)量評價，能夠有效保證教學質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[1-3]。

1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

目前，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對體系理論的研究

理論是實踐的先導，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果[4]。

1.2注重“教”，輕視“學”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應該更新教學理念，更加注重教學過程的優(yōu)化，強調(diào)學生的主體地位，重視學習過程，培養(yǎng)學生自主的探究學習能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升，學生的素質(zhì)是否得到了提高[5]。

1.3重視“他評”，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學質(zhì)量評級的方式主要以學生評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學校的聲譽、招生和學生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響，很多學校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢[6-8]。

1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價

對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學中，更加注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W生更加了解自己。

2教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向，充分促進學生的個性發(fā)展。對學生的評價不應僅僅關(guān)注眼前，更應該考慮未來發(fā)展，幫助學生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。

2.2注重全面性

教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中，教師是組織者、促進者、開發(fā)者、研究者，學生應自覺學習、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價，不能僅僅把教師順利完成教學任務作為依據(jù)，而應以學生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態(tài)，能引發(fā)學生的深入思考，保持學習的`熱情，促進學生的主動發(fā)展。

2.3重視動態(tài)性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應該是相對穩(wěn)定，但其過程應該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。

2.4突出特色

由于各院校辦學歷史不同、情況不一，教學工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。

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平湖市教育學會 平湖市教師篇十一

教育教學論文

近幾年，我國青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡，甚至殺父殺母的惡性的事件等，經(jīng)常在電視、網(wǎng)絡上曝光。如山西、浙江、北京連續(xù)發(fā)生三起殺師案，鐵一樣的事實，為我們敲響了警鐘，實施素質(zhì)教育，開展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐淺談幾點粗淺的認識：

一、從教材中挖掘心理滲透點，是語文教學滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語文新課程標準頒布以來，小學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

（1）因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。薩克雷說：“讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發(fā)人們的美好志向?！痹诮虒W過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝。

（2）科學引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志。當前，小學生生活、學習和交往環(huán)境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業(yè)壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學生認識生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學生樹立正確的人生觀，熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對學生滲透心理健康教育的典范文章。 “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！敝挥姓_認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學引導，提高學生耐挫能力，培養(yǎng)出堅忍不拔的意志。

（3）發(fā)掘真善美，豐富學生情感，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學校語文課程應從小關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學過程中，要充分利用課堂，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學習《輪倚上霍金》時，要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析，只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發(fā)學生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學生探究課文，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學生的心靈深處去。

二、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語文教學滲透心理健康教育的重要途徑

《小學語文新課程標準》明確規(guī)定，“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分?！睂W生進行課外閱讀，既可讓學生拓展視野，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀，攝取符合學生閱讀的時文，對學生進行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應社會的健康心態(tài)》）可培養(yǎng)學生克服膽小的弱點，增強克服困難的勇氣，相信自己的能力，一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》），對學生進行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報》中許多佳文都可成為隨機對學生進行心理健康教育的材料，使學生在感受美文的同時，凈化自己的心靈，達到心理健康教育的目的。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話?！睂W生在科學的引導下進行經(jīng)典名著閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，知識經(jīng)驗擴充了，觀點認識改變了，思想情感升華了，方法技術(shù)遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養(yǎng)自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，可以讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。而《鞋匠的兒子》告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛包圍的獨生子女們來讀，可以讓他們充分明白愛的真諦，形成正確的價值觀、人生觀。

總之，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對學生進行心理健康教育的，提高對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，且還有不傷學生心靈，起潛移默化、“潤物無聲”的功效。

三、通過指導寫作，為心理保健筑起“預防線”，為心理健康教育開辟廣闊的空間

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導學生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線”。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在語文教學中滲透心理健康教育，促進學生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發(fā)學生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究。

平湖市教育學會 平湖市教師篇十二

關(guān)于浙江平湖市城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險實施意見

為健全和完善我市城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險制度，提高城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障水平和服務能力，促進社會和諧發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國社會保險法》和上級有關(guān)醫(yī)療保障體系建設(shè)的規(guī)定，結(jié)合我市實際，制定本意見。

