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學(xué)前教育概論試題題庫(kù) 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇一

一、學(xué)前教育概論的研究對(duì)象：0——6歲兒童的教育

二、學(xué)前教育的組織形式：一種是家庭教育，二是社會(huì)組織關(guān)系

三、幼兒園的性質(zhì)：幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施教育的專門機(jī)構(gòu)，是對(duì)3歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

四、幼兒園教育的任務(wù)和地位：任務(wù)之一：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智德美諸多方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！半p重任務(wù)”保育、教育，方面家長(zhǎng)

五、幼兒教育理論的萌芽階段（17世紀(jì)初期——19世紀(jì)中期）

1、夸美紐斯——代表作《大教學(xué)論》，只要觀點(diǎn)：“母育學(xué)?！?，每個(gè)家庭都是一所母育學(xué)校，孩子的母親最主要的是教師，代表作《世界圖解》：第一次以家庭為背景，較系統(tǒng)地探討了幼兒教育的規(guī)律，為世界幼兒教育理論的形成奠定基礎(chǔ)。

2、英國(guó)的洛克，代表作《教育漫畫(huà)》，主要觀點(diǎn)：“白板說(shuō)”，人心中沒(méi)有天賦的觀念，人生來(lái)就是一塊白板，理性和知識(shí)都從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。

3、英國(guó)的歐文，代表作《新社會(huì)觀》、《心道德世界書(shū)》、《人類思想和實(shí)踐中的革命》，主要觀點(diǎn)：認(rèn)為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒(méi)有條件和能力教育孩子，因此，應(yīng)把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。

（1816年在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”是世界上第一所為勞動(dòng)人民子女創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)）

六、幼兒教育理論的形成和發(fā)展階段

1、德國(guó)的福祿貝爾，代表作《人的教育》、《母親與兒歌》??主要觀點(diǎn)，嬰兒期的教育應(yīng)以養(yǎng)護(hù)為主，發(fā)展其動(dòng)作和感受。他建立了以活動(dòng)和游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的一整套完整的課程，教育方法有三種，即讓兒童在自由、自在的活動(dòng)中發(fā)展；在游戲中發(fā)展；充分利用恩物，在操作恩物中發(fā)展，他是第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，對(duì)幼兒教育理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、原則、方法、玩具、游戲等都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，因此，被譽(yù)為“近代幼兒社會(huì)公共教育理論的奠基人”

（1837年在德國(guó)的勃蘭根堡創(chuàng)立的“幼兒學(xué)?！眥1840年改名為“幼兒園”}是世界上第一所“幼兒園”命名的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

學(xué)前教育概論試題題庫(kù) 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇二

一：現(xiàn)代幼兒教師的腳色有哪些？

答：

一、幼兒教師是教育者，如

1、幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者

2、教師是幼兒細(xì)心的觀察者和記錄者等等，二、幼兒教師是幼兒游戲伙伴，三、幼兒教師是幼兒的第二任母親，四、幼兒教師是幼兒知心朋友，五、幼兒教師是研究者和理論建構(gòu)者。二：行動(dòng)研究有那些個(gè)特點(diǎn)？

答：①自燃性，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行；②行動(dòng)性，以實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，在實(shí)踐中進(jìn)行，并運(yùn)用于實(shí)踐。研究目標(biāo)指向?qū)嵺`，而不是理論。③研究者和實(shí)踐者角色的同一性。以工作在一線的工作人員為主；④合作性，強(qiáng)調(diào)交往學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體的形成；⑤反思性，研究在持續(xù)不斷的活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行批判性反思，根據(jù)反思形成的判斷修正研究進(jìn)程中的行為，以確保行動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果；⑥研究成果的非普適性。該研究的結(jié)果一般適合研究本身類似的環(huán)境、問(wèn)題和人員。

三：我國(guó)幼兒保教內(nèi)容的特點(diǎn)？

答：①?gòu)V泛性，幼兒保教內(nèi)容涉及自然和社會(huì)的許多方面；②初潛性，幼兒保教內(nèi)容淺顯，主要是一些生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)；③綜合性，幼兒保教內(nèi)容和中小學(xué)的教育內(nèi)容相比，各種內(nèi)容之間的聯(lián)系更加密切；④生活性，幼兒保教內(nèi)容，特別是保育方面的內(nèi)容通常和幼兒的生活息息相關(guān)；⑤趣味性，幼兒保教內(nèi)容要豐富多彩、繞與趣味，要能激起孩子的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；⑥差異性，我國(guó)對(duì)幼兒保教內(nèi)容只制作了大致統(tǒng)一的規(guī)定。

四：幼兒園教育活動(dòng)的基本原則？

? 答：①保教結(jié)合的原則，幼兒保育——幼兒衛(wèi)生保健和安全防護(hù)。幼兒教育——各種

教學(xué)活動(dòng)；②活動(dòng)學(xué)習(xí)原則，活動(dòng)——內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)包括生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。外部活動(dòng)即實(shí)踐活動(dòng)，包括與人的交往活動(dòng)和與物的交互作用。幼兒園教育活動(dòng)——是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。③環(huán)境育人原則，環(huán)境——圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體發(fā)生影響的外部世界。幼兒園內(nèi)部環(huán)境——幼兒園里一切能對(duì)幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響的因素，包括物質(zhì)條件、人際關(guān)系、精神氛圍；④整體綜合教育原則，一、整體綜合教育原則的依據(jù)

?

1、幼兒身心發(fā)展是一個(gè)整體，不可分割

?

2、幼兒教育各領(lǐng)域的獨(dú)特作用和相互制約性

⑤

學(xué)前教育概論試題題庫(kù) 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇三

學(xué)前教育概論

◆

1、廣義的幼兒教育：包括專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育、社會(huì)幼兒教育、家庭幼兒教育； 狹義的幼兒教育：包括專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育。

◆2、1816年，歐文在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”中的“幼兒學(xué)?！笔鞘澜缟系谝凰變荷鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)，也是第一所為工人階級(jí)子女創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

◆3、1837年，德國(guó)的福祿貝爾創(chuàng)辦的幼兒園（原名為幼兒學(xué)校，1840年改名為幼兒園），是世界上第一所名為“幼兒園”的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。他是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并將游戲列入課程之中的教育家。認(rèn)為游戲?qū)和陌l(fā)展價(jià)值有三：第一，可以發(fā)展兒童的動(dòng)作和與人活做得精神；第二，兒童在游戲中自由自在，獲得愉悅體驗(yàn)，以提高教育效果；第三，兒童在游戲中遵循游戲規(guī)則，可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感?！?、1903年，在湖北武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園——湖北武昌蒙養(yǎng)院，是我國(guó)最早的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)。

◆

5、幼兒園的教育任務(wù)：為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)。

◆

6、盧梭代表作《愛(ài)彌兒》，要求順應(yīng)兒童的天性。

◆

7、蒙臺(tái)梭利提出的觀點(diǎn)：有吸引力的心靈和心理胚胎期，代表《童年的秘密》?！?/p>

8、皮亞杰（發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人）將0——15的兒童心理發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0至2歲）、前運(yùn)算階段（2至7歲）、具體運(yùn)算階段（7至12歲）、形式運(yùn)算階段（12至15歲）。

◆

9、維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。◆

10、適宜發(fā)展性教育簡(jiǎn)稱為“dap”,包括兩層含義：

一、教育要與兒童的年齡特征相適宜；

二、教育要與每個(gè)兒童的個(gè)人特點(diǎn)相適宜?！?/p>

11、瑞吉?dú)W的《兒童的一百種語(yǔ)言》。◆

12、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是幼兒教育的首要物質(zhì)基礎(chǔ)?！?3、1989年，《兒童權(quán)利公約》的制定，標(biāo)志著消極制度型兒童福利制度向積極制度型兒童福利制度的轉(zhuǎn)變。

