每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小說家談小說教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
閱讀《小說家談小說》中的一段文字，完成1-4題。
作者把這兩者結(jié)合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象；這些細(xì)節(jié)描寫，安排得這樣的自然和巧妙，初看時(shí)不一定感覺到它的分量，可是后來它就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機(jī)部分，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描出了人物的精神世界。例如，作者寫團(tuán)部的十九歲的通訊員帶引“我”到前沿包扎所的路上，從“我”的眼中看這小伙子的外形時(shí)，有這么一筆：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴?！焙髞恚ㄔ谛≌f里，這是隔開一大段的故事發(fā)展，差不多快到故事的后半截的時(shí)候），作者寫這位通訊員給“我”留下兩個(gè)饅頭，而自己回前線時(shí)，又描下這么一筆：“我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著?！边@閑閑的兩筆，前后呼應(yīng)；這兩筆之間有兩千多字寫故事的發(fā)展也寫這位通訊員的風(fēng)貌和性格，然而有了這前后呼應(yīng)的閑閑的兩筆，可就把這位青年通訊員的天真、純潔、面臨戰(zhàn)斗而不緊張、愛好自然等等品性，異常鮮明地描畫出來。
1．聯(lián)系這一段的內(nèi)容，說說文中第一句中的“這兩者”指哪兩者？ 答：________________________________________________ 2．作者認(rèn)為小說《百合花》是怎樣把“這兩者”結(jié)合得很好的？ 答：________________________________________________ 3．作者認(rèn)為表現(xiàn)莊嚴(yán)的主題，“除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其他的風(fēng)格”。從文中舉到的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫來看，這種風(fēng)格是一種怎樣的風(fēng)格？ 答：________________________________________________ 4．文中兩次寫到這些描寫是“閑閑的兩筆”。你認(rèn)為這是“閑筆”嗎？如果不是“閑筆”，那作者為什么要說這是“閑閑的兩筆”呢？
答：________________________________________________ 1．展開故事和塑造人物。
2．通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象，這些細(xì)節(jié)描寫安排得自然而巧妙，成為人物形象的有機(jī)部分。3．清新、俊逸。
4．用“閑閑的兩筆”強(qiáng)調(diào)這些細(xì)節(jié)描寫安排得是這樣自然而巧妙。提示：
1．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。
2．本題考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解及初步鑒賞的能力。3．本題考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解及初步鑒賞的能力。4．本題考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解及初步鑒賞的能力。
閱讀中的一段文字.完成1-4題.作者把這兩者結(jié)合得很好.而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象,這些細(xì)節(jié)描寫.安排得這樣的自然和巧妙.初看時(shí)不一定感覺到它的分量.可是后來它就嵌在我們腦子里.成為人物形象的有機(jī)部分.不但描出了人物的風(fēng)貌.也描出了人物的精神世界.例如.作者寫團(tuán)部的十九歲的通訊員帶引“我 到前沿包扎所的路上.從“我 的眼中看這小伙子的外形時(shí).有這么一筆:“肩上的步槍筒里.稀疏地插了幾根樹枝.這要說是偽裝.倒不如算作裝飾點(diǎn)綴.后來(在小說里.這是隔開一大段的故事發(fā)展.差不多快到故事的后半截的時(shí)候).作者寫這位通訊員給“我 留下兩個(gè)饅頭.而自己回前線時(shí).又描下這么一筆:“我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭.看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花.跟那些樹枝一起.在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著.這閑閑的兩筆.前后呼應(yīng),這兩筆之間有兩千多字寫故事的發(fā)展也寫這位通訊員的風(fēng)貌和性格.然而有了這前后呼應(yīng)的閑閑的兩筆.可就把這位青年通訊員的天真.純潔.面臨戰(zhàn)斗而不緊張.愛好自然等等品性.異常鮮明地描畫出來.1．聯(lián)系這一段的內(nèi)容.說說文中第一句中的“這兩者 指哪兩者? 答: 2．作者認(rèn)為小說是怎樣把“這兩者 結(jié)合得很好的? 答: 3．作者認(rèn)為表現(xiàn)莊嚴(yán)的主題.“除了常見的慷慨激昂的筆調(diào).還可以有其他的風(fēng)格.從文中舉到的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫來看.這種風(fēng)格是一種怎樣的風(fēng)格? 答: 4．文中兩次寫到這些描寫是“閑閑的兩筆.你認(rèn)為這是“閑筆 嗎?如果不是“閑筆.那作者為什么要說這是“閑閑的兩筆 呢? 答: 來源：學(xué)習(xí)周報(bào) 語文 中考版（適用于蘇教版）2009－2010學(xué)年 第8期 總第164期 蘇教版 題型：043 中.茅盾認(rèn)為中有許多前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫.茅盾在評(píng)論時(shí)主要列舉了哪幾個(gè)細(xì)節(jié)?請(qǐng)認(rèn)真閱讀茹志鵑的原文.請(qǐng)你找出一個(gè)細(xì)節(jié)來.并作簡要分析.萬事翻覆如浮云 葉兆言 ①父親在北方有許多朋友.每次去北京.最想看望的是林斤瀾伯伯.我們父子一起去京的機(jī)會(huì)不多.在南京聊天.父親總說下次去北京.帶你一起去看你林伯伯.忘不了有一次.父親真帶我去了.