一、參保對象

（一）本地戶籍未參加職工基本醫(yī)療保險的城鄉(xiāng)居民。

（二）非本地戶籍，在戶籍地未參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險以及在本市未參加職工基本醫(yī)療保險的，持有浙江省居住證的新居民及其子女。

（三）嘉興學院平湖校區(qū)在校大學生。

（四）參加我市職工基本醫(yī)療保險但處于中斷狀態(tài)或考驗期的人員。

二、籌資渠道

（一）城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險（以下簡稱居民醫(yī)保）采取城鄉(xiāng)居民個人出資、政府補助的方式。由中央、省、市、鎮(zhèn)街道、城鄉(xiāng)居民五級籌資，市集中統(tǒng)一管理。

（二）參保對象每人籌資1100元。

1.本地戶籍參保對象個人出資350元，各級政府補助750元（除中央、省補助外，市、鎮(zhèn)街道各補助50%）。低保及低保邊緣人員、60歲以上孤寡老人，個人出資部分由市、鎮(zhèn)街道各承擔50%；持有第二代殘疾人證的，個人出資部分由市殘疾人就業(yè)保障基金列支；計劃生育特殊家庭特扶對象個人出資部分由市政府承擔。

2.非本地戶籍參保對象個人出資標準與本地戶籍參保對象相同，其余部分（750元）由個人或所在單位出資，其中父母雙方或一方持有《浙江省居住證》并在本地就學的中小學生，享受本地戶籍學生同等補助。

3.嘉興學院平湖校區(qū)在校大學生個人出資350元，其余部分由省、嘉興市二級政府補助。

三、參保辦法

（一）本地戶籍參保對象以戶為單位（以戶口簿為準）整戶參保，到戶籍所在地村（居）委會辦理。城鎮(zhèn)中小學生由所在學校負責落實參保并做好統(tǒng)計工作。

（二）非本地戶籍參保對象以戶或個人為單位參保，在居住地鎮(zhèn)街道新居民事務所辦理參保手續(xù)。在辦理參保手續(xù)時需提交未參加戶籍地新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險等由政府舉辦的醫(yī)療保障制度的證明。

（三）嘉興學院平湖校區(qū)在校大學生參保對象，在學校辦理參保手續(xù)。

以上三類人員應在規(guī)定期限內(nèi)參保，不得中途補辦或退保。

（四）新生兒、復員退伍軍人、歸正人員、出國回歸人員及新入我市戶籍的人員（如移民、婚嫁入戶等），在該戶其他應保人員已參加居民醫(yī)保的前提下，可以憑相關(guān)有效證件補辦參保手續(xù)，一次性繳納全年應繳費用。在市合醫(yī)辦收到申請并審核通過后，自繳費的次月起按規(guī)定享受居民醫(yī)保待遇，之前所發(fā)生的醫(yī)療費用不予報銷。其中對新生兒出生3個月內(nèi)辦理參保手續(xù)的，自出生之日起享受居民醫(yī)保待遇（新生兒出生3個月內(nèi)遇跨年度參保的，須補繳出生年度的應繳費用后方可享受出生年度發(fā)生的醫(yī)療費用）。

（五）年度內(nèi)職工基本醫(yī)療保險中斷（終止）的，或跨統(tǒng)籌地區(qū)轉(zhuǎn)移基本醫(yī)療保險關(guān)系的人員，在家庭人員全員參保的前提下，其接續(xù)參加居民醫(yī)保且全額繳費，中間（按月）連續(xù)無間斷的，從繳費的次月起享受居民醫(yī)保待遇；間斷1個月以上的，居民醫(yī)保待遇從繳費當月起的第四個月開始享受。

（六）一個居民醫(yī)保年度內(nèi)，參保人員如中途參加職工醫(yī)保的，按相關(guān)規(guī)定享受職工醫(yī)保待遇；當年度職工醫(yī)保中斷的，可繼續(xù)按規(guī)定享受居民醫(yī)保待遇。

