每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

心動的筆墨 文采飛揚妙筆生輝篇一

都說處女座的人非常戀家，很多時候都喜歡呆在家中，想干嘛干嘛。悠閑的時候，在客廳靠窗陽光最好的位置擺上一張吊椅，蜷成最舒服的姿勢，一個人曬太陽，看書，聽音樂、發(fā)呆……

偶爾心血來潮的時候，獨自下廚，讓廚具在自己的手下奏響歡快的樂章，看著自己煮出來的東西，沒有色香味俱全，整個晚上仍會很開心。

失意的時候，會隨著性子把家中的布置格局全都打亂，客廳掛上一張大大的自畫像，所有的盆景全都被搬到陽臺，沙發(fā)被擺成不知名的形狀，櫥柜畫上可愛的圖像………

看著自己的成果，好像給自己一個驚喜，懷心情也偷偷溜走了。

思念降臨的時候，把朋友們的、家人的相片隨意貼在鏡前或放進精美的相框里掛在墻面醒目的地方，每天看到他們對著自己微笑，好像他們時時刻刻都陪伴在自己的身邊，心也安定了。

想給自己的一個浪漫的空間，在蠟臺上點上散發(fā)玫瑰香的蠟燭，熄滅主燈，讓搖曳的燭光籠罩整個房間，聽著唱機里的黑人爵士，思緒也隨著窗外的月光飛向遠方。

家，隨著自己的心，記錄著每一天的喜、怒、哀、樂，收錄著生活的點點滴滴。

心動的筆墨 文采飛揚妙筆生輝篇二

筆花生彩墨生香 細微之處見真情

——從《紅樓夢》中學習細節(jié)描寫的方法

08年江蘇高考作文題《好奇心》和09年高考作文題《品味時尚》，如果寫議論文，應該都好上手。只要審題上沒有偏差，用常見的議論文模式去套，一篇規(guī)范、清晰的議論文可瞬間出爐，所以很多高三教師在訓練學生議論文的規(guī)范性上花了大量的時間和精力?？蛇@樣訓練的結(jié)果是，學生的作文很多都是板著面孔說教，沒了個性、沒了生活氣息，千篇一律、千人一面，十八九歲的孩子竟然有了四五十歲的心臟，人未老而心先衰，可悲可嘆且面目可憎！翻看這兩年江蘇高考的優(yōu)秀作文，一些構(gòu)思巧妙、敘述生動、頗有生活真情的記敘文讓我們眼前一亮，一些考生的記敘文大有“四兩撥千斤”之效。所以，平時的作文訓練要注意多留些空間給記敘文，尤其是那些作文功底好、有靈氣的學生，更要鼓勵他們多寫寫記敘文。而要練好記敘文，關鍵是訓練細節(jié)描寫。

所謂細節(jié)就是指細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。細節(jié)描寫是文學作品中刻畫環(huán)境、塑造人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的最小單位，也是最必不可少、效果最突出的手段。也許很多文學作品你已記不起它的具體內(nèi)容，但傳神而經(jīng)典的細節(jié)描寫，一定在你的腦海中留有深刻印象。比如嚴監(jiān)生的“兩根燈草”；葛朗臺搶女兒手中的梳妝匣，“像老虎撲向剛熟睡的嬰兒”；朱自清父親的背影；孔乙己“排出九文大錢”；水生的女人，手叫葦眉子劃破了，把手放到嘴里用力一“吮”??于細微處見真情、于微末中見人性，何其妙也！

《紅樓夢》是一部偉大的現(xiàn)實主義作品，它詳盡地展現(xiàn)了幾百個男男女女的吃穿用度和他們摸牌聽戲、吃喝玩樂的生活情景，其中有著大量經(jīng)典傳神的細節(jié)描寫?！都t樓夢》是江蘇高考文科生必考的文學名著之一，而記敘文無非寫人記事，我們不妨就地取材，學一學其中細節(jié)描寫的方法。

一、細節(jié)描寫的常規(guī)方法：

（一）環(huán)境細節(jié)描寫?！都t樓夢》第二十六回。林黛玉因擔心賈寶玉被父親責罵，前往怡紅院探望。誰知晴雯因薛寶釵來看望寶玉而“半夜三更的不能休息”正在抱怨，故對外面的敲門聲越發(fā)上火，也沒聽出是黛玉的聲音，便使性子說：“憑你是誰，二爺吩咐的，一概不許放人進來！”林黛玉聽了，頓生“父母雙亡，無依無靠”寄人籬下之感。這時忽又聽見院內(nèi)笑語之聲，細聽竟是寶釵、寶玉二人，心中益發(fā)動了氣，越想越傷感起來，也不顧蒼苔露冷，花徑風寒，獨立墻角邊華陰之下，悲悲戚戚嗚咽起來?！霸瓉磉@林黛玉秉絕代姿容，具希世俊．．．．．．．．．．．．．．．．．美，不期這一哭，那附近柳枝花朵上的宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽。”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．通過這個環(huán)境細節(jié)描寫，把絕代姿容的黛玉的悲傷失望含蓄巧妙地展現(xiàn)出來。正應了那首詩：“顰兒才貌世應希，獨抱幽芳出繡閨；嗚咽一聲猶未了，落花滿地鳥驚飛。”