我們站在一片高樓前發(fā)怔.北京的變化實(shí)在太大.轉(zhuǎn)眼之間.新樓房像竹筍似的到處冒出來.一向糊涂的父親.一下子猶豫起來.就跟猜謎似的.他完全憑著感覺.武斷地說應(yīng)該是那一棟.結(jié)果真的就是那一棟.②我忘不了父親找到林伯伯家大門時(shí)的那種激動(dòng)心情.他孩子氣地叫著“老林.一聲接著一聲.害得整個(gè)樓道里的人.都把頭伸了出來.我也忘不了林伯伯的喜出望外.得意忘形.樂呵呵地迎了過來.兩個(gè)有童心的老人.突然之間都成了小孩.友誼是個(gè)很珍貴的東西.杜甫在里曾寫道:“行色秋將晚.交情老更親.父親那一輩的人.并不是都把朋友看得很重.這年頭.名利之心實(shí)在太重.只有淡泊的老人.才會(huì)真正享受到友誼的樂趣.③父親過世后.林伯伯在很短的時(shí)間里.寫了兩篇紀(jì)念文章.僅僅是這一件事.就足以說明他和父親的私交有多深.在貴州.一次和當(dāng)?shù)匚膶W(xué)愛好者的對(duì)話會(huì)上.我緊挨著林伯伯坐在主席臺(tái)上.林伯伯突然小聲地對(duì)我說.他想起了我父親.想起了他們當(dāng)年坐在一起的情景.此情此景.物是人非.我的心猛地抽緊了一下.一時(shí)真不知說什么好.相逢方一笑.相送還成泣.我想父親地下若有知.他也會(huì)和林伯伯一樣.是絕對(duì)忘不了老朋友的.④林伯伯比我父親大兩歲.他長得相貌堂堂.當(dāng)作家真有些可惜.女作家趙玫女士的評(píng)價(jià).說他的五官有一半像趙丹.有一半像孫道臨.準(zhǔn)確地說.應(yīng)該是趙丹.孫道臨這些大明星.長得像林伯伯.林伯伯已經(jīng)七十多歲了.可年輕人也沒有他現(xiàn)在的眼睛亮.年輕一代的作家叫林伯伯自然稱林老師.他們知道林伯伯和我們家的關(guān)系.跟我談起來.總喜歡說你林伯伯怎么樣.年輕人談起老年人.未必個(gè)個(gè)都說好.但是我從沒有聽誰說過林伯伯的不是.年輕人眼里的林伯伯.永遠(yuǎn)是一個(gè)年輕的老作家.⑤還是在貴州.接待人員盡地主之誼.請(qǐng)我們吃當(dāng)?shù)氐男〕?一人一大碗牛雜碎.林伯伯熱乎乎地吃完了.興猶未盡.又換了一家再吃羊雜碎.還跟柜臺(tái)上的老板娘要了一碗劣酒.酒足飯飽.紅著臉.從店鋪里搖晃出來.笑我們這么年輕.就不能吃.就不愛吃.馬齒雖長.童心猶在.老作家中的汪曾祺和陸文夫.都是有名的食客.食不厭精.膾不厭細(xì).然而他們的缺點(diǎn).都是沒有林伯伯那樣的好胃口.沒有好胃口.便當(dāng)不了真正的饕餮之徒.只有像林伯伯這樣的童心.這樣的好胃口.才能吃出天下萬物的滋味.⑥父親在世時(shí).常說林伯伯的小說有些怪.怪.是對(duì)流行的反動(dòng).他不是寫時(shí)文的高手.和眾多制造時(shí)髦文章的寫手混雜在一起.在林伯伯看來也許很無趣.道不同不相為謀.林伯伯寫毛筆字.寫的是篆書.他似乎從來就沒有真正的大紅大紫過.我剛開始寫小說的時(shí)候.就聽林伯伯說過.他和汪曾祺先生的小說.都不適宜發(fā)頭條.現(xiàn)在已有所改變.他和汪曾祺的小說屢屢上了頭條.說明時(shí)文已經(jīng)不太吃香.也說明只要耐著性子寫.小水長流.則能穿石.出水再看兩腿泥.文章小道.能由著自己的性情寫下去.總能在歷史上找到自己的位置.⑦二十多年前.高中畢業(yè)無事可干.我在北京待了將近一年.那段時(shí)間里.常常陪祖父去看他的老朋友.都是碩果僅存名震一時(shí)的人物.后來又有幸認(rèn)識(shí)了父親一輩的作家.經(jīng)過五七年反右和文化革命的雙重洗禮.這些人像出土文物一樣馳騁文壇.笑傲江湖.成為當(dāng)代文學(xué)的中堅(jiān).前輩的言傳身教.讓我得益匪淺.林伯伯曾戲言.說我父親生長在“談笑皆鴻儒 的環(huán)境里.我作為他的兒子.自然也跟著沾光.對(duì)于自己親眼見過的前輩作家.有許多話可以侃.有許多掌故可以賣.然而林伯伯卻是我開始寫的第一位.(節(jié)選自2010年第1期 有改動(dòng))15.閱讀第①-⑤段.判斷下面方格內(nèi)所填內(nèi)容哪兩空兒是不準(zhǔn)確的.并加以改正.二老相見甚歡→林老寫文紀(jì)念→林老受人愛戴→林老酒足飯飽 ? ? ? ? 16.選文第④段中說林伯伯“永遠(yuǎn)是一個(gè)年輕的老作家.這里“年輕 與“老 同用是否矛盾?為什么? 17.請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容和下面的背景材料.簡要分析文題“萬事翻覆如浮云 有何含義? [背景材料] ?中說.“不義而富且貴.于我如浮云.這里的“浮云 喻名利榮華.? 天上浮云.看似不變.其實(shí)時(shí)刻在變.由于浮云的這種特性.古人常喜歡用浮云來形容社會(huì)中的世事變化.如岑參在中云:“萬事翻覆如浮云.昔人空在今人口.? 林斤瀾.原名林慶瀾.當(dāng)代著名短篇小說家.與汪曾祺一起被稱為“文壇雙璧.素有“短篇`圣手’ 的美譽(yù).閱讀下面文字.完成下題.捕鯨船“白德福號(hào) 上.有幾個(gè)科學(xué)考察隊(duì)的人員.他們從甲板上望見岸上有一個(gè)奇怪的東西.它正在向沙灘下面的水面挪動(dòng).他們沒法分清它是哪一類動(dòng)物.于是.他們劃著小艇.到岸上去察看.他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)活著的動(dòng)物.可是很難把它稱做人.它已經(jīng)瞎了.失去了知覺.它就像一條大蟲子在地上蠕動(dòng)著前進(jìn).它用的力氣大半都不起作用.但是它在一刻也不停地向前扭動(dòng).照它這樣.一個(gè)小時(shí)大概可以爬上二十英尺.三個(gè)星期以后.這個(gè)人躺在“白德福號(hào) 的床鋪上.眼淚順著他瘦削的面頰往下淌.他說出他是誰和他所經(jīng)歷的一切.同時(shí).他又含含糊糊地.不連貫地談到了他的母親.談到了陽光燦爛的南加利福尼亞.以及橘樹和花叢中的他的家園--1．這段文字選自 小說家 的.他的小說往往有驚心動(dòng)魄的 色彩.2．文中多處用“它 來指代淘金者.這是為什么? 答:.3．文中是怎樣從側(cè)面來描寫淘金者的悲慘處境的? 答:.4．文中哪些地方表現(xiàn)出淘金者頑強(qiáng)的求生毅力? 答:.5．支撐淘金者戰(zhàn)勝死亡的心靈力量是什么? 答:.篇四：小說家談小說閱讀答案
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小說家談小說教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《小說家談小說》第一課時(shí)教案 備課人：徐敏奎 授課人：徐敏奎 授課時(shí)間：11月19日 授課班級(jí)：初三（5、8）班 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評(píng)論小說的文章。
2、通過指認(rèn)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫，說出它的巧妙之處。