四、補償標準

（一）住院補償

1.住院起付標準。平湖市內(nèi)鎮(zhèn)街道級定點醫(yī)療機構(gòu)300元；平湖市級定點醫(yī)療機構(gòu)500元；嘉興市級定點醫(yī)療機構(gòu)800元；嘉興市外定點醫(yī)療機構(gòu)1000元；非定點醫(yī)療機構(gòu)1500元。因特殊病種在平湖市外定點醫(yī)療機構(gòu)住院的，起付標準視同我市市級定點醫(yī)療機構(gòu)。住院起付標準按次計算，每次住院起付標準以下部分，由個人自負；住院期間發(fā)生轉(zhuǎn)院的，起付標準按高級別醫(yī)療機構(gòu)以一次計算。

2.住院醫(yī)療費用報銷。起付標準以上可報銷部分，平湖市內(nèi)鎮(zhèn)街道級定點醫(yī)療機構(gòu)報銷比例為80%；平湖市級定點醫(yī)療機構(gòu)為75%；嘉興市級定點醫(yī)療機構(gòu)為60%；嘉興市外定點醫(yī)療機構(gòu)為50%；非定點醫(yī)療機構(gòu)為35%。住院最高補償額為12萬元（以出院日期為準），同一年度內(nèi)個人醫(yī)藥費補償額累計計算。兒童白血病、先天性心臟病補償標準按《嘉興市提高兒童白血病和先天性心臟病醫(yī)療保障水平試點工作實施方案（試行）》（嘉市衛(wèi)發(fā)〔〕71號）執(zhí)行。

3.大病補充醫(yī)療保險。在一個醫(yī)保結(jié)算年度內(nèi)，參保人員發(fā)生的住院醫(yī)療費用按居民醫(yī)保政策規(guī)定補償后，對其個人累計自負的符合居民醫(yī)保支付范圍的醫(yī)療費用1.5萬元以上部分，給予上不封頂?shù)睦圻M比例補償。具體補償辦法：1.5萬元（不含）至5萬元的按50%比例補償；5萬元（不含）至15萬元的按60%比例補償；15萬元（不含）以上部分按70%比例補償。大病補充醫(yī)療保險費按每人45元籌集，在居民醫(yī)?；鹬薪y(tǒng)一劃轉(zhuǎn)。

（二）門診費用補償

1.普通門診費用報銷。普通門診費用（指除特殊病種外的其他門、急診費用）不設(shè)起付標準，在鎮(zhèn)街道級定點醫(yī)療機構(gòu)就診按可報費用50%補償，平湖市級定點醫(yī)療機構(gòu)按可報費用10%補償；對部分中醫(yī)服務項目（詳見附件1）及中草藥門診費用在平湖市級定點醫(yī)療機構(gòu)的報銷比例提高20%，即按可報費用12%補償，由統(tǒng)籌基金支付。平湖市以外醫(yī)療機構(gòu)門診費用不予報銷。20xx年門診費用最高補償額為1000元。

2.特殊病種門診費用。對惡性腫瘤放化療、尿毒癥透析、器官移植后抗排異治療、再生障礙性貧血、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、血友病、重性精神病、兒童孤獨癥、肺結(jié)核病輔助治療（國家免費抗結(jié)核病藥物治療除外）、艾滋病機會感染（國家規(guī)定的.免費抗病毒治療除外）等10種疾病的門診針對性治療費用，作為特殊病種門診，視作住院醫(yī)療費用予以報銷（不設(shè)起付標準），范圍為全市居民醫(yī)保定點醫(yī)療機構(gòu)、市外二級以上醫(yī)保定點醫(yī)療機構(gòu)。當年特殊病種門診列報費用累計4000元（含）以下部分報銷45%，4000元以上部分報銷75%，特殊病種門診年度最高補償額為50000元。凡確診為苯丙酮尿癥的10歲以內(nèi)患兒，根據(jù)醫(yī)生處方在指定地點購買無苯丙氨酸奶粉的費用納入特殊病種門診報銷范圍。

