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班主任如何教學(xué)生做人做事 如何教會(huì)學(xué)生做人做事篇一
陳尚文/文
人活著到底為什么？這是一個(gè)歷代哲人都在苦苦搜尋答案的問題，也是稍有思想的人會(huì)想到的問題。我認(rèn)為，人活著是追求成功和幸福。成功就是實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，幸福就是一種持續(xù)時(shí)間較長的，對生活的滿足、感到生活有巨大樂趣，并希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這既是每個(gè)人追求的目標(biāo)，也是整個(gè)人類追求的終極目標(biāo)。而怎樣才能獲得成功和幸福呢？會(huì)做人、會(huì)做事的人可以獲得成功和得幸福。如此觀之，教會(huì)學(xué)生做人和做事是教育的終極目標(biāo)，也是對孩子的終極關(guān)懷。教會(huì)學(xué)生做人、做事，是班主任義不容辭的責(zé)任。如何教會(huì)孩子做人做事呢？我在這方面有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、確立一個(gè)做人、做事的目標(biāo)。
我在我們的《班規(guī)班法》里明確提出我們班的育人目標(biāo)是“做一個(gè)自己幸福而且能給別人帶來幸福的人”，最高要求是“讓我的存在使別人感到幸?！?，最底線的要求是“無論如何都不能給別人帶來痛苦。”學(xué)生在為人處世的時(shí)候就會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)，朝最高要求看齊，長期堅(jiān)持下去，還會(huì)產(chǎn)生一種做人的自豪感。
我們提出的做事的要求是:一件事不做則已，要做就要做到最好，做得超出別人的期待。我要求學(xué)生即使擦黑板也要擦得一塵不染，擦出全國一流。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)目標(biāo)在，學(xué)生在做事的時(shí)候就努力追求卓越、追求一流，追求超出別人的期待。
二、教給做人、做事的方法。著名育改革家魏書生說，“班主任要把班級(jí)的所有事務(wù)交給學(xué)生，凡是普通學(xué)生能做事，班委不做；班委能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做?！彼€說，“班主任是干什么的？班主任就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的?！?/p>
每帶一個(gè)新班，我都會(huì)給他們作一堂“做人與做事”的專題講座。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)“我為人人，人人為我”的社會(huì)。“做人如水”做人要像水一樣充滿智慧。做人講九條：
一、讓自己的存在使別人感到幸福。
二、做個(gè)真誠、正直、善良，勤勞實(shí)干的好人。為人不做虧心事，半夜敲門心不驚。平生不作皺眉事，天下應(yīng)無切齒人。
三、內(nèi)方外圓，識(shí)時(shí)務(wù)，能屈能伸。
四、多關(guān)注身內(nèi)之物（身體、學(xué)識(shí)、思想），少關(guān)注身外之物（物質(zhì)、名利、權(quán)勢）。
五、知足常樂：良田萬頃三餐飯，大廈千間半張床。別人騎馬我騎驢，仔細(xì)思量總不如，待我回頭看，還有挑腳漢。
六、己所不欲，勿施于人。
七、要么不付出，付出了就不求回報(bào)。
八、吃虧是福：吃小虧，占大便宜；占小便宜，吃大虧。
九、記住別人對自己的好，忘記別人對自己的不好，忘記自己對別人的好?！白鍪氯缟健?，做事要像山一樣踏實(shí)、可靠。做事講十二條：
一、信念決定行為，行為產(chǎn)生成果。心有多大，舞臺(tái)就有多大。
二、表現(xiàn)=潛能-干擾
三、把簡簡單單的事，千百遍地、持之以恒地做好，就是不簡單；把平平凡凡的事，千百遍地、持之以恒地做好，就是不平凡。四、一件事不做則已，要做就要做得最好。
五、永不失業(yè)的秘訣：打造自己的核心競爭力，讓自己無法替代。
六、負(fù)責(zé)任就是做點(diǎn)什么使結(jié)果變得更好。
七、生活在完全獨(dú)立的今天里，只有把握現(xiàn)在，珍惜今天，才能擁抱真實(shí)的人生。
八、自助者，天助之。教育和管理的最高境界是自我教育和自我管理。
九、積極、主動(dòng)、投入。無我忘我，成就自我。
十、知識(shí)在于積累，成功在于持恒。只要方向?qū)︻^，目標(biāo)明確，并且在任何時(shí)候都有合理的事做，總有成功的一天。
十一、為大于其細(xì)，圖難于其易；天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。
十二、要有自己的興趣愛好和精神寄托。不為無益之事，難窮有涯之生。
三、在做人、做事的過程中給予具體指導(dǎo)。
曾經(jīng)，我們班的教室的四角養(yǎng)了一些花，蔡水平同學(xué)不慎把花盆打碎了。我先要求學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)，去買一個(gè)賠上，“對自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)”，這是教他學(xué)會(huì)做人。我要求學(xué)生去買個(gè)花盆來換上，學(xué)生把花盆買來，丟在墻角就不再理了。我叫他把原來的花移栽到花盆里。他照辦之后就認(rèn)為把這件事做完了。結(jié)果地上到處都是花盆的碎片和泥土，我又叫他把花盆的碎片撿起來丟進(jìn)垃圾桶，結(jié)果他又照辦了。但依然是滿地的泥土，而他沒有理。我又叫他把泥土掃干凈。這才把這件事情做好。我在班上就這件事情做了半個(gè)小時(shí)的思想工作，我說：“我們學(xué)習(xí)的目的是為了更好的做人和做事，如果我們將來到單位上做事是這個(gè)樣子是要被開除的?！?我給全班同學(xué)講了一個(gè)買土豆的故事：
兩個(gè)成績相當(dāng)、表現(xiàn)都不錯(cuò)的大學(xué)生，同時(shí)進(jìn)入一間工廠打工，都獲得老板的欣賞與信任。兩年后，甲升任經(jīng)理，乙仍然在車間做普通工人。
一日傍晚，甲乙兩人正好都在老板的辦公室，乙忍不住向老板表達(dá)自己的抱怨與疑惑，老板說：剛好有一件小事，你們都去辦一辦：食堂要買100斤土豆，明天公司大會(huì)餐要用的。
工廠在一個(gè)小鎮(zhèn)上，只有一個(gè)菜市場，大家都很熟悉。
乙先出發(fā)了。
鎮(zhèn)上的菜市場今天只有一家賣土豆的商販，土豆存放很久了，看相不好，品質(zhì)也不好，平日賣9毛的今天還要價(jià)1.1元。