（二）神態(tài)細節(jié)描寫。《紅樓夢》第三回。林黛玉進了賈府，王熙鳳拉著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下。因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見．了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈．．．．．母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了。快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道??這一笑一哭一喜，瞬間“變臉”的功夫把王熙鳳的八面玲瓏、．．．．．世故圓滑淋漓盡致地凸顯出來，真正是個“玻璃人兒”！

（三）語言細節(jié)描寫。《紅樓夢》第三回。林黛玉的母親賈敏去世，父親林如海身體不大好，林黛玉的外祖母要接她去住，于是，林黛玉“拋父進京都”。她“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去?！辟Z母問黛玉讀些什么書，黛玉說： “只剛念了四書?！摈煊駟柦忝脗兡钚┦裁磿Z母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，．．．．．．不是睜眼的瞎子罷了！”一語未了，寶玉來了。見面之后，寶玉問：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！闭驗榱主煊癫讲搅粜模瑫r時在意，所以．．．．．．．．．．．．．．．．．．第二次她改了口。封建社會，“女子無才便是德”，林如海因膝下無子，故把林黛玉當做兒子來養(yǎng)，請私塾先生教她讀書識字。賈母絕不會認為書讀得越多越好，從她對戲里“才子佳人”這種故事套路的理解就能看出來。李紈乃金陵名宦之女，青春喪偶卻已如“槁木死灰一般”。不僅如此，連薛寶釵這個讀了不少書的封建貴族女子也是這種觀念，她還曾真心實意地勸過林黛玉。林黛玉也逃脫不了這種觀念，她并不會以她讀了不少書為驕傲，從薛寶釵掏心掏肺地勸過她從而使她改變了對薛寶釵的看法可以證明。故，不可小看這幾字，其間大有深意，更把林黛玉謹小慎微、聰敏細心的一面表現(xiàn)出來。有人說林黛玉尖酸刻薄，沒有薛寶釵大方穩(wěn)重得人心，其實不然，這便是一個證據(jù)。

（四）動作細節(jié)描寫?！都t樓夢》第十八回。寶玉在賈政面前表現(xiàn)不錯，從大觀園出來后，小廝們吵著要賞賜，就把寶玉身上所佩之物盡行解去。黛玉知道了，以為自己送他的荷包也給人拿去了，便賭氣回房，將前日寶玉煩她做的，才做了一半的香袋兒，賭氣鉸了。寶玉勸．．．．阻不及，也十分生氣，便解開衣領，從里面紅襖襟上把黛玉所給的那荷包解下來，說：“我哪．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一回把你的東西給人了?！边@一處細節(jié)描寫反映出林黛玉還并未完全了解寶玉對她的情感，因此賭氣使性兒鉸了香袋。而賈寶玉對林黛玉卻十分珍惜，故“黛玉見他如此珍重，便自悔莽撞，未見皂白，就誤剪了香袋”。

（五）心理細節(jié)描寫。《紅樓夢》第二十九回。賈母與眾人到清虛觀聽戲。張道士來向賈母請安，要為寶玉說親。賈母無意中說起了她對孫媳婦的標準，不管根基是否富貴，“只是模樣性格兒難得好的”。寶玉、黛玉對張道士的提親都非常反感。寶玉對黛玉“早存了一段心事，只不好說出來”，故變盡法兒試探黛玉。那黛玉偏生也是個有癡病的，也每用假情試探。原來兩人是一個心，但都多生了枝葉，反弄成兩個心了。寶玉聽黛玉說“好姻緣”便下死力砸玉。黛玉見了便大哭起來。襲人勸寶玉不應該砸玉，多替黛玉想想。黛玉頓覺寶玉連襲人都不如，．．．．．．．．．．．．越發(fā)傷心大哭，連剛吃的解暑湯也吐了出來。紫鵑勸黛玉保重身體，多替寶玉著想。寶玉覺．．．得黛玉連紫鵑都不如了。兩人各自生悶氣后悔。兩天過去了，賈母見他們還沒和好，急得抱．．．．．．．．．．怨這倆孩子不讓她省心，真是“不是冤家不聚頭”。這話傳到了二人耳內(nèi)，好似參禪一般，都．．．．．．．低頭細嚼此話的滋味，都不覺潸然淚下。雖不曾會面，然一個在瀟湘館臨風灑淚，一個在怡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．紅院對月長吁，人居兩地，情發(fā)一心。這里既有直接的心理細節(jié)描寫，又有通過動作神態(tài)來．．．．．．．．．．．．．．．．．展現(xiàn)心理活動的。其實深究賈母選孫媳婦的標準，恐怕也是林黛玉心里不自在的一個重要原因。