（三）一般診療費、門診診查費項目補償。一般診療費、門診診查費，居民醫(yī)保報銷70%，個人自負30%。

五、就醫(yī)管理

（一）藥品類。參參照《浙江省基本醫(yī)療保險、工傷保險和生育保險藥品目錄》，甲類藥品全部列入報銷范圍；乙類藥品自理10%后列入報銷范圍；其他藥品不列入報銷范圍。

（二）醫(yī)療服務項目。參照《浙江省基本醫(yī)療保險醫(yī)療服務項目目錄》（以下簡稱《醫(yī)療服務目錄》），其中部分項目個人自理按照附件2執(zhí)行。不列入《醫(yī)療服務目錄》的項目不屬于報銷范圍。

（三）定點醫(yī)療機構(gòu)

1.平湖市居民醫(yī)保定點醫(yī)療機構(gòu)參照我市職工醫(yī)保定點醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)行。嘉興市其他縣市區(qū)居民醫(yī)保當?shù)囟c醫(yī)療機構(gòu)，參照嘉興市級定點醫(yī)療機構(gòu)報銷。

2.長期居住在外的本市戶籍居民，本人可選定三所就醫(yī)方便的居住地醫(yī)保定點醫(yī)院作為特殊定點醫(yī)院（異地安置醫(yī)院），憑居住地醫(yī)保經(jīng)辦機構(gòu)定點醫(yī)院證明及本人居住地有關(guān)暫住證明，向市合醫(yī)辦提出申請，自核準之日起，按嘉興市外定點醫(yī)療機構(gòu)的標準執(zhí)行。

3.在外地突發(fā)疾病于非定點醫(yī)療機構(gòu)首次住院，憑相關(guān)證明按嘉興市外定點醫(yī)療機構(gòu)標準給予報銷。

4.未經(jīng)轉(zhuǎn)診自行到市外醫(yī)療機構(gòu)就診的，其醫(yī)療費用報銷比例在原有基礎(chǔ)上下降30%。

（四）報銷程序及要求

1.住院報銷。參保人員在平湖市內(nèi)定點醫(yī)院住院，符合報銷規(guī)定的，刷卡實時結(jié)報。不符合實時結(jié)報條件的（如外傷等）及在市外定點醫(yī)院住院的，憑住院醫(yī)藥費發(fā)票原件、醫(yī)藥費用匯總清單、出院小結(jié)、分級診療轉(zhuǎn)診記錄單、社保市民卡復印件等資料，向所在鎮(zhèn)街道合醫(yī)辦提出申請，由鎮(zhèn)街道合醫(yī)辦初審后，每周一次上報市合醫(yī)辦，市合醫(yī)辦在收到報銷資料后10個工作日內(nèi)完成審核結(jié)報工作。在年度結(jié)束后3個月內(nèi)未申請補償?shù)?，作自動放棄處理?/p>

2.門診報銷。參保人員在平湖市內(nèi)各定點醫(yī)療機構(gòu)門診就醫(yī)，均須刷卡實時結(jié)報。因醫(yī)療機構(gòu)原因?qū)е聸]有實時結(jié)報的門診費用，憑就診醫(yī)療機構(gòu)確認蓋章后的發(fā)票原件，向鎮(zhèn)街道合醫(yī)辦申請補償。無特殊原因未實時刷卡的門診費用不予報銷。

3.票據(jù)審核。根據(jù)《衛(wèi)生部財政部關(guān)于進一步加強新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金管理的意見》（衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)發(fā)〔2011〕52號）要求，嚴格票據(jù)審核，必須使用就診票據(jù)原件報銷。其中參加商業(yè)醫(yī)療保險的人員，其居民醫(yī)保報銷按發(fā)票實際金額計算，不受商業(yè)保險理賠金額的限制，參保者可憑保險公司出具的理賠憑證原件、醫(yī)藥費發(fā)票復印件及其他所需資料辦理報銷手續(xù)。對其他途徑已報銷的醫(yī)藥費用，居民醫(yī)保不再給予報銷。對不能提供醫(yī)藥費用匯總清單的，其醫(yī)藥費用自理30%后報銷。