◆

14、國(guó)家的制度對(duì)幼兒教育的影響：（1）國(guó)家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2國(guó)家制度決定受教育者的權(quán)利；；（3）國(guó)家制度決定幼兒教育的性質(zhì)；

◆

15、婦女解放與幼兒教育的關(guān)系：婦女解放促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，而幼兒教育的發(fā)展又有利于婦女解放。婦女解放與幼兒教育相互制約、相互促進(jìn)。

◆

16、幼兒教育的社會(huì)效益：（1）、使幼兒教育使兒童在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更優(yōu)秀；（2）、使孩子的母親和其他家人也擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展前景；（3）、使國(guó)家可以得到更多、更好的勞動(dòng)力資源，得到更多的稅收、創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，建立更完備的社會(huì)保障體系。

◆

17、幼兒以游戲和生活為主要活動(dòng)。

◆

18、制約幼兒身心發(fā)展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、神經(jīng)類型環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)幼兒教育：包括托幼環(huán)境和專門開(kāi)展的教育活動(dòng)

幼兒的主觀能動(dòng)性：幼兒對(duì)外界的信息具有主動(dòng)反映的能力；幼兒心理活動(dòng)能力的增強(qiáng)使幼兒對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力的到提高；幼兒也會(huì)對(duì)外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)。

◆

19、三種價(jià)值本位的兒童觀：國(guó)家本位兒童觀、家族本位兒童觀、個(gè)人本位兒童觀 ◆20、1989年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》是國(guó)際社會(huì)第一部富有法律效力的兒童權(quán)利的法律文書(shū)。（四大權(quán)力：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)）

◆

21、現(xiàn)代幼兒教師的角色：幼兒教師是教育者、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴、幼兒教師是幼兒的第二任母親、幼兒教師是幼兒的知心朋友、幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者 ◆

22、幼兒教師的職業(yè)品質(zhì)：思想品德素質(zhì)：熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、熱愛(ài)幼兒、尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)；基本文化素質(zhì)：廣播的文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)；教育技能素質(zhì)：觀察與評(píng)估的能力、組織能力、創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力、與幼兒交往的能力、開(kāi)展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力、自我發(fā)展的能力；個(gè)性心理素質(zhì)、身體素質(zhì)

◆

23、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程：幼兒教師助手、協(xié)助幼兒教師、幼兒教師、幼兒教育專家 幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑：

1、學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)、參加講座

2、反思（微格教育）

3、研究（行動(dòng)研究）

4、不斷學(xué)習(xí)

◆

24、區(qū)分教育目標(biāo)、教育目的、教育任務(wù)的概念教育目的：指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。教育目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)，亦稱“教育目的”（2）、各級(jí)各類學(xué)校、、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。教育任務(wù)：是指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)應(yīng)完成的工作和應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

◆

25、幼兒保教目標(biāo)的“準(zhǔn)備性”：

1、為入小學(xué)做準(zhǔn)備；

2、為人的一生做準(zhǔn)備；

3、無(wú)需準(zhǔn)備，聽(tīng)其自然

◆

26、今后5年，全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)：學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到55%；學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到80%；大中城市普及學(xué)前三年教育；全面提高0——6歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力。

◆

27、托兒所的保教目標(biāo)：1981年，國(guó)家衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》提出幼兒所的保教目標(biāo)為：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)?！?/p>

◆

28、幼兒園的保教目標(biāo)：1981年國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》中提出，幼兒園的保教目標(biāo)：“向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)?！睘轫槕?yīng)時(shí)代的要求，國(guó)家教改委于1996年6月1日公布實(shí)施新的《幼兒園工作規(guī)程》，該《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的保教目標(biāo)是：

1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2、發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

3、萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

4、培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

◆

29、幼兒保教內(nèi)容的概念：幼兒保教目標(biāo)內(nèi)容是指托幼機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的保育和教育活動(dòng)的總和，也是幼兒園課程的一部分。

◆30、我國(guó)幼兒保教內(nèi)容（五大領(lǐng)域）的目標(biāo)：

一、健康領(lǐng)域的目標(biāo):

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;

2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

4、喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、樂(lè)意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；

3、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事情；

4、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；

5、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

三、社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、能主動(dòng)的參加活動(dòng)，有自信心；

2、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

5、愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

四、科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；

3、能運(yùn)用適當(dāng)方式表達(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

5、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

五、藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是：

1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！?/p>

31、幼兒活動(dòng)是指幼兒的“三浴”即空氣浴、陽(yáng)光浴和水浴鍛煉與體育鍛煉。

◆

32、幼兒教育過(guò)程與幼兒教育途徑既有區(qū)別，又有聯(lián)系：幼兒教育途徑是幼兒教師對(duì)幼兒施加教育影響所經(jīng)由的渠道的總稱。一般包括上課、游戲、勞動(dòng)、體育活動(dòng)和戶外活動(dòng)等。而幼兒過(guò)程是在幼兒教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，幼兒教育內(nèi)容與幼兒教育途徑、方法有機(jī)結(jié)合的縱向流程，是幼兒教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的身心素質(zhì)的過(guò)程為。幼兒教育過(guò)程，既包括各種教育因素組合或參與的順序，又包括教育活動(dòng)進(jìn)行的順序或程序。

◆

33、幼兒園組織教學(xué)活動(dòng)的基本流程：

1、準(zhǔn)備階段：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（鉆研教材、教具、了解學(xué)生）。

2、進(jìn)行階段：展開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)調(diào)整。

3、總結(jié)階段：活動(dòng)中調(diào)整、活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)。

4、活動(dòng)延伸

◆

34、怎樣的教學(xué)活動(dòng)才是好的教學(xué)活動(dòng)？

1、教學(xué)目標(biāo)明確；

2、教學(xué)方法得當(dāng)；

3、表達(dá)清晰；

4、內(nèi)容正確；

5、課堂氣氛熱烈 ；

6、組織嚴(yán)密

◆

35、幼兒教育過(guò)程中的師幼關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？

1、教師是教學(xué)的主人，幼兒教師在幼兒教育過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)、組織、教育、養(yǎng)護(hù)等作用。幼兒教師聞道在先，肩負(fù)著教養(yǎng)幼兒的任務(wù)與職責(zé)。

2、幼兒是學(xué)習(xí)的主人，而幼兒在教育過(guò)程中處于受教地位，是是學(xué)習(xí)的主體，幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮狀況。直接影響幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教師的主導(dǎo)作用和幼兒主動(dòng)積極性的發(fā)揮，兩者相互制約相互依存。

3、幼兒教師是主導(dǎo)作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動(dòng)性積極形成的前提條件；反過(guò)來(lái)，幼兒主動(dòng)積極性是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，是衡量幼兒教師主導(dǎo)作用的一個(gè)標(biāo)尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所要達(dá)到的目標(biāo)之一。

◆

36、、師幼互動(dòng)的策略：

1、善用強(qiáng)化—行為主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示

2、正確對(duì)待幼兒的經(jīng)驗(yàn)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示

3、“完整人”教育和“有意義學(xué)習(xí)”—人本主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示

◆

37、幼兒園教育活動(dòng)的基本原則：

1、保教結(jié)合的原則（也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合；）

2、活活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則

3、環(huán)境育人的原則

4、整體綜合教育的原則

5、引導(dǎo)發(fā)展的原則

6、全面和諧教育的原則

幼兒一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)和活動(dòng)中所遵循的行為規(guī)范。整體綜合教育的原則

幼兒園的一日保育工作：包括晨檢和晨間接待、晨間活動(dòng)、作業(yè)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)等八個(gè)環(huán)節(jié)。

午睡的目的是讓幼兒得到充分休息，調(diào)節(jié)體力，為下午活動(dòng)做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讓孩子盡快安靜入睡。

幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)存在的局限性：其一，不適合進(jìn)行大面積教學(xué)和系統(tǒng)的理性知識(shí)教育；其二，對(duì)環(huán)境和教師提出了極高的要求；其三，不夠經(jīng)濟(jì)。

◆

38、社會(huì)生產(chǎn)力與育兒教育之間的關(guān)系？

1、生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會(huì)教育產(chǎn)生的根本原因

2、生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度

3、社會(huì)生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容

4、社會(huì)生產(chǎn)力影響幼兒教育的組織形式和方法

◆

39、托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作的意義：

1、有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用

2、有利于充分發(fā)揮幼兒家庭教育的優(yōu)勢(shì)

3、有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化

◆40、托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的目的：就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，并使兩者相互配合，從而有力地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

◆

41、托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容：

一、干預(yù)和支持家庭教育

1、增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)

2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

3、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式和方法。

二、引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育

1、引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)理解并支持托幼機(jī)構(gòu)的保教工作

2、讓幼兒家長(zhǎng)參與教育決策

3、鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)自愿服務(wù)

4、讓幼兒家長(zhǎng)監(jiān)督和評(píng)估托幼機(jī)構(gòu)的包教工作

◆

42、托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的基本原則：

一、經(jīng)常性原則

二、全面性原則

三、差異性原則

四、預(yù)見(jiàn)性原則

五、互尊互利的原則

◆

43、托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的基本方法：

一、以幼兒園為核心的家園合作方法

1、入園和離園時(shí)的交談

2、家訪、電話聯(lián)系和使用家園練習(xí)薄

3、宣傳欄和家長(zhǎng)專欄

4、教育活動(dòng)開(kāi)放日

5、家長(zhǎng)會(huì)

6、家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育講座

7、家長(zhǎng)來(lái)園施教和服務(wù)

8、家長(zhǎng)參與管理

二、以家庭為核心的家園合作方法：

1、家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或沙龍；

2、幼兒教師指導(dǎo)下的家庭教育活動(dòng)

學(xué)前教育概論試題題庫(kù) 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇四

學(xué)前教育政策法規(guī)概論

一、單項(xiàng)選擇題

1.c2.b3.c4.b5.a6.c7.b8.a9.d10.a

11.a12.a13.b 14.a15.b16.d 17.c 18.a19.b 20.a

二、多項(xiàng)選擇題

三、填空題

31.教育模式 32.柔性制度 33.參與管理 34.組織層次 35.家長(zhǎng)學(xué)校36.非權(quán)力37.管理 38.職能39.國(guó)家行政40.工作制度

四、名詞解釋

41.具體是指管理者能夠進(jìn)行管理的范圍,也就是一個(gè)管理者能夠管理幾個(gè)部下的問(wèn)題。

42.文化的含義可以有廣義和狹義兩種解釋。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展 的實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指社 會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、禮儀制度和行為方式等物化的精神。

43.就是指領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己的責(zé)任,并為下屬提供優(yōu)質(zhì) 服務(wù),從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過(guò)程。

44.是指行政主體根據(jù)法律的規(guī)定,對(duì)行政客體或限制其行為或要求承擔(dān)一定 的義務(wù)等權(quán)利作用

五、簡(jiǎn)答題

45.學(xué)前教育管理活動(dòng);學(xué)前教育管理體制;學(xué)前教育管理機(jī)制;學(xué)前教育管理觀念。

46.美國(guó)管理學(xué)家戴明提出的有關(guān)管理過(guò)程的理論。戴明認(rèn)為:一切有過(guò)程的 活動(dòng)都是由四個(gè)基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成,即計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié),這四個(gè)基本階段構(gòu)成了管理活動(dòng)的一個(gè)周期口

47.依據(jù)國(guó)家和教育行政部門的法規(guī)文件;依據(jù)組織設(shè)計(jì)的原則;依據(jù)本 園所自身的實(shí)際情況。

48.建立正常的教育秩序;合理協(xié)調(diào)教育關(guān)系;(加強(qiáng)教育活動(dòng)的組織管 理;及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)中的信息反饋。)

六、論述題

49.要點(diǎn):(一)影響組織決策的原因有:

1、環(huán)境因素(論述略)

2、決策者(論述略)

3、組織(論述略)

4、時(shí)間(論述略)

(二)管理對(duì)策有:

1、強(qiáng)化決策意識(shí):(論述略)

2、決策不是管理人的個(gè)人行為:(論述略)

3、決策不是管理者的瞬間行為:(論述略)

50.要點(diǎn):

1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實(shí)的重要手段。(論述略)

2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能,實(shí)現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。(論述略)

3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有機(jī)機(jī)制。(論述略

總之,教育督導(dǎo)作為現(xiàn)代教育行政管理的重要組成部分,既是依法治教的手 段,也是政府和教育行政部門依法行政的主要形式之一,是全面推進(jìn)教育改革和 發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)前教育政策法規(guī)概論試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.園所管理系統(tǒng)主要包括（）

a.微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)b.宏觀系統(tǒng)和組織系統(tǒng)c.組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)d.環(huán)境系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)

2.在挑選教師時(shí),只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn) 與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（）

a.選人方法的片面性b選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性c.錄用人選的絕對(duì)性d.選人態(tài)度的錯(cuò)誤性

3.人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（）

a.合理用人b.培養(yǎng)人 c.調(diào)動(dòng)員工積極性d.優(yōu)化組合4.個(gè)人或組織為了達(dá)到某種目的而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及方 式的選擇或調(diào)整過(guò)程,這叫做（）

a.計(jì)劃 b.決策 c.組織d.控制

5.戰(zhàn)略決策是解決（）

a.干什么b.為什么干 c.干得如何“.d.怎樣干

6.園所管理的總結(jié)階段的特點(diǎn)是（）

a.計(jì)劃b.探索規(guī)律 c.研討d.檢查

7.園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等,這種分類是按照（）

a.層次b.性質(zhì) c.時(shí)間d.活動(dòng)內(nèi)容

8.組織文化的核心是（）

a.組織價(jià)值觀b.柔性管理 c.人本文化d.增強(qiáng)凝聚力

9.在建立組織識(shí)別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識(shí)別系統(tǒng)是（）

a.行為識(shí)別b.視覺(jué)識(shí)別 c.聽(tīng)覺(jué)識(shí)別d.理念識(shí)別

10.教育活動(dòng)室管理的核心問(wèn)題是（）

a.教育活動(dòng)室的主題開(kāi)發(fā)b.提高教育活動(dòng)室的利用率 c.加強(qiáng)教育活動(dòng)室的環(huán)境管理d.教育活動(dòng)室的材料供應(yīng)

11.在園所班級(jí)工作管理中,利用班級(jí)內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動(dòng)過(guò)程叫（）

a.效能管理原則b.全面管理原則 c.差異管理原則d.安全管理原則

12.管理方格理論將領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生產(chǎn)工作的關(guān)心和對(duì)人的關(guān)心用坐標(biāo)圖來(lái)表示,這種理論 的提出者是（）a.布萊克和莫頓b.布萊克和施米特c.莫頓和施米特 d.施米特和坦南鮑姆

13.權(quán)力影響力主要由下列哪項(xiàng)構(gòu)成（）

a.品格因素、資歷因素、職位因素b.傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素c.職位因素、才能因素、知識(shí)因素d.資歷因素、職位因素、知識(shí)因素

