無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
學校校報編輯部成立篇一
甲：大家好！我姓石，石頭的“石”，我叫石長，可能是個“正廳”級。
乙：大家好！我姓鞠，鞠躬盡瘁的“鞠”，比“石”矮兩級。他要是正廳級，我肯定是個“正縣”級，我叫鞠長。
丙：大家好！我姓朱，朱時茂的“朱”，我和“鞠”平級，只要“鞠”是正縣級，我也不能副縣級，我叫朱任。
丁：大家好，我姓保，保家衛(wèi)國的“?！?，我低人一等，腰板不直，沒“級”，但是，我家有吃草的鵝，我叫保安。瞧我父母給起的名字，別人一聽，就知道我是個看大門的。
甲：我們四人中，就我年齡最大。
?。何易钚?！
丙：去！上一邊去！還沒輪到我呢，你怎么亂插嘴？
乙：你也一樣！我還沒說呢！
丙：剛才，我?guī)湍阏f他呢。
乙：說到哪了？
甲：說到，我向觀眾匯報，我年齡最大。
乙：哦，......我是老二！
丙：哈哈哈哈哈！......我比“保”大，比“鞠”小。
?。耗阏f的職務(wù)，還是年齡？
丙：還用說嗎？肯定是年齡！......再說，我的職務(wù)，還用重復嗎？都在我的名字上寫著呢——“主任”！你，......保安，插不上話！
丁：怎么插不上話？
丙：這是領(lǐng)導與領(lǐng)導之間的交流，你懂嗎？你都沒級別！
甲：好了，都別鬧了。今天，我們來這里的目的是？
乙：說相聲！
丙：相聲的名字是......丁：到底誰的責任！
甲：誰的責任？！
乙：不知道哇！什么事？
丙：哎？保安，老大、老二都問你了！什么事？是誰的責任？
?。何夷闹?？朱任——老三！
甲：哎？別說了。各位，我給大家引導引導。最近，我市法院宣判了一件重大的、令人傷心的事情，你們知道嗎？
乙丙?。菏裁词?？！
甲：有位老太太，因步行過馬路，自行摔倒，訛上別人啦！......乙：嗨，這事都好幾年了，法院才判！
丙：我聽說，當時，那個老太太被摔倒后，有個司機開車正好路過那，是做好事，把她扶起來，送到醫(yī)院。人家還為她墊付了二百元錢的醫(yī)藥費呢，是雷鋒！
甲：好人肯定會有好報的！
丙：啥？！好人倒霉了！
甲：怎么個倒霉？結(jié)果是......乙：......被訛上了！法院判決，讓司機賠老太太十來萬元那！
?。嚎伤?，做“雷鋒”的代價太大了！
丙：你們說，法院是不是胡判？！
乙：就是嘛！
甲：哦。
丙：以后，誰敢再做好事呢？！
?。嚎刹皇锹铩，F(xiàn)在，老太太肯定是全市的焦點，是個風云人物！
甲：怎么，她還叱咤風云？
乙：她改變了社會風氣！和雷鋒同志唱反調(diào)！
丙：要是雷鋒在的話，......肯定也懼她！
甲：哦？為什么？
?。豪卒h也怕訛人！做了好事不說，說不定還得挨個處分！
乙：言之有理。
丙：你們說，她作為中國“母親”中的一員，從年輕時，辛辛苦地教育著自己的孩子，本來是受到社會的尊重。可她，為什么到了晚年就如此志短——想歪招呢？社會，到底是怎么了？
甲：所以，市政府對此事，都非常重視！
丁：怎么個重視？
乙：肯定召集開個會，說一說就完事。啥也沒變，濤聲依舊！
丙：不會那么簡單吧？我聽說，最近，市長都急了！
?。喊パ?，他們是怕丟官吧？
丙：有這種可能，他能不急嗎？
甲：市長說，這次，在本市發(fā)生這樣的事，產(chǎn)生了很大的負面影響，全國都在關(guān)注！市長要嚴肅處理有關(guān)責任人，還要問責呢！......乙：問責？
丙：是啊，問誰的責？
?。壕褪前?，誰的？
甲：我們來演示一下，看看到底是誰的責任？......乙丙?。汉茫≡趺囱荩?/p>
甲：我就扮演本市的市長？怎么樣？??？哈哈哈哈哈！......乙丙丁：哎？......為什么總讓你“當”這么大的官？
甲：你們沒腦子嗎？......猜，猜！......你們的明白？
乙：（問丙）他的意思，你地明白？
丙：不明白?。ㄓ址磫柖。┦囊馑?，你的明白？
?。菏囊馑?，我保安大大地不明白！嗨！......我們都成了日本鬼子了！......甲：行，既然你們都不懂，我就告訴你們......乙丙?。?.....說——呀！
甲：哈哈哈！......因為啊，我姓石！我的名字叫石長，別人一聽，就知道，我是市長！乙丙?。耗哪馨?！
甲：沒有你們這么笨的！不是扮演嘛！
乙：......那我，姓鞠呢？
甲：就扮演局長！
丙：我姓朱，就扮演主任了？
甲：哈哈哈，還是小朱聰明！
?。何夷?？
甲：你？你的名字，不是叫“保安”嘛？
?。簩Π?！
甲：......哦，你官職平調(diào)，繼續(xù)扮演是政府的保安，等一會兒，我問責的時候，一般沒你什么事。你就負責我們開會時的安全保衛(wèi)工作。
?。喊?，我的娘哎！我也太倒霉了吧？怎么一點官運都沒有！......甲：哈哈哈，從現(xiàn)在起，我這個“市長”，就得到你們幾位同志的認可了！我就當一會兒。說不定，風水輪流轉(zhuǎn)，輪流當當，你們要配合喲！
乙：哈哈哈！......像！
丙：什么像？！......他就是像！你看，他那風度，那氣質(zhì)。特別是，他那頭大蒜模樣的酒糟鼻子，多像啊！
甲：像嗎？哈哈哈！
乙：像！
甲：像誰？
丙：赫魯曉夫！
丁：不像他！
乙：不像？你說，像誰？！
?。合癜炒宓模逯馓柦校和醮蟊亲?！他可喜歡勾引本村的婦女了！......乙：哈哈哈哈！......呵，呵？老石，他們怎么能這樣對待你？
甲：沒關(guān)系。
乙：你們也真是！我剛才的意思是說，老石，......比市長還“市長”呢！你們怎么能這樣理解呢？不要丑化老石，要歌頌他！（變?yōu)榭耷唬┮蛩ЙI花！......甲：好啦！不要再說了。只要我們演示好了，說我什么都無所謂！
乙：哈哈哈哈，我看，老石就是當市長的材料！老石，你不要怪他們有眼無珠！
丙丁：誰有眼無珠了？
乙：剛才，你們都......？
丙?。簞偛?，我們是考驗考驗你！我們都很擁護、贊成和愛戴他老人家當市長！
乙：哦，你們都......合起伙來耍我這手無寸鐵的硬漢子！
丙丁：哈哈哈哈！
甲：哈哈哈，都別鬧了。這么說，你們都贊成我“當”這個市長？
乙丙?。褐灰腥舜笸ㄟ^和省委決定！
甲：好！我們就開始？
乙丙?。菏虚L，你就發(fā)話吧！
甲：哈哈哈哈哈！......在我家門里，從來還沒誕生過這么大的“官員”呢，感覺真好！我很想光宗耀祖！這次，我一定好好表現(xiàn)，爭取帶頭演示好！說不定，上級組織部門還真找我談話呢，我心里盼著趕緊上任！嘿嘿嘿.......乙：瞧！......他還當真了？！
丙：為何不當真？
丁：就是??！誰不想當官，過過官癮？！瞧我這個命運，就是個保安的命！
甲：哎！你們就是各個職能部門的一把手吧？都到齊了嗎？......大家都有了！立正！以發(fā)改委主任為中心，向中看齊！......向前看！......向右看齊，向前看！稍息，立正！......同志們！啊，這次，我們臨時搞個問責演習，希望各個部門，各位同志，各位領(lǐng)導，沒有冒號，你們要積極配合！只有演好了，才能找出責任人，才能問他的責！??？我們就開始？......丙：（問乙）“市長”當過兵？
乙：好像是當過民兵營長！