三十分鐘后，乙回來匯報(bào)：走遍了菜市場，情況如上，這土豆還是別買了，怕員工吃了會(huì)拉肚子。老板，怎么辦？
甲也出發(fā)了。
五十分鐘后才回來，乙心里想著，這么久才回來，這么一點(diǎn)小事都辦不好。
甲向老板匯報(bào)：走遍了菜市場，情況如上，我沒有買土豆。
一、今天買土豆不合適；
二、如果要買土豆我講好了價(jià)格1.05元一斤，打電話去就會(huì)送來，要是廚房不收，可以不要；
三、找到一個(gè)新來的菜販子，有100多斤新到的小白菜，質(zhì)量好，價(jià)格為1.25元一斤，已經(jīng)講好價(jià)錢，買100斤以上1.15元一斤；
四、土豆不合適買，建議買這批小白菜，大家應(yīng)該會(huì)喜歡的。
乙在旁邊聽著，覺得還是有一定的道理。
老板說：怎么辦？
甲把手機(jī)號(hào)碼給了廚房主管，交代了幾句話。15分鐘后，小白菜送到廚房了。
老板對乙說：你現(xiàn)在知道為什么了吧？
所以，我從一接班就努力培養(yǎng)學(xué)生做事的能力，讓他們養(yǎng)成一種一件事不做則已，要做就做得最好的習(xí)慣，甚至要超出別人的期待。這是一種很有意義的教育，也是為將來的人生和事業(yè)奠基的教育。
四、學(xué)會(huì)做人、做事要處理好的關(guān)系。
1、人和人之間的關(guān)系。從某種意義上講，做人就是處理好人與人之間的關(guān)系。人與人應(yīng)該和諧相處，最好的人際關(guān)系是“1+1＞2”?！?+1＞2”也就是兩個(gè)在一起相互幫助、取長補(bǔ)短、互相監(jiān)督、相互促進(jìn)，兩個(gè)人在一起的整體功能，比兩個(gè)人單打獨(dú)斗的局部功能之和大。這是我給同學(xué)提出的選擇朋友、甚至同桌的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，推而廣之，我們班是一個(gè)74人的集體，我們也要使整個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都在集體中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使整體功能大于局部功能之和。
2、“上心不上腦”處理好人和事之間的關(guān)系。
“上心”與“上腦”之間有這樣一些排列組合關(guān)系：不上心，不上腦；上心不上腦；上心上腦；不上心上腦。
不上心，不上腦，處在一種無心無意的做事狀態(tài)，累是累不著，卻也不可能把事情做好。上心不上腦，就是做事用心去做，一次只做一件事，只想一件事，做好這件事。把這件事做完后，從心中和腦中把這件事丟掉，再撿起另一件事，全身心投入地去做。上心不上腦，它體現(xiàn)的是一種拿得起，放得下的瀟灑，一種駕輕就熟，游刃有余的從容，一種行到水窮處，坐看云起來時(shí)的淡泊，一種寵辱不驚，看亭前花開花落，去留無意，任天上云卷云舒的超脫。對于腦力勞動(dòng)者來說，只要做到了上心不上腦，就可以勞而不累，事半功倍。能夠做到上心不上腦的人，天天開開心心，不管是忙還是不忙，時(shí)時(shí)臉上掛著微笑，口中吹著口哨或哼著歌，但他的工作效率卻高得驚人?，F(xiàn)在想來，“上心不上腦”，真是做事的黃金法則。
上心上腦，做事很用心，但是拿得起放不下，滿腦的細(xì)胞都糾纏在這件事上，這樣的人也可能把這件事情做好，但是，做事的過程很累。這樣的人，雖然責(zé)任心很強(qiáng)，但是活得沉重，活得累，效率也不見得高。人活著就是追求成功和幸福，沒有幸福的成功，也不算什么成功。
不上心，上腦，這是很多庸庸碌碌的人常犯的錯(cuò)誤。他們成天腦海中都在想，什么事情應(yīng)該做，要怎樣去做，什么時(shí)間去做。在想的同時(shí)，就會(huì)人為的在腦海中設(shè)置許多困難，因?yàn)轭A(yù)先就想到了許多困難，也就感到畏難，最后被空想的困難嚇倒了，不做了。這樣的人沒做多少事，但是他很累，因?yàn)槭撬枷肜?，心累?/p>
我們做事應(yīng)該學(xué)會(huì)“上心不上腦”，上心可以保證我們做事的時(shí)候全身心投入，把事情做好；不上腦可以保證我們勞而不累，事半功倍。
以上是我在教學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人做事的一點(diǎn)零碎而粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如上，用以拋磚引玉，希望對大家有所幫助。
陳尚文 2010年10月20日
教會(huì)學(xué)生做人是我的職責(zé)
新的一學(xué)期在緊張而忙碌的工作中即將結(jié)束了,回想我和這班學(xué)生一起走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一種莫名的煩躁油然而生,說不上是得意還是遺憾。蘇霍姆林斯基曾指出:學(xué)生到學(xué)校來,不僅是學(xué)習(xí),而且是來生活,他們要在這里獲得知識(shí),尋找友誼,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,形成個(gè)性。
因此,作為班主任,首先要組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體,讓每一位學(xué)生在這個(gè)集體中快樂的度過每一天,每天能快樂充實(shí),有所收獲。雖然說干了十幾年班主任,可我還是沒有積累下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),做這個(gè)班的班主任,我天天是早出晚歸,做了很大的努力。既要教書又要與人,其中的艱辛與困惑,僅用酸、甜、苦、辣是不足以概括!當(dāng)然,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在我的努力下,經(jīng)過一學(xué)期的磨礪,我的工作也取得了點(diǎn)成績!首先,在班干部的建設(shè)方面,我認(rèn)為,榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟,是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此,平時(shí)我比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善,嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生,用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這一學(xué)期,一開學(xué)我就要求學(xué)生:只要上課玲一響,必須快速進(jìn)教室做端正把嘴巴閉緊,等老師來上課。如果有人說話,我首先抓的人就是班長,然后再抓小組長。如果每節(jié)課有人說話,我就停止上課三分鐘。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,班干部的說話率大大減少了,再過一段時(shí)間,課前說話的現(xiàn)象幾乎沒有了。班里的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn),得到了大家的好評,紀(jì)律流動(dòng)紅旗一直在我們班。每次得到紅旗我都進(jìn)行總結(jié),表揚(yáng)作的好的班干部和好的學(xué)生。我這樣做對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。
雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的,但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得了力助手,使我在與不在一個(gè)樣。所以,發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部,充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用,這既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。催旭亮是每周五大掃除的值日組長,忽然有一天他罷工了。原來,有些學(xué)生表現(xiàn)比較懶散,使他失去了信心。我指導(dǎo)他,首先你自己認(rèn)真做好你那一份工作,樹立一個(gè)好榜樣,然后再監(jiān)督其他同學(xué)完成任務(wù)。在這過程中,假如他們不干或忘記干的時(shí)候,你就自己做。多次以后他們肯定會(huì)有所改變。僅一個(gè)星期,同學(xué)們以前那懶散現(xiàn)象沒有了,我班的衛(wèi)生評比總分總在年級(jí)組前列。
其次,在加強(qiáng)“問題生”的管理方面,我認(rèn)為,正確對待問題生的逆反心理,是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)老師們談到這些“問題生”就會(huì)產(chǎn)生是釘子、是令人頭痛、棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為這種逆反心理也有他積極的一面。有一段時(shí)間,每當(dāng)班里的紀(jì)律不好,我就停課進(jìn)行說服教育,連續(xù)幾次,不但沒有效果,而且有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生表現(xiàn)出一些逆反的抵觸情緒,我進(jìn)行了自我反思:不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù),我采取的方法是,單獨(dú)叫出來和他們談心,耐心的解除他們的心理壓力,讓他們盡自己的所能把學(xué)習(xí)搞好。對于出現(xiàn)反復(fù)的差生,我盡量和他們的家長取得聯(lián)系,共同商討解決的辦法。在平時(shí)的教學(xué)中,我盡量多鼓勵(lì),多表揚(yáng),給他們以朋友的關(guān)新心,期待和信任。同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)勢和不足,并提出一定的措施,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,克服不足。這樣就很容易和他們溝通,取得他們的信任,漸漸調(diào)整好他們的心態(tài),這有助于良好班風(fēng)的形成。
再次,我比較注重育人教育。誰都承認(rèn),學(xué)習(xí)成績對學(xué)生來說永遠(yuǎn)是最重要的,但誰都不會(huì)否認(rèn),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的。因此,我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更下大的力氣來抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。在教育實(shí)踐中,我利用每周一次的班會(huì)課,以主題班會(huì)的形式,以“我是安全小衛(wèi)士”“我是媽媽的好幫手”“我為班級(jí)添光彩”等主題,從學(xué)生自身的立場出發(fā)展開討論,加強(qiáng)教育,幫助他們樹立良好的品德,凈化他們的心靈,陶冶他們的情操。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的潛能,并將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而搞好學(xué)習(xí)和品行。
最后,帶動(dòng)科任教師共同管理班級(jí)體。平時(shí)我還比較注重和其他老師密切配合,了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科情況,并把本班學(xué)生的情況介紹給其他老師,讓他們在教學(xué)過程中,自然流露出對這些學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些“關(guān)愛”會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感,從而愉快的 接受教師的教育,配合教師的教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而搞好學(xué)習(xí)和培育良好的品行。
我相信,這一學(xué)期在我的帶領(lǐng)下,在全班同學(xué)的努力下,我的班正朝著更加優(yōu)秀的道路前進(jìn)。我們不管在學(xué)習(xí)上還是其他方面都會(huì)取得更加優(yōu)秀的成績。我也希望,這一班的學(xué)生因?yàn)橛形疫@樣的班主任,每天都能快樂充實(shí)。
班主任如何教學(xué)生做人做事 如何教會(huì)學(xué)生做人做事篇二
班主任如何教會(huì)學(xué)生做人、做事
紅山區(qū)第六小學(xué)
小學(xué)的班主任在常人的眼中是很沒有“技術(shù)含量”的一件工作，“不就是安排一下清潔衛(wèi)生，為學(xué)生調(diào)解一下矛盾嗎？”說實(shí)話，我們現(xiàn)在面對的學(xué)生，常有這樣地感慨：“一代不如一代”。如果一個(gè)班主任能把一個(gè)班集體中的五六十個(gè)孩子管理得井井有條，把清潔衛(wèi)生安排好，也算是一個(gè)合格的班主任了。但實(shí)際上，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不但要把基本的班務(wù)工作做好，更重要的是要把一個(gè)班“揉成一個(gè)整體”，要教給孩子做人做事的道理和方法。