3、理解小說《百合花》的思想內(nèi)容，分析小說中感人的人物形象。
4、理解茅盾把握小說風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。
5、能比較出自己對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論之間的區(qū)別。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)小說《百合花》，掌握生字詞。
2．了解作家茹志鵑相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課
在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時(shí)光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一些基本的小說鑒賞知識(shí)吧！
二、知識(shí)盤點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們回憶小說的有關(guān)知識(shí)，思考下列問題：
1、什么是小說？
2、小說包括哪些要素？
3、如何閱讀小說？
（提示：小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意幾點(diǎn)不同之處。）
三、指點(diǎn)迷津
1．我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢？這與小說的三要素有關(guān)。從三要素入手對(duì)小說進(jìn)行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。那么，我們?nèi)绾螐娜厝胧謥龛b賞小說呢？
（參考答案：（1）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故事情節(jié)。（3）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。）
2．知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵?shí)到具體的操作上呢？
（1）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
①分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；
②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
③思考和挖掘人物形象的思想意義。
（2）熟悉并分析故事情節(jié)。
①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；
②分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。
③分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（3）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
①分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，②當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識(shí)，尤其是從小說的三要素入手對(duì)小說鑒賞，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲。當(dāng)然，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況可以有所側(cè)
重。
五、初步欣賞《百合花》
（一）細(xì)節(jié)描寫
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后用自己的話說說這篇小說的故事情節(jié)。
2．讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。
（提示：大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。）
3、小說《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫使你難以忘懷？結(jié)合小說內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
（參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細(xì)節(jié)描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。②饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的
高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。）
（二）人物形象
這篇小說運(yùn)用了許多傳神的細(xì)節(jié)描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。細(xì)讀課文，讀后請(qǐng)說說你喜歡小說中的哪個(gè)人物？為什么？
1．小通訊員的形象
人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。
隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2．新媳婦的形象
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借
給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。）
（溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動(dòng)，合情合理，耐人尋味。）
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看到，前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于體現(xiàn)人物的思想感情，表現(xiàn)主題也非常重要；同時(shí)在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生動(dòng)，耐人尋味。
五、布置作業(yè)
1、閱讀一篇自己喜歡的小說，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的小說鑒賞知識(shí)寫下閱讀感悟。
2、為《百合花》寫一篇400字左右的評(píng)論。
