每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇一

化學(xué)用語是國際化學(xué)界“約定俗成”的專業(yè)用語，既抽象，又嚴(yán)密，故被視為“第二外語”，是初中學(xué)生遇到的第一個難點(diǎn)和分化點(diǎn)?；瘜W(xué)用語的教學(xué)搞得不好，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對以后的學(xué)習(xí)造成障礙。下面就如何搞好化學(xué)用語的教學(xué)，談?wù)劸唧w的做法。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，提高教學(xué)效果

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)中，力求形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，如將一些化學(xué)用語編成順口溜或諧音，便于學(xué)生記憶，從而獲得好的記憶效果；通過一些活動學(xué)習(xí)化學(xué)用語，如學(xué)了常見元素及原子團(tuán)的化合價后，教學(xué)生制作一些卡片（寫出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價），然后說出一些物質(zhì)的名稱，讓學(xué)生拼湊；學(xué)了元素符號后舉行比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得又多又好；將學(xué)生劃分為若干小組，分組進(jìn)行化學(xué)用語比賽等。

二、分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)

初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語集中安排在第四、五兩個單元。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受，形成極大的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計劃的分散難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺的快樂中就學(xué)到許多化學(xué)用語。筆者將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段：

1、從“緒言”到第三單元，是元素符號和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識記階段。對元素符號的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時的興趣，鼓勵學(xué)生去看教材中常見的元素及符號，并每天記2個，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測，并適時加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。對一些物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，教師規(guī)范地給出來，讓學(xué)生讀一讀，看一看，寫一寫。

2、第四、五單元是化學(xué)用語的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)方程式常見的配平方法等。

3、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。

三、注重規(guī)范化訓(xùn)練

化學(xué)用語有其自身的特點(diǎn)，在表達(dá)形式上有著獨(dú)特的規(guī)定和要求。

首先，教師在化學(xué)用語教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫并重，不僅要直觀認(rèn)識，快捷讀出不同的化學(xué)用語，更要會順利書寫，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都規(guī)范書寫，同時注重口頭表達(dá)和動手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。第三，引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語的各種特點(diǎn)和書寫規(guī)律，有意設(shè)置一些“糾錯升級”的學(xué)習(xí)游戲，師生互動共同發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，最終杜絕點(diǎn)滴漏洞。

四、注重對學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)

1、歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會類比分析，已形成的知識體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及o2的制取和性質(zhì)進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以記住較多量的化學(xué)方程式。

2、比較記憶法。充分調(diào)動學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對比，同時記憶。

3、諧音、口訣記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。

4、推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對應(yīng)元素化合價的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見元素的化合價。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負(fù)價數(shù)=8－最外層電子數(shù)。

5、情景記憶。學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，注意觀察實(shí)驗(yàn)情景，熟悉有關(guān)內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實(shí)驗(yàn)及自己親手所做實(shí)驗(yàn)的景象，同時動手書寫，手腦并用進(jìn)行記憶。開展一些有趣的化學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中記憶一些化學(xué)用語。

五、組織學(xué)生自主及時檢查鞏固、檢測

將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個數(shù)，然后由學(xué)生主動申請擔(dān)任小組長，確定小組長后，學(xué)生和小組長可以自由選擇組員和小組長，每小組4—6名學(xué)生。這樣學(xué)生之間更加融洽，更便于調(diào)動學(xué)生的積極性。老師對每個小組長進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)組員，如何檢測組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學(xué)生自主及時檢查鞏固、檢測，又大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，提高化學(xué)用語的教學(xué)效果。

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇二

淺談化學(xué)用語教學(xué)的幾點(diǎn)有效性實(shí)踐

膠州市第六中學(xué) 劉 鋼

做為一名教師，經(jīng)常在認(rèn)識到新朋友的時候被問到任教的學(xué)科，當(dāng)知道是化學(xué)老師后，聽到最多的是兩種聲音，很多人說化學(xué)很好學(xué)，也有很多人說化學(xué)很難學(xué)。這種話聽得多了，我就反思，為什么那么多的人對化學(xué)會有這么深刻的認(rèn)識，并且是截然不同的兩種認(rèn)識呢？我針對這個問題，了解了很多持“化學(xué)很難學(xué)”這種觀點(diǎn)的人，他們大多都說是學(xué)到酸堿鹽知識時陷入了 “聽天書”的境界。為什么會把化學(xué)課上成“聽天書”呢？他們大多都說是老師寫的化學(xué)方程式看不明白，涉及的反應(yīng)感覺非常亂。怎樣克服學(xué)生上化學(xué)課“聽天書”呢？我認(rèn)為只有把化學(xué)用語教學(xué)放在初中化學(xué)教學(xué)的首要位置，平日教學(xué)中注意方法，狠抓落實(shí)突破化學(xué)用語教學(xué)關(guān)，就會使化學(xué)語言成為學(xué)生自己的語言，而不是“天書”。