“我們應(yīng)該做個(gè)什么樣的人呢？首先你們應(yīng)該做一個(gè)對社會(huì)和他人沒有害的人，做一個(gè)不會(huì)影響到他們正常生活的人；如果還有余力，就應(yīng)該做一個(gè)對社會(huì)和他人有益的人；如果還有余力，那么就做一個(gè)對社會(huì)和他們有貢獻(xiàn)的人；??”這是我們班會(huì)課上必須給孩子們講的一段話。
現(xiàn)在如果我們稍微留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子走上了邪路，總會(huì)有人要給他們找一些客觀原因來開脫，而其中最常聽到的是“社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)該負(fù)起教育的職責(zé)??”似乎學(xué)校老師沒有教給他們最基本的社會(huì)道德要求一樣。
曾看到一個(gè)例子：有一天下雨，老師從校門口走出來，旁邊是大學(xué)附屬小學(xué)。一輛豪華轎車開過來停在門口，開車的是一位女士，開了車門把傘打開就匆匆忙忙往校門口走，然后就聽到她的女兒在校門口對著她講：“你白癡??！現(xiàn)在才來！”老師聽到這句話愣在那里，更讓她驚訝的是，那位母親竟然說：“對不起！對不起！我來晚了?！边@個(gè)故事給我很大的震撼！
假如這個(gè)孩子是我們的學(xué)生，縱使他考第一名，考一百分，我們會(huì)高興嗎？假如我們教的學(xué)生是博士畢業(yè)，而他卻不孝順父母，我們會(huì)高興嗎？假如我們教的學(xué)生是一個(gè)政治人物，而他卻貪贓枉法，置國家人民的安全與幸福于不顧，我們還會(huì)掛在嘴上說：那個(gè)大官是我的學(xué)生嗎？
這從另一個(gè)側(cè)面也告訴我們做小學(xué)班主任工作的人應(yīng)該認(rèn)真思索一下：教會(huì)學(xué)生做人和做事是教育的終極目標(biāo)，也是對孩子的終極關(guān)懷。教會(huì)學(xué)生做人、做事，是班主任義不容辭的責(zé)任。在我們的日常教育活動(dòng)中，應(yīng)該教給學(xué)生哪些社會(huì)知識(shí)、哪些做人的道理呢？ 我在這方面有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、確立一個(gè)做人、做事的目標(biāo)。
在幾年的班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生做人做事要緊抓“八字”、“三感”和“四名”。
“八字”是一個(gè)學(xué)生的做人方針。即：正直、尚禮、儉樸、揚(yáng)善。所謂正直是要求學(xué)生能夠誠實(shí)，正視自己，能夠明辨是非，堅(jiān)持正義和真理，不斷求真；尚禮是要求學(xué)生能夠中華民族注重禮儀的傳統(tǒng)，尊老愛幼，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)講文明，懂禮貌的學(xué)生；儉樸要求學(xué)生樸素自然，知道節(jié)儉，能體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果；揚(yáng)善是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)同情社會(huì)上的弱勢群體，學(xué)會(huì)幫助他人，做一個(gè)感情豐富的人。
“三感”是一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的做人素質(zhì)，即：家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、校園責(zé)任感。學(xué)生作為家庭的一個(gè)成員，對于一個(gè)家庭的建設(shè)有著不可推卸的責(zé)任，他們應(yīng)該健康快樂地成長，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，給自己的父母帶來快樂，這就是一個(gè)學(xué)生的家庭責(zé)任感；校園責(zé)任感是指學(xué)生應(yīng)該維護(hù)自己的學(xué)校的榮譽(yù)，熱愛自己的學(xué)校，努力建設(shè)好校園文化；社會(huì)責(zé)任感是指學(xué)生有義務(wù)去推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，為建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。
“四名”是一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的途徑，即：讀名著、看名片、賞名畫、聽名曲。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其實(shí)在教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人時(shí)，重要的不是說教，而是能讓學(xué)生內(nèi)醒，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到該做怎樣的一個(gè)人。名著、名片、名曲、名畫對一個(gè)人的感染力是不可估量的，所以要倡導(dǎo)“四名”教育。
我們還應(yīng)該在我們的《班規(guī)》里明確提出我們班的育人目標(biāo)是“做一個(gè)自己幸福而且能給別人帶來幸福的人”；最高要求是“讓我的存在使別人感到幸?！?；最底線的要求是“無論如何都不能給別人帶來痛苦。”學(xué)生在為人處世的時(shí)候就會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)，朝最高要求看齊，長期堅(jiān)持下去，還會(huì)產(chǎn)生一種做人的自豪感。我們提出的做事的要求是:一件事不做則已，要做就要做到最好，做得超出別人的期待。我要求學(xué)生即使擦黑板也要擦得一塵不染，擦出全國一流。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)目標(biāo)在，學(xué)生在做事的時(shí)候就努力追求卓越、追求一流，追求超出別人的期待。
二、注重細(xì)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，教育學(xué)生如何做人的策略。