小說家談小說教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作家作品
2、閱讀《百合花》，簡述故事情節(jié)
3、閱讀《簡單的故事精致的情節(jié)》，感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)
4、結(jié)合自己的體會(huì)和作者的觀點(diǎn)，選取一個(gè)角度來賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解
學(xué)習(xí)過程：
我們剛剛聆聽完散文家娓娓談散文，正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。“白鷺那雪白的蓑毛，那全身流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳”“那悠然而孤獨(dú)的守望，優(yōu)美而輕盈的低飛”，宛如在我們的面前。我們玩味，我們欣賞，我們陶醉。正在此時(shí)，我們耳邊卻又傳來了小說家朗談小說的聲音。這是文學(xué)泰斗茅盾先生的聲音?，F(xiàn)在讓我們跟隨他老人家的腳步來步入《百合花》的文學(xué)殿堂，來共同欣賞“這一朵純潔秀麗、色彩雅致、香氣清幽、韻味深長的鮮花”（歐陽文彬），來共同體會(huì)她那清新俊逸的風(fēng)格（茅盾）和傳神動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫吧！
一、閱讀小說《百合花》
1、運(yùn)用工具書略讀《百合花》，初步弄懂生字詞：
撂（）半晌（）嗶嗶（）訥（）忸怩（）憨（）抱歉（）執(zhí)拗（）尷尬（）訕訕（）熬夜（）裸露（luǒ）虔誠（qián）跌宕（）珠爍（）點(diǎn)綴（zhuì）稚氣（zhì）躊躇（）挪步（nuó）掂量（diān）憎惡（zēngwù）皎潔（jiǎo）耽擱（dānge）
2、了解《百合花》的大致情節(jié)，并復(fù)述故事大意
第一部分（1—23）
第二部分（24—45）
第三部分（46—62）
3、選出你認(rèn)為小說中寫的最讓你感動(dòng)的句子，或你認(rèn)為寫的好的地方，并簡述理由：這題可以讓學(xué)生自由地?cái)⒄f，言之有理即可
二、閱讀茅盾的評(píng)論《簡單的故事精致的情節(jié)》：
1、這樣一篇優(yōu)秀的小說在寫好之后，卻先后多次被退稿，后來雖說在《延河》上發(fā)表，卻可以說是“生（發(fā)表）不逢時(shí)”，歷經(jīng)許多曲折坎坷，“左派”要當(dāng)做“毒草”來批判，幾乎遭到滅頂之災(zāi)。一些左派老手甚至指出“已經(jīng)走到了反黨危險(xiǎn)邊緣”，在危難之中，將遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所賞識(shí)，他在1958年6月的《人民文學(xué)》上發(fā)表了近一萬多字的《談最近的短篇小說》一文，其中用兩千多字的篇幅分析、欣賞并高度評(píng)價(jià)了茹志鵑的《百合花》，從此，“百合花”開始在文壇綻放……接下來我們就一起來看看在茅盾先生眼中《百合花》到底有什么值得推崇的地方呢？仔細(xì)研讀《簡單的故事精致的情節(jié)》一文
2、全文的結(jié)構(gòu)初析：
（一）1—2節(jié)：
（二）3—5節(jié)：
（三）6節(jié)：
3、從茅盾先生的評(píng)論中我們可以學(xué)到些什么？
4?；仡^再看《百合花》這篇小說，能不能自己也選個(gè)角度來對(duì)文章進(jìn)行評(píng)析？
倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見（例如可以從語言特色上、謀篇布局上、人物形象的塑造上、對(duì)比手法的使用上等方面著手）。
三、作業(yè)
完成課后練習(xí)四
四、走近作家：
茅盾：（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要代表作品有〈〈蝕〉〉三部曲：〈〈幻滅〉〉〈〈動(dòng)搖〉〉〈〈追求〉〉；中篇小說〈〈虹〉〉；長篇小說〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我們已經(jīng)學(xué)過他的作品《白楊禮贊》。
茹志鵑：當(dāng)代著名女作家，曾用筆名阿如、阿旭。創(chuàng)作以短篇小說見長，筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代的本質(zhì)，主要作品有〈〈百合花〉〉〈〈靜靜的產(chǎn)院〉〉〈〈如愿〉〉〈〈阿舒〉〉〈〈三走嚴(yán)莊〉
五、學(xué)習(xí)反思；
小說家談小說教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說《百合花》的故事情節(jié)，分析其人物形象，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法,選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小說；把握評(píng)論的基本觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)：《百合花》
一、導(dǎo)入新課：
我們剛聆聽完散文家娓娓談散文，正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。白鷺那“雪白的蓑毛，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗螅莾?yōu)美的低飛，宛如在我們面前。正在此時(shí)，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學(xué)泰斗茅盾的聲音。現(xiàn)在讓我們跟隨他步入《百合花》的文學(xué)殿堂，共同欣賞《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫吧。
二、課前熱身：
要求：正確讀出下列詞語，并注音：
寬?。ǎc(diǎn)綴（）害臊（）撂（）木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑 尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動(dòng) 虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執(zhí)拗（）
四、學(xué)法指導(dǎo)：
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。
五、自主閱讀：
要求：自主閱讀小說《百合花》，結(jié)合小說閱讀方法，探究以下幾個(gè)問題（即自學(xué)提綱），并做好圈點(diǎn)批注：
1、閱讀小說《百合花》，了解故事情節(jié)，并能用語言進(jìn)行概括。