一、初中化學(xué)用語總體概況及重要地位

初中化學(xué)教材中的化學(xué)用語，主要有元素符號、原子團(tuán)、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式。元素符號、原子團(tuán)相當(dāng)于個體的零部件，化合價相當(dāng)于零部件的連接件，化學(xué)式相當(dāng)于連接起來的半成品，而化學(xué)方程式就相當(dāng)于一件完整的產(chǎn)品。它們形成了一條完整的網(wǎng)絡(luò)，既相輔相成，又層層推進(jìn)。

對化學(xué)用語的教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，在實(shí)施新課程和提倡素質(zhì)教育的今天，有效地化學(xué)用語教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

我們把元素符號、原子團(tuán)、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式看做是阻礙

學(xué)生學(xué)好化學(xué)的五道隘口，從開學(xué)的第一天，就把突破這五關(guān)做為一項必抓的任務(wù)，針對不同的化學(xué)用語，在不同階段，采用不同的方法，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展掃清障礙。

二、落實(shí)化學(xué)用語教學(xué)過程中堅持的幾條原則

1、分散原則

新改版的魯教版教材，雖然從第一單元開始，就注重對化學(xué)用語知識的分散教學(xué)，如h2o、h2、o2、h、o的引入，但對于起始學(xué)科的九年級化學(xué)來說，化學(xué)用語教學(xué)仍然感到時間過于緊張，有明顯的三個集中期。一是第二單元第三節(jié)、第四節(jié)是元素符號的密集出現(xiàn)區(qū)，二是第四單元第二節(jié)是化合價、化學(xué)式的密集出現(xiàn)區(qū)，三是第七單元是化學(xué)方程式的密集出現(xiàn)區(qū)。如果我們不把這些難點(diǎn)進(jìn)行分散處理，學(xué)生對化學(xué)用語的掌握可想而知。上冊書還能磕磕絆絆的跟上，到了第七單元，就會徹底的掉隊。針對這一情況，我們在化學(xué)用語教學(xué)上采用分散原則來進(jìn)行教學(xué)。

2、重復(fù)原則

化學(xué)用語的教學(xué)，需要學(xué)生對新接觸的很多生僻的字詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，由于剛開始時，對化學(xué)知識理解的能力弱，所以學(xué)生遺忘的快，這就要求我們充分利用學(xué)生的遺忘規(guī)律，由密到疏的多次重復(fù)，使學(xué)生的記憶變牢固。

3、理解原則

化學(xué)用語知識，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶，但完全靠強(qiáng)化記憶行不通，需要對該部分知識細(xì)化，講解透彼此間的聯(lián)系，使學(xué)生在理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上弄清因果關(guān)系。比如學(xué)習(xí)化合價知識，就需要學(xué)生很好的理解原子機(jī)構(gòu)示意

圖知識，把化合價與最外層電子數(shù)密切聯(lián)系，才能正確理解。

三、化學(xué)用語過關(guān)的具體做法

1、元素符號和原子團(tuán)的教學(xué)

對元素符號的教學(xué)，老師們各有各的高招，有的一次把30多種元素符號交給學(xué)生，讓學(xué)生集中突擊，快刀斬亂麻的“讓我一次愛個夠”，有的先讓學(xué)生背名稱，再把符號逐一配套，由簡到難，逐步推進(jìn)。

我們對元素符號的教學(xué)，分兩大步走，第一步讓學(xué)生記憶前20號元素。在這段的學(xué)習(xí)中，從第一節(jié)課開始，每節(jié)課布置學(xué)生記憶五種元素，通過課前聽寫、抽查學(xué)生、課代表負(fù)責(zé)逐一過關(guān)等多種方式來進(jìn)行鞏固。把剛開學(xué)時，課堂上的相對輕松充分利用起來，并逐步拉長抽查的間隔。等到學(xué)習(xí)2-

3、2-4之前，再進(jìn)行一輪突擊檢查，前20號的元素符號和名稱基本可以過關(guān)。

從第三單元的學(xué)習(xí)開始，把常用的七種金屬元素錳、鐵、銅、鋅、鋇、銀、汞，以及六種原子團(tuán)布置下去，在檢查落實(shí)時，兼顧著對前20種元素的落實(shí)。到4-2學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)化合價和化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

2、化合價的教學(xué)

有了元素符號和原子團(tuán)這些零部件，需要有組裝的連接件，才能組裝成化學(xué)式。如果化合價記不熟，化學(xué)式的書寫也無從談起?；蟽r知識頭緒太多，只靠機(jī)械記憶，勢必雜亂無章。要理解化合價，就離不開原子結(jié)構(gòu)示意圖。2012版魯教版教材，把1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖再重新加到教材中，重要性不言而喻。我們充分利用好教材中展示的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識到化合價與最外層電子數(shù)的關(guān)系。這樣學(xué)生對化合價的記

憶就和1-20號元素的知識進(jìn)行了聯(lián)系，既有助于理解化合價，又溫習(xí)了元素符號的知識，使知識網(wǎng)絡(luò)化。為讓學(xué)生負(fù)擔(dān)最小化，我們簡化了化合價口訣：正一氫鈉鉀和銀，正二鈣鎂鋇銅鋅。鋁是正三鐵二三，氯后負(fù)一氧負(fù)二?；衔镏泻蜑榱?，單質(zhì)規(guī)定為零價。從使用效果來看，這個口訣是最簡單的。也是初中階段最實(shí)用的。