甲：安靜！個別人員不要嘀咕了！啊？是這樣，啊，局長們！主任們！同志們！......今天上午，我作為本市的市長，把政府各部門的“一把手”召集來，就是召開一個緊急的、臨時的會議！我想，有的同志，可能，已經(jīng)，知道今天的，會議內(nèi)容了！不過，我還是強調(diào)、宣布，會議的內(nèi)容。啊？就是針對！這個，?。孔罱?，在我市，城市道路上，發(fā)生的，一位老太太，自行摔倒后，訛人，被媒體曝光后，所產(chǎn)生的、負面的，影響！今天，我們的，會議思想及任務(wù)，就是讓大家來推理、分析及歸納一下，發(fā)生這樣的事情，到底追究哪個部門的責任？你們要勇敢地說，不要擔心什么和有什么顧慮！是自己的責任，就是自己的責任！不要逃避！要實事求是嘛！確定是誰的責任后，就地免職！以示警鐘！便于做好下一步的各項工作！但我也要求和提醒大家：每人要好好地想，要說準！不要推卸責任！當然，要長話短說地來闡述論證，不要啰嗦，要簡單明了！希望大家踴躍發(fā)言，集思廣益。......先從發(fā)改委主任開始演講吧！
丙：看到了嗎？他這個“市長”的角色就進入很快嘛！還沒真當上，就官氣十足了！
乙：就是嘛。說話，一套套的，真像個市長。
甲：議論什么？！要嚴肅點！......大家要遵守會議紀律?。∮性捯玫阶烂嫔蟻?，不要私下議論！......發(fā)改委主任，你先說吧！
乙：（對丙悄悄地說）哎？市長說你呢，從你這里開始......丙：我又不是發(fā)改委主任，為什么從我這兒開始？
乙：這話，你應該和市長去說。
丙：你，......你欺負人！
乙：我們不是演示嘛！配合一下市長的工作！
甲：同志們，我們的工作都很忙，還有好多的事情，還等我們?nèi)プ?、去處理！請抓緊時間吧！......丙：哦，市長。關(guān)于這事，我們發(fā)改委沒有充分的準備，......我認為，我們分析事物，要從辯證唯物主義的觀點出發(fā)，要實事求是，對吧？原則，我們還得要！?。筷P(guān)于出現(xiàn)這樣的事情，不應讓我們發(fā)改委來管，和我們一點的關(guān)系都沒有。對吧？我們的宗旨，是推動社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革，讓社會更加富裕！可社會發(fā)展了，經(jīng)濟上去了，老太太怎么會隨便訛人呢？給我們的社會造成了這么大的負面影響，讓全國都在關(guān)注，說明我們的社會文明，沒有跟上！老太太的訛人，就充分證明了這一點！所以，我認為，這事，應歸文明辦來負責。您正瀏覽的文章四人搞笑相聲劇本《到底誰的責任》。
學校校報編輯部成立篇二
學校校報責任編輯工作總結(jié)
校報是學校生活的主導媒體，它是透視校園發(fā)展歷程的一個窗口；它是校園文化建設(shè)的一個論壇；是擴大校內(nèi)校外聯(lián)系了解的一個紐帶；它是師生積極向上的精神風貌和豐富多彩的校園生活的錄影。作為校報的責任編輯，辦好校報，是我義不容辭的責任，更是不能失敗的挑戰(zhàn)。兩期校報如期送達全校師生手中，獲得大家的認可，透過眉宇間的擔心和汗水，我可以開心一笑。
本學期學校校報以課堂改革、教育創(chuàng)新、學?；顒訛橹行?，傳遞教育教學改革信息，反映各方面工作的成就，展現(xiàn)師生積極向上的精神面貌和豐富多彩的校園生活，反映師生員工的心聲。堅持充實內(nèi)涵、重點發(fā)展的思路。堅持服務(wù)師生為主，提升校報宣傳與輻射功能；堅持提高學校的辦學品位，依靠師生力量增強辦報活力；堅持立一流的目標，辦一流校報，展學校風采。
第一、二版塊主要報道校長發(fā)言、學校重要大事要聞，展示學校精神風貌，學校特色文化建設(shè)，教育教學科研成果等。第三版塊“教師專頁”刊登教師教育心得與優(yōu)秀的教育敘事，第四版塊“學生風采”刊登學生優(yōu)秀作品作文，為學生的成長提供文字實錄，留住美好的學習生涯。
辦報工作的原則：
（一）緊緊圍繞中心，著力提高辦報質(zhì)量，出色完成學校各項宣傳任務(wù)。校報作為校內(nèi)主流媒體，始終深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞學校中心工作，發(fā)揮輿論引導、營造氛圍作用，促進了全校師生積極向上的風貌。
（二）積極發(fā)揮校報宣傳輿論的導向作用，積極發(fā)揮正能量，為提升七中的辦學質(zhì)量和良好的社會聲譽發(fā)揮宣傳主陣地的展臺作用。
作為校報的責任編輯，隨時關(guān)注學校發(fā)生的各種各樣的事情，要從全校24個班級的學生中征集稿件，要善于從各位老師的心得中發(fā)現(xiàn)精品佳作，要高度重視稿件的甄選、修改等每一個環(huán)節(jié)的工作，每期校報的出版凝聚著平時努力工作的縮影，采集學校的工作信息、征收學生的作文、閱讀老師的教育心得，在此基礎(chǔ)上，對作品要進行甄別和篩選，而后對文字內(nèi)容要把握文字關(guān)，要一遍遍、一字字的悉心細心的閱讀與修改，要不厭其煩的趴在文字堆中挑毛病、找錯誤，直至沒有文字的錯誤，邏輯的扭曲；要對版面內(nèi)容做總體的構(gòu)思和預設(shè)，在沒有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己要善于探索和創(chuàng)造；稿件的編輯和選擇要揣摩師生心理，要采用大家喜聞樂見的作品，要選擇有新意、有深度、有分量、有感染力的作品，展示七中人積極樂觀、堅韌不拔、苦戰(zhàn)奮斗、苦心育人的盡職敬業(yè)的精神豪情；編輯完內(nèi)容后，又要開始聯(lián)系排版和出版印刷事宜，這期間排版工作的繁瑣，與人溝通的耐心，審查工作的細致，不是三言兩語能盡訴其中的甘苦的。征稿和編稿工作繁瑣中要耐心，辛苦時要堅持，交流時要和藹，校稿時要細心，這些都是我在工作中要堅守的工作原則，我也確實做到了。最好，當校報到達學校時，還要進行發(fā)放工作，讓每位師生都能拿到報紙，這個工作量大、時間緊，人手少（只有我一個人），但我克服了這些客觀上的困難，保質(zhì)保量按時完成了這道工序，雖然辛苦，但看到學生如癡如醉閱讀校報，我感到苦不是苦，累也不是累，是成功，是快樂，是藍天白云的高潔，是花香草綠的美麗。
第一次辦校報，沒有經(jīng)驗可循，沒有模式可仿，但在工作中我獲得了全校師生的熱情的關(guān)心和幫助，各個科室部門有求必應，熱情之高令我感動，也成為我努力工作、不辭辛苦辦好校報的一個動力，在此我點燃自己虔誠的心花，為支持我鼓勵我工作的老師們同學們點贊，最后，感謝學校領(lǐng)導的悉心關(guān)懷和指導，校長的親力親為，使得校報在起步階段就取得了可喜的成績。指縫很寬，時間很瘦。不經(jīng)意間開展校報工作已經(jīng)一學期了，想起當時好奇興奮走進這個領(lǐng)域，從朦朦朧朧到現(xiàn)在的熟悉，這一過程有脫胎換骨的磨練，有信馬由韁的自由，有穿越荊棘的感慨。當校報煥發(fā)出的墨香陣陣充滿校園的每一個角落，作為校報的編輯，我由衷的驕傲和自豪！初次辦校報，需要完善的東西還有很多，我將繼續(xù)探索，不懈努力！