（五）下列情況不予報銷

1.產(chǎn)婦分娩、計劃生育“四項手術(shù)”及采取其他計劃生育措施所發(fā)生的醫(yī)療費用；

2.各種不育（孕）癥、性功能障礙的診療（如男性不育、女性不孕檢查治療、性病檢查治療等）；

3.違法犯罪、打架斗毆、酗酒、自殘、自殺、各種矯形及美容整形（如近視眼矯形術(shù)、減肥、增胖、增高、牙列正畸、鑲牙、色斑牙治療、除皺、去疤痕、隆胸、重瞼術(shù)、脫發(fā)治療、雀斑治療、色素沉著治療等）所發(fā)生的醫(yī)療費用；

4.交通事故、醫(yī)療事故、工傷及其他賠付責任應予支付的醫(yī)療費用；

5.出國出境期間所發(fā)生的一切醫(yī)療費用；

6.掛名住院或冒名住院所發(fā)生的醫(yī)療費用。

本意見未作規(guī)定的，參照我市職工基本醫(yī)療保險政策規(guī)定。

六、基金監(jiān)督

（一）城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險基金實行專戶儲存、專款專用，遵循以收定支、略有結(jié)余和公開、公平、公正的原則，收支運行納入市財政專戶管理。年度基金支出出現(xiàn)缺口的，缺口資金按財政體制由市、鎮(zhèn)街道兩級承擔。

（二）人力社保局、衛(wèi)生計生局要按照“總量控制，提高效率，節(jié)約共享，超支分擔”的原則，實行居民醫(yī)保支付方式改革，有效控制醫(yī)療費用過快增長。審計局要定期對居民醫(yī)保基金的管理使用情況進行專項審計。

（三）各鎮(zhèn)街道居民醫(yī)保人員經(jīng)費、工作經(jīng)費、計算機網(wǎng)絡建設(shè)及其必要的辦公設(shè)備由同級財政負責解決，不得從居民醫(yī)?；鹬兄?。

（四）市合醫(yī)辦要嚴格執(zhí)行管理制度和財務制度，管理、使用好居民醫(yī)?；?；嚴格履行醫(yī)藥費審批手續(xù)，定期公布賬目，接受市城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療管理委員會和全體城鄉(xiāng)居民的監(jiān)督。

（五）各定點醫(yī)療機構(gòu)要嚴格執(zhí)行居民醫(yī)保政策規(guī)定，規(guī)范醫(yī)療服務行為，提高醫(yī)療服務水平，確保居民醫(yī)?；鸢踩行褂?。

七、工作要求

（一）20xx年度居民醫(yī)保參保繳費截止期為20xx年12月21日。各鎮(zhèn)街道必須按照參保對象范圍做好轄區(qū)內(nèi)參保人員籌資及花名冊編制工作，確保參保信息準確并按統(tǒng)一格式錄入計算機網(wǎng)上征繳系統(tǒng)。參保人員一經(jīng)參保繳費不得退保。非參保對象參保的，其醫(yī)療費用居民醫(yī)保不予報銷。

（二）市、鎮(zhèn)街道財政補助資金，按實際參加居民醫(yī)保人數(shù)計算。各鎮(zhèn)街道合醫(yī)辦于20xx年1月20日前制表上報，市合醫(yī)辦審核確定各鎮(zhèn)街道當年應上繳資金數(shù)額。

參保人員上繳的資金，由各鎮(zhèn)街道合醫(yī)辦于20xx年1月1日至15日上繳財政局居民醫(yī)?；饘簦ㄈ缤ㄟ^銀行代扣的由銀行統(tǒng)一劃入居民醫(yī)?；饘簦?。市、鎮(zhèn)街道財政補助資金于當年5月底前全部劃撥到位。