著名育改革家魏書生說，“班主任要把班級(jí)的所有事務(wù)交給學(xué)生，凡是普通學(xué)生能做事，班委不做；班委能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做。”他還說，“班主任是干什么的？班主任就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的?！?/p>
每一個(gè)學(xué)期，我們都應(yīng)該給學(xué)生上一堂“做人與做事”的專題講座。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)“我為人人，人人為我”的社會(huì)?！白鋈巳缢弊鋈艘袼粯映錆M智慧。
學(xué)生在成長的路上會(huì)遇到很多坎坷和挫折，他們的前途需要教師、家長去引導(dǎo)，不應(yīng)把學(xué)生成長道路上的事看成小事，要從小事入手。我們要從一件事、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)提示、一個(gè)表揚(yáng)、一句話做起，做到事事育人，處處都育人，教會(huì)學(xué)生做人做事，要注意以下幾點(diǎn)：
1、疏堵相伴
班主任在實(shí)際工作中，教育學(xué)生如何做人，哪些能做，哪些不能做，用堵的方法是堵不住的。把“堵”與“疏”結(jié)合起來，變“堵”為“疏”。在班級(jí)管理中應(yīng)該：多一些民主、少一些專制；多一些鼓勵(lì)、少一些批評；多一些引導(dǎo)、少一些說教；多一些情感、少一些煩躁；從而增強(qiáng)學(xué)生明辨是非與自我教育的能力。
2、嚴(yán)寬有據(jù)
一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求；二是學(xué)生行為習(xí)慣上要有嚴(yán)明的紀(jì)律； 三是學(xué)生違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度；四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分。教育學(xué)生的同時(shí)要給學(xué)生留有悔過自新的空間，班主任應(yīng)有寬宏大量的氣度，對學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后悔過自新。
“嚴(yán)”與“寬”是對立統(tǒng)一的，“嚴(yán)”不是冷面鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。
3、冷熱交替
在教育學(xué)生過程中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵。如：表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、肯定班級(jí)的成績、不良苗頭的出現(xiàn)，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，要不吝惜表揚(yáng)；對不良苗頭的出現(xiàn)，要及時(shí)處理，把矛盾消滅在萌芽階段。象有的學(xué)生偶爾違犯紀(jì)律或因能力所限理解不全面導(dǎo)致失誤等，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予以“冷處理”，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。
4、收放有度 魏書生曾說過：“管是為了達(dá)到不管”。要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)。管是手段，不管是目的。但不管絕不意味著班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤聽之任之，放任自流，而是把很多事交給學(xué)生自己去做，培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為前提，全面提升學(xué)生自制能力。
5、虛實(shí)結(jié)合
班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。所謂“務(wù)實(shí)”，就是班主任要從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前具體的小事做起，處處教育學(xué)生心系班級(jí)，要有正義感、要有感恩的意識(shí)。最好每個(gè)月選擇一個(gè)主題，讓全班學(xué)生充分討論，教育他們?nèi)绾巫鋈?。所謂“務(wù)虛”就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文化修養(yǎng)和理論水平，來更好的教育學(xué)生。
三、在做人、做事的過程中給予具體指導(dǎo)。
怎樣教會(huì)學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事呢？我主要用這些方法：
1、小故事中講道理
擔(dān)任的低年級(jí)的班主任，學(xué)生年齡小，許多道理就算老師反復(fù)講，他們也許還是不太明白。于是講故事成了班主任的首選，可以準(zhǔn)備一系列圖書，比如《心靈雞湯》、《小故事大道理》等，我們可以利用晨會(huì)、午會(huì)課的時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)個(gè)小故事，從淺顯易懂，學(xué)生喜聞樂見的故事中讓學(xué)生明白道理。
例如，現(xiàn)在帶的班級(jí)中有些學(xué)生集體意識(shí)淡薄，常常只考慮個(gè)人而不顧他人和集體。我選了《留一些柿子在樹上》這個(gè)故事對學(xué)生進(jìn)行教育。這個(gè)故事講述的是韓國北部的鄉(xiāng)村公路有很多柿子園。收獲季節(jié)，農(nóng)民們卻會(huì)留下一些熟透的柿子不摘下來。原來，有一年冬天，天大寒，在這里棲息的幾百只喜鵲因沒有食物而被凍死。而第二年，一種不知名的毛蟲突然泛濫成災(zāi)，柿子絕收。文章結(jié)尾寫道：在收獲的季節(jié)里，別忘了留一些柿子在樹上，因?yàn)?，給別人留有余地，往往就是給自己留下了生機(jī)與希望。全文一共約四百字，而文章的主題非常突出。學(xué)生聽后都能領(lǐng)悟出“授人玫瑰，手留余香”的深刻內(nèi)涵，也懂得了自私自利是害人又害己的道理。
故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示，每天講一個(gè)充滿愛心和哲理的故事吧，它勝過你說過一萬遍大道理。