學校校報編輯部成立篇三
2014—2015年第一學期學校校報責任編輯工作總結(jié)
2014—2015年第一學期學校校報責任編輯工作總結(jié)
校報是學校生活的主導媒體，它是透視校園發(fā)展歷程的一個窗口；它是校園文化建設(shè)的一個論壇；是擴大校內(nèi)校外聯(lián)系了解的一個紐帶；它是師生積極向上的精神風貌和豐富多彩的校園生活的錄影。作為校報的責任編輯，辦好校報，是我義不容辭的責任，更是不能失敗的挑戰(zhàn)。兩期校報如期送達全校師生手中，獲得大家的認可，透過眉宇間的擔心和汗水，我可以開心一笑。
本學期學校校報以課堂改革、教育創(chuàng)新、學?；顒訛橹行?，傳遞教育教學改革信息，反映各方面工作的成就，展現(xiàn)師生積極向上的精神面貌和豐富多彩的校園生活，反映師生員工的心聲。堅持充實內(nèi)涵、重點發(fā)展的思路。堅持服務(wù)師生為主，提升校報宣傳與輻射功能；堅持提高學校的辦學品位，依靠師生力量增強辦報活力；堅持立一流的目標，辦一流校報，展學校風采。
第一、二版塊主要報道校長發(fā)言、學校重要大事要聞，展示學校精神風貌，學校特色文化建設(shè)，教育教學科研成果等。第三版塊“教師專頁”刊登教師教育心得與優(yōu)秀的教育敘事，第四版塊“學生風采”刊登學生優(yōu)秀作品作文，為學生的成長提供文字實錄，留住美好的學習生涯。
辦報工作的原則：
（一）緊緊圍繞中心，著力提高辦報質(zhì)量，出色完成學校各項宣傳任務(wù)。校報作為校內(nèi)主流媒體，始終深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞學校中心工作，發(fā)揮輿論引導、營造氛圍作用，促進了全校師生積極向上的風貌。
（二）積極發(fā)揮校報宣傳輿論的導向作用，積極發(fā)揮正能量，為提升七中的辦學質(zhì)量和良好的社會聲譽發(fā)揮宣傳主陣地的展臺作用。
作為校報的責任編輯，隨時關(guān)注學校發(fā)生的各種各樣的事情，要從全校24個班級的學生中征集稿件，要善于從各位老師的心得中發(fā)現(xiàn)精品佳作，要高度重視稿件的甄選、修改等每一個環(huán)節(jié)的工作，每期校報的出版凝聚著平時努力工作的縮影，采集學校的工作信息、征收學生的作文、閱讀老師的教育心得，在此基礎(chǔ)上，對作品要進行甄別和篩選，而后對文字內(nèi)容要把握文字關(guān)，要一遍遍、一字字的悉心細心的閱讀與修改，要不厭其煩的趴在文字堆中挑毛病、找錯誤，直至沒有文字的錯誤，邏輯的扭曲；要對版面內(nèi)容做總體的構(gòu)思和預設(shè)，在沒有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己要善于探索和創(chuàng)造；稿件的編輯和選擇要揣摩師生心理，要采用大家喜聞樂見的作品，要選擇有新意、有深度、有分量、有感染力的作品，展示七中人積極樂觀、堅韌不拔、苦戰(zhàn)奮斗、苦心育人的盡職敬業(yè)的精神豪情；編輯完內(nèi)容后，又要開始聯(lián)系排版和出版印刷事宜，這期間排版工作的繁瑣，與人溝通的耐心，審查工作的細致，不是三言兩語能盡訴其中的甘苦的。征稿和編稿工作繁瑣中要耐心，辛苦時要堅持，交流時要和藹，校稿時要細心，這些都是我在工作中要堅守的工作原則，我也確實做到了。最好，當校報到達學校時，還要進行發(fā)放工作，讓每位師生都能拿到報紙，這個工作量大、時間緊，人手少（只有我一個人），但我克服了這些客觀上的困難，保質(zhì)保量按時完成了這道工序，雖然辛苦，但看到學生如癡如醉閱讀校報，我感到苦不是苦，累也不是累，是成功，是快樂，是藍天白云的高潔，是花香草綠的美麗。
第一次辦校報，沒有經(jīng)驗可循，沒有模式可仿，但在工作中我獲得了全校師生的熱情的關(guān)心和幫助，各個科室部門有求必應，熱情之高令我感動，也成為我努力工作、不辭辛苦辦好校報的一個動力，在此我點燃自己虔誠的心花，為支持我鼓勵我工作的老師們同學們點贊，最后，感謝學校領(lǐng)導的悉心關(guān)懷和指導，校長的親力親為，使得校報在起步階段就取得了可喜的成績。
指縫很寬，時間很瘦。不經(jīng)意間開展校報工作已經(jīng)一學期了，想起當時好奇興奮走進這個領(lǐng)域，從朦朦朧朧到現(xiàn)在的熟悉，這一過程有脫胎換骨的磨練，有信馬由韁的自由，有穿越荊棘的感慨。當校報煥發(fā)出的墨香陣陣充滿校園的每一個角落，作為校報的編輯，我由衷的驕傲和自豪！初次辦校報，需要完善的東西還有很多，我將繼續(xù)探索，不懈努力！
學校校報編輯部成立篇四
教學改革探索與實踐
xxx，xxx（內(nèi)蒙古工業(yè)大學 信息工程學院，呼和浩特 010051）
摘 要：“通信原理”課程作為一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占據(jù)著核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的地位。在精品課程的建設(shè)和教學改革的過程中，本課程組從教學內(nèi)容、教學手段和教學實踐三個方面做了較大改革。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代化的多媒體教學手段，利用通信仿真軟件對所學通信系統(tǒng)進行動態(tài)仿真演示與性能分析。實踐表明，這對于教學水平的提高十分有益，并取得了良好的教學效果。關(guān)鍵詞：通信原理；教學改革； xxxx 中圖分類號:tn911;g642.0
文獻標識碼:a
一、引言
“通信原理”是通信和電子專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，達到真正掌握運用所學內(nèi)容的目的，須從教學內(nèi)容、教學方法及實際應用等多個方面對“通信原理”進行教學改革和探索，開創(chuàng)出一條適合當前科技發(fā)展的具有內(nèi)蒙古工業(yè)大學特色的教學模式。
合，突出應用所學知識分析問題與解決問題能力。教學目的不僅是傳授知識，更要鍛煉學生自主學習能力及認識能力，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，融數(shù)學概念、物理概念和工程概念于一體，融原理、方法、應用于一體。
⑵以通信系統(tǒng)性能指標為主線，精講基本概念