3、化學(xué)式的書寫

化學(xué)式的書寫正誤，涉及到學(xué)生對物質(zhì)組成、性質(zhì)理解的正確與否，可以站在物質(zhì)分類的角度上來對不同物質(zhì)的化學(xué)式統(tǒng)一分析。比如單質(zhì)的化學(xué)式，由于初中階段對金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)都認(rèn)為是原子構(gòu)成的，液態(tài)非金屬單質(zhì)不接觸，加上原子構(gòu)成的稀有氣體單質(zhì)，所有單質(zhì)中，就只剩氫氣、氧氣、氮?dú)?、氟氣、氯氣五種氣態(tài)非金屬單質(zhì)是雙原子構(gòu)成的分子，其他常見單質(zhì)都是以原子構(gòu)成來要求的，寫元素符號就行，問題一下明了化。

化學(xué)式的書寫要求學(xué)生在熟練掌握元素符號、原子團(tuán)、化合價的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過一定的練習(xí)后，學(xué)生才能對化合價代數(shù)和為零的原則理解到位。

4、化學(xué)方程式的書寫

化學(xué)方程式是學(xué)好初中化學(xué)最關(guān)鍵的地方，化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)好化學(xué)方程式，可能不一定能得高分，但是學(xué)不好化學(xué)方程式，一定考不了高分”。從某種意義上可以說：化學(xué)方程式掌握的好壞，決定了學(xué)生能否成為優(yōu)秀生。

對于初中的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)主要有兩大段。第一段是前五個單元學(xué)習(xí)的反應(yīng)，這些反應(yīng)大多都提前學(xué)習(xí)了文字表達(dá)式和符號表達(dá)式，加上大多在配平上比較簡單，用最小公倍數(shù)法就能解決。這一段學(xué)生最頭痛的，要算上幾個有機(jī)物燃燒的化學(xué)方程式了。我們以往用奇數(shù)配偶法給學(xué)生講解配平方法，今年嘗試著講解耗氧法配平，感覺效果更好。

后一段的化學(xué)方程式，主要是與酸堿鹽有關(guān)的反應(yīng)。對于酸堿鹽通性的八個反應(yīng)，其中置換反應(yīng)兩個，復(fù)分解反應(yīng)五個，堿和酸性氧化物的復(fù)合反應(yīng)一個。

對于兩個置換反應(yīng)，我們通過金屬活動性順序表和金屬離子得電子能力表結(jié)合處理。

對于堿和酸性氧化物的反應(yīng)，由于是個復(fù)合反應(yīng)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難度。我們給學(xué)生講解時，為了和復(fù)分解反應(yīng)的相互交換區(qū)分開，說成是堿把酸性氧化物兼并，同時，自己內(nèi)部分裂出去一個水分子，為了保證生成一個水分子，需先保證氫氧根的個數(shù)是兩個，其余的累加起來就是生成的鹽的化學(xué)式。

五個復(fù)分解反應(yīng)，酸和堿性氧化物的反應(yīng)，由于是一個非特殊的復(fù)分

解反應(yīng)，所以沒有必要深究，我們讓學(xué)生奔著氧原子的個數(shù)去配氫原子，一個氧原子配兩個氫原子，生成一個水分子。其余四個在保證條件允許的前提下，按離子交換的實(shí)質(zhì)去完成就行。不管什么方法，永遠(yuǎn)離不開扎實(shí)的落實(shí)，只有落實(shí)到位，才會有好的教學(xué)效果。

總之，化學(xué)用語的教學(xué)，要盡量地調(diào)動學(xué)生的主動性，要循序漸進(jìn)，由淺及深，從易到難；一絲不茍，嚴(yán)格要求；在理解其重要性和涵義的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫、反復(fù)訓(xùn)練。通過師生互動，學(xué)生互動，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動筆、動口，逐步達(dá)到對化學(xué)用語的熟練掌握，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時發(fā)展學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇三

淺談如何提高化學(xué)用語教學(xué)的有效性

【摘要】化學(xué)用語教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)用語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、有效性 初中化學(xué)教材中的化學(xué)用語主要有元素符號、原子團(tuán)、化合價、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖等。這些化學(xué)用語教學(xué)不僅能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，在實(shí)施新課程和提倡素質(zhì)教育的今天，有效的化學(xué)用語教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。本人在化學(xué)用語教學(xué)中做了以下實(shí)踐和探索。

1、記是基礎(chǔ)

化學(xué)用語中涉及到的基礎(chǔ)知識需要記憶，如元素符號、化合價、化學(xué)方程式等。記憶就成為學(xué)好化學(xué)用語的基礎(chǔ)。記憶的內(nèi)容不同，可選擇不同的記憶方法。常采用的記憶方法有：