2、培養(yǎng)孩子最基本的社會(huì)道德觀念，告訴他們什么事可以做什么事不能做。用西方法學(xué)理論來說：“法所不禁則可為之”，也就是說我們首先應(yīng)該做到遵紀(jì)守法。國家的法律中明確規(guī)定的禁止事項(xiàng)，那肯定是不能越雷池半步的，這一點(diǎn)應(yīng)該讓孩子們終身牢記?？赡苡腥藭?huì)說“隨著時(shí)代的變遷，法律也在變化，況且法律條文多如牛毛，怎么知道哪些能做哪些不能做呢？”但是這幾點(diǎn)恐怕是不能忘記的吧：別人的生命和財(cái)產(chǎn)是應(yīng)該尊重的，公共財(cái)物是應(yīng)該愛護(hù)的，危害他們利益的事是不能干的??也就是什么偷雞摸狗搶劫殺人破壞公私財(cái)物危害他人的事情是不能做的，這總應(yīng)該知道吧？損人不利己的事不能做，損人利己的事也不能做。如果更進(jìn)一步說還有很多事情法律雖然沒有禁止的事但我們也不能去做。比如在公共場所喧嘩，亂丟雜物??即使在自己的家里，如果你的行為給鄰里帶來不便時(shí)也應(yīng)該立即糾正。這就體現(xiàn)出一個(gè)人的道德水準(zhǔn)來了。
3、培養(yǎng)孩子們的基本社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)人如果沒有責(zé)任感，做什么事就只會(huì)“照顧”到自己心情或感受，我行我素。現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，本來就有很嚴(yán)重的自我中心的思想，如果沒有人告訴他們該怎樣與他人相處，怎樣做到“己所不欲，勿施于人”和“己所欲亦勿施于人”，他們又怎么能與他人協(xié)作呢？沒有良好的合作，一個(gè)人要想在現(xiàn)代這樣的科技發(fā)達(dá)的時(shí)代有所作為，那將是很難很難的。因此班主任的重要工作是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先是對自己該完成的任務(wù)的責(zé)任，如對自己的學(xué)習(xí)、言行舉止、對自己承擔(dān)的班務(wù)工作負(fù)責(zé)，做一個(gè)學(xué)習(xí)上勤奮的學(xué)生，談吐文雅有風(fēng)度的孩子，對班上事情上心的人：再進(jìn)一步就是對自己身邊的同學(xué)、朋友負(fù)責(zé)，盡自己最大的努力去做對他們有益的事；再進(jìn)一步那就是要對父母、對長輩、對老師負(fù)責(zé)，把他們的希望轉(zhuǎn)化為成長的動(dòng)力，把他們話作為進(jìn)步的動(dòng)力；最后是對生命包括自己和他人生命都要負(fù)責(zé)，要尊重、敬畏生命，因?yàn)樯侵粮邿o上的沒有任何東西可以隨意代替或者剝奪它的，只有尊重生命的人才是真正可以談得上是負(fù)責(zé)的人。做一個(gè)好孩子雖然很不容易，但我們應(yīng)該努力去爭取努力去嘗試，做事情不容易讓每個(gè)人都滿意，但卻能夠讓每個(gè)人都認(rèn)可自己是盡力而為了的。
4、培養(yǎng)孩子最基本的社會(huì)道德評價(jià)觀，能明辨是非曲直，能分清什么是好事誰是好人。雖然說現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，對人和事的評價(jià)已經(jīng)找不到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)了。但是是非曲直卻還是應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)的。我們說沒有絕對的好人絕對的好事，但相對而言那些損人利己的人肯定不會(huì)是什么好人，那些當(dāng)面阿諛奉承背后說三道
四、哪些當(dāng)面說人話背后使絆的人、哪些為了利益出賣他人和集體、國家利益的人、哪些把朋友當(dāng)作工具來利用的人、哪些盡干些偷雞摸狗見錢眼開的人肯定不會(huì)是什么好鳥，這種人不但不能交而且還要遠(yuǎn)離他們，常言說得好“近朱者赤，近墨者黑”嘛。能夠辨別清楚好人好事壞人壞事才能對自己的言行對待評判，也才能規(guī)范自己的言行，不然就會(huì)成為一個(gè)糊涂蟲，就會(huì)把惡俗當(dāng)有趣也不知道。
5、教給孩子們最基本社會(huì)生存知識(shí)，培養(yǎng)基本的生存技能。實(shí)際上很多生存的技能如果從小得到培養(yǎng)他們會(huì)終身受益匪淺。比如做怎樣辦黑板報(bào)、怎樣當(dāng)好一個(gè)班長或者小組長、怎樣給同學(xué)做思想工作、怎樣與他人交談、怎樣在遇到危險(xiǎn)時(shí)有效地保護(hù)自己和他人、怎樣預(yù)防人身傷害、怎樣與壞人機(jī)智地作斗爭??還有如怎樣待人接物、怎樣做一個(gè)受歡迎的小客人和做一個(gè)讓客人感到賓至如歸的不主人。甚至我們班主任還可以教給孩子們一些基本的生活技能技巧，比如怎樣安全使用電、氣、火，怎樣向他人求助等等，都上我們應(yīng)該向他們傳授的。
6、培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，為他們開具各個(gè)階段的“讀書目錄”。一個(gè)人對書籍的愛好程度實(shí)際上反映了他的生活質(zhì)量?！八忻褡宓奈幕卸即嬖谝?guī)范人類行為的約束機(jī)制?！边@就是說文化的主要載體書籍他可以教給孩子們我們民族文化中對人類行為的基本準(zhǔn)則，當(dāng)然更能夠告訴孩子我們的民族中的優(yōu)秀分子他們在思考什么，我們的傳統(tǒng)在提倡什么反對什么。通過書籍，不但人類文明的火種在歷史長河中傳遞，而且還可以啟迪不同時(shí)代的人們的思想，激發(fā)人們的創(chuàng)造精神?！伴_卷有益”可能對孩子們并不適用，所以讀什么書應(yīng)該有所甄別，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該交給家長和班主任。不同年齡階段的學(xué)生讀不同的書，了解適合他們的不同知識(shí)，不但可以提高知識(shí)的掌握效率，而且還會(huì)讓孩子們不至于“食古不化”，或受到不良信息的影響。我們可以通過開讀書匯報(bào)主題班會(huì)、辦讀書小報(bào)、舉行故事會(huì)、舉行讀書筆記展示等形式來檢查讀書效果。隨時(shí)總結(jié)隨時(shí)改進(jìn)，真正讓孩子們愛讀書——“讀書成為一種生活習(xí)慣”是我們的最終目標(biāo)。
四、學(xué)會(huì)做人、做事要處理好的關(guān)系。
