無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出：“語文最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就點明了提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為：一年級小學(xué)生在這方面尤為重要，在給他們進行口語交際訓(xùn)練時，要注意規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。

一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。積極主動的參加到訓(xùn)練中來。說，是用口語的形式表達自己的所見、所聞、所想，所感。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，有所考慮。

聽與說密不可分。一方面，聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。因此，“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語，要讓學(xué)生牢記心中，并適時運用到口語交際中。

二、培養(yǎng)口語交際能力的途徑

１、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。⑴借助插圖，想象“說”?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如學(xué)生朗讀《村居》這首詩時，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面，結(jié)果有的學(xué)生說，我好像看到一群小孩在青草地上放風(fēng)箏；有的學(xué)生說，我好像看到春天來了，小草綠了，黃鶯飛，燕子舞；還有一個學(xué)生說，我好像看到小河邊柳樹那長長的柳枝在飄來飄去??。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。⑵借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小小壁、燕子、魚、牛的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。

２、滲透在課堂教學(xué)過程中。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此?！罢埓蠹易屑?xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。

３、創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學(xué)生引入“春天到來，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學(xué)和老師聽，還可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學(xué)生表達的欲望。

4、合作互動。如教學(xué)《我該怎么辦》，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，可以評一評，哪個組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。

5、巧設(shè)作業(yè)，促進“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。如學(xué)了第4單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

6、隨機訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如你是新轉(zhuǎn)進的一個學(xué)生，你怎樣介紹自己？；你旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是“六一”兒童節(jié)，你想說什么？……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點拔糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學(xué)生智慧的火花。在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步。

鐵鎖關(guān)小學(xué)：趙春花

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇二

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生口語交際

學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只是用一些膚淺的語言來表達。怎樣指導(dǎo)小生進行口語交際呢？下面談?wù)勔幌挛医虒W(xué)實踐中的一些的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際興趣。

興趣是最好的老師?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生口語交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認(rèn)知事物的情境，最易激起學(xué)生表達的興趣。如：卡通漫畫、動畫片、有趣的小故事等。

二、結(jié)合生活，活用教材。

生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語交際實踐活動，有時就會使口語交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠(yuǎn)是有局限性的，我們應(yīng)該因地制宜，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀、形象的貼近生活的內(nèi)容，采用生動活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生有興趣地主動地投入到口語交際訓(xùn)練中去。如教學(xué)《客人來我家》，教師指導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象“說”或表演“說”，使學(xué)生在想象與表演生活場境中品嘗到成功的滿足感，有效地進行口語交際訓(xùn)練，并增強了口語交際的趣味性和實踐性。

三、因材施教，提供口語交際的機會。

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程。教師要尊重學(xué)生的智力差異、性格差異及語言水平差異等，以學(xué)生個體發(fā)展為本，針對學(xué)生因材施教，采取多樣化的方法進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生人人有說話的機會，盡量讓他們表達與眾不同的見解。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽別人口語交際的內(nèi)容，并進行取長補短的整理，不斷提高自己的口語交際能力。如《介紹自己》的口語交際教學(xué)，可以采取分組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時間讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)都有參與發(fā)言、討論的機會，也有傾聽的機會，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過程中口語交際能力都有所提高。此外，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎(chǔ)上，增進同學(xué)之間的友誼。

四、利用好教師的示范作用。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語交際能力較差，口語交際的態(tài)度和聽說習(xí)慣也不好，但其模仿力強，學(xué)習(xí)較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學(xué)生有著鋪橋搭路的作用。教學(xué)中，通過教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動，使口語交際既具有民主性、自由性，又具有引導(dǎo)的規(guī)范性，讓師生之間之間開展心與心的交流，使學(xué)生的口語交際能力得到切實的培養(yǎng)。

總之，口語交際對學(xué)生一生的成長有著不可忽視的作用，我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇三