1.1、口訣記。如前20號元素、金屬活動順序表、化合價編成順口溜可以提高興趣，獲得良好的記憶效果。并把以上三個“順口溜”以“大字報”的形式張貼在教室的墻壁上，要求學(xué)生利用課余時間看一看，課堂上有遇到的元素符號也很方便學(xué)生查閱對照。

1.2、卡片記。如將常見的元素符號和化學(xué)式讓學(xué)生制成小卡片，隨時隨地可以識記與考查，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3、諧音記。如有些元素符號的書寫與其字母當(dāng)作漢語拼音或英文讀音相似，例如鈉（na）、氦（he）、氖（ne）等，可利用諧音記憶。

1.4、歸類記。元素符號可將按第一個字母相同的歸類記憶，如碳(c)、銅（cu）、鈣(ca)、氯(cl)等為一類?；瘜W(xué)方程式可按反應(yīng)類型分類記憶。

1.5、理解記。如對于元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，必須理解才能準(zhǔn)確記憶。

1.6、聯(lián)想記。如化合價的實(shí)質(zhì)：化合價是元素與其它元素化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)，與商品價格相似，商品與商品相互交換時也表現(xiàn)一定的價值。例如五氧化二磷化學(xué)式中+5價的磷元素和—2價的氧元素是由2個磷原子與5個氧原子化合時表現(xiàn)出來的，就如同西瓜和小麥的價格是由5斤西瓜換2斤小麥時表現(xiàn)出來的一樣。

當(dāng)然也可從生活中識記，如從一些商品標(biāo)簽或成分表中學(xué)習(xí)元素符號或物質(zhì)的化學(xué)式。

2、讀是前提

既然是化學(xué)用語就是在化學(xué)學(xué)科中使用的一種專業(yè)術(shù)語，與其它的文字語言一樣，有它的來源、使用演變的過程，讀寫用是分不開的，會讀是會寫的前提，用是讀寫的最終目的。所以，我在化學(xué)用語的教學(xué)中特別注重化學(xué)用語的讀。只有會讀、熟讀化學(xué)用語才能正確書寫化學(xué)用語。例如在容易混淆的元素化合價與離子符號教學(xué)中，我先讓學(xué)生熟讀然后根據(jù)讀法與寫法相同去讓學(xué)生寫，或者寫出來再讀，檢查書寫是否正確。又如書寫化學(xué)方程式是一大難點(diǎn)，除了讓學(xué)生通過觀察反應(yīng)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)反應(yīng)規(guī)律，還應(yīng)讓學(xué)生熟讀化學(xué)方程式，這樣才能正確地書寫化學(xué)方程式。特別在化學(xué)方程式的書寫中學(xué)生犯的通病就是氣體或沉淀符號的遺漏，熟讀化學(xué)方程式就顯得尤為重要，且讀時強(qiáng)調(diào)讀出生成某某氣體（或生成某某沉淀），這樣學(xué)生就不易遺漏了。

3、寫是鞏固

要正確規(guī)范的書寫化學(xué)用語，必須讓學(xué)生尋找到各種化學(xué)用語書寫的規(guī)律和一般步驟。學(xué)生很容易混淆離子符號的書寫和元素化合價的表示，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫二者當(dāng)中的符號和數(shù)字的順序與讀法的順序一致，然后讓學(xué)生按讀的順序去書寫常見的離子符號和化合價。這樣，學(xué)生很容易區(qū)別和書寫離子符號和化合價。化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要正確書寫也必須掌握書寫的一般步驟。教學(xué)中可書寫步驟編成口訣程序化，如化合物的化學(xué)式書寫步驟可編成“先排序，后標(biāo)價，約簡交叉寫右下”的順口溜，化學(xué)方程式的書寫步驟可編成“一寫二標(biāo)三配四查”的順口溜，這樣既簡化書寫又便于記憶。

4、畫是深化

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)很抽象，學(xué)生很難想像清楚，此時就可借助圖示。如可讓學(xué)生親自或仿照教師畫出常見原子和分子的示意圖，前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和常見離子結(jié)構(gòu)示意圖，以及典型化學(xué)方程式微觀示意圖。通過畫圖可使學(xué)生很形象地掌握物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，并能訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，還可深化學(xué)生對微觀概念的理解與應(yīng)用。

5、演是拓展

化學(xué)用語是物質(zhì)及其變化的抽象概括，利用直觀演示，既可突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如化學(xué)符號周圍數(shù)字意義歸納為四種情況：正前方、正上方、右上角、右下角，課堂上讓四名學(xué)生表演話?。夯瘜W(xué)符號周圍數(shù)字的獨(dú)白。我們各居其位，各司其職：我是計數(shù)器，站在符號正前方，顯示分子、原子或離子的個數(shù)；我是普查員，藏在元素符號的右下角，調(diào)查一個分子中含有的某原子個數(shù)；我是計價器，蹲在元素符號的正上方，表示的是元素或原子團(tuán)的化合價；我是測電筆，掛在元素符號的右上角，表示的是一個離子所帶的電荷數(shù)。