14.下面對(duì)教育行政的理論理解錯(cuò)誤的是（）

a.教育行政具有鮮明的政治性 b.教育行政要遵循教育規(guī)律對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行專業(yè)化管理

c.教育行政和國(guó)家行政是兩個(gè)截然不同的概念d.教育行政具有較強(qiáng)的專業(yè)性

15.我國(guó)教育行政體制的性質(zhì)是（）

a.議政分離制b.議政合一制 c.決策單一制d.議政混合制

16.教育法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個(gè)互相 協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（）

a.教育政策b.教育體系 c.教育制度d.教育法規(guī)體系

17.學(xué)前教育規(guī)劃如果按規(guī)劃對(duì)象的時(shí)間來(lái)分,有長(zhǎng)期、中期、短期規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō), 長(zhǎng)期規(guī)劃通常為（}

a.1年b.3年c.5年或10年d.20年

18.學(xué)前教育規(guī)劃的表述形式通常有下面幾個(gè)組成部分,分別是（}

a.文字部分和圖表部分b.圖形部分和數(shù)據(jù)部分 c.數(shù)據(jù)部分和圖表部分d.文字部分和數(shù)據(jù)部分

19.在西方,建立教育督導(dǎo)制度最早的國(guó)家是（}

a.法國(guó)b.英國(guó) c.德國(guó)d.俄國(guó)

20.在運(yùn)用訪談這種評(píng)價(jià)手段時(shí),問(wèn)題的設(shè)計(jì)和程序比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這種方式是

a.結(jié)構(gòu)型b.無(wú)結(jié)構(gòu)型c.多結(jié)構(gòu)型d.雙結(jié)構(gòu)型

二、多項(xiàng)選擇題

21.園所管理在用人方面要運(yùn)用一些用人策略,有（}

a.用人的互補(bǔ)度b.用人的認(rèn)可度 c.用人的信任度d.用人的透明度e用人的考察度

22.從決策的主體來(lái)劃分,可以將決策分為（}

a.過(guò)程決策b.組織決策c.價(jià)值決策d.個(gè)人決策e.階段決策

23.園所信息管理大致包括以下幾個(gè)工作環(huán)節(jié),有（}

a.獲取信息-b.分析信息 c.傳遞信息d.反饋信息e.儲(chǔ)存信息

24.下面關(guān)于”例外管理“表述正確的語(yǔ)句是（}

a.例外管理是決策型管理所必須具備的方法 b.例外管理是現(xiàn)代園所管理的一種基本方法 c.實(shí)施例外管理將有力地沖擊傳統(tǒng)的管理模式

d.實(shí)施例外管理,仍然需要園所長(zhǎng)及主要負(fù)責(zé)人對(duì)園所的具體事務(wù)進(jìn)行管理 e.在例外管理過(guò)程中,園所長(zhǎng)只保留對(duì)例外管理的處理權(quán) 25.園所標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)具體包括（）

a.格言b.園旗c.廣告語(yǔ)d.園徽e.園標(biāo)

26.園所保育工作管理的基本內(nèi)容主要包括（）

a.清潔衛(wèi)生管理b.日常生活管理 c.安全工作管理d.身心發(fā)展管理e.保健工作管理

27.在園所班級(jí)工作管理中,管理在班級(jí)工作中的意義,具體表現(xiàn)在（）

a.有利于班級(jí)教育工作的有序進(jìn)行b.有利于教師教育工作水平的提高 c.有利于加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)d.有利于提高教育質(zhì)量 e.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

28.我國(guó)現(xiàn)行幼教管理體制的不完善之處,突出表現(xiàn)在（）

a.教育行政職能窄化b.條塊分割,各自為政,沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系的整體 c.投資渠道限于政府辦學(xué)的單一渠道 d.存在資源短缺與嚴(yán)重浪費(fèi)并存的現(xiàn)象 e.辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主,并且服務(wù)意識(shí)欠缺

29.教育法規(guī)的表現(xiàn)形式主要有（）

a.憲法b.地方性教育法規(guī)c.教育法律d.教育行政法規(guī)e.教育規(guī)章

30.狹義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)范圍主要包括

a.幼兒園評(píng)價(jià)b.教師評(píng)價(jià)c.家長(zhǎng)評(píng)價(jià) d.社會(huì)評(píng)價(jià)e.兒童評(píng)價(jià)

三、填空題

31.學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢(shì),表現(xiàn)在引進(jìn)、消化、吸收各種教育理論,并出現(xiàn)多種 教育理論或____________并存。

32.在園所管理中,建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來(lái)說(shuō),主要包括硬性制度的管理與____________ 的管理。

33.民主管理的目的就在于通過(guò)被管理者的____________充分發(fā)揮他們的積極性,從而最大限度地提高管理效果。

34.分層管理是一種利用____________實(shí)行分權(quán),充分調(diào)動(dòng)組織及其成員管理積極性的方法

35.家長(zhǎng)工作管理的主要內(nèi)容包括:家長(zhǎng)委員會(huì)的管理、____________的管理、個(gè)別家長(zhǎng)的溝通與管理以及群體家長(zhǎng)工作的管理。

36.在園所長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)影響力中,對(duì)人的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響作用因而維持時(shí)間 比較長(zhǎng)久的影響力是____________影響力。

37.班級(jí)工作既是一種教育活動(dòng),又是一種____________活動(dòng)。

38.學(xué)前教育規(guī)劃工作是學(xué)前教育行政的一種____________活動(dòng),也是行政管理的首要環(huán)節(jié)。

39.教育行政是____________的重要組成部分.。

40.教育行政體制是國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和____________的總稱。

四、名詞解釋

41.管理幅度

42.文化

43.領(lǐng)導(dǎo)

44.權(quán)力方面的限制作用

五、簡(jiǎn)答題

45.學(xué)前教育管理學(xué)從哪幾個(gè)方面研究學(xué)前教育現(xiàn)象?

46.”戴明環(huán)"理論的含義。

47.園所組織設(shè)置的依據(jù)有哪些?

48.園所教育活動(dòng)管理的主要內(nèi)容有哪些?

六、論述題

49.論述影響組織決策的因素及其管理對(duì)策。

50.論述教育督導(dǎo)的意義。

一、簡(jiǎn)答題

1、公立幼兒園、民辦幼兒園、國(guó)有民辦幼兒園的經(jīng)費(fèi)收支有何區(qū)別。p207-208

不同性質(zhì)的幼兒園收入的內(nèi)容也有所不同。

（1）公立幼兒園的收入

①上級(jí)補(bǔ)助收入，即幼兒園從主管部門和上級(jí)單位取得的非財(cái)政補(bǔ)助收入。②事業(yè)收入，即幼兒園開(kāi)展保育、教育及其輔助活動(dòng)依法取得的收入，包括幼兒家長(zhǎng)交納的入園保育費(fèi)、伙食費(fèi)、作托兒童的住宿費(fèi)。③其他收入，即上述規(guī)定范圍以外的各項(xiàng)收入，包括幼兒園房屋出租收入、社會(huì)捐贈(zèng)等。

（2）民辦幼兒園的收入

與公立幼兒園相比，民辦幼兒園沒(méi)有上級(jí)補(bǔ)助收入，只有事業(yè)收入和其他收入，而且事業(yè)收入是民辦幼兒園的主要收入來(lái)源。

（3）國(guó)有民辦幼兒園的收入

國(guó)有民辦幼兒園的收入來(lái)源與民辦幼兒園一樣，也沒(méi)有上級(jí)補(bǔ)助收入，只有事業(yè)收入和其他收入，而且事業(yè)收入是主要收入來(lái)源。不同性質(zhì)的幼兒園支出的內(nèi)容略有所不同。

（1）公立幼兒園的支出

①教職員工人工費(fèi)用支出，即幼兒園工作人員的工資及福利費(fèi)用。其內(nèi)容包括工資支出、獎(jiǎng)金支出、福利支出、社會(huì)保障支出。②建設(shè)性支出，即幼兒園用于建設(shè)園舍和場(chǎng)所設(shè)施方面的支出，包括新建、改擴(kuò)建建筑設(shè)施發(fā)生的支出。③事業(yè)性支出，包括辦公費(fèi)、水電費(fèi)、教學(xué)材料費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、園舍的修繕費(fèi)等。④折舊費(fèi)，包括大型教學(xué)設(shè)施、電腦等的折舊費(fèi)。