二、采用對比描寫，進行比較式的刻畫點染：

紅樓夢》第三十三回。賈寶玉跟忠順王府的琪官蔣玉菡交往，導致忠順王府的長史官登門向賈政要人，而賈環(huán)又在賈政面前挑撥賈寶玉逼死了金釧，賈政一向厭惡賈寶玉的這些不務正業(yè)的行徑，早在寶玉“抓周”的時候就曾斷言“將來酒色之徒耳！”故氣得面如金紙，要把寶玉打死，以免自己落得“上辱先人下生逆子之罪”。這一頓好打，幾乎要了寶玉的命，整個賈府更是差點被掀翻過來。曹雪芹不惜筆墨，生動巧妙地寫了各人的情態(tài)。賈母氣得要立即“回南京去”；王夫人哭喊時想起了“賈珠”更是呼天搶地；李宮裁聽到“賈珠”的名字禁不住也放聲哭了；賈政那淚珠更似滾瓜一般滾下來，自悔不該下毒手打到如此地步；王熙鳳罵丫鬟媳婦不識體??而另有兩人的哭寫得別樣精彩。一是薛寶釵。寶釵見他睜開眼說話，．．．．．．．．．．不像先時，心中也寬慰了好些，便點頭嘆道：“早聽人一句話，也不至于有今日。別說老太．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．太、太太心疼，就是我們看著，心里也??”剛說了半句忙又咽住，自悔說的話急了，不覺．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的就紅了臉，低下頭來。一是林黛玉。寶玉猶恐是夢，忙又將身子欠起來，向臉上細細一認，．．．．．．．．．． 只見兩個眼睛腫的桃兒一般，滿面淚光，不是黛玉，卻是那個？??此時黛玉雖不是嚎啕大．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺得厲害。聽了寶玉這番話，心中雖然有萬句言詞，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．只是不能說得，半日，方抽抽噎噎的說道：“你從此可都改了罷！”曹雪芹采用對比的方式，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．把這兩人的傷心，寫得不像前面那般驚天動地，而是別具特色。但這兩個待字閨中的女孩子的心態(tài)又各不相同。林黛玉自幼跟寶玉一塊長大，從小耳鬢廝磨，感情深厚，不同他人。黛玉和寶玉一樣厭惡那些蝸角虛名、仕途經(jīng)濟，但看到寶玉被打成這樣，心中萬分傷痛，不得不勸寶玉改掉讓封建家長不喜歡的行為習慣。薛寶釵后到賈府，她和賈寶玉迥異的價值觀念導致二人不可能有交集。她曾勸過寶玉走仕途經(jīng)濟，寶玉很不高興。但薛寶釵的觀念代表了整個封建社會的價值觀，眼下，她不得不重申她觀點的正確性。雖有“金玉良緣”之說，但寶釵自小性格穩(wěn)重內(nèi)斂，她行事常常是在封建正統(tǒng)觀念許可的范圍內(nèi)，也因為這點，受到賈府長輩的喜愛。但面對大觀園女孩子追逐的對象——賈寶玉，她又不能不動心，情急之下，話說急了。其實這反顯得薛寶釵可愛和真實，讓我們看到了一個青春少女的真情。通過對比式的細節(jié)描寫，二人的性格特點、志趣追求可清晰辨出。

三、細節(jié)描寫要符合人物的身份地位，符合人物的性格特征，符合故事情節(jié)的發(fā)展?！都t樓夢》第四十四回。劉姥姥二進大觀園，跟賈母與眾女眷在秋爽齋吃酒。賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃一個老母豬不抬頭?！比缓蟆肮闹徽Z”。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈大笑起來。史湘云撐不住，．．．．．．．一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住了，口里茶噴．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了席位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。一個笑的場面，曹雪芹竟能寫出那么多不同的笑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．態(tài)來。史湘云要噴飯，因為她性格豪爽，她絕不會有林黛玉的笑態(tài)；多愁善感、嬌美體弱的林黛玉也斷然不會噴飯的。寶玉滾到賈母懷里，固然有撒嬌的成分，但在這里，也只有他才能有如此寵愛，這跟他的身份地位有莫大關系。王熙鳳是王夫人的內(nèi)侄女，她作弄劉姥姥，一貫吃齋念佛、憐老惜貧的王夫人用手指著她想說說她，又覺得實在好笑，所以說不出話來。薛姨媽忍不住噴茶，沒有噴飯，因為她已經(jīng)吃過飯了，只是在一旁喝茶，符合小說情節(jié)的發(fā)展。探春性格中也有果敢豪放的一面，惜春形容尚小，鳳姐跟鴛鴦是策劃者，只有她們倆撐著。每一個人都有她這種笑態(tài)的原因，符合人物的身份地位，符合人物的性格特征，符合故事情節(jié)的發(fā)展。