在學(xué)習(xí)分子和原子時可要求分組演示氧分子、水分子、二氧化碳分子等結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生掌握分子的結(jié)構(gòu)及與原子的關(guān)系。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，可要求分組演示水通電時分解為氫氣和氧氣的微觀過程：

幫助學(xué)生理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：是分子遭到破壞原子間只進(jìn)行了重新組合，這一過程中原子種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減，原子質(zhì)量也沒有變化，所以化學(xué)反應(yīng)必然遵循質(zhì)量守恒定律，解疑釋難于活動之中。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，置換反應(yīng)時，可以讓學(xué)生以氫氣還原氧化銅為例表演單人桌與雙人桌換座位。學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時，可以讓學(xué)生以氯化鈉與硝酸銀反應(yīng)為例表演雙人桌與雙人桌換座位。通過活動讓學(xué)生理解不同類型反應(yīng)的特征與規(guī)律。只要不斷更換活動內(nèi)容、變換活動方式，注重學(xué)生參與就能不斷激發(fā)并長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的濃厚興趣。

6、用是目的

學(xué)是為了應(yīng)用，反之，應(yīng)用又可以鞏固提高所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用?；瘜W(xué)用語與化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)中盡可能用化學(xué)用語來解答的問題，如：物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制取原理、檢驗(yàn)方法、反應(yīng)現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。在平時作業(yè)或練習(xí)中盡量使用已學(xué)的化學(xué)用語，通過適量的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用化學(xué)用語的境界。

其次，在活動中應(yīng)用?？蓜?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，開展形式多樣的活動，如模擬化學(xué)藥品室整理藥品標(biāo)簽、農(nóng)資店化肥貼標(biāo)簽等活動，讓學(xué)生練習(xí)使用化學(xué)式。也可開展化學(xué)式書寫比賽、化學(xué)式連珠、化學(xué)反應(yīng)接龍等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在生活中應(yīng)用?？稍O(shè)計課外作業(yè)，對家庭廚房常見調(diào)味品藥品貼標(biāo)簽，農(nóng)村學(xué)生可對家中廢舊金屬材料、建筑材料、化肥農(nóng)藥等分類標(biāo)注，培養(yǎng)化學(xué)用語源于生活而用于生活的意識。

總之，對化學(xué)用語的教學(xué)，教師既要采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；又要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也要創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，采用直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。(發(fā)表在《素質(zhì)教育》2012年5期)

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇四

九年級化學(xué)

一、寫出下列初中化學(xué)常見物質(zhì)的化學(xué)式 1.單質(zhì)r或r2

紅磷____________；木炭____________；硫____________；氦氣____________ 氫氣____________；氧氣-----氮?dú)鈅___________；氯氣____________；鐵____________ 銅____________；鎂____________；鋁____________；鋅____________ 2.氧化物rxoy:氧化銅____________；氧化鐵____________；四氧化三鐵____________ 氧化鋁____________；二氧化錳____________；氧化鎂____________；

氧化鈣（生石灰）____________；二氧化碳（干冰）____________；一氧化碳____________ 二氧化硫____________；二氧化氮____________ ?1?n3.酸： hnr（酸根）鹽酸____________；硫酸____________；硝酸____________ 碳酸____________；醋酸____________（ch3cooh）m?m4.堿：(oh)m（金屬或

nh4）：氫氧化鈉（火堿、燒堿、苛性鈉）____________；

氫氧化鈣（熟石灰、消石灰、石灰水）____________；氫氧化鋁____________ 氫氧化鉀____________；氫氧化鋇____________；氫氧化銅____________氫氧化鐵--------氨 水（nh4oh）____________ ?m?n5.鹽mnrm：氯化鈉____________氯化鉀____________氯化鈣____________ 氯化亞鐵____________氯化鐵____________氯化銀____________；

高錳酸鉀____________；錳酸鉀---------；硫酸銅____________硫酸鈉____________ 硫酸鋇____________；硝酸鉀____________硝酸銅____________硝酸銀____________； 碳酸鈉（純堿蘇打）____________碳酸鉀____________碳酸鈣____________ 碳酸氫鈉（小蘇打）____________；碳酸氫銨____________氯化銨____________ 硫酸銨____________硝酸銨____________。

二、寫出下列初中化學(xué)常見的反應(yīng)的化學(xué)方程式

1.木炭在空氣中完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________ ________________________________________________

2.木炭在空氣中不完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________ ________________________________________________ 3.鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象_______________________________ 注意事項_______________________________ ______________________________________________________________ 九年級：化學(xué)用語

4.鋁在空氣中被氧化（生成致密氧化物，防止進(jìn)一步被氧化）

______________________________________________________________ 5.加熱銅絲

______________________________________________________________ 6.液氫在液氧中燃燒（火箭推進(jìn)劑）

_____________________________________________________________ 7.紅磷燃燒（煙幕彈的原理）

_____________________________________________________________ 8.鎂帶在空氣中燃燒（照明彈的原理）

_____________________________________________________________ 9.一氧化碳燃燒

_____________________________________________________________ 10.二氧化碳和水反應(yīng)（碳酸型飲料）

_____________________________________________________________ 11.生石灰和水反應(yīng)（放熱反應(yīng)）]

_____________________________________________________________ 分解反應(yīng)（注意條件）

12.水通電分解（正氧負(fù)氫、氫二氧一）

_____________________________________________________________ 13.雙氧水分解制氧氣

_____________________________________________________________ 14.加熱高錳酸鉀制氧氣

_____________________________________________________________ 15.加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制氧氣