評價各種通信系統(tǒng)的性能指標為主線，精講基本概念及分析方法。在模擬通信系統(tǒng)中，以調(diào)幅為基本出發(fā)點，詳細介紹am、dsb、ssb和vsb的基本原理及抗噪聲性能分析，同時與高頻電子線路中學過的模擬調(diào)制系統(tǒng)進行比對，再對模擬調(diào)制系統(tǒng)性能進行全面小結(jié)。在數(shù)字通信系統(tǒng)中，以碼元速率、頻帶利用率和誤碼率為主線，分析數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、ask、fsk及psk的基本原理及抗噪聲性能，并精講相應的改進措施與方法。
⑶以前沿技術(shù)為支撐，擴展學生眼界 “通信原理”是“程控交換”、“移動通信”、“光纖通信”和“數(shù)字電視”等課程的先行必修課程。本課程的學習應緊密跟隨當
二、教學內(nèi)容
⑴以前后課程的關(guān)系為主線，精選教學內(nèi)容
教學內(nèi)容組織上，較好地處理了前后課程的關(guān)系，在信息論中已經(jīng)涉及的信道模型、信道容量及糾錯編碼等內(nèi)容進行剪切，增加了隨機信號分析、新型數(shù)字帶通調(diào)制技術(shù)及數(shù)字信號的最佳接收等內(nèi)容的學時，避免課程間內(nèi)容的重復與學時緊張的局面，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，將理論教學與實驗教學有機結(jié)基金項目: xxxx項目
作者簡介: xxxx(1969-),男,碩士研究生, ,研究方向xxxx。前科學技術(shù)的發(fā)展。因此，在頻帶系統(tǒng)部分加入了qam、msk、ofdm等新型調(diào)制技術(shù)及其應用的介紹；在基帶系統(tǒng)部分加入了adpcm、dm等新技術(shù)及其應用的介紹；并著重講解數(shù)字信號的最佳接收、多址技術(shù)為主的應用系統(tǒng)，以及ofdm與多址技術(shù)相結(jié)合來共享頻譜資源的具體實現(xiàn)方法。這樣，可有利于提高學生運用所學的知識來解決實際問題的能力。
三、教學手段
充分利用現(xiàn)代化教學手段，以《通信原理》powerpoint課件為核心，構(gòu)建了包括《通信原理》講稿、《通信原理實驗指導書》文字教材、授課教案、課程實驗和多種仿真及二次開發(fā)實驗等內(nèi)容的課程體系。主要由以下幾個方面：
⑴傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合 以往傳統(tǒng)的教學手段是黑板、粉筆加教案，其優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，弊端是教師主宰課堂，忽視了學生的主體作用。隨著多媒體及教育網(wǎng)絡(luò)的普及，以學生為主體和中心的教育理念和教學手段已經(jīng)形成。對基本概念、基本原理和系統(tǒng)工作過程的講授宜用傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教學手段有機結(jié)合。本課程組制作了“通信原理”電子課件，并不斷總結(jié)完善電子課件，制作大量flash動畫演示，模擬通信系統(tǒng)信號傳輸?shù)膭討B(tài)過程。積極探索互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性。提高了授課質(zhì)量和教學效率，解決了課時緊張與教學內(nèi)容多、更新快的矛盾。使學生輕松、愉快地學習，從而加深對基本概念、基本原理的理解，牢固掌握各種分析和設(shè)計方法，提高對知識的掌握程度。
⑵理論與實驗教學并重手段 《通信原理》課程現(xiàn)有實驗平臺的特點是模塊化獨立體。為了培養(yǎng)學生的工程意識、系
統(tǒng)觀念，各實驗模塊按照系統(tǒng)參數(shù)統(tǒng)一進行
設(shè)計。這樣每塊實驗模塊既可獨立的開設(shè)實驗，又可以通過預留的接口，把不同的模塊組合起來，構(gòu)成不同的通信系統(tǒng)，實現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性的實驗體系。通信原理實驗室擁有數(shù)字存儲示波器，滿足學生可以自行設(shè)計
搭建電路，測試分析的要求。硬件實驗效果如圖1所示。
圖1 fsk硬件實驗波形
⑶計算機輔助教學手段
選用了著名信號處理軟件systemview、matlab等，建設(shè)了現(xiàn)有實驗設(shè)備難以達到的現(xiàn)代通信新技術(shù)仿真實驗或演示性實驗。
tb0（1）濾波前的脈沖t絕對延時0（2）濾波后的波形t圖2 脈寬為tb的矩形脈沖經(jīng)過濾波器后波形對比
例如講解碼間串擾概念時，以matlab軟件仿真演示一個脈寬為tb的矩形脈沖，經(jīng)過一個butterworth濾波器后的時域波形和頻譜的變化，如圖2和3、4所示。因為通信系統(tǒng)中的碼元是連續(xù)發(fā)送，這樣濾波后的波形在相鄰碼元產(chǎn)生碼間串擾，如圖5所示，總之，不同的教學手段有其各自的特點三個脈沖經(jīng)過濾波器后的波形，直觀的表達了限帶傳輸時的碼間串擾的概念。
0-5-10zh/b-15 d-20-25-30-35-40-45-50-10-8-6-4-20246810ftb圖3 脈寬為tb的矩形脈沖濾波前頻譜圖
0-10-20zh/b-30 d-40-50-60-70-80-10-8-6-4-20246810ftb
圖4 脈寬為tb的矩形脈沖濾波后頻譜圖
t
圖5 三個脈沖在通信系統(tǒng)中發(fā)送時域波形
在cpld/fpga、dsp及arm二次開發(fā)實驗平臺上，以vhdl語言或c語言來編程實現(xiàn)設(shè)計性、創(chuàng)造性為一體的數(shù)字通信電路設(shè)計性實驗。
和優(yōu)勢，選擇什么樣的教學手段，應針對不同的教學內(nèi)容，多體并存、優(yōu)勢互補、各顯其能。
四、教學實踐
《通信原理》課程即有嚴格的理論基礎(chǔ)，又涉及廣泛的專業(yè)知識，在教學工作中，該課程教學組能結(jié)合本門課程的特點，將習題和例題的講解穿插進課堂中，并在每節(jié)課后布置一道練習題，第二次上課簡單講解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到很好的教學效果。
在實踐教學方面注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的工程意識、系統(tǒng)觀念，強化學生的動手能力，在現(xiàn)有10個學時的實驗課程的基礎(chǔ)上，我們選用了著名信號處理軟件systemview、matlab等，對通信系統(tǒng)
進行仿真分析，可擴充綜合性更強、技術(shù)更新、現(xiàn)有實驗設(shè)備難以達到的現(xiàn)代通信新技術(shù)仿真實驗或演示性實驗，可極大拓寬學生知識視野，建立超前思維意識。在cpld/fpga、dsp及arm二次開發(fā)實驗平臺上，以vhdl語言或c語言對數(shù)字通信電