（2）民辦幼兒園支出

民辦幼兒園的支出包括教職員工人工費(fèi)用支出、事業(yè)性支出、折舊費(fèi)、建設(shè)性支出或場(chǎng)地使用費(fèi)。前三項(xiàng)支出與公立幼兒園的支出一樣，建設(shè)性支出是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立出資興辦的私立幼兒園來(lái)講的，場(chǎng)地使用費(fèi)是個(gè)人承包辦園情況下，個(gè)人支付給出租方（企業(yè)或事業(yè)單位）的園舍、場(chǎng)地有償使用費(fèi)。

（3）國(guó)有民辦幼兒雷鋒的支出

國(guó)有民辦幼兒園的支出只包括教職員工人工費(fèi)用支出、事業(yè)性支出和折舊費(fèi)。

2、簡(jiǎn)述幼兒園國(guó)有資產(chǎn)的含義及其管理。209-210

國(guó)有資產(chǎn)是國(guó)家所有、幼兒園擁有使用權(quán)的財(cái)產(chǎn)。公立幼兒園的財(cái)產(chǎn)都是國(guó)有資產(chǎn)。

國(guó)有資產(chǎn)的所有權(quán)屬于國(guó)家、任何部門、組織和個(gè)人都不得侵占、挪用、截留，甚至破壞、私分。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，用好、管好國(guó)有資產(chǎn)、不得挪用、截留、浪費(fèi)，更不得私分和隨意處置，違者要承擔(dān)民事和刑事法律責(zé)任。不得改變所有權(quán)、幼兒園終止時(shí)國(guó)有資產(chǎn)的處理。

3、簡(jiǎn)述幼兒園享有哪些合法權(quán)益？223

幼兒園的合法權(quán)益：

（1）按章程自主管理；（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（3）招收學(xué)生或其他受教育者；（4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

（5）給受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)；（6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（8）拒紙任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（9）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

4、簡(jiǎn)述與幼兒相關(guān)的法律責(zé)任。224

幼兒園的相關(guān)法律責(zé)任主要可以從兩方面來(lái)考察。首先，當(dāng)幼兒園的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，幼兒園如何通過(guò)法律的途徑來(lái)維護(hù)和保障自身的合法權(quán)益，侵害者又應(yīng)該承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任。其次是當(dāng)幼兒園自身違反有關(guān)法律時(shí)，幼兒園作為法人須承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任。侵害幼兒園合法權(quán)益應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、幼兒園違反有關(guān)法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

二、論述題

聯(lián)系實(shí)際分析當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的財(cái)政問(wèn)題，并提出改革的建議。196-199

當(dāng)前我國(guó)幼兒教育財(cái)政問(wèn)題：

（1）幼兒教育財(cái)政投入的短缺和結(jié)構(gòu)性問(wèn)題并存，教育資源分配不公且利用效率不高；（2）尚無(wú)獨(dú)立健全的、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的幼兒教育財(cái)政投資體制；（3）對(duì)其他部門和社會(huì)力量辦園的規(guī)范和引導(dǎo)不力；（4）成本分擔(dān)責(zé)任不清，對(duì)幼兒園收費(fèi)缺乏明晰的指導(dǎo)。

對(duì)中國(guó)學(xué)前教育財(cái)政體制改革的建議：

我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育財(cái)政顯然具有新舊夾雜、過(guò)渡性、矛盾性、動(dòng)蕩性等社會(huì)轉(zhuǎn)型期所普遍具有的特征。

（1）重構(gòu)幼兒教育財(cái)政管理體制。我國(guó)可以進(jìn)行幼兒園歸屬的層級(jí)調(diào)整，實(shí)行幼兒教育“地方負(fù)責(zé)，上級(jí)支持和指導(dǎo)”的管理體制。（2）加強(qiáng)幼兒教育財(cái)政投資決策的科學(xué)化、民主化和法制化建設(shè)。注意幼兒教育財(cái)政投資決策和立法的基本程序與規(guī)則，將有助于保障和促進(jìn)幼兒教育財(cái)政投資決策和幼兒教育財(cái)政法規(guī)的質(zhì)量。幼兒教育財(cái)政投資決策和制定法規(guī)過(guò)程中，要注意多方平等參與，兼顧各方利益；發(fā)揮教育主管部門的宣傳和協(xié)調(diào)作用；幼兒教育財(cái)政決策要有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)；強(qiáng)化對(duì)財(cái)政投資方案和法規(guī)的執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)控與管理。（3）適當(dāng)增加幼兒教育財(cái)政投入，并提高幼兒教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用效率。我國(guó)目前正推行幼兒教育成本分擔(dān)政策，這是為了籌集更多的經(jīng)費(fèi)，而不是減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。我國(guó)幼兒教育尚需擴(kuò)大規(guī)模、提高入學(xué)率，改善政府的財(cái)政經(jīng)費(fèi)的緊張狀況，應(yīng)更多地考慮如何“開(kāi)源”，而不是“節(jié)流”。（4）建立幼兒入學(xué)資助體系和轉(zhuǎn)移支付制度，保障幼兒入學(xué)受教育的公平性。我國(guó)政府在財(cái)政上可以重點(diǎn)扶持公辦園，但要規(guī)定公辦園優(yōu)先招收貧困兒童，規(guī)定公辦園中貧困兒童所占的比例，對(duì)貧困兒童實(shí)行學(xué)費(fèi)減免政策。（5）有針對(duì)性地引導(dǎo)不同類型幼兒園漸進(jìn)改革。首先，促使非國(guó)辦園（包括部門辦園、公有制、集體所有制企事業(yè)園，社會(huì)辦量辦園等）健康成長(zhǎng)是我國(guó)幼兒教育財(cái)政改革的首要任務(wù)。另外，我國(guó)幼兒教育財(cái)政投資的對(duì)象，主要是教辦園的市場(chǎng)取向改革最終不可避免。這種改革可以在公有制框架內(nèi)進(jìn)行，即不改變其公有身份，但要淡化其公辦園的特權(quán)和待遇，促進(jìn)其與其他所有制成分的幼兒園的合作與交流，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用市場(chǎng)的運(yùn)行方式和管理方式，提高幼兒教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用效率。

一、簡(jiǎn)答題

1、如何理解“民辦教育屬于公益性事業(yè)”？p123

對(duì)于“民辦教育屬于公益事業(yè)”這一性質(zhì)的理解，有兩點(diǎn)需要注意：

1）民辦學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。

2）民辦學(xué)校出資人依法可獲得合理回報(bào)。

2、政府主管部門對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如何進(jìn)行管理與監(jiān)督？p130

政府主管部門對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督共五條，其中四條規(guī)定了政府主管理部門對(duì)民辦學(xué)校的管理與監(jiān)督，一條規(guī)定了國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)。1）對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)和教師培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)。2）政府部門對(duì)民辦幼兒園的督導(dǎo)、評(píng)估。3）審批機(jī)關(guān)對(duì)民辦幼兒園招生簡(jiǎn)章和廣告的備案。4）有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)處理受教育者及其親屬的申訴。5）國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦教育機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。

3、園長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么？p158

幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)全面主持幼兒園工作，其主要職責(zé)如下：

（1）貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定。

（2）領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。

（3）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。

（4）負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。

（5）負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件；關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護(hù)他們的合法權(quán)益。