2、結(jié)合有關(guān)描寫，分別談?wù)勀銓?duì)小通訊員、新媳婦等人物形象的認(rèn)識(shí)。
3、從藝術(shù)手法的角度說說，你認(rèn)為這篇小說最成功的地方在哪兒？
4、作者以“百合花”為題，有哪些好處？
六、小組交流：
要求：就每個(gè)問題的理解，互相交流，形成一致的認(rèn)識(shí)，有問題可以在班里集體交流。
第二課時(shí)：《簡單的故事 精致的情節(jié)》
一、閱讀茅盾的這篇評(píng)論。
1、閱讀茅盾的《 簡單的故事 精致的情節(jié) 》，自我探究以下問題： 1〉這篇評(píng)論是從哪幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)這篇小說的？ 2〉、作者認(rèn)為小說最成功的地方是什么？ 3〉、體會(huì)作者獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)和有力的論證
二、小組合作交流對(duì)以上問題的理解.明確：
1〉第一段（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第二段（2—5）寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第三段（6）給予《百合花》以高度的評(píng)價(jià)。
2〉這篇小說風(fēng)格上清新俊逸；故事簡單、情節(jié)精致；善用細(xì)節(jié)描寫，不僅生動(dòng)地描寫了人物的風(fēng)貌，描寫了人物的精神世界，也形成前后呼應(yīng)，使“通篇一氣貫穿，首尾靈活”。
三、對(duì)比閱讀;
1、將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較，看看有哪些相同之處，有哪些不同之處，并找一找原因，以提高自己的欣賞水平。
2、通過本文，你學(xué)到了哪些分析、鑒賞小說的方法？ 學(xué)生自由交流。教師總結(jié)：
１、分析小說，要緊扣小說的要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)，如茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論。
２、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
３、要有有力的分析論證?？梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
四、活學(xué)活用：
從初中階段所學(xué)小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評(píng)論。要求：要有自己獨(dú)到的見解，觀點(diǎn)要明確。
五、教后反思：
附：板書： 護(hù)送 純樸、靦腆、熱愛生活
（一）小通訊員 舍身忘我、關(guān)心別人 百合花 借被
新媳婦 善良純樸、熱愛解放軍 獻(xiàn)被
(二)抓住小說要素
鑒賞小說 有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn) 有有力的分析論證 練習(xí)題：
（一）正確讀出下列詞語，并注音：
寬?。ǎc(diǎn)綴（）害臊（）撂（）木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑 尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動(dòng) 虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執(zhí)拗（）
（二）從初中階段所學(xué)小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評(píng)論。要求：要有自己獨(dú)到的見解，觀點(diǎn)要明確。
小說家談小說教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第十四課《小說家談小說》
【教學(xué)目標(biāo)】
一、三維目標(biāo)：
1.整體感知小說《百合花》情節(jié)及人物形象，把握其思想內(nèi)容。2.理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。
3.結(jié)合作者觀點(diǎn)和自己體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談見解感受。
二、具體目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評(píng)論小說的文章； 2．通過指認(rèn)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫，說出它的巧妙之處。
3．理解小說《百合花》的思想內(nèi)容，分析小說中感人的人物形象。4．理解茅盾把握小說風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。
5．能比較出自己對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論之間的區(qū)別。
在具體目標(biāo)中，1、2、3是針對(duì)所有學(xué)生確定的，4是對(duì)中等生的要求，5是對(duì)優(yōu)秀生提出的目標(biāo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。2.感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前延伸
1.閱讀課文，整體感知小說的思想內(nèi)容。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。
3.收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章，做好讀書筆記。課內(nèi)探究
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)
1.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。（2）各學(xué)習(xí)小組向全班匯報(bào)自主學(xué)習(xí)小說的一般常識(shí)和課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關(guān)的文章以及讀書筆記。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，引入對(duì)小說《百合花》的學(xué)習(xí)。