1、人和人之間的關(guān)系。從某種意義上講，做人就是處理好人與人之間的關(guān)系。人與人應(yīng)該和諧相處，最好的人際關(guān)系是“1+1＞2”?！?+1＞2”也就是兩個(gè)在一起相互幫助、取長補(bǔ)短、互相監(jiān)督、相互促進(jìn)，兩個(gè)人在一起的整體功能，比兩個(gè)人單打獨(dú)斗的局部功能之和大。這是我給同學(xué)提出的選擇朋友、甚至同桌的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，推而廣之，我們班是一個(gè)55人的集體，我們也要使整個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都在集體中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使整體功能大于局部功能之和。
2、“上心不上腦”處理好人和事之間的關(guān)系。
“上心”與“上腦”之間有這樣一些排列組合關(guān)系：不上心，不上腦；上心不上腦；上心上腦；不上心上腦。
不上心，不上腦，處在一種無心無意的做事狀態(tài)，累是累不著，卻也不可能把事情做好。
上心不上腦，就是做事用心去做，一次只做一件事，只想一件事，做好這件事。把這件事做完后，從心中和腦中把這件事丟掉，再撿起另一件事，全身心投入地去做。上心不上腦，它體現(xiàn)的是一種拿得起，放得下的瀟灑，一種駕輕就熟，游刃有余的從容，一種行到水窮處，坐看云起來時(shí)的淡泊，一種寵辱不驚，看亭前花開花落，去留無意，任天上云卷云舒的超脫。對于腦力勞動(dòng)者來說，只要做到了上心不上腦，就可以勞而不累，事半功倍。能夠做到上心不上腦的人，天天開開心心，不管是忙還是不忙，時(shí)時(shí)臉上掛著微笑，口中吹著口哨或哼著歌，但他的工作效率卻高得驚人?，F(xiàn)在想來，“上心不上腦”，真是做事的黃金法則。
上心上腦，做事很用心，但是拿得起放不下，滿腦的細(xì)胞都糾纏在這件事上，這樣的人也可能把這件事情做好，但是，做事的過程很累。這樣的人，雖然責(zé)任心很強(qiáng)，但是活得沉重，活得累，效率也不見得高。人活著就是追求成功和幸福，沒有幸福的成功，也不算什么成功。
不上心，上腦，這是很多庸庸碌碌的人常犯的錯(cuò)誤。他們成天腦海中都在想，什么事情應(yīng)該做，要怎樣去做，什么時(shí)間去做。在想的同時(shí)，就會(huì)人為的在腦海中設(shè)置許多困難，因?yàn)轭A(yù)先就想到了許多困難，也就感到畏難，最后被空想的困難嚇倒了，不做了。這樣的人沒做多少事，但是他很累，因?yàn)槭撬枷肜?，心累。我們做事?yīng)該學(xué)會(huì)“上心不上腦”，上心可以保證我們做事的時(shí)候全身心投入，把事情做好；不上腦可以保證我們勞而不累，事半功倍。
以上是我在教學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人做事的一點(diǎn)零碎而粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如上，用以拋磚引玉，希望對大家有所幫助。
最后，我也希望全體班主任做這樣的人：
不辱使命的責(zé)任人；
廉潔自律的正直人； 承上啟下的聯(lián)系人； 準(zhǔn)確定位的明知人； 體貼入微的知心人； 撥云見日的指路人； 做事謹(jǐn)慎的細(xì)心人； 化解矛盾的有心人； 精通管理的明白人； 教育教學(xué)的知名人。
班主任如何教學(xué)生做人做事 如何教會(huì)學(xué)生做人做事篇三
如何教會(huì)學(xué)生做人、做事
陳尚文/文
人活著到底為什么？這是一個(gè)歷代哲人都在苦苦搜尋答案的問題，也是稍有思想的人會(huì)想到的問題。我認(rèn)為，人活著是追求成功和幸福。成功就是實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，幸福就是一種持續(xù)時(shí)間較長的，對生活的滿足、感到生活有巨大樂趣，并希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這既是每個(gè)人追求的目標(biāo)，也是整個(gè)人類追求的終極目標(biāo)。而怎樣才能獲得成功和幸福呢？會(huì)做人、會(huì)做事的人可以獲得成功和得幸福。如此觀之，教會(huì)學(xué)生做人和做事是教育的終極目標(biāo)，也是對孩子的終極關(guān)懷。教會(huì)學(xué)生做人、做事，是班主任義不容辭的責(zé)任。如何教會(huì)孩子做人做事呢？我在這方面有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、確立一個(gè)做人、做事的目標(biāo)。
我在我們的《班規(guī)班法》里明確提出我們班的育人目標(biāo)是“做一個(gè)自己幸福而且能給別人帶來幸福的人”，最高要求是“讓我的存在使別人感到幸?！保畹拙€的要求是“無論如何都不能給別人帶來痛苦。”學(xué)生在為人處世的時(shí)候就會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)，朝最高要求看齊，長期堅(jiān)持下去，還會(huì)產(chǎn)生一種做人的自豪感。
我們提出的做事的要求是:一件事不做則已，要做就要做到最好，做得超出別人的期待。我要求學(xué)生即使擦黑板也要擦得一塵不染，擦出全國一流。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)目標(biāo)在，學(xué)生在做事的時(shí)候就努力追求卓越、追求一流，追求超出別人的期待。
二、教給做人、做事的方法。著名育改革家魏書生說，“班主任要把班級(jí)的所有事務(wù)交給學(xué)生，凡是普通學(xué)生能做事，班委不做；班委能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做?！彼€說，“班主任是干什么的？班主任就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的?！?/p>
每帶一個(gè)新班，我都會(huì)給他們作一堂“做人與做事”的專題講座。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)“我為人人，人人為我”的社會(huì)。“做人如水”做人要像水一樣充滿智慧。做人講九條：
一、讓自己的存在使別人感到幸福。
二、做個(gè)真誠、正直、善良，勤勞實(shí)干的好人。為人不做虧心事，半夜敲門心不驚。平生不作皺眉事，天下應(yīng)無切齒人。
三、內(nèi)方外圓，識(shí)時(shí)務(wù)，能屈能伸。
四、多關(guān)注身內(nèi)之物（身體、學(xué)識(shí)、思想），少關(guān)注身外之物（物質(zhì)、名利、權(quán)勢）。
五、知足常樂：良田萬頃三餐飯，大廈千間半張床。別人騎馬我騎驢，仔細(xì)思量總不如，待我回頭看，還有挑腳漢。
六、己所不欲，勿施于人。
七、要么不付出，付出了就不求回報(bào)。
八、吃虧是福：吃小虧，占大便宜；占小便宜，吃大虧。
九、記住別人對自己的好，忘記別人對自己的不好，忘記自己對別人的好。