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

和舍中心學(xué)校符慧玲

口語交際是 “交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式進行思想交際的一種言語活動。是學(xué)生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價值觀等的綜合體現(xiàn)?！边@種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達與應(yīng)對，由易到難，由淺到深，從簡到繁的循序漸進地逐步提高口語交際能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展語言，豐富語言，提高學(xué)生口語交際的能力。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力，下面淺談我的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。例如：教口語交際《打電話》一課時，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語言。

師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢？因為是小松的生日，你要通過電話來傳達你對好朋友小松生日的祝愿。請小朋友們記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶笑容，聲音不要過高。不要忘了，開頭問好，結(jié)束說再見。

小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎？

生：記住了。

師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。

（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。）

符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂、學(xué)習(xí)進步！”

王仁龍：“謝謝你！”

符波：“再見！”

王仁龍：“再見！”

這時，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對接一對，小朋友們真正陶醉了。

二、拓展渠道，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語言的實踐需要大量的課外實踐，通過反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高。我根據(jù)一年級學(xué)生的好動，好玩這一特點，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實踐活動，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見到老師時打招呼，同學(xué)之間相遇時打招呼，在家里客人來訪時打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時道歉等等。在看圖說話活動中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”，晚上見到客人說“晚

上好”或“晚安”，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時說“請進”、“請坐”、“請用茶”，對別人有過失時說“對不起”等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說話，又讓學(xué)生舉手主動爭取說話，還有小組說話評比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說禮貌話。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識禮貌用語基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。演說好的學(xué)生，老師給他們贈送“禮貌好孩子”獎?wù)隆?/p>

通過這次活動，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說”、“我也會說”、“我上臺說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動說話，說好話的習(xí)慣和能力。

口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說、想說、會說、樂說，又要持之以恒，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

2006年5月13日

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇四

怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際不僅要訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，運用禮貌用語進行交際，注重不同場合表達的合理性。”在口語交際教學(xué)中，我們每位語文教師都應(yīng)貫徹執(zhí)行《課標(biāo)》的要求，讓學(xué)生全體參與、全面參與，努力提高學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，怎樣來提高學(xué)生的口語交際能力已成我們研究的必然課題。在此我就培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约耗w淺的一些見解：

一、激情激趣，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)口語交際課，首先必須創(chuàng)設(shè)一個良好的口語交際環(huán)境。一方面，教師要努力營造良好的師生關(guān)系，平等、友好、親切地對待學(xué)生，讓他們敢于交談，善于交談。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的探索和表達的欲望。如講故事、展示圖畫、播放錄像、開展活動等，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。如教學(xué)《買文具》一課時，先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)小學(xué)生在商店購物的錄像，然后問：這些小學(xué)生在干什么？他們會說些什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣說的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學(xué)生交流和表達的興趣，為下一步的口語交際訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)情境，讓教材“活”起來

為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，精心設(shè)計交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活中，真正成為口語交際的主人。如教學(xué)《可愛的動物》一課時，我讓學(xué)生帶來家里養(yǎng)的小貓、小雞、小蝌蚪、小狗等小動物，先分組玩一玩，用手摸一摸，用小樹枝逗一逗，給小動物喂養(yǎng)食物等，學(xué)生興奮地指指點點，愉悅地相互交流。此時，學(xué)生的表達是隨意的、無序的。我適時提供一定的句子、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從動物的外型、生活習(xí)性等方面介紹，訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。然后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛最熟悉的某一動物，戴上動物頭飾表演動作，模擬叫聲，自我介紹。這樣，將靜止的圖畫立體化、動態(tài)化、生活化，學(xué)生既豐富了課外知識，又學(xué)會了一些基本的方法和技巧，并在交流中與同學(xué)、動物溝通了情感。

三、合理補充，讓教材“實”起來

教材中的口語交際內(nèi)容比較簡潔，給學(xué)生預(yù)留了想象和表達的空間，教學(xué)時有必要對其補充，化虛為實，化簡為祥，充實內(nèi)容，以增強訓(xùn)練效果。如口語交際《指路》提供的是一位小學(xué)生為解放軍叔叔指路的圖畫及對話。教學(xué)時我將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生扮演教材中的角色，變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受他人情感為流露自我情感。在扮演中，加強口語交際的常規(guī)禮儀，如要講文明禮貌，表達的意思要清楚，要有積極參與的意識和習(xí)慣等。除此之外，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己為哪些人指過路，向哪些人問過路，然后與好朋友合作表演，組織評議。通過補充練習(xí)，內(nèi)化了書面語言，掌握了指路、問路的基本常識。