路進行開發(fā)設(shè)計，不僅延伸了通信原理教學內(nèi)容，而且對通信系統(tǒng)理論知識在二次開發(fā)實驗平臺上進行綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性應用和實現(xiàn)。例如講解dpsk調(diào)制解調(diào)概念
時，引入cpld/fpga實驗平臺，運用vhdl語言實現(xiàn)基于cpld/fpga的dpsk調(diào)制波
形，如圖6所示，其中，上面波形為dpsk調(diào)制輸入，下面波形為dpsk調(diào)制輸出?；赾pld/fpga的dpsk解調(diào)波形，如圖7
所示，其中，上面波形為dpsk解調(diào)輸入，五、結(jié)束語 下面波形為dpsk解調(diào)輸出波形。從圖6和7波形，可以證明解調(diào)輸出信號與調(diào)制輸入信號相同，學生能夠直觀的了解數(shù)字通信系統(tǒng)中的調(diào)制解調(diào)方法，有效地理解數(shù)字系統(tǒng)中0相位和?相位脈沖表示方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
圖6 基于cpld/fpga的dpsk調(diào)制波形
圖7 基于cpld/fpga的dpsk解調(diào)波形
同時鼓勵學生參加全國性電子科技競賽，運用所學的知識完成小的科技制作，達到學以致用的目的。在科研訓練和本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，輔導學生如何運用所學知識來設(shè)計符合性能要求的通信系統(tǒng)，為畢業(yè)工作奠定了必要的基礎(chǔ)。
在近五年的“通信原理”的校級精品課程建設(shè)和教學改革的過程中，我們采用了多種仿真軟件來實現(xiàn)信號傳輸?shù)膭討B(tài)過程與通信系統(tǒng)性能的仿真過程，提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)學生的工程意識、系統(tǒng)觀念，強化學生的動手能力。今后通信原理如可發(fā)展？我們認為進一步完善實踐教學系統(tǒng)。設(shè)計更好的硬件實驗內(nèi)容，開發(fā)基于labview的遠程虛擬實驗平臺，解決高校實驗經(jīng)費緊張和實驗資源有限的難題，突破時間和空間的限制，讓學生能隨時隨地做實驗，更好地輔助教學。加大科研和教學的融合度，支持本科生科研活動，積極參與大學生創(chuàng)新基金和大學生課外科學研究。
總之，通信原理課程組密切關(guān)注國際、國內(nèi)學科發(fā)展，積極探索符合學生的認知規(guī)律，準確把握學科特點、知識結(jié)構(gòu)和課程銜接，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定理論基礎(chǔ)。
參考文獻:
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學校校報編輯部成立篇五
為了全面順利貫徹教育方針，順利實施教育手段，完成教育教學任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，根據(jù)我校實際，特制定以下校紀，望全校學生執(zhí)行。
一、認真貫徹教育方針，嚴格按《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》要求自己。
二、遵守《小學生課堂常規(guī)》、《班級思想品德考核條例》。
三、尊敬師長，團結(jié)同學，互幫互助，對教師的合理要求不頂撞，同學之間不打架，不吵嘴。
四、遵守紀律，不遲到，不早退，不曠課，有事必須請假，課堂認真聽講，積極舉手回答問題，不左顧右盼，不玩其它東西。
五、講究衛(wèi)生，不隨地大小便，不亂扔果皮紙屑，飲料袋，經(jīng)常保持教室及環(huán)境衛(wèi)生，注意個人衛(wèi)生，不留長發(fā)，不穿奇裝怪服，勤洗手臉，勤剪指甲。
六、愛護公物，愛護學校一草一木。損壞玻璃照價賠償，損壞桌凳（桌腿折斷一根賠15元，凳腿一根10元）松樹（偏枝2元，主枝5元）。
七、不拿別人一針一線。拾到東西交還失主或班主任，不亂拿別人東西，不偷人。如發(fā)現(xiàn)在班上作檢查，嚴重的，學校點名批評，通報家長。
八、不準在校內(nèi)外墻壁亂涂亂畫，發(fā)現(xiàn)亂涂亂畫，令其清洗或擦掉學校內(nèi)所有場合涂抹或亂畫的字跡或痕跡。
九、不追逐打鬧，不圍觀客人，不再校園里騎車，不給學生起外號、叫外號，舉止文明大方。
十、不欺凌小同學，不欺辱身體不健全的或發(fā)育有缺陷的同學，要同情他們，幫助他們。
十一、節(jié)約用水，禁止用塑料袋等物品盛水在教室或同學身上亂噴亂灑。
十二、到?；蚍艑W路上排好隊，按交通規(guī)則行走，做好自身安全保護，冬季不滑冰，夏季不玩水。
十三、集會要迅速，不起哄，不打哨，不喧嘩吵鬧。
十四、不準往學校帶小動物，不帶小尖刀、小彈弓等有害物品。
十五、不在學?；蚵吠臼俺员粍e人遺棄的食物（如水果、饃饃、玉米棒等）。
供稿：劉云
我的太空夢
李文麗
夢想，是我們每一個人生活的動力。夢想，是一個人前進的方向。每一個時代，每一個人，都有自己的夢想。作為當代的小學生，我們的中國夢是什么呢？
2012年6月16日我國神州九號搭載3名宇航員飛入太空，其中有一名是女宇航員，她叫劉洋。2010年5月劉洋正式成為中國第二批航天員，經(jīng)過兩年多的航天員訓練，完成了幾十個科目的訓練任務(wù)，以優(yōu)異成績通過航天員專業(yè)技術(shù)綜合考核，成為中國第一位飛天的女宇航員。劉洋姐姐成了我心目中的偶像?？粗裰菥盘枺松仙裰蒿w船遨游太空成了我的中國夢。
我的中國夢，我的飛天夢。從現(xiàn)在起我就要以漂亮的劉洋姐姐為榜樣，刻苦學習，天天向上，為我的中國夢而努力奮斗。我的夢想成為現(xiàn)實將不再遙遠，因為我有一個富強的祖國。我，一個新時代的小學生，我為我的中國夢自豪，為我們的祖國驕傲。
讓我們一起努力學習，攜手創(chuàng)造我們共同的中國夢吧！實現(xiàn)我美好的太空夢想！
指導老師：張鵬姣
侯川中心小學校訓
(1)和書籍交朋友，經(jīng)常與同學交流讀書的收獲及感受，養(yǎng)成買書、藏書、讀書的習慣。
(2)微笑面對同伴，主動向師長及學校的其他客人問好。
(3)記住親人(爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等)的生日，并用自己的方式向他們表示節(jié)日祝福；經(jīng)常向父母介紹學校及個人的學習情況，并問候他們。
(4)有健康的身體和美好的心情。不傷害別人也不傷害自己，養(yǎng)成鍛煉身體及講究衛(wèi)生的習慣。