有位舊紅學家在評《紅樓夢》的藝術(shù)成就時曾發(fā)出這樣的贊嘆：“心血于焉用斗量，筆花生彩墨花香?！痹谫p析學習《紅樓夢》的細節(jié)描寫的時候，難道我們對這樣的贊語能不心許么？

江蘇省通州高級中學語文組 青秀

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一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內(nèi)外在的人際關系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復練習、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。

心動的筆墨 文采飛揚妙筆生輝篇三

隨文練筆巧設計 筆隨心動文飛揚

——關于提高閱讀教學中隨文練筆實效的策略

大朗中心小學

李鳳菊

內(nèi)容提要：

筆者基于對閱讀教學中隨文練筆低效的理性思考和實踐分析，發(fā)現(xiàn)導致隨文練筆低效的主要原因有四個，然后我們課題組根據(jù)對小學語文在閱讀教學中隨文練筆的研究與實踐得出經(jīng)驗，并總結(jié)出一些提高隨文練筆實效的策略，即通過巧妙設計隨文練筆，努力讓學生在閱讀教學中筆隨心動文采飛揚。關鍵詞：閱讀教學 隨文練筆 提高策略

隨著新課改的深入發(fā)展，語文教師越來越重視對教材進行“二度開發(fā)”，注重讀寫結(jié)合。于是，“隨文練筆”應運而生。它是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀內(nèi)容進行的一種“短平快”的寫作訓練：或課文借用，或課外引進，或內(nèi)容挖掘，或想象補充??形式多樣，內(nèi)容豐富。一時間“隨文練筆”成為課改洪流中不變的“熱點”。可是只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)許多教師不分青紅皂白的每堂課設計“隨文練筆”，儼然成了課堂的一種形式、一種負擔，這就有點變了“味”了。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我發(fā)現(xiàn)：這主要是因為教師把握不當練筆的時機、方法以及難易度，同時，教師設計時缺少系列、整體性的訓練目標，對文本中可用作練筆的“點”找不準，設計出了一些“假、大、空”、“千篇一律”的練筆形式，致使訓練低效甚至無效。那么，怎樣才能找準文本的練點，抓住時機，巧妙設計形式多樣的隨文練筆，演繹心隨筆動文飛揚的精彩呢？本文就此問題作一一探討。

一、巧抓練點，讓隨文練筆獨具匠心

這里的“練點”即是練筆點，指的是隨文練筆的設計點，也是學生的讀寫結(jié)合點。于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學要讀寫結(jié)合，找準讀寫訓練的結(jié)合點，為學生提供素材，讓學生‘有米下鍋’?！币虼耍覀冋Z文教師應有一雙深入挖掘文本內(nèi)涵的慧眼，及時發(fā)現(xiàn)讀寫訓練結(jié)合點，緊扣文本引導學生練筆，讓學生在豐富的語言實踐中積累語言，運用語言。那么，如何確定這個練筆點呢？筆者認為可以從以下幾方面進行：

1.巧抓文本精彩點，在品讀中練筆

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領學生反復誦讀感悟，還要巧妙地抓住語言學習的“點”進行練筆?！八街?，可以攻玉”，讓學生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。

如《火燒云》一文，用了“一會兒??一會兒??一會兒??還有??”的句式，贊美火燒云顏色的變化，教學本文可引導學生先品讀寫火燒云形狀變化的句子，而后進行仿寫。有學生是這樣仿寫的：“這地方的火燒云變化極多，一會兒像飛翔的小鳥，一會兒像活潑的小貓，一會兒仿佛奔馳的駿馬，一會兒仿佛威武的獅子。盛開的花朵、游動的小魚、叫鳴的公雞，這些形狀天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的形狀?！边@樣及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，打通了閱讀教學與作文教學的寬闊通道，使兩者和諧共生、相得益彰。

2.留心文本“趣味點”，在情趣間練筆

“趣味點”往往是課文最吸引學生眼球的地方?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章正因為有了“趣味點”，才顯得跌宕起伏，搖曳生輝。文本的“趣味點”，有童心之趣、巧合之趣、生活之趣、形象之趣??凡此種種，學生的心被作者的筆牽引著，學習的興趣和熱情被充分調(diào)動起來。