四、運用詞語、句子進行口語交際

進行組詞造句和擴句的口語交際，是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。其實，教材中很多要求書面組詞造句和擴句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練。對于低年級學(xué)生來講，很多詞語他們雖然不會寫，都能說。教師可充分利用這一特點，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進行口語交際，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成果，而且充實課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。下面，我對組詞造句和擴句的口語交際訓(xùn)練分別加以具體說明。

1、組詞造句說話訓(xùn)練。進行口語交際訓(xùn)練，要先把課文中需要學(xué)

生掌握的字、詞生動形象地講清楚，再讓學(xué)生口頭組詞造句。例如，學(xué)了“月”字，可讓學(xué)生組成“月亮”、“月餅”、“月光”等詞，學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞，可讓學(xué)生口頭造句“老師關(guān)心我們”或“同學(xué)之間互相關(guān)心”。“一邊? ?一邊? ?”，“既? ?又? ?”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句。

2、擴句訓(xùn)練，用擴句的形式進行口語交際訓(xùn)練，有利于把具體生

動。對低年級學(xué)生來說，應(yīng)該充分運用這種形式進行口語交際訓(xùn)練。擴句口語訓(xùn)練可以從多方面進行。以“我在玩”為例來說，如果要求擴充，“誰”可以說“我和小貓在玩”。或“我和同學(xué)們在玩”。如果要求擴充玩的時間、地點以及怎樣玩，可以說“我今天下午在兒童樂園里玩”。或“昨天下午，我和張紅一起在學(xué)

校操場上玩。”如果再擴充玩什么，可以說“我和張紅在學(xué)校操場上玩籃球”。或“今天下午放學(xué)后，我們在學(xué)校操場上快活地玩游戲。”如果還要擴充玩得怎樣，可以說“我們在公園里玩得很開心”。或“我們在公園里玩了忘記回家的時間”。如此舉一反三，就是一項內(nèi)容非常豐富的口語交際訓(xùn)練。

五、在“看圖”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)“說話

看圖說話訓(xùn)練是低年級小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫，讓學(xué)生進行看圖口語交際訓(xùn)練。在學(xué)生會全面地、細(xì)致地看圖的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用語言表達圖意。先要求說正確、完整的一句話，然后要求說幾句話到一段話。學(xué)生最容易犯的毛病是前言不對后語，教師要指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，可以提供一些關(guān)鍵的詞、讓學(xué)生借助這些詞語恰當(dāng)?shù)剡M行口頭表達，力求語言流暢。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，加強大面積的訓(xùn)練，采取在小組上練習(xí)說的方法，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。這樣能有效地、普遍地提問學(xué)生說話的能力。

六、、圍繞自我口語交際訓(xùn)練

在自我口語交際訓(xùn)練中，因為學(xué)生對自己的情況比較熟悉，進行口語交際訓(xùn)練就比較容易。這種口語交際訓(xùn)練包括讓學(xué)生介紹自己，介紹自己的家庭，介紹自己的朋友等。學(xué)生介紹自己，可簡要地敘述自己的經(jīng)歷、愛好、特長等，介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等。介紹自己的朋友，可介紹自

己最熟悉、最要好的小伙伴、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛的小貓、小狗等。要求能說幾句或一段意思完整連貫的話?？傊?，在口語交際教學(xué)中，為了達到提高學(xué)生口語交際能力，教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，并在這個基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以表揚、鼓勵，使學(xué)生敢說、能說、說好。這樣，一定會收到良好的效果。