(5)珍惜愛護動物、花草樹木，保護環(huán)境，與自然和善共處，親近山水，關(guān)心自己感興趣的動植物。
(6)讀書、作業(yè)、唱歌、練字、談天……學會安排課外時間，學會安排生活。
(7)理解他人的喜怒哀樂，懂得安慰他人、幫助他人。認識到自己在他人心中的重要位置。
(8)有一些要好的伙伴，在煩惱、委屈、困難時可以向他們傾訴、求助。
(9)培養(yǎng)自己在公眾場合表達自己、表現(xiàn)自我的勇氣和能力，多說一些“請”、“謝謝”、“對不起”等文明用語，善于人際交流。
供稿：常兆偉
(10)課前備好學習用具，帶著好奇及良好的情緒上課，認真傾聽，積極思考，熱情參與課堂。
(11)遲到要說明理由，請假要請老師、家長簽名。
(12)認真、及時、獨立地完成作業(yè)，要求每次作業(yè)都做到整潔、正確；做好作業(yè)要自查，并與同桌或好友交流。
(13)善于捕捉生活中發(fā)生的點點滴滴，養(yǎng)成寫周記、日記的習慣。
(14)考試不作弊，對自己充滿信心，學會分析自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷努力。
(15)把學校當作自己的家，與他人分享學校的美好。
(16)至少有一種自己的興趣愛好(如音樂、書畫、閱讀、寫作、體育方面)。
(17)了解自己的家庭收入及處境，正確看待自己的生活，不攀比。有忍受磨難與克服困難的毅力。
(18)認識自己的身體，了解自己的脾氣性格。
(19)有上網(wǎng)查找資料的能力及習慣，遵行網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，不查看少年兒童不宜的內(nèi)容。
(20)每天有四問：學習有沒有進步，身體有沒有進步，有沒有進行課外閱讀，有沒有做錯什么事。
姿勢——學習中不可忽視的細節(jié)
從上幼兒園、上小學開始，老師就一直強調(diào)，要求我們坐、立、行、走，讀書、寫字要姿勢端正，父母也時常告誡我們，如果讀書、寫字姿勢不對，長大就會形成近視眼，還會長上“羅鍋背”……這些，都是從我們的健康出發(fā)，對我們的行為做出規(guī)范和要求。那么，姿勢對我們的學習與成長就僅僅限于健康么？不見得。因為，姿勢還是人的一種態(tài)度。我們的上課聽講，同樣是一種交流。交流的對象是老師，是同學，是書本，是知識。同樣，要在這種交流中取得好的交流效果，我們也應該尊重我們的交流對象。不尊重老師，老師講的知識我們就聽不到心里去；不尊重同學，同學的疑問就不能引起我們的共鳴，找不準解決問題的關(guān)鍵；不尊重書本、知識，知識就不可能融合到我們的心里。
懂得了尊重交流對象之后的姿勢，就不會歪著身子坐著，就不會趴在桌上與書本“親密接觸”，就不會半睜著眼睛迷迷糊糊的不知所云，就不會在課本作業(yè)中胡寫亂畫……這時，你就會自然的采取端正的、尊重的姿勢，用這個姿勢進入學習的狀態(tài)，精神就會飽滿，精力就會集中，學習效果自然就會上一個大的臺階。并且端正的姿勢有利于放松身體，不會很快的疲勞，從而可以使你在艱苦的學習中收獲更多的有效時間。
在交往中人們常談“投之以桃，報之以李”，在學習交流中也是如此。你對老師尊重，老師講解的知識就如甘泉流入你的心田；你對同學尊重，同學的疑問就會展開你想象的翅膀，使你對知識了解的更寬、更廣；你對知識尊重，知識就會像滾動的雪球成為你終生的財富！
供稿：侯蕊菊
學生園地
校風：
和諧
人文
書香
學分：
愛學
會學
博學
教風：
樂教
善教
勤教
校訓：
賞
真
愉
樂
顧問：董
奇
總編：劉
云
主編：常兆偉
張
娟
責任編輯：李
偉
張永清
２０20年第2期
會寧縣侯川中心小學主辦
青
少
1.不定時定量進食。青少年經(jīng)常飲食不定，一旦進食時又常因食欲不佳而吃得較少，或因饑餓過度而狼吞虎咽，這些做法都容易引起胃病。
2.偏食。青少年體內(nèi)特別需要蛋白質(zhì)、鈣質(zhì)及鐵質(zhì)，偏食往往會導致營養(yǎng)不均衡，進而影響其正常發(fā)育，尤其缺少鐵質(zhì)容易造成貧血。
3.吃高糖、高鹽、高脂肪的食物。青少年吃含糖分過多的食物，容易發(fā)胖，影響活動力及智力；吃太咸的食物容易引起高血壓；而高膽固醇及高脂肪食物則對心臟不利。
4.迷戀快餐食品。快餐食品往往色好味香，很受青少年歡迎，但這些食品大都高熱量、高脂肪而少纖維質(zhì)，常吃會引起營養(yǎng)不均衡，影響青少年的生長發(fā)育。青少年應注意選擇含豐富蛋白質(zhì)的食物，如肉和魚類；保證每餐都要進食米或面食，以補充淀粉；還要吃足量的水果和蔬菜，以補充纖維素。（供稿：張永清老師）
少
年的飲
食
小學高年級學生常見的心理衛(wèi)生問題
1．對性發(fā)育問題困惑不解。青少年對自身的性發(fā)育及性成熟的生理變化常感到神秘不解等問題。
2．情緒問題。情緒不穩(wěn)定，情緒波動大，一會兒激動，一會兒冷漠，發(fā)作得突然，消失的也快，有的則表現(xiàn)為持續(xù)緊張的焦慮。
3．學業(yè)問題。面臨升學的壓力，有的表現(xiàn)為厭學，拒絕上學，離家出走，甚至自殺。
4．人際關(guān)系問題。親子關(guān)系不和，不和群等。（供稿：張娟老師）
心
靈
花
園
回
到
起
點
看
來
路
常兆偉
我們已走得太遠，以至于忘了為什么而出發(fā)。
——
紀伯倫
在我校深入推廣高效課堂教學改革以來，我前后總聽了有20節(jié)課吧！總體感覺是：大家在感情上終于接受了這個新生事物，并且在下意識地運用了，但其中的甜頭沒有品嘗多少，反而是苦頭吃了不少。老師們的一致疑惑是：讓學生自己去琢磨，去討論，每一堂課都無法完成預定的教學目標，總要剩下些內(nèi)容導致拖堂，甚至留到下一堂課才能解決。而且，有的班級學生太過于好動，一放手，就搞得雞飛狗跳，學習效果卻見效甚微；老師們一想到寫自學提示就頭疼，在課間十分鐘就得動手寫小黑板，做準備。綜合起來說：這樣一來，我們的課堂——亂，我們的教學目標——模糊，我們的老師——累！
我總在想：我們的教學改革到底是為了什么？出發(fā)點是什么？如果，我們的目標是為了一切孩子的成長，是為了解放老師的雙手、解放孩子的思想，那么，在行進的路上，有這樣、那樣的疑惑、困頓，是完全可以理解的，遭遇的瓶頸和問題也是完全可以解決的。只要我們秉承一個信念：讓所有孩子學會學習，享受學習，不管前進的路途如何艱難，我們總不至于忘了出發(fā)的初衷！
感恩的心/感謝有你/伴我一生，讓我有勇氣做我自己/感恩的心/感謝命運/花開花落，我一樣會珍惜……感恩，是對生命恩賜的領(lǐng)略；是對詞語我們生命的人的牽掛；更是對有限生命的珍惜。人生路上，永遠需要一顆感恩的心……
感恩是一種回報，回報父母的養(yǎng)育之恩，回報老師的教導之恩，回報一切給予我們幫助的人，回報那些曾經(jīng)付出或正在付出的人，我們會充實。知道嗎？母親，從我未出生開始，把我捧在懷里，到現(xiàn)在，含辛茹苦，母親節(jié)，或者一枝康乃馨，又或者一張親手制作的卡片，又或者一份別致禮物。但，不止這些，我們不羞于啟齒我們的愛：“媽媽，我愛您，媽媽，辛苦了！”