例如，教學《冬陽·童年·駱駝隊》，文中寫了作者童年跟駱駝的趣事，尤以滿懷童心描述的看駱駝咀嚼的趣事最為醒目。借此趣點，我及時指導學生，挖一挖自己生活中的“趣點”，引幽發(fā)微，寫一寫對生活的熱愛，大家興致盎然地寫了釣魚、捉龍蝦等題材相似的文章。并與原文對照，再次體會作者的匠心。

3.關注文本“留白點”，在想象間練筆

高明的作家在寫文章往往不會和盤托出，不留余地。他們寫到高潮處，可能會戛然而止，留下一個空白，給讀者去想象。正如《詩品》中所說“不著一字，盡得風流”。語文教師要以敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，引導學生捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的留白點進行練筆，讓學生思維植根于課文，想象于書外，悄然進入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆帶動的是學生真實的感悟和思考，學生就會言之有物，言之動情，在與文本自由對話的過程中達到以讀寫一起提高互利效果。

《窮人》記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。但文章的結(jié)尾給讀者留下了懸念，漁夫和桑娜今后將怎樣熬過去？教師可因勢利導，啟發(fā)學生想象，進行故事敘編，從而讓學生進一步感悟中心，體會主人公的高貴品質(zhì)。

4.巧借文本“插圖點”，在圖文間練筆

插圖往往是一篇文章的“特寫鏡頭”，有的再現(xiàn)課文主要內(nèi)容，有的呈現(xiàn)故事高潮，有的塑造主人公的形象??因而，插圖猶如架設在習作教學與閱讀教學間的橋梁，促進習作教學與閱讀教學的緊密配合，運用插圖進行練筆，學生以文本內(nèi)容為練筆的源泉，可以做到有的放矢。通過閱讀插圖，學生容易展開想象和聯(lián)想，在圖文間進行創(chuàng)造性思維。

如教學《識字八》，引導學生認真觀察插圖后，讓學生抓住夏天池塘邊的景物特點，以一首短小的兒歌展開豐富的想象，描出荷花荷葉的美麗，寫出小蜻蜓與小青蛙的對話，寫出自己對美麗景色的喜愛和贊美。

閱讀教學為學生提供寫作訓練的因素有很多，教師要研讀教材，努力挖掘練筆的有效切入點，多創(chuàng)設一些情境，為學生提供與習作儲備相似的話題，激活他們的表達欲望，拓寬他們的寫作思路，這樣才能演繹出隨文練筆的精彩。

（二）巧抓時機，讓隨文練筆馬到成功

讀寫結(jié)合，并不是簡單的讀加上寫，而是把讀與寫靈動地融合在一起，并巧妙地把握住練筆時機，方可達到最佳的效果。那么如何把握練筆時機？我認為可以從以下幾方面著手：

1.在情感升華時練筆

“文章不是無情物，化作言語更護花”。當學生的情感與文本字里行間流露出的情交融時，巨大的“情感磁場”便悄然而生。睿智的教師很善于捕捉文本的“動情點”，讓學生在練筆中加深對文本的感悟，升華情感，又達到了有效提升表達能力的目標。

曾經(jīng)聽一位青年教師執(zhí)教《生命 生命》，其在學生情感高潮處精心設計的練筆至今讓我難以忘懷。當教學進行到教師引入杏林子從小病魔纏身，但她殘而不廢，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，成為臺灣最有影響力的作家時。學生由感知到感染，由感染到感動；情動致心動，心動致筆動，他們都按捺不住地拿起筆來寫下自己對生命的感悟、對生命的思考：“我無法延長我的生命，但我要讓有限的生命變得更有價值?！薄吧缌魉挥性诓煌５谋枷蚯叭サ臅r候才美麗，才有意義?！贝藭r，“心里有什么，筆下寫什么，只聽著此時的心潮，自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖”。

2.在技能遷移時練筆

語文課文中有著許許多多的知識點，如何把這些知識轉(zhuǎn)化為技能？需要扎實有效的訓練。其中課堂練筆就是一種知能轉(zhuǎn)化的途徑。小到詞句、修辭手法、說明方法的仿寫，大到段落、篇章的結(jié)構(gòu)順序及表達方式的仿寫，這些都是讓技能遷移落到實處的練筆訓練。如《太陽是大家的》、《我想》是一首優(yōu)美的兒童詩，為了讓學生走近詩歌，喜歡詩歌，我引導學生仿照課文寫小詩，當“小詩人”；學完了《記金華的雙龍洞》，引導學生按游覽順序?qū)懹斡?；學完了《半截蠟燭》，引導學生把《晏子使楚》改寫成劇本；學完了《白揚》，引導學生模仿課文爸爸介紹白楊樹的段落寫一種動植物。通過讀寫結(jié)合來進行寫作方法的遷移訓練，雖然短小精悍，但學生容易模仿，進而靈活運用。