抬頭，白鷺那“雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗?，那?yōu)美的低飛，宛如在我們面前。我們玩味，我們欣賞。低頭，赫然發(fā)現(xiàn)曠野上那開滿的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同樣讓我們陶醉！讓我們共同欣賞小說《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫，感人的人物形象吧！2.明確任務(wù)，圈點(diǎn)批注。
（1）明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
①整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題。
②探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的？
③細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的？
④探討小說中的景物描寫的作用。
⑤本文在寫作上有何特色？
【出示幻燈片】（2）圈點(diǎn)批注，自主合作。
①學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情。
②教者選出幾位學(xué)生，要求他們根據(jù)自己的理解朗讀最喜歡的部分。
③用圈點(diǎn)批注法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
④在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3.小組交流，班內(nèi)探究。
（1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。
（2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。
第 二 課 時(shí)
二、導(dǎo)
1．精講點(diǎn)撥，突出規(guī)律。
（1）小說的情節(jié)和主題
點(diǎn)撥方法：熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
參考答案：“我”在被分配工作時(shí)，結(jié)識(shí)了一個(gè)老實(shí)、害羞的通訊員，在為部隊(duì)借被子時(shí)，他開始找了一個(gè)新媳婦借，卻沒有借到，“我”得知后來幫他，最終借到了那床新媳婦的紅底上綴有百合花的新被子。他還把衣服掛破了?！拔摇闭伊藥讉€(gè)婦女幫忙擦洗傷兵，其中就有那個(gè)新媳婦。后來，送來一個(gè)通訊員，看見那個(gè)掛破的衣服，“我”知道是他，很擔(dān)心，從他的戰(zhàn)友口中得知他是為了保護(hù)醫(yī)護(hù)隊(duì)才受中傷的。他犧牲了，那個(gè)新媳婦卻在專心致志的為他縫衣服，最后，新媳婦把自己的嫁妝——百合花棉被蓋在他身上以表對(duì)他的敬重。
參考答案：小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身、獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
（2）細(xì)節(jié)描寫的作用（通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被等）
小說《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫使你難以忘懷？結(jié)合小說內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
點(diǎn)撥方法：細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事情的描寫，它能生動(dòng)、具體地表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，給讀者留下深刻的印象，對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。
參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細(xì)節(jié)描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。②饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。
（3）人物描寫（小通訊員、新媳婦）
點(diǎn)撥方法：分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：①分析人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；③思考和挖掘人物形象的思想意義。
參考答案：
①小通訊員的形象。人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。
隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
②新媳婦的形象。另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她竟咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳
婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
（溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動(dòng)，合情合理，耐人尋味。）
（4）景物描寫的作用（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物心情、刻畫小說主題）
點(diǎn)撥方法：小說中的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境交代事件的時(shí)代背景，自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間及場景，是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、渲染氛圍，表達(dá)人物的心情、表現(xiàn)主題等。
參考答案：《百合花》中的景物描寫，起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情——“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（5）寫作上的特色（對(duì)比手法富有詩意）
點(diǎn)撥方法：人分賓主，物有主次，紅花雖好，還需綠葉陪襯。在對(duì)比中，人物形象顯得更加鮮明生動(dòng)。
參考答案：第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了?！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號(hào)。