居里夫人說：“不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應該記住是自己的老師為他們的成長播下最初的種子。”老師，是我們的第二任“父母”，“一日為師，終生為父”，他們把我們當成自己的孩子，你看，汶川地震時，老師用自己的身軀擋住水泥板，護住了身下的學生，是老師的生命換來學生的安全，大地為之動容，我們謹記：感恩于老師！
感恩也是一種頑強的拼搏，人生路上充滿荊棘，無數(shù)挫折會讓你淚流滿面，但只要不言棄，大地也會動容：天地雖寬，這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦。我還有多少愛，我還有多少淚，要蒼天知道，我不認輸！
感恩，讓我們用知足的心去體察和珍惜身邊人、事、物；感恩，讓我們在漸漸平淡麻木的日子里，發(fā)現(xiàn)生活如此豐厚和富有；感謝天，感謝地，感謝命運，道路坎坷，但只要心中有愛，心存感恩，我們就可以無畏、前行！
指導老師：張娟
心理健康是健康的重要組成部分，所謂心理健康是指在心理、智能以及感情上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。
根據(jù)我們的實際情況和當前的心理特征，心理健康可概括為以下方面：
一、具有正確的自我意識
能夠全面正確的了解自己與他人的關(guān)系，能夠自我評價，要自信樂觀，確立自己的生活目標，并努力向目標靠近。
二、具有健全的統(tǒng)一人格
能保持氣質(zhì)、性格、能力和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展，所思所言所作能協(xié)調(diào)一致。
三、具有開朗輕松的心境
經(jīng)常保持開朗、樂觀、愉快、滿足的心境，適度表達和控制自己的情緒，要自尊自重。
四、具有堅強的個人意志
要有較強的心理能力，在挫折、困難、逆境面前不氣餒，百折不撓。
五、具有較強的適應能力
正確認識和處理個人和環(huán)境的關(guān)系，能主動的適應和改變現(xiàn)狀。
六、具有和諧的人際關(guān)系
用真誠、信任、寬容和理解的態(tài)度與人相處，并保持真誠的微笑。
七、具有積極的學習態(tài)度
以較強的求知欲望和濃厚的學習興趣來對待學習，善于學習，刻苦鉆研。
以上七個方面是相互聯(lián)系相互補充的，要求我們做到，只要能穩(wěn)定有效的學習、生活和交往，就達到了基本心理健康的標準。
一.正確認識自己,提高自我評價.自卑的人往往注重接受別人對他的低估評價,而不愿接受別人的高估評價.在與他人比較時,也多半喜歡拿自己的短處與他人的長處相比.越比越覺得自己不如別人,越比越泄氣,自然產(chǎn)生自卑感.其實,我們每個人都有各自的優(yōu)點和缺點.因此,有自卑心理的人,首先要正確認識自己,提高自我評價,要經(jīng)?；貞涀约旱拈L處和自己經(jīng)過努力做成功了的事例;要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,肯定成績,以此激發(fā)自己的自信心,不要因為由于自己某些缺點的存在而把自己看得一無是處,不能因為一次失敗而以偏概全,認為自己什么都干不了.二.善于自我滿足,消除自卑心理.自卑的人一般都比較敏感脆弱,經(jīng)不起挫折打擊.一旦遭受挫折,就很容易意志消沉,增強自卑感.因此,凡事應不懷奢望,要善于自我滿足,知足常樂,無論生活,工作或?qū)W習,目標都不要定得過高,這樣,就容易達到目標,避免挫折的發(fā)生.必須明白和做到：努力的目的是完成自己的既定目標,而不是為了打敗別人.而每次取得的成功體驗,都是對自己的一種激勵,是十分有利于恢復自信心的.三.坦然面對挫折,加強心理平衡
自卑的人心理防御機制多數(shù)是不健全的,自我評價認知系統(tǒng)多數(shù)比較偏低.因此,遭受挫折與失敗的時候,不怨天尤人,也不輕視自我,要客觀地分析環(huán)境與自身條件,這樣才可以找到心理平衡,才可以發(fā)現(xiàn)人生處處是機會.生活護理:
四,廣泛社會交往,增強生活勇氣.自卑的人多數(shù)比較孤僻,內(nèi)向,不合群,常自己把自己孤立起來,少與周圍人群交往,由于缺少心理勾通,易使心理活動走向片面.自卑者如能多參與社會交往,可以感受他人的喜,怒,哀,樂,豐富生活體驗;通過交往,可以抒發(fā)被壓抑的情感,增強生活勇氣,走出自卑的泥潭;通過交往,可以增進相互間的友誼,情感,使自己的心情變得開朗,自信心得到恢復。
供稿：張娟
一、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)
1、關(guān)注每一位學生。2、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。
3、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
二、新課程倡導什么樣的學生觀？
1、學生是發(fā)展的人。
2、學生是獨特的人。
3、學生是具有獨立意義的人。
三、本次課程改革應追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？
1、教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。
2、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。
3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。
四、新課程中教師的教學行為發(fā)生了哪些變化？
1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。
2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。
3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。
4、在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強調(diào)合作。
五、學生的學習方式一般有哪兩種，請具體談一談。
學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。
在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。
六、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？
探究式學習、合作式學習、自主式學習。