_____________________________________________________________ 16.碳酸分解（另氨水分解）

_____________________________________________________________ 17.高溫煅燒石灰石

_____________________________________________________________ 置換反應(yīng)

18.鐵與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 19.鐵與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 20.鋅與稀鹽酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）

_____________________________________________________________ 21.鋅與稀硫酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）

_____________________________________________________________ 22.鎂與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 23.鎂與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 24.鋁與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 25.鋁與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 26.鐵片放入硫酸銅溶液中置換出銅（濕法煉銅原理，鐵桶不能裝波爾多液會降低藥效，現(xiàn)象）_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 27.銅片放入硝酸銀溶液中

現(xiàn)象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 復(fù)分解反應(yīng)（反應(yīng)物條件，無酸時皆須溶agcl↓,baso4↓除外，產(chǎn)物要有↓或↑，或h2o中一種）

28.用稀鹽酸除鐵銹（現(xiàn)象___________________________________________________）_____________________________________________________________ 29.用稀硫酸“酸洗”除去鐵銹

_____________________________________________________________ 30.用硫酸除去銅片表面黑色氧化銅

現(xiàn)象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 31.鹽酸與鋁的表面的致密氧化層作用

_____________________________________________________________ 32.氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)

_____________________________________________________________ 33.用熟石灰中和含硫酸的廢水

_____________________________________________________________ 34.服用al(oh)3的藥物治療胃酸過多

_____________________________________________________________ 35.用mg(oh)2治療胃酸過多

_____________________________________________________________ 36.硫酸銨與熟石灰反應(yīng)

_____________________________________________________________ 37.硝酸銨與氫氧化鈉混合加熱

_____________________________________________________________ 硝酸銨與熟石灰反應(yīng)＿

九年級：化學(xué)用語

38.實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳

_____________________________________________________________ 39.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 40.用純堿溶液和熟石灰制取燒堿

_____________________________________________________________ 41.氯化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

_____________________________________________________________ 42.用熟石灰和硫酸銅配制農(nóng)藥波爾多液

_____________________________________________________________ 43.小蘇打和鹽酸反應(yīng)（可治療胃酸過多，但胃脹、胃潰瘍者不能用）_____________________________________________________________ 其它反應(yīng)

44.一氧化碳和四氧化三鐵在高溫下反應(yīng)（煉鐵原理）（用c，h2是置換反應(yīng)）_____________________________________________________________ 45.一氧化碳和氧化鐵在高溫下反應(yīng)（煉鐵原理）（用c，h2是置換反應(yīng)）_____________________________________________________________ 46.燒堿在空氣中變質(zhì)的原因

_____________________________________________________________ 47.二氧化碳通入澄清石灰水

_____________________________________________________________ 48.燒堿吸收二氧化硫

_____________________________________________________________ 49.沼氣、天然氣（主要成分是甲烷ch4）燃燒

_____________________________________________________________ 50.乙醇（酒精）燃燒（c2h5oh）

_____________________________________________________________ 51.丙烷（液化氣主要成分c3h8）

_____________________________________________________________ 52.光合作用

_____________________________________________________________ 53.呼吸作用

_____________________________________________________________

如何進(jìn)行有效的化學(xué)用語教學(xué)篇五

如何攻克初中化學(xué)用語教學(xué)難關(guān)

化學(xué)用語又稱化學(xué)語言，是一種科技語言，也是學(xué)習(xí)研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個初中化學(xué)教材的始終，化學(xué)教師如何讓學(xué)生學(xué)會使用化學(xué)用語是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,要樹立超前教學(xué)意識,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心,理順化學(xué)用語之間的相互關(guān)系,理解化學(xué)用語表示的含義。掌握化學(xué)用語是中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的在先條件，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵?；瘜W(xué)各個領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本工具，可以說不學(xué)好化學(xué)用語就學(xué)不好化學(xué)。