（6）組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。

（7）組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作。

（8）負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

4、保教結(jié)合的內(nèi)涵是什么？p172

所謂保，通常是指為保護(hù)幼兒生理、心理健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育而進(jìn)行的體格鍛煉，預(yù)防疾病，執(zhí)行科學(xué)作息制度、保健衛(wèi)生制度等內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。所謂教，通常是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，促進(jìn)其良好的社會(huì)適應(yīng)性等活動(dòng)過(guò)程。保和教雖然在定義上有其不同的側(cè)重點(diǎn)，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，它們兩者是相互包含、相互滲透的，即保中有教，教中有保。保護(hù)幼兒的健康是現(xiàn)今保育著重考慮的一個(gè)方面，全新的健康概念應(yīng)當(dāng)包括幼兒生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。保育和教育兩者之間是密不可分的，脫離了教育的保育就會(huì)錯(cuò)失幼兒保育中的教育時(shí)機(jī)，從而延誤幼兒獨(dú)立自主能力等的培養(yǎng)，造成保育員對(duì)幼兒一手包辦的局面；而脫離了保育的教育，就會(huì)不符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)他們要求過(guò)高，從而很難達(dá)到教育的效果，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，保育和教育作為幼兒園教育的兩個(gè)主要內(nèi)容，共同作用于幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

二、論述題

試述幼兒園教育工作過(guò)程的基本原則。p183

幼兒教育工作的基本過(guò)程主要是指教育的內(nèi)容與要求、教育的組織與實(shí)施、教育的評(píng)價(jià)三個(gè)方面的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

（1）教育內(nèi)容與要求方面

情境化。教育內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，使其達(dá)到潛移默化地教育人、影響人的目的?；顒?dòng)化。活動(dòng)既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。過(guò)程化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)過(guò)程與方式方法本身的教育功能。經(jīng)驗(yàn)化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)的教育價(jià)值。生活化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與兒童生活的緊密相連，并注重教育與生活的溝通，讓兒童在生活中得到教育，在生活中得到發(fā)展。

（2）教育組織和實(shí)施方面：平等原則、創(chuàng)造性原則、發(fā)展性原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、教學(xué)的原則、師幼互動(dòng)的原則、托幼銜接、幼小銜接的原則。

（3）教育評(píng)價(jià)方面：各方協(xié)作原則、教師自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合原則、方法的多樣性原則、雙重評(píng)價(jià)原則。

一、簡(jiǎn)答題

1、《幼兒園管理?xiàng)l例》確立的我國(guó)幼兒園管理體制有何特征？p70

我國(guó)幼兒園管理體制的特征主要有：

第一，政府負(fù)責(zé)，幼兒教育事業(yè)管理地方化。地方負(fù)責(zé)即政府負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)地方各級(jí)人民政府要把幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)來(lái)抓，要貫徹國(guó)家有關(guān)幼兒教育的方針政策、規(guī)章制度，對(duì)地方幼教事業(yè)的發(fā)展做了規(guī)劃和布局方案，管理當(dāng)?shù)馗黝愑變簣@。

第二，分級(jí)管理，教育部門發(fā)揮主管主導(dǎo)作用。教育行政部門是政府管理各類教育的職能部門，擔(dān)負(fù)著當(dāng)?shù)卣畬?duì)有關(guān)幼兒教育決策的參謀者及貫徹執(zhí)行的組織者的作用。

第三，分工負(fù)責(zé)，幼兒教育事業(yè)管理社會(huì)化。幼兒教育事業(yè)本身涉及衛(wèi)生、福利、文化、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域，因而必須依靠和動(dòng)員全社會(huì)的關(guān)心、支持和參與。

2、《幼兒園管理?xiàng)l例》對(duì)幼兒園的保育和教育工作做了哪些規(guī)定？p71

《幼兒園管理?xiàng)l例》對(duì)幼兒園的保育和教育工作做了一系列的規(guī)定：要求幼兒園要貫徹保教結(jié)合原則，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展；要遵守教育行政部門對(duì)幼兒園的招生編班作出的規(guī)定；要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式；嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒；要做好安全衛(wèi)生保健工作。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒教育的內(nèi)容與要求做為哪些規(guī)定？p84

在綱要的教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為廣大教師所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

內(nèi)容與要求部分則說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么，該怎樣做，與此同時(shí)，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

4、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)我國(guó)幼兒教育的改革與發(fā)展提出了哪些意見(jiàn)？p106

關(guān)于我國(guó)幼兒教育的改革與發(fā)展提出了六大意見(jiàn)：明確新時(shí)期幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)；進(jìn)一步完善幼兒教育管理體制和機(jī)制，切實(shí)履行政府職責(zé)；加強(qiáng)管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展；全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高幼兒教育質(zhì)量；加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)履行政府職峽，保證幼兒教育改革與發(fā)展順利進(jìn)行。

二、論述題

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施對(duì)幼兒教師提出的要求。p94

（1）教師應(yīng)具有全面正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童兒童發(fā)展的進(jìn)程及其特點(diǎn)，這是一個(gè)教師對(duì)兒童進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。正確地認(rèn)識(shí)兒童與兒童發(fā)展、掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律、平視兒童，在與兒童交往和教育過(guò)程中研究?jī)和l(fā)展。

（2）有效地選擇、組織教育內(nèi)容。教育內(nèi)容是教育的重要中介要素，直接制約著兒童所受到的影響的性質(zhì)、內(nèi)容和發(fā)展方向。首先，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確立“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識(shí)與實(shí)踐行為，明確兒童發(fā)展各方面目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為指導(dǎo)全面分析本班兒童認(rèn)知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)、問(wèn)題與需求，以確定全班幼兒和各幼兒的主要及重點(diǎn)的教育需求領(lǐng)域。其次，要明確教育內(nèi)容不等于“教材”，它不是死的、固定不變的，具有普遍的應(yīng)用性，而是活動(dòng)態(tài)變化的，具有明顯的針對(duì)性與適宜性。第三，教育內(nèi)容要緊密結(jié)合并來(lái)自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)。第四，社會(huì)、文化、本土自然和人文資源等也是教育內(nèi)容的另一寶貴而豐富的來(lái)源。

（3）創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持環(huán)境的能力的內(nèi)容是非常豐富的，第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，獲得有益身心各方面健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。第二，有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動(dòng)。第三，促進(jìn)兒童間積極的互動(dòng)與交往。第四，教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。第五，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)有充分了解，理解、支持、配合幼兒園開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。第六，積極地評(píng)價(jià)兒童。評(píng)價(jià)是兒童重要的成長(zhǎng)氛圍，它既可促進(jìn)也可抑制、阻礙兒童的發(fā)展，尤其對(duì)年幼的、正在成長(zhǎng)中的、心理不成熟的幼兒，環(huán)境中的評(píng)價(jià)對(duì)他們心靈成長(zhǎng)的影響更加明顯和深刻。

一、簡(jiǎn)答題

1、目前我國(guó)涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有哪些？p10

前我國(guó)涉及教育法律、法規(guī)淵源的規(guī)范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、自治性教育法規(guī)、教育行政規(guī)章、教育法律解釋和國(guó)際教育條約。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系的構(gòu)成。p15

我國(guó)現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)體系由縱向五個(gè)層次和橫向六個(gè)部門構(gòu)成。

（1）我國(guó)教育法律、法規(guī)體系中縱向主要有五個(gè)層次：教育法、教育部門法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章。

（2）我國(guó)教育法律、法規(guī)體系中橫向?qū)哟沃饕辛x務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進(jìn)法等六大部門法律。

3、簡(jiǎn)述學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。p30

（1）學(xué)前教育政策與學(xué)前教育法規(guī)的聯(lián)系：首先，學(xué)前教育法規(guī)集中地反映黨和國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)在學(xué)前教育方面的意志和主張，規(guī)定學(xué)前教育各英工作的行為準(zhǔn)則，是學(xué)前教育政策的定型化和規(guī)范化。其次，學(xué)前教育政策不僅指導(dǎo)著學(xué)前教育立法的過(guò)程，而且指導(dǎo)著學(xué)前教育法規(guī)的運(yùn)行和實(shí)施，是學(xué)前教育法規(guī)的靈魂。第三，學(xué)前教育政策是制定學(xué)前教育法規(guī)的依據(jù)，學(xué)前教育法規(guī)是學(xué)前教育政策得到實(shí)施的保證。只有在黨和國(guó)家制定的學(xué)前教育政策的指導(dǎo)下實(shí)施學(xué)前教育法規(guī)，才能更好地發(fā)揮學(xué)前教育法規(guī)為學(xué)前教育政策服務(wù)的作用。