3．在觀點爭辯時練筆

在語文課堂教學中，學生經(jīng)常會對某個問題產(chǎn)生不一樣的觀點，此時教師可引導學生進行辯論。所謂不辯不清，學生通過辯論，不僅闡述了自己對文本的理解，而且張揚了自己的個性。我們可在這“辯”處設練，把辯論的理由寫下來，這正是梳理學生思維、錘煉語言的好機會。

比如《釣魚的啟示》一文，學到父親要求“我”把大鱸魚放掉時，在課堂上展開了討論：“假如我就是這位父親，我該怎么做？”討論中，同學們各抒己見，課堂異?；钴S。經(jīng)過辯論，大家對這位父親在鱸魚與誠實、欲望與規(guī)定面前的選擇肅然起敬。“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”深深地鐫刻在孩子純真的心里。隨后引導學生把這辯論的過程記下來，“潤物無聲”地達到了語文教學工具性與人文性的最佳結(jié)合。又如《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“哪一種教育方式更適合我們的成長”這樣的問題，也是很好的練筆素材，在指導過程中，教師只要把握好文本的價值取向，就能讓學生在思辨的過程中加深對課文的理解，提高寫作水平。

4．在單元總結(jié)時練筆

語文課本從四年級開始，每個單元都詞語盤點和日積月累，日積月累不是古詩詞、名言警句，就是一些成語，內(nèi)容豐富。如果在學生理解的基礎上，結(jié)合單元寫作的訓練目標，引導學生靈活運用本單元所學詞語寫一段話或?qū)懸黄《涛?，相信堅持這樣練筆，學生的習作定有進步。

如：五年級下冊第七單元的主題是“作家筆下的人物”，詞語盤點和日積月累就有大量的描寫人物的四字詞。在單元總結(jié)時，就可以引導學生運用本單元所過的詞語，可描寫一個熟悉的人物讓大家猜一猜，也可寫一次比賽活動，還可寫一寫自己的收獲或感受。一個學生是這樣寫的：

我們班有一個同學，他長得膀大腰粗、身強力壯的，別看他表面上是儀表堂堂、文質(zhì)彬彬，其實骨子里壞得很呢。他走路都是大搖大擺的，像個大老爺似的得意洋洋。他一上課就垂頭喪氣像條蟲；一上體育課要打籃球他就興致勃勃，疾步如飛，生龍活虎，像條龍，真是奇怪。他不遵守紀律，對老師也是放誕無禮，對同學老是擺出老大的樣子，欺軟怕硬，大家都怕他。但有些同學看見他就點頭哈腰，讓人看了就討厭！這個人是誰？不用我說你都知道吧，快說出你的答案吧。

讀了真讓人驚訝，這個學生不僅把同學的性格特別描寫得很鮮明，而且靈活運用了十幾個成語。這次習作不僅這個學生寫得很精彩，其他學生也寫很出色，更可喜的是自此他們在寫作時都會很有意識得運用所學成語，這真是“無心插柳柳成陰”呀！

（三）巧變形式，讓隨文練筆精彩紛呈

在教學實踐和課題研究中，我發(fā)現(xiàn)語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，文本類型也是形式多樣，有寫人、記事、寫景、狀物、游記、故事、古詩、劇本等，為我們進行讀寫結(jié)合提供了一個多彩的舞臺。隨文練筆作為語言訓練的一種方式，雖然方法很多，但要因文而異，方可達到讀寫結(jié)合，相得益彰的效果。

1.拓展情節(jié)，填補空白——擴寫

寫人、記事類課文最常采用的練筆方式是擴寫。擴寫是在學生認真閱讀原文，深入理解原文內(nèi)容的基礎上，對原文寫的簡單、抽象情節(jié)之處展開想象，對空白點加以發(fā)揮，使原文的主要內(nèi)容更加豐滿生動的一種練筆。我在課題研究中發(fā)現(xiàn)：所有寫人、記事類課文最佳的練筆點都是在文章的關鍵詞語、重點段落處，而這些都是需要學生細細品味之處。要想讓學生更好地理解、感悟文中人物的形象、情感，就要在這些地方進行擴寫。而擴寫的途徑很多，如上文所述：在文本留白處擴寫、在情感體驗處擴寫、在意象還原處擴寫等等。讀者也可從上文所舉課例中發(fā)現(xiàn)，《釣魚的啟示》﹑《我的伯父魯迅先生》、《窮人》、《冬陽·童年·駱駝隊》這些課例全部是寫人、記事類課文。