（三）各鎮(zhèn)街道要做好居民醫(yī)保的政策宣傳、參保動員、資金收繳等工作，人力社保局、發(fā)改局（物價局）、教育局、公安局、民政局、財政局、衛(wèi)生計生局、審計局、新居民事務局、殘聯(lián)等部門要按照各自職責，共同做好居民醫(yī)保工作，確保農(nóng)村居民、城鎮(zhèn)居民（包括城鎮(zhèn)中小學生）、大學生參保率均達到98%以上。

平湖市教育學會 平湖市教師篇十三

市教育工作總結(jié)

20xx年，在市委、市政府和省教育廳的正確領(lǐng)導下，常州教育高舉“教育為人民服務”旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實全國、省市教育工作會議精神，堅持發(fā)展不動搖，銳意改革，奮力創(chuàng)新，積極啟動學校主動發(fā)展戰(zhàn)略，全面推進素質(zhì)教育，各級各類教育得到了快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，為常州建設(shè)特大城市、長江三角洲區(qū)域中心城市和現(xiàn)代制造業(yè)基地提供了重要的智力支撐和人才保證。

20xx年，我們著重抓了以下六方面的工作。

一．注重整體發(fā)展，全面提高教育現(xiàn)代化實施水平

1．繼續(xù)實施教育現(xiàn)代化工程。在全市100％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)達到教育基本現(xiàn)代化標準的基礎(chǔ)上，進一步深化教育現(xiàn)代化內(nèi)涵，修訂區(qū)域教育現(xiàn)代化實施意見，完善并積極啟動實施轄市（區(qū)）區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)目標和規(guī)劃。

2．繼續(xù)推進教育信息化。制訂全市中小學教育信息化建設(shè)規(guī)范和技術(shù)指南，召開全市教育信息化暨教育技術(shù)應用工作會議，中小學信息技術(shù)建設(shè)和應用水平有了新的提高。全市新增中小學校園網(wǎng)120個（使全市達到233個）；完成常州教育網(wǎng)站新一輪改版，每月點擊數(shù)超過30萬，累計訪問量超過800萬人次；網(wǎng)上教育教學資源庫建設(shè)不斷加快，容量已達700g；100％學校實現(xiàn)“校校通”，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和中學都普及了信息教育技術(shù)；大力推進網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究與應用，舉辦網(wǎng)絡應用培訓班，啟動新一輪“信息技術(shù)與課程整合”培訓，2.4萬名中小學教師通過以計算機和網(wǎng)絡操作技能為重點內(nèi)容的培訓考核，占全市教師人數(shù)的88％。

3．規(guī)劃新一輪教育布局。為適應常州特大城市建設(shè)，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，初步完成－常州市區(qū)教育布局規(guī)劃，并積極啟動實施新一輪城區(qū)教育布局調(diào)整。對物資學校、旅游學校、三職高等3所職業(yè)類學校進行優(yōu)化整合，會同新北區(qū)政府采取股份制形式籌建一所公辦股份制中等職業(yè)學校--新北區(qū)職教中心。

4．加快重點項目建設(shè)。市北郊中學新北校區(qū)、常州廣播電視大學遠程教育中心、市二中整體改造、花園中學多功能教學樓等工程正式開工建設(shè)；少年科學藝術(shù)宮二期工程、正衡初中學生公寓、三中教學綜合樓、田家炳實驗中學圖書綜合樓、劉國鈞職教中學圖書館擴建、聾啞學校整體改造以及6所學校的塑膠跑道等工程按時竣工。

5．加強教育交流與合作。全年組織教育管理干部、教師出國（境）考察、培訓90人次，接待國（境）外教育團組21批、計80余人來訪；新通過聘外資格學校8所（使全市達到36所），聘請外國文教專家110余名，新通過中外合作辦學項目2個（使全市達到7個）；積極參與國際教育競爭，穩(wěn)步推進赴境外辦學項目。正式與北京朝陽區(qū)簽訂教育合作交流協(xié)議書，在互派專家、校際交流、高層論壇、教育研究、合作辦學、教育培訓等方面全面實施兩地教育合作項目，共同促進雙方事業(yè)的跨越式發(fā)展。