第 三 課 時(shí)
2．二度合作，深度探究。
合作探究：茅盾的《簡單的故事 精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評(píng)論這篇小說的？(1)先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。
（參考答案：六個(gè)方面：第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。）
（2）讀完《百合花》，你一定會(huì)被小說的結(jié)尾深深打動(dòng)。小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)你試著運(yùn)用茅盾的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這個(gè)問題。
點(diǎn)撥方法：文章之所以感人，原因無非是情節(jié)出人意料或情感上打動(dòng)人心。分析時(shí)可圍繞這兩方面進(jìn)行。
參考答案：小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓(轉(zhuǎn)載于:《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì))我們自然回憶起前文的有關(guān)細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。）
（溫馨指津：寫文章講究“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”，結(jié)尾就要有力，能打動(dòng)讀者。）(3)把你對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論比較一下，然后談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論？
（參考答案：寫好小說評(píng)論應(yīng)該注意：①有高度集中的論題。緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論。②有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。③有有力的分析論證?？梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。）3．涵詠積累，有效鞏固。
（1）復(fù)習(xí)鞏固小說的一般常識(shí)及小說鑒賞的基本方法。
（2）抄寫并誦讀文中優(yōu)美詞句。
（3）教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
通過對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風(fēng)格的清新俊逸，《百合花》中細(xì)節(jié)的精妙傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。相信所有這些都會(huì)對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。
三、練
1.學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測。
2.學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講。
課后提升
1.完成作業(yè)：補(bǔ)充《作業(yè)本》中相關(guān)練習(xí)。2.同步閱讀：林清玄《心田上的百合花》、三毛《高原的百合花》、丹云《荊棘中的百合花》、孫愛雪《春天里的百合花》。
3.反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。篇二：《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小說家談小說》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小說《百合花》的故事情節(jié)，分析其人物形象，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。
2、理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法,選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。教學(xué)重點(diǎn)：了解小說；把握評(píng)論的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：《百合花》
一、導(dǎo)入新課：
我們剛聆聽完散文家娓娓談散文，正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。白鷺那“雪白的蓑毛，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站在小樹絕頂?shù)男蜗螅莾?yōu)美的低飛，宛如在我們面前。正在此時(shí)，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學(xué)泰斗茅盾的聲音?，F(xiàn)在讓我們跟隨他步入《百合花》的文學(xué)殿堂，共同欣賞《百合花》那傳神的細(xì)節(jié)描寫吧。
二、課前熱身：
要求：正確讀出下列詞語，并注音：
寬?。ǎc(diǎn)綴（）害臊（）撂（）木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑
尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動(dòng)
虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執(zhí)拗（）
四、學(xué)法指導(dǎo)：
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。
五、自主閱讀：
要求：自主閱讀小說《百合花》，結(jié)合小說閱讀方法，探究以下幾個(gè)問題（即自學(xué)提綱），并做好圈點(diǎn)批注：
1、閱讀小說《百合花》，了解故事情節(jié)，并能用語言進(jìn)行概括。
2、結(jié)合有關(guān)描寫，分別談?wù)勀銓?duì)小通訊員、新媳婦等人物形象的認(rèn)識(shí)。
3、從藝術(shù)手法的角度說說，你認(rèn)為這篇小說最成功的地方在哪兒？
4、作者以“百合花”為題，有哪些好處？
六、小組交流：
要求：就每個(gè)問題的理解，互相交流，形成一致的認(rèn)識(shí)，有問題可以在班里集體交流。第二課時(shí)：《簡單的故事 精致的情節(jié)》