2.合理推測，展開想象——續(xù)寫

故事類課文，包括生活故事、童話故事、寓言故事等，最常采用的練筆方式是續(xù)寫。續(xù)寫是基于對原文情節(jié)的合理推測，展開想象，創(chuàng)造性地續(xù)補有關內(nèi)容的小練筆。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學生續(xù)寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》；根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學生續(xù)寫了《凡卡夢見了爺爺》；《濫竽充數(shù)》續(xù)寫《南郭先生后傳》；《景陽岡》續(xù)寫《武松打死老虎下岡后》等等，故事類課文續(xù)寫式的小練筆，既加深了學生對課文的理解感悟，又讓學生在創(chuàng)編中體會習作的樂趣。

3.根據(jù)材料，合理轉(zhuǎn)換——改寫

古詩、劇本類課文最常采用的練筆方式是改寫。以課文為依據(jù)，變換題材改寫，或?qū)φn文語言進行合理轉(zhuǎn)換。教學一些古詩，如《牧童》、《秋思》、《清平樂.村居》等，我經(jīng)常讓學生根據(jù)古詩描繪的意境，發(fā)揮想象，寫出有趣的故事，或優(yōu)美的散文?！洞螂娫挕肥且粋€劇本，在學習完課文后，可讓學生把這個劇本改寫成了一般記敘的文章。在學完《將相和》時，我又讓學生把“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個故事，任選一個改寫成劇本。此外,還可根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁，如《跨越海峽的生命橋》可讓學生以小錢的身份給臺灣青年或李博士寫一封信，這不僅使文章主題得到深化，也讓感恩這一話題深入每位孩子的心里。相信在這樣的改寫之中，學生既掌握了各種文體的寫作方法,又提高了寫作能力,真是一舉多得。

4.立足原作，刪繁就簡——縮寫

一般來說，比較長的故事類課文，如《草船借箭》、《小英雄雨來》，還可采用另外一種練筆方式，那就是縮寫?？s寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變原文的主要意思。在這樣的縮寫過程中，學生在熟讀原文，充分把握原文結(jié)構(gòu)，故事內(nèi)容的基礎上，立足原作，刪繁就簡，既可鍛煉學生梳理文脈，概括內(nèi)容的能力，又可鍛煉謀篇布局的能力。

此外，在課題研究中我還發(fā)現(xiàn)，寫景、狀物、游記類課文最常采用的練筆方式是讀寫結(jié)合，仿寫練筆。這點在技能遷移處練筆有所論述，在此限于篇幅，就不舉例說明了。

當然，并不是文章里所有的練點都要學生隨文練筆，畢竟“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”，只要我們結(jié)合學生原有基礎，結(jié)合年段目標，善于取舍，重點選擇能夠提高對學生習作能力的因素，作為習作目標結(jié)合閱讀教學進行滲透，從而提高學生積累運用語言進行習作的意識，那就善莫大焉。此外，在閱讀教學中還要注意采用靈活多樣的評價方法，及時反饋練筆情況，促進隨文練筆寫得更實效，課堂教學更高效！

參考文獻：

1.《語文教學通訊》2009第6期

2.《語文課程標準》北京師范大學出版社，2001.07第1版 3．丁有寬 《小學語文“讀寫結(jié)合”教材教法的改革與實驗》

4．朱瑛《對小學閱讀教學“練筆熱”的冷思考》

5．沙 丹《小學語文閱讀教學中“隨文練筆”落點選擇與訓練策略的研究

心動的筆墨 文采飛揚妙筆生輝篇四

筆隨心動 彩墨飛揚

摘要：兒童水墨畫教學，讓學生從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于審美素質(zhì)的健康發(fā)展和提高。當孩子們拿起毛筆，在宣紙上放膽畫畫時，那種痛快淋漓的感覺，那種變幻莫測的韻味，會引發(fā)孩子們很大的好奇心和創(chuàng)造欲。教學中跳出傳統(tǒng)的圍欄，在游戲中探索；走進生活的世界，在寫生中感受水墨；拓展想象的空間，用童心創(chuàng)造一個奇妙世界。

關鍵詞：傳統(tǒng)；生活；想象；情感

小學美術(shù)教育的目的，不是把所有的學生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和人文的教育，培養(yǎng)學生的審美品位、藝術(shù)敏感及人文素養(yǎng)。由于兒童尚未受到一系列規(guī)則原理為指導的系統(tǒng)訓練，他們的繪畫只是顯示出原始的、未開化的特性，其精彩之處在于率直、天性、非理性，表現(xiàn)出對色彩、線條、形式、形狀等元素的直覺。江蘇省編小學美術(shù)新教材讓學生在水墨游戲中探索筆墨技巧，可以說是對傳統(tǒng)水墨畫教學的挑戰(zhàn)。針對這樣的問題，美術(shù)老師將如何開展水墨教學?這是我在教學過程中一直探索的問題。