二．注重協(xié)調(diào)發(fā)展，促進各類教育水平全面提高

6．著力推進教育均衡化。在招生工作中，大力宣傳“家門口的學校都精彩”和“要擇校、找民辦”政策，嚴格管理和控制“分流”渠道和數(shù)量，“小升初”依法實行就近入學；中招工作繼續(xù)實施重點中學30％名額分配各初中校的做法，嚴格按照省廳文件精神，擴大高中統(tǒng)招比例，擇校實行“三限”政策（限錢數(shù)、人數(shù)、分數(shù)）；在重點普高錄取前，專門舉辦中職招生市場，實行雙向選擇、自主選擇，使大部分預計在普高分數(shù)線下的考生盡早明確就讀方向，理智地選擇適合的學校，保證了公辦與民辦、普高與職校、熱點與非熱點等各級各類學校各得其所，共同發(fā)展。

繼續(xù)實施“金邊工程”，重點扶持城郊結(jié)合部薄弱學校，改善學校辦學條件，設(shè)立“專項基金”鼓勵教師到薄弱學校從教；全面啟動實施“藍天計劃”，出臺“常州市流動兒童少年就學暫行管理辦法”，在積極鼓勵公辦學校盡力吸納的.同時，創(chuàng)辦藍天實驗學校、新市民子弟學校等流動兒童少年專門學校，規(guī)范各類外來工子弟學校辦學行為，保障適齡流動兒童少年接受良好教育的權(quán)利。全年市幫困助學金理事會共對2495名學生發(fā)放助學金181萬元，市區(qū)各級各類學校為特困家庭學生減免學雜費254萬元，同時構(gòu)建快捷透明的愛心通道和幫困助學體系，確保在常州就讀的每個學生不因家庭經(jīng)濟困難而輟學。

7．基礎(chǔ)教育水平不斷提高。進一步加強示范學校、實驗學校建設(shè)，新增省級示范實驗幼兒園5所（使全市達37所）、省級實驗小學8所（使全市達54所）、省級示范初中10所（使全市達44所）；全面開展星級高中轉(zhuǎn)評工作，100%的省重點高中順利轉(zhuǎn)星。大力發(fā)展學前教育，全市學前三年幼兒入園率達98％；高標準高質(zhì)量實施義務教育，小學和初中的入學率、鞏固率保持100％、99％以上；基本普及高中階段教育，實現(xiàn)了高等教育大眾化，全市初中生升入高一級學校的比例達到96.37％，高等教育毛入學率達42％。20xx年，在高考模式改革的情況下，我市再次取得佳績：萬人進線率為萬分之十九，第六年保持全省第一；本科錄取率56%，其中市區(qū)高達70％，名列全省前茅；600分以上的高分段人數(shù)比例為萬分之四十八，位居全省第一，超省平均一倍。

8．職業(yè)教育進一步鞏固和發(fā)展。召開全市職業(yè)教育工作會議，出臺《關(guān)于加快職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》；大力加強示范專業(yè)建設(shè)，新創(chuàng)省級示范專業(yè)16個，市級示范專業(yè)（含中專校）18個，市區(qū)職校生中級工達標率達98%，一次就業(yè)率達96%；1563名職校學生參加全省普通高校單獨招生考試，本科達線率達44%，職業(yè)高中畢業(yè)生升入高等學校比例達35％，名列全省前茅。

9．高等教育實現(xiàn)新的突破。在多年蓄勢的基礎(chǔ)上，將常州師專（籌）實質(zhì)性并入常州工學院，為建設(shè)綜合性地方大學--“常州大學”打下重要基礎(chǔ)；“常州大學城”建設(shè)順利推進，一期工程全部竣工，6所高校1.8萬名學生按計劃入駐；遠程教育站點和高等學歷點不斷增加，新通過遠程教育站點7個（使全市達到18個）、點8個（使全市達44個）。