一、閱讀茅盾的這篇評(píng)論。
1、閱讀茅盾的《 簡單的故事 精致的情節(jié) 》，自我探究以下問題： 1〉這篇評(píng)論是從哪幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)這篇小說的？ 2〉、作者認(rèn)為小說最成功的地方是什么？ 3〉、體會(huì)作者獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)和有力的論證
二、小組合作交流對(duì)以上問題的理解.明確：
1〉第一段（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第二段（2—5）寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第三段（6）給予《百合花》以高度的評(píng)價(jià)。
2〉這篇小說風(fēng)格上清新俊逸；故事簡單、情節(jié)精致；善用細(xì)節(jié)描寫，不僅生動(dòng)地描寫了人物的風(fēng)貌，描寫了人物的精神世界，也形成前后呼應(yīng)，使“通篇一氣貫穿，首尾靈活”。
三、對(duì)比閱讀;
1、將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進(jìn)行比較，看看有哪些相同之處，有哪些不同之處，并找一找原因，以提高自己的欣賞水平。
2、通過本文，你學(xué)到了哪些分析、鑒賞小說的方法？
學(xué)生自由交流。
教師總結(jié)：
１、分析小說，要緊扣小說的要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)，如茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論。
２、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。
３、要有有力的分析論證。可以運(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。
四、活學(xué)活用：
從初中階段所學(xué)小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評(píng)論。要求：要有自己獨(dú)到的見解，觀點(diǎn)要明確。
五、教后反思：
附：板書： 護(hù)送 純樸、靦腆、熱愛生活
（一）小通訊員 舍身忘我、關(guān)心別人
百合花 借被
新媳婦 善良純樸、熱愛解放軍
獻(xiàn)被
(二)抓住小說要素
鑒賞小說 有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)
有有力的分析論證
練習(xí)題：
（一）正確讀出下列詞語，并注音：
寬?。ǎc(diǎn)綴（）害臊（）撂（）
木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑
尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動(dòng)
虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執(zhí)拗（）
（二）從初中階段所學(xué)小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評(píng)論。要求：要有自己獨(dú)到的見解，觀點(diǎn)要明確。篇三：河南教師招聘初中語文教案：九年級(jí)語文《小說家談小說》教案模板
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、如何閱讀小說：
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說時(shí)都要面面俱到，而是
要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時(shí)間、水平等)，可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
(一)整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：
1、簡單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
小說表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時(shí)
(二)細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來”;當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。
另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛
第三課時(shí)
一、繼續(xù)探討小說《百合花》：
(四)探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。(五)本文的寫作特色：對(duì)比手法富有詩意。
第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業(yè)技術(shù)的角度來作出這一決定的;對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救
人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對(duì)比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號(hào)。
二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評(píng)論。
茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評(píng)論這篇小說的?文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題：
1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫出了青年的情趣?！皟蓚€(gè)干硬的饅頭”兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心;第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發(fā)讀者對(duì)人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦在他負(fù)重傷后從傷員中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。