我在初中化學(xué)這塊土地上已耕耘了十多個春秋，使我深深體會到化學(xué)用語教學(xué)的重要性和必要性，并且一直把它放在教學(xué)的首要位置。

學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)比較困惑，特別是對化學(xué)方程式的書寫會感到十分的頭痛。如他們常常會將化學(xué)式寫錯或?qū)懗蓜e的化學(xué)式，少寫化學(xué)式或多寫出化學(xué)式，沒寫反應(yīng)條件或錯寫反應(yīng)條件，沒有注明產(chǎn)物狀態(tài)或注錯標(biāo)產(chǎn)物狀態(tài)，沒有配平或配不平化學(xué)方程式，將反應(yīng)物寫在生成物里或把生成物當(dāng)作反應(yīng)物等，在檢測中丟分較多，說明化學(xué)用語的學(xué)習(xí)對初學(xué)者來說確實(shí)是一個難點(diǎn)。化學(xué)用語分散在整個初中化學(xué)里，看似零散，實(shí)際上只有四大點(diǎn)：元素符號；常見元素化合價和原子團(tuán)化合價；化學(xué)式的書寫；化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容。初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”，這不僅影響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對以后的學(xué)習(xí)帶來不良的影響，要改變這種狀況，克服學(xué)生的畏懼心理，關(guān)鍵是帶學(xué)生闖過四大關(guān)，下面就“闖關(guān)”談?wù)剮c(diǎn)感受和體會，與同行們共勉。

一、過好元素符號關(guān)

世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)又是由元素組成的，然而物質(zhì)的化學(xué)式又是用元素符號和數(shù)字的組合來表示的，因此，元素符號的教學(xué)就顯得至關(guān)重要。元素符號好比英語中的26個字母，是化學(xué)用語的基礎(chǔ)，如何攻克這關(guān)我采取以下幾點(diǎn)方法：

1.樹立超前教學(xué)意識，從第一堂化學(xué)課就開始化學(xué)用語教學(xué)。初中重點(diǎn)掌握的元素符號有20多個，第一節(jié)化學(xué)課老師應(yīng)把這20多個符號分為金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素三類教學(xué)，初步形成對元素符號分類思維認(rèn)識。

2.在游戲中輕輕松松學(xué)元素符號。制作精美的卡片，一面寫元素符號，一面寫元素名稱。第一步讀和認(rèn)：先集體認(rèn)識再個別認(rèn)識，也可采取互動游戲，學(xué)生從卡片中抽取，讀出它的名稱。第二步寫，注意正規(guī)的書寫，多寫多練，同時指出學(xué)生存在不足處。第三步：檢查學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生。

3.元素符號強(qiáng)化教學(xué)。第三專題教學(xué)完之后，采用聽寫，對個別后進(jìn)生采用人人過關(guān)等手段，來強(qiáng)化學(xué)生記憶，使每一位學(xué)生都能記住并正確書寫常見的20多種元素符號。

二、過好常見元素和原子團(tuán)化合價關(guān)

元素及原子團(tuán)化合價是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住，常見元素及原子團(tuán)化合價，才能正確書寫化學(xué)式，從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一般采用把元素化合價及原子團(tuán)化合價編成口訣，并且每節(jié)課上課讀一遍，讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學(xué)生背誦等手段來強(qiáng)化學(xué)生對化合價的記憶。也可用多媒體教學(xué)制作flash動畫模擬弓箭射鳥，按動鼠標(biāo)射擊小鳥身上正確的化合價。畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，課堂一下子“活”了起來，學(xué)生好像身臨其境，使本來很抽象、學(xué)生討厭的化合價內(nèi)容，受到學(xué)生的歡迎，學(xué)起來輕松愉快。

三、過好化學(xué)式的書寫關(guān)

在化學(xué)用語中，元素符號是基礎(chǔ)，化學(xué)式是關(guān)鍵，化學(xué)式能否正確的寫出，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式?；瘜W(xué)式好比英語中的單詞，用元素符號和數(shù)字組合的式子表示化學(xué)式?；瘜W(xué)式的書寫式是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，正確、規(guī)范、熟練地書寫化學(xué)式是初中生必須掌握的化學(xué)基本技能。但由于書寫化學(xué)式所需的有關(guān)知識記憶量大，抽象性強(qiáng)，極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。學(xué)生在寫化學(xué)式時，常犯這樣的錯誤：如mgo2、naco3、also4、kmno2等。為了掌握這個知識點(diǎn)，我堅持做到以下幾點(diǎn)：

1.持之以恒、日積月累記憶化學(xué)式。首先讓學(xué)生在元素符號基礎(chǔ)上強(qiáng)化化學(xué)式記憶，上化學(xué)課前找出本章節(jié)物質(zhì)的化學(xué)式，布置學(xué)生抄寫，特別是難寫的化學(xué)式，要反復(fù)練習(xí)書寫。通過相似化學(xué)式的比較、結(jié)合化合價的比較、原子團(tuán)化合價的記憶。如高錳酸鉀與錳酸鉀的化學(xué)式，可以通過錳元素的化合價的不同加以記憶，堿式碳酸銅的化學(xué)式可以通過氫氧根和碳酸根的化合價來記憶。堅持課前檢測，及時鞏固，檢查學(xué)生寫化學(xué)式，進(jìn)行評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.化學(xué)式的教學(xué)是很枯燥的，老師要改變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把化學(xué)式的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，下面介紹化學(xué)式的接龍游戲。呈現(xiàn)一些正價、負(fù)價元素，小組成員根據(jù)元素符號寫化學(xué)式，每小組從第1位同學(xué)開始，依次循環(huán)，2分鐘以各小組書寫正確的個數(shù)累計小組成績。這個游戲設(shè)計時充分考慮到了全體學(xué)生，每個學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去，激發(fā)每個學(xué)生對化學(xué)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時無意識中掌握了物質(zhì)化學(xué)式的寫法。