10．終身教育體系逐步構(gòu)建?！俺Ｖ菔忻駥W習信息中心”揭牌成立，社區(qū)教育和企業(yè)職工教育培訓有序推進；組織承辦省“普通話推廣周”開幕式及系列活動；開展社會力量規(guī)范辦學和教學質(zhì)量評估，評選省百家信得過社會力量辦學單位，150多件社會力量辦學成果作品參加省展；大力推進農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設(shè)，開展農(nóng)村勞動力培訓工作，各類培訓人數(shù)達52萬人次。全年組織參加高等教育自學考試4.4萬人，全國成人高考1.6萬人次；非學歷考試人數(shù)大幅上升，英語等級考試增幅達50％，計算機等級考試增幅達69％；完成市新三學外語考核3000多人次、省計算機外語等級考試5000多人次、普通話培訓測試1.37萬人次。

三．全面推進課程改革，深入實施素質(zhì)教育

11．堅持“德育為首”，拓寬德育工作的視野和渠道。各校以節(jié)日系列教育為主線、以養(yǎng)成體驗教育為重點、以課堂教學為主渠道，采取靈活多樣的形式，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性。首次召開市校外教育聯(lián)席會議，通過了“加強改進中小學德育工作若干意見”；編發(fā)《傳統(tǒng)美德》鄉(xiāng)土教材，弘揚愛家鄉(xiāng)、重傳統(tǒng)的精神風尚；召開市青少年法制宣傳教育工作會議，下發(fā)《常州市關(guān)于進一步加強青少年法制宣傳教育工作實施意見》，并對學校“四五”普法實施情況進行中期檢查；舉行禁毒教育基地掛牌儀式，倡導文明生活、健康生活；舉辦“新世紀，我能行”少先隊體驗教育活動，并與“中國少年雛鷹行動”相結(jié)合，引導廣大少年兒童學會生存、學會服務、學會創(chuàng)造；組織“成才不忘養(yǎng)育恩，青春熱血獻真情”無償獻血活動，637名高三畢業(yè)生捐獻13萬毫升血液；開展“弘揚秋白精神，建設(shè)學習型城市”網(wǎng)上征文評比活動、“攜手共創(chuàng)城鄉(xiāng)文明”結(jié)對活動、“網(wǎng)上祭英烈、共鑄中華魂”主題教育、“環(huán)保常州”活動、第六屆“心手相連，漢藏同胞共迎新年”活動、“中小學安全教育日”活動和“助殘日”等活動，大力強化德育與學科教學的融合和滲透，使德育工作做到經(jīng)?；?、系列化和生活化。全年評出“常州市中小學德育先進學?！?6所。

12．更新教育觀念，全面推進課程改革。制定并啟動實施“中小學課程實施水平評估方案”，在接受省廳課改實施情況調(diào)研和評估獲得好評的基礎(chǔ)上，在全市范圍內(nèi)開展中小學課改情況調(diào)研，召開課程改革研討會、新課程推進現(xiàn)場會，認真分析課改現(xiàn)狀，定位課改進程，交換課改心得，總結(jié)課改經(jīng)驗；開展初中、小學綜合實踐活動課程研究活動，組織承辦全國“小學英語觀摩研討會”，進行“學生成長記錄袋”的評比交流，著力推進校本課程開發(fā)、綜合實踐活動課程開設(shè)和學生評價制度的改革；組織開展新課程實驗教師培訓活動，著力提高教師培訓實效，激活教師專業(yè)發(fā)展機制，同時積極為xx年即將實施的高中新課程改革提前做好各方面準備。

一年來的課改實驗取得了良好效果：學校校本培訓、校本教研意識得到增強，校本課程逐步開發(fā)，綜合實踐活動有序推進，教師教學理念和行為明顯轉(zhuǎn)變，學生主體地位初步確立，評價方式得以創(chuàng)新，學校開放度不斷提高，社會教育資源受到進一步重視和開發(fā)。