（2）學(xué)前政策與學(xué)前教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機(jī)關(guān)不同、約束力不同、表現(xiàn)形式不同、實(shí)施方式不同、穩(wěn)定性不同、調(diào)整范圍不同。

4、簡(jiǎn)述教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件。p22

教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件：

1）有損害事實(shí)。違法對(duì)社會(huì)所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實(shí)際的損害，如體罰學(xué)生使幼兒身體受到傷害；另一種是違法行為雖未造成實(shí)際損害，但已存在這種可能性，如有關(guān)部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險(xiǎn)，卻拒不撥款維修。

2）損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性；另一方面違法行為必須是一種行為。

3）行為人有過(guò)錯(cuò)。所謂過(guò)錯(cuò)是指行為人在實(shí)施行為時(shí)，具有主觀上的故意或過(guò)失的心理狀態(tài)。

4）違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。

二、論述題

試述《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。p52

（1）關(guān)于保教結(jié)合原則?！兑?guī)程》中提出的“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則”，從倡導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，到20世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)關(guān)心的“三個(gè)學(xué)會(huì)”與“三個(gè)面向”的未來(lái)教育觀點(diǎn)來(lái)看，表明了幼兒園貫徹保教結(jié)合的原則是完全符合當(dāng)前世界教育革新和發(fā)展趨勢(shì)的。“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑，兩者統(tǒng)一為一條原則，既反映了學(xué)前教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。

（2）關(guān)于幼兒園保育和教育目的和教育目標(biāo)。①教育目的和教育目標(biāo)，目的指人或組織對(duì)行為結(jié)果的主觀設(shè)想，是一種主觀狀態(tài)；而目標(biāo)是意識(shí)所針對(duì)的具體的行為對(duì)象，是客觀可經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)。②學(xué)前教育目標(biāo)。確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)，一是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求；二是依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需要求。三是依據(jù)學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)。學(xué)前教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求。

（3）關(guān)于創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。一是創(chuàng)設(shè)必備的活動(dòng)區(qū)、二是加大幼兒園綠化程度、三是充分開(kāi)發(fā)幼兒園空間潛能。

（4）讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)、有充分的探索操作和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。必須使幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)都是幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，即在活動(dòng)的組織過(guò)程必須保證幼兒的積極主動(dòng)性。

（5）關(guān)于幼兒園教育工作者的任職條件和幼兒教師素質(zhì)。幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提；愛(ài)護(hù)兒童，尊重兒童，是做好學(xué)前教育工作的重要條件；教師和家長(zhǎng)互相尊重和團(tuán)結(jié)，是提高教育質(zhì)量的重要條件；不斷更新知識(shí)，提高修養(yǎng)，是幼兒教師的必修課程。

（6）關(guān)于幼游戲?！兑?guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的活動(dòng)。

（7）幼兒園管理。園長(zhǎng)通常會(huì)通過(guò)建立安全檢查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼兒園生活制度、衛(wèi)生保健制度、幼兒園管理制度、班主任教師工作制度、幼兒園財(cái)政管理制度、獎(jiǎng)懲制度等各種制度來(lái)對(duì)幼兒園實(shí)施有效的管理。

（8）幼兒園、家庭和社區(qū)教育。在家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間存在著相互依賴、相互彌補(bǔ)、相互支撐、共同前進(jìn)的作用。幼兒首先接觸的是家庭、父母，幼兒園是他們踏入社會(huì)的第一個(gè)集體場(chǎng)所，社區(qū)中的許許多多家庭把社區(qū)筑成了一個(gè)小社會(huì)，而幼兒就是在社區(qū)中領(lǐng)略社會(huì)對(duì)他們的啟蒙。

（9）附則。

學(xué)前教育概論試題題庫(kù) 學(xué)前教育學(xué)概論試卷篇五

單項(xiàng)選擇題

1.園所管理系統(tǒng)主要包括（c）a.微觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)b.宏觀系統(tǒng)和組織系統(tǒng)

c.組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)d.環(huán)境系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)

2.在挑選教師時(shí),只看重外在的、技能技巧方面的因素,而忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)與科學(xué)性的選擇標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了（b）a.選人方法的片面性b選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性c.錄用人選的絕對(duì)性d.選人態(tài)度的錯(cuò)誤性

3.人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)是（c）a.合理用人b.培養(yǎng)人c.調(diào)動(dòng)員工積極性d.優(yōu)化組合

4.個(gè)人或組織為了達(dá)到某種目的而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及方式的選擇或調(diào)整過(guò)程,這叫做（b）a.計(jì)劃b.決策 c.組織d.控制 5.戰(zhàn)略決策是解決（a）

a.干什么b.為什么干 c.干得如何“.d.怎樣干

6.園所管理的總結(jié)階段的特點(diǎn)是（c）a.計(jì)劃b.探索規(guī)律c.研討d.檢查

7.園所組織的管理目標(biāo)可分為政治目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等,這種分類是按照（b）a.層次b.性質(zhì) c.時(shí)間d.活動(dòng)內(nèi)容 8.組織文化的核心是（a）

a.組織價(jià)值觀b.柔性管理 c.人本文化d.增強(qiáng)凝聚力

9.在建立組織識(shí)別系統(tǒng)中,最容易受到文化觀念影響的識(shí)別系統(tǒng)是（d）a.行為識(shí)別b.視覺(jué)識(shí)別 c.聽(tīng)覺(jué)識(shí)別d.理念識(shí)別

10.教育活動(dòng)室管理的核心問(wèn)題是（a）a.教育活動(dòng)室的主題開(kāi)發(fā)b.提高教育活動(dòng)室的利用率 c.加強(qiáng)教育活動(dòng)室的環(huán)境管理d.教育活動(dòng)室的材料供應(yīng) 11.在園所班級(jí)工作管理中,利用班級(jí)內(nèi)、外部資源,以獲取管理效能的活動(dòng)過(guò)程叫（a）

a.效能管理原則b.全面管理原則 c.差異管理原則d.安全管理原則

12.管理方格理論將領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生產(chǎn)工作的關(guān)心和對(duì)人的關(guān)心用坐標(biāo)圖來(lái)表示,這種理論的提出者是（a）

a.布萊克和莫頓b.布萊克和施米特c.莫頓和施米特 d.施米特和坦南鮑姆 13.權(quán)力影響力主要由下列哪項(xiàng)構(gòu)成（b）a.品格因素、資歷因素、職位因素b.傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素c.職位因素、才能因素、知識(shí)因素d.資歷因素、職位因素、知識(shí)因素

14.下面對(duì)教育行政的理論理解錯(cuò)誤的是（a）

a.教育行政具有鮮明的政治性 b.教育行政要遵循教育規(guī)律對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行專業(yè)化管理 c.教育行政和國(guó)家行政是兩個(gè)截然不同的概念d.教育行政具有較強(qiáng)的專業(yè)性 15.我國(guó)教育行政體制的性質(zhì)是（b）a.議政分離制b.議政合一制 c.決策單一制d.議政混合制

16.教育法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門,根據(jù)法學(xué)原理,按照一定的原則組成一個(gè)互相協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一的整體,叫做（d）a.教育政策b.教育體系 c.教育制度d.教育法規(guī)體系