一、跳出傳統(tǒng)的圍欄，以戲激趣

傳統(tǒng)的兒童水墨畫大多以臨摹為主，教學以讓兒童掌握花鳥、山水等水墨技巧為最終目的。殊不知，“臨摹”只能畫出無情之“圖”，卻不能畫出有情之“畫”。筆法的正側(cè)順逆、快慢提按、點畫勾勒，墨與水結(jié)合的濃淡干濕變化，就會呈現(xiàn)出不同的水墨韻味之美，在兒童水墨畫教學中不必強調(diào)這些艱澀的名詞。

在低年級的水墨畫課堂上，教師應該放棄常規(guī)的作畫模式：先讓學生玩一玩，鼓勵他們不打草稿，大膽表現(xiàn)，在筆墨游戲中自由體驗宣紙、水、筆、墨的特殊效果，在不知不覺中學會一些技法。教師有針對性地設計一些游戲性的課題：如點的練習課，設計成《下雨了》《來種小豆豆》等；中國畫很講究線條，可以讓兒童練習線條游戲，設計成《隨著線條來跳舞》《拉根線條去散步》等；面對練習課設計成《畫彩虹》《畫形狀，想東西》等。借觸覺游戲，讓孩子們摸粗糙的樹皮、踩柔軟的草地、淋綿綿的秋雨……熟悉不同的筆觸，體會干、濕、濃、淡的墨色變化，中鋒線、側(cè)鋒面等技法。通過“看看、畫畫、做做、玩玩”等方法，突破教學重點和難點，讓學生暢快體驗水墨游戲活動的樂趣，得到美的熏陶，從而促進學生智力的發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、走進生活的世界。以寫悟技

《全日制義務教育美術(shù)課程標準》認為“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力……”因此在水墨畫教學中教師應該引導兒童到生活中去，把生活當作好老師，通過寫生使兒童更細致、更深刻、更具個性的認識事物。

這時候可以根據(jù)進度設計不同的題材和內(nèi)容。靜物寫生可以讓學生畫畫心愛的玩具、書包、鞋子、盆花、自行車等。如：教《水墨游戲——靜物》，靜物可用點、線、面的游戲來完成，通過線塑造靜物的輪廓結(jié)構(gòu)，用中鋒、稍干的墨創(chuàng)造各種點和線，用側(cè)鋒、濕墨、點染色彩創(chuàng)造各種塊面，也可以表現(xiàn)一定的場景，如公園中的亭子、廚房的一角等。寫生不僅讓兒童感到自然的美，更為他們的創(chuàng)作提供了豐富的素材，讓美的靈感注入到他們的繪畫中。

三、拓展想象的空間，以趣激創(chuàng)

在學生初步掌握用筆、用墨的技法后：教師要啟發(fā)學生擺脫前人思維方式，創(chuàng)作出符合學生感性體驗、充滿生活和時代氣息的水墨畫。德國畫家克利說：“藝術(shù)并不描繪可見的東西，而是呆板不可見的東西創(chuàng)造出來?！碑嬜约旱幕孟耄米约旱耐娜?chuàng)造—個奇妙的世界。

教學時可設置一種情境，引導學生走進想象的空間。如：《水墨櫻桃》一課，當寫生完一盤紅紅的櫻桃后，孩子們顯得意猶未盡，我們可以引導他們想象與櫻桃有關的事物，孩子們有的畫出了掛滿櫻桃的樹、有的畫出了小鳥正在吃櫻桃、有的畫只刺猬背著一身的櫻桃滿載而歸，這些都是孩子們內(nèi)心世界的反映。

同時，允許學生在水墨中輔以其他材料來更好地表現(xiàn)作品，如：撕紙粘貼、實物粘貼、油畫棒涂色后畫上水墨，我們還可以讓兒童用水墨畫傳統(tǒng)材料與水粉、丙烯畫等顏料結(jié)合在宣紙上作畫，都可以取得強烈的視覺效果。神奇的想象加上獨特的表現(xiàn)手法，使水墨畫教學成為一種游戲，學生充分體會水墨創(chuàng)作的樂趣，誰說水墨畫創(chuàng)作是一件乏味的事?我們看到的是一張張因興奮而微微泛紅的臉，一張張充滿無限創(chuàng)造生機的臉……

綜上所述，在水墨畫教學中，教師必須與時俱進，更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，讓兒童跳出“傳統(tǒng)”的圍欄、走進“生活”的世界、拓展“想象”的空間，使他們的個性得到淋漓盡致的張揚，使他們邀游在美妙的水墨世界里。

參考文獻：

[1]顧偉杰.淺談學生的水墨畫教學，都市家教，2009(11)，[2]沈耀琴.水墨畫教學在實踐中創(chuàng)新，試題與研究，2009(22)，(作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)嘉澤中心小學)