四、過好化學(xué)方程式的書寫關(guān)

化學(xué)方程式好比英語句子，化學(xué)方程式是用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，是學(xué)好初中化學(xué)最為關(guān)鍵的地方。如果化學(xué)方程式掌握較差，那么必將影響化學(xué)計算的教學(xué)，因而，我一直特別重視化學(xué)方程式的教學(xué)。

在化學(xué)方程式教學(xué)中，首先應(yīng)講清楚化學(xué)方程式書寫的三個書寫步驟，即，一是正確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；二是配平化學(xué)方程式；三是注明反應(yīng)條件，生成物狀態(tài)，特別是化學(xué)方程式的配平應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。其次是課本中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，都要求學(xué)生一一記憶，并且每周定時檢查學(xué)生的掌握情況，再次，學(xué)完酸、堿、鹽后，把書上化學(xué)方程式歸納五類，即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、其它反應(yīng)。印成題單，讓學(xué)生記憶，并定期檢測，做到人人過關(guān)，讓每一位學(xué)生都能正確且熟練的書寫化學(xué)方程式。

對化學(xué)方程式書寫錯誤的原因進(jìn)行分析，做到有的放矢地加以補(bǔ)救。如少寫化學(xué)式或多寫化學(xué)式，是對反應(yīng)物和生成物不清楚；很多同學(xué)對可燃物在空氣中燃燒，忽視了氧氣參加反應(yīng)，他們在配平化學(xué)方程式時才發(fā)現(xiàn)根本無法配平；而錯寫化學(xué)式，一般也有筆誤，更主要原因是對化學(xué)反應(yīng)原理不清楚：如學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室制氧氣的化學(xué)方程式中的氧氣往往寫成臭氧；還有他們對條件的陳述方法不夠理解，常寫錯化學(xué)反應(yīng)條件，如把“通電”寫成“電解”、“點(diǎn)燃”寫成“燃燒”、“加熱”寫成“點(diǎn)燃”、“催化劑”都寫成加二氧化錳、“點(diǎn)燃”用三角形來表示；也有對產(chǎn)物狀態(tài)錯標(biāo)或不標(biāo)，他們不清楚箭頭的實(shí)際意義，箭頭的具體用法，特別是反應(yīng)物中出現(xiàn)了氣體或固體時，生成物不能標(biāo)箭頭，因此，箭頭的使用還與反應(yīng)物有聯(lián)系，不能見氣體或固體就標(biāo)箭頭。化學(xué)式的書寫，還要熟悉反應(yīng)的實(shí)際情況，如鐵與酸發(fā)生置換反應(yīng)時生成的是“亞鐵”，不是生成“三價鐵”；由碳、氫元素組成的化合物燃燒一般都生成二氧化碳和水；實(shí)驗(yàn)室制取的氣體時，該氣體肯定是生成物。教師要找出錯誤并分析的原因，有針對性教學(xué)，做到有的放矢才得以補(bǔ)救。

教師還應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)方程式的配平教學(xué)。一是配平方法的介紹，讓學(xué)生每一種方法都要掌握特例和要點(diǎn),特別是有機(jī)物燃燒的反應(yīng)。它可總結(jié)歸納為：先配碳?xì)?，再配氧，如出現(xiàn)分母（數(shù)字2），各項系數(shù)再乘以分母。二是對多次出現(xiàn)的元素，要認(rèn)真細(xì)心對待，不能忽視，特別要注意系數(shù)前不能有公倍數(shù)或分?jǐn)?shù)。

使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用化學(xué)用語。教師要經(jīng)常注意根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的識記方法，并將多種方法密切配合、綜合應(yīng)用，方能達(dá)到最佳效果。科學(xué)家們的研究指出，大腦這座“人類心靈之倉”的信息儲藏量可以高達(dá)10的五次方個信息單位，其記憶潛能之大、記憶系統(tǒng)之完善是當(dāng)代電子計算機(jī)或機(jī)器人所無法比擬的。故使學(xué)生明白：只要認(rèn)真記憶、方法得當(dāng)，就一定能記住識記的內(nèi)容。

教師在平時教學(xué)化學(xué)用語時，要常“展示”他們的書寫錯誤，讓學(xué)生先“診斷”錯誤所在，再進(jìn)行改正，這樣做也可以發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)出現(xiàn)的錯誤。改正后，組織學(xué)生討論如何避免這些錯誤，從失敗中吸取教訓(xùn)，使書寫化學(xué)方程式的錯誤逐漸消失。

總之，化學(xué)用語的定義都有一定的表達(dá)格式：“用??來表示??的式子”，符號、式子雖然繁雜，但它們是有一定聯(lián)系的，有規(guī)律的，可以通過玩游戲、比較、互相聽寫等多種手段來記憶。在一定時間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能牢牢掌握化學(xué)用語，攻克教學(xué)難關(guān)。