如何指導(dǎo)小學(xué)生口語交際篇五

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

交際是人與人溝通，人與社會溝通的一種手段，口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具有直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。隨著社會的發(fā)展，口語交際能力在現(xiàn)實生活中越來越重要，口語交際能力的高低，直接影響到人與人之間的關(guān)系、人與社會之間的關(guān)系，可以說決定著一個人的前途命運。然而，作為小學(xué)生是未來社會的接班人，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，他們能力的高低，影響國家和民族的發(fā)展。因此我校把“學(xué)生有效參與口語交際活動”作為課題教研來抓，可見學(xué)校對此活動重視。通過這一年的教研活動，我對培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力有如下認(rèn)識。

一、教師要改變觀念，重視“口語”訓(xùn)練

在我們教學(xué)中，可能有不少語文老師只重視閱讀和作文的教學(xué)，面對”口語”卻不屑一顧，認(rèn)為學(xué)生的考試涉及內(nèi)容較少，分值不高而忽視對口語的訓(xùn)練。然而有一件事使我感到震撼，那就是這學(xué)期我班一位學(xué)生在“喜迎十八大幸福杯”征文比賽中獲得了一等獎，我為了鼓勵全班學(xué)生積極創(chuàng)作，就叫她談獲獎感受，她卻吞吞吐吐、病句連篇，根本不能表達自己的心聲。于是我開始反思，一位寫作好的學(xué)生表達能力卻如此，原因簡單，不善言辭。由此可見，教師一定要重視口語教學(xué)，讓學(xué)生多鍛煉語言表達能力，否則我們的教育將與社會發(fā)展脫軌。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。比如，《倔強的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學(xué)手段無法達到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

三、再生活實踐中培養(yǎng)口語交際能力

1在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力

喜愛活動是學(xué)生的天性，有意義的活動可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的習(xí)慣，會使一個學(xué)生終生受益。因此要借助開展豐富多彩的活動，來提高學(xué)生口語交際的能力。教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，開展有意義的活動。如教師可利用晨會課，班隊會課，或者課前十分鐘的時間，輪流讓學(xué)生講講自己的見聞、說說喜愛的影視節(jié)目、開故事會、辯論會等。參加這些活動能

提高學(xué)生的實踐能力，使他們產(chǎn)生廣泛的興趣，他們就會有交流的欲望。這時教師可安排適當(dāng)時間，組織引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動的體會說出來，教師再稍加指導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力就會在不知不覺中有所提高。

2在家庭活動中培養(yǎng)口語交際能力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師。學(xué)生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。家庭對一個學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。家庭生活是學(xué)生形成口語交際能力的重要土壤，教師應(yīng)利用家長會、個別交流等方式，經(jīng)常性地和家長溝通提高學(xué)生口語交際能力的策略。在家庭中，孩子更像孩子，因此，在家庭活動中進行口語交際，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別，需根據(jù)孩子的年齡特點，采用隨意、自然、具有親和力的方式進行。教師要告訴家長口語交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧，孩子就輕松，自然就愿意與家長交談，愿意與家長交流自己的經(jīng)歷、想法。當(dāng)孩子產(chǎn)生了口語交際的的興趣后，作為家長還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽、表達、交流的口語交際技巧。

四、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心

“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽能力和應(yīng)對能力，既要專心致志地聽人發(fā)言，并迅速做出反應(yīng)，明白對方說話意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程，并引導(dǎo)、激勵，使交際活動有序進行。

1肯定優(yōu)秀，感受成功。在交際中，老師的評價應(yīng)以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細(xì)微進步?！澳阌^察真仔細(xì)”、“你說的真棒”、“你聽得好認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自己在交際中的價值，增強交際的信心。

2幫助落后，樹立信心。在交際中常有同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我們可講一些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立信心。

其實，口語交際無時無刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語交際課，也要在日常生活中也要上好口語交際課，珍惜每一次和別人交流的機會，使生活變成在大課堂，使學(xué)生真正能學(xué)以致用。

口語交際就是人們運用口頭語言進行交談，演講，學(xué)習(xí)等。它是人們生活的工具，是人們總體語文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。因此，對口語交際這種新課型，新課題，我們要長時間的，運用各種有效方法進行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日?？谡Z際能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。