特征：1、主動性2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性
七、談?wù)劇霸趯Υ晕疑?，新課程強調(diào)反思”這句話的理解。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。
八、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？
1、從教師與學生的關(guān)系上看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
2、從教學與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
3、從教學與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
4、從學校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。
勞動也是一種美德
我校除了在知識文化水平以及道德教育上做了大量工作以外，對學生的衛(wèi)生情況也非常的重視。每周一次的大掃除就反映出了我校對學生衛(wèi)生的重視達到了一個很高的程度。學生的衛(wèi)生關(guān)系到學生的健康，從另一個方面反映了學生的道德素養(yǎng)。講衛(wèi)生，愛干凈是這個時代所必須的，我校把學生是否講衛(wèi)生，愛干凈作為評價好學生的重要標準之一。
為營造良好創(chuàng)衛(wèi)氛圍，全面清理衛(wèi)生死角，樹立良好的校園形象，在校長的統(tǒng)一安排部屬下，我校于8月25日下午組織全校學生全面開展大掃除活動。特別對垃圾場進行清理。同學們都踴躍參加，那壯觀的場面猶如在舉行一個盛大的節(jié)日。
經(jīng)過約40分鐘，在全校師生的共同努力下，學校衛(wèi)生已得到了進一步的完善和梳理，各班教室、走道也得到了全面的打掃，整個校園的環(huán)境衛(wèi)生得到了全面的改善。我校將改善校園環(huán)境衛(wèi)生的工作長期堅持下去。
供稿：李偉
高效課堂的簡易操作
供稿：張娟
如果你認為從“系統(tǒng)”入手太過復雜，那我可以把高效課堂簡化成操作性很強的東西，當然我還是要提醒，課改其實不是“方法”的改良，是觀念的革新，但任何革新都需要落實在“方法”上，通過“技術(shù)”的手段去加以實現(xiàn)，一旦離開了可觸可及的“方法”、“技術(shù)”，就變成了純粹的理論探討，“坐而論道”或者指望用理論去解決具體問題是不現(xiàn)實的。
改變學習狀態(tài)就是課改。
如果你真正理解了這句話，那就去做吧。
其實，知道課改是什么只需要三分鐘時間。
火箭發(fā)射復雜吧，可有時候就簡單到只需要動動手指頭，然后按動一下電鈕，中了。至于火箭有幾部分組成，它的飛行原理是什么，什么時候進入飛行軌道，這一切和你有什么關(guān)系呢？因為你只負責動手指、按電鈕。
教師不是發(fā)明火箭的科學家，嚴格說來，教師只是課堂上的點火者。如果教師只是負責按動電鈕的那個人，那么，咱們一起來回答誰是“火箭”呢？那個進入太空、繞著軌道飛行的人，其實正是學生！教師為什么而教，教又是為了什么？咱煞費苦心的不就是為了讓學生“飛起來”嗎？！
誰見過按電鈕的人摟著火箭一起飛呢？可傳統(tǒng)課堂要求教師要會飛，并且還要善于“替學生”飛。其實，這不怪教師，因為教育主管部分和校長們一直在樂此不疲地強迫老師們飛，而且還把教師飛叫做專業(yè)化。到頭來，教師隊伍里果然“飛出來”了幾個善飛的，可學生孩子卻留在原地“看表演”，甚至連踮起腳尖的可能性也沒了。今天的學生有幾個離開了教師的教還會學呢？“灌輸”好比“喂養(yǎng)”，學生們習慣了“被喂養(yǎng)”。不會學不是學生的錯，錯在我們的教育觀念上。
教育就是盡可能讓學生學會飛翔，并且越飛越高?？勺尯⒆犹稍诖采?，是無法令其學會飛翔的。要想讓學生學會飛，前提首先是準許他飛?？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了學生“自已動手”的權(quán)利，自然無法培養(yǎng)出會飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學生，也不是教師！
如果明白了教師的角色定位——按電鈕者，那么課改的問題則迎刃而解。反之，如果給教師的角色定位發(fā)生錯亂，壞了，一旦致使教師陷入勞什子的關(guān)于火箭的構(gòu)造、原理、系統(tǒng)、參數(shù)……等等這團亂麻里，今天讓他們搞教材創(chuàng)新、多元評價，明天再搞過程控制、教學藝術(shù)，搞來搞去，沒玩沒了，自會令其頭暈腦脹，熱情全無。這些深奧復雜的玩意兒還是盡可能留給專家們?nèi)パ芯堪?，對于教師，他們壓根就不是發(fā)明和研究火箭的人，教師和教育研究者原本就是兩個概念，能不能令其各行其道、各盡其職？讓他們只負責按動電鈕、操作課堂。因此，課改就是想法讓教師的工作單純了再單純，單純到越簡單越好，越能操作越好。
現(xiàn)在就有這樣最簡單、最單純的方法——高效課堂的五步三查模式。這套模式和“按電鈕”差別不大，亦和“傻瓜相機”一樣操作簡單，你盡管按動電鈕就行。
第一步，學案自學，讓學生找出學習困惑，而教師“一查”自學進度、效果；第二步，讓學生圍繞困惑進行對學、群學；第三步，讓學生以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過程在暴露的問題；第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班進行“大展示”；第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本，而教師利用對子“三查”對子測評。
簡單嗎？非常簡單，簡單到你只需要按照這個步驟“準許”學生去做。所謂“不教而教”，能讓學生學進來，猶如火箭一般“飛起來”的老師才是好老師。
這套模式具有很強的普適性，其中的道理也很簡單：學習本來就是學生自己的事，而教師只需要盡可能地“讓學習發(fā)生在學生身上”。當然，在學習“發(fā)生”之前，教師得善于激勵、點燃學生的學生興趣和學習熱情，這和“按電鈕”無異，而學生的“學”難道不是火箭的飛行嗎？
掌握這些，只需要三分鐘時間。再重復一遍，課改原本就沒那么難！
最后我還得總結(jié)一下當前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當做一個職業(yè)或者把校長當成官來做，那教育不可能完成自我救贖，當熱也不可能得到涅槃。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。
左右為難
學生甲：“考試時，我見你滿頭大汗，是做不出來著急吧？”
學生乙：“做不出來倒不著急，讓人著急的是，前后左右的同學寫的答案都不一樣。”