17.學(xué)前教育規(guī)劃如果按規(guī)劃對(duì)象的時(shí)間來(lái)分,有長(zhǎng)期、中期、短期規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō), 長(zhǎng)期規(guī)劃通常為（c）

a.1年b.3年c.5年或10年d.20年 18.學(xué)前教育規(guī)劃的表述形式通常有下面幾個(gè)組成部分,分別是（a）

a.文字部分和圖表部分b.圖形部分和數(shù)據(jù)部分 c.數(shù)據(jù)部分和圖表部分d.文字部分和數(shù)據(jù)部分

19.在西方,建立教育督導(dǎo)制度最早的國(guó)家是（b）

a.法國(guó)b.英國(guó) c.德國(guó)d.俄國(guó)

20.在運(yùn)用訪談這種評(píng)價(jià)手段時(shí),問(wèn)題的設(shè)計(jì)和程序比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,這種方式是(a)a.結(jié)構(gòu)型b.無(wú)結(jié)構(gòu)型c.多結(jié)構(gòu)型d.雙結(jié)構(gòu)型

多項(xiàng)選擇題

21.園所管理在用人方面要運(yùn)用一些用人策略,有（a.b.d）

a.用人的互補(bǔ)度b.用人的認(rèn)可度 c.用人的信任度d.用人的透明度e用人的考察度

22.從決策的主體來(lái)劃分,可以將決策分為（b.d）

a.過(guò)程決策b.組織決策c.價(jià)值決策d.個(gè)人決策e.階段決策

23.園所信息管理大致包括以下幾個(gè)工作環(huán)節(jié),有（a.b.c.d.e）

a.獲取信息b.分析信息 c.傳遞信息d.反饋信息e.儲(chǔ)存信息

24.下面關(guān)于”例外管理“表述正確的語(yǔ)句是（a.b.c.e）

a.例外管理是決策型管理所必須具備的方法 b.例外管理是現(xiàn)代園所管理的一種基本方法 c.實(shí)施例外管理將有力地沖擊傳統(tǒng)的管理模式 d.實(shí)施例外管理,仍然需要園所長(zhǎng)及主要負(fù)責(zé)人對(duì)園所的具體事務(wù)進(jìn)行管理e.在例外管理過(guò)程中,園所長(zhǎng)只保留對(duì)例外管理的處理權(quán)

25.園所標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)具體包括（b.d.e）a.格言b.園旗c.廣告語(yǔ)d.園徽e.園標(biāo) 26.園所保育工作管理的基本內(nèi)容主要包括（a.b.c.e）

a.清潔衛(wèi)生管理b.日常生活管理 c.安全工作管理d.身心發(fā)展管理e.保健工作管理

27.在園所班級(jí)工作管理中,管理在班級(jí)工作中的意義,具體表現(xiàn)在（a.b.d）a.有利于班級(jí)教育工作的有序進(jìn)行b.有利于教師教育工作水平的提高 c.有利于加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)d.有利于提高教育質(zhì)量 e.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

28.我國(guó)現(xiàn)行幼教管理體制的不完善之處,突出表現(xiàn)在（a.b.c.d.e）

a.教育行政職能窄化b.條塊分割,各自為政,沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系的整體 c.投資渠道限于政府辦學(xué)的單一渠道 d.存在資源短缺與嚴(yán)重浪費(fèi)并存的現(xiàn)象 e.辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主,并且服務(wù)意識(shí)欠缺

29.教育法規(guī)的表現(xiàn)形式主要有（a.b.c.d.e）

a.憲法b.地方性教育法規(guī)c.教育法律d.教育行政法規(guī)e.教育規(guī)章

30.狹義的學(xué)前教育評(píng)價(jià)范圍主要包括(a.b.e)a.幼兒園評(píng)價(jià)b.教師評(píng)價(jià)c.家長(zhǎng)評(píng)價(jià) d.社會(huì)評(píng)價(jià)e.兒童評(píng)價(jià)

填空題

31.學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢(shì),表現(xiàn)在引進(jìn)、消化、吸收各種教育理論,并出現(xiàn)多種教育理論或_教育模式_并存。32.在園所管理中,建立完備的條例系統(tǒng)從整體上來(lái)說(shuō),主要包括硬性制度的管理與_柔性制度_ 的管理。

33.民主管理的目的就在于通過(guò)被管理者的_參與管理_充分發(fā)揮他們的積極性,從而最大限度地提高管理效果。

34.分層管理是一種利用_組織層次_實(shí)行分權(quán),充分調(diào)動(dòng)組織及其成員管理積極性的方法

35.家長(zhǎng)工作管理的主要內(nèi)容包括:家長(zhǎng)委員會(huì)的管理、_家長(zhǎng)學(xué)校_的管理、個(gè)別家長(zhǎng)的溝通與管理以及群體家長(zhǎng)工作的管理。

36.在園所長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)影響力中,對(duì)人的心理和情感產(chǎn)生深刻的影響作用因而維持時(shí)間比較長(zhǎng)久的影響力是_非權(quán)力_影響力。

37.班級(jí)工作既是一種教育活動(dòng),又是一種_管理_活動(dòng)。

38.學(xué)前教育規(guī)劃工作是學(xué)前教育行政的一種_職能_活動(dòng),也是行政管理的首要環(huán)節(jié)。39.教育行政是__國(guó)家行政_的重要組成部分.。

40.教育行政體制是國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和__工作制度_的總稱。

名詞解釋

41.管理幅度

答：具體是指管理者能夠進(jìn)行管理的范圍,也就是一個(gè)管理者能夠管理幾個(gè)部下的問(wèn)題。

42.文化

答：文化的含義可以有廣義和狹義兩種解釋。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、禮儀制度和行為方式等物化的精神。

43.領(lǐng)導(dǎo)

答：就是指領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己的責(zé)任,并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),從而促使下屬完成組織目標(biāo)的過(guò)程。

44.權(quán)力方面的限制作用

答：是指行政主體根據(jù)法律的規(guī)定,對(duì)行政客體或限制其行為或要求承擔(dān)一定的義務(wù)等權(quán)利作用。

簡(jiǎn)答題

45.學(xué)前教育管理學(xué)從哪幾個(gè)方面研究學(xué)前教育現(xiàn)象? 答：學(xué)前教育管理活動(dòng);學(xué)前教育管理體制;學(xué)前教育管理機(jī)制;學(xué)前教育管理觀念。

46.”戴明環(huán)"理論的含義。

答：美國(guó)管理學(xué)家戴明提出的有關(guān)管理過(guò)程的理論。戴明認(rèn)為:一切有過(guò)程的活動(dòng)都是由四個(gè)基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成,即計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié),這四個(gè)基本階段構(gòu)成了管理活動(dòng)的一個(gè)周期口。

47.園所組織設(shè)置的依據(jù)有哪些? 答：依據(jù)國(guó)家和教育行政部門的法規(guī)文件;依據(jù)組織設(shè)計(jì)的原則;依據(jù)本園所自身的實(shí)際情況。

48.園所教育活動(dòng)管理的主要內(nèi)容有哪些? 答：建立正常的教育秩序;合理協(xié)調(diào)教育關(guān)系;加強(qiáng)教育活動(dòng)的組織管理;及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)中的信息反饋。

論述題

49.論述影響組織決策的因素及其管理對(duì)策。

答：要點(diǎn):(一)影響組織決策的原因有: 1．環(huán)境因素(論述略)

2.決策者(論述略)3．組織(論述略)4.時(shí)間(論述略)

(二)管理對(duì)策有:

1、強(qiáng)化決策意識(shí):(論述略)

2、決策不是管理人的個(gè)人行為:(論述略)

3、決策不是管理者的瞬間行為:(論述略)50.論述教育督導(dǎo)的意義。

答：

1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實(shí)的重要手段。(論述略)

2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能,實(shí)現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。(論述略)

3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有機(jī)機(jī)制。(論述略)總之,教育督導(dǎo)作為現(xiàn)代教育行政管理的重要組成部分,既是依法治教的手段,也是政府和教育行政部門依法行政的主要形式之一,是全面推進(jìn)教育改革和發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。