“做事如山”，做事要像山一樣踏實(shí)、可靠。做事講十二條：
一、信念決定行為，行為產(chǎn)生成果。心有多大，舞臺(tái)就有多大。
二、表現(xiàn)=潛能-干擾
三、把簡簡單單的事，千百遍地、持之以恒地做好，就是不簡單；把平平凡凡的事，千百遍地、持之以恒地做好，就是不平凡。四、一件事不做則已，要做就要做得最好。
五、永不失業(yè)的秘訣：打造自己的核心競爭力，讓自己無法替代。
六、負(fù)責(zé)任就是做點(diǎn)什么使結(jié)果變得更好。
七、生活在完全獨(dú)立的今天里，只有把握現(xiàn)在，珍惜今天，才能擁抱真實(shí)的人生。
八、自助者，天助之。教育和管理的最高境界是自我教育和自我管理。
九、積極、主動(dòng)、投入。無我忘我，成就自我。
十、知識(shí)在于積累，成功在于持恒。只要方向?qū)︻^，目標(biāo)明確，并且在任何時(shí)候都有合理的事做，總有成功的一天。
十一、為大于其細(xì)，圖難于其易；天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。
十二、要有自己的興趣愛好和精神寄托。不為無益之事，難窮有涯之生。
三、在做人、做事的過程中給予具體指導(dǎo)。
曾經(jīng)，我們班的教室的四角養(yǎng)了一些花，蔡水平同學(xué)不慎把花盆打碎了。我先要求學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)，去買一個(gè)賠上，“對自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)”，這是教他學(xué)會(huì)做人。我要求學(xué)生去買個(gè)花盆來換上，學(xué)生把花盆買來，丟在墻角就不再理了。我叫他把原來的花移栽到花盆里。他照辦之后就認(rèn)為把這件事做完了。結(jié)果地上到處都是花盆的碎片和泥土，我又叫他把花盆的碎片撿起來丟進(jìn)垃圾桶，結(jié)果他又照辦了。但依然是滿地的泥土，而他沒有理。我又叫他把泥土掃干凈。這才把這件事情做好。我在班上就這件事情做了半個(gè)小時(shí)的思想工作，我說：“我們學(xué)習(xí)的目的是為了更好的做人和做事，如果我們將來到單位上做事是這個(gè)樣子是要被開除的?！?我給全班同學(xué)講了一個(gè)買土豆的故事：
兩個(gè)成績相當(dāng)、表現(xiàn)都不錯(cuò)的大學(xué)生，同時(shí)進(jìn)入一間工廠打工，都獲得老板的欣賞與信任。兩年后，甲升任經(jīng)理，乙仍然在車間做普通工人。
一日傍晚，甲乙兩人正好都在老板的辦公室，乙忍不住向老板表達(dá)自己的抱怨與疑惑，老板說：剛好有一件小事，你們都去辦一辦：食堂要買100斤土豆，明天公司大會(huì)餐要用的。
工廠在一個(gè)小鎮(zhèn)上，只有一個(gè)菜市場，大家都很熟悉。
乙先出發(fā)了。
鎮(zhèn)上的菜市場今天只有一家賣土豆的商販，土豆存放很久了，看相不好，品質(zhì)也不好，平日賣9毛的今天還要價(jià)1.1元。
三十分鐘后，乙回來匯報(bào)：走遍了菜市場，情況如上，這土豆還是別買了，怕員工吃了會(huì)拉肚子。老板，怎么辦？
甲也出發(fā)了。
五十分鐘后才回來，乙心里想著，這么久才回來，這么一點(diǎn)小事都辦不好。
甲向老板匯報(bào)：走遍了菜市場，情況如上，我沒有買土豆。
一、今天買土豆不合適；
二、如果要買土豆我講好了價(jià)格1.05元一斤，打電話去就會(huì)送來，要是廚房不收，可以不要；
三、找到一個(gè)新來的菜販子，有100多斤新到的小白菜，質(zhì)量好，價(jià)格為1.25元一斤，已經(jīng)講好價(jià)錢，買100斤以上1.15元一斤；
四、土豆不合適買，建議買這批小白菜，大家應(yīng)該會(huì)喜歡的。
乙在旁邊聽著，覺得還是有一定的道理。
老板說：怎么辦？
甲把手機(jī)號(hào)碼給了廚房主管，交代了幾句話。15分鐘后，小白菜送到廚房了。
老板對乙說：你現(xiàn)在知道為什么了吧？
所以，我從一接班就努力培養(yǎng)學(xué)生做事的能力，讓他們養(yǎng)成一種一件事不做則已，要做就做得最好的習(xí)慣，甚至要超出別人的期待。這是一種很有意義的教育，也是為將來的人生和事業(yè)奠基的教育。
四、學(xué)會(huì)做人、做事要處理好的關(guān)系。
1、人和人之間的關(guān)系。
從某種意義上講，做人就是處理好人與人之間的關(guān)系。人與人應(yīng)該和諧相處，最好的人際關(guān)系是“1+1＞2”?！?+1＞2”也就是兩個(gè)在一起相互幫助、取長補(bǔ)短、互相監(jiān)督、相互促進(jìn)，兩個(gè)人在一起的整體功能，比兩個(gè)人單打獨(dú)斗的局部功能之和大。這是我給同學(xué)提出的選擇朋友、3 甚至同桌的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，推而廣之，我們班是一個(gè)74人的集體，我們也要使整個(gè)班級(jí)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都在集體中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使整體功能大于局部功能之和。
2、“上心不上腦”處理好人和事之間的關(guān)系。
“上心”與“上腦”之間有這樣一些排列組合關(guān)系：不上心，不上腦；上心不上腦；上心上腦；不上心上腦。
不上心，不上腦，處在一種無心無意的做事狀態(tài)，累是累不著，卻也不可能把事情做好。
上心不上腦，就是做事用心去做，一次只做一件事，只想一件事，做好這件事。把這件事做完后，從心中和腦中把這件事丟掉，再撿起另一件事，全身心投入地去做。上心不上腦，它體現(xiàn)的是一種拿得起，放得下的瀟灑，一種駕輕就熟，游刃有余的從容，一種行到水窮處，坐看云起來時(shí)的淡泊，一種寵辱不驚，看亭前花開花落，去留無意，任天上云卷云舒的超脫。對于腦力勞動(dòng)者來說，只要做到了上心不上腦，就可以勞而不累，事半功倍。能夠做到上心不上腦的人，天天開開心心，不管是忙還是不忙，時(shí)時(shí)臉上掛著微笑，口中吹著口哨或哼著歌，但他的工作效率卻高得驚人?，F(xiàn)在想來，“上心不上腦”，真是做事的黃金法則。
上心上腦，做事很用心，但是拿得起放不下，滿腦的細(xì)胞都糾纏在這件事上，這樣的人也可能把這件事情做好，但是，做事的過程很累。這樣的人，雖然責(zé)任心很強(qiáng)，但是活得沉重，活得累，效率也不見得高。人活著就是追求成功和幸福，沒有幸福的成功，也不算什么成功。
不上心，上腦，這是很多庸庸碌碌的人常犯的錯(cuò)誤。他們成天腦海中都在想，什么事情應(yīng)該做，要怎樣去做，什么時(shí)間去做。在想的同時(shí)，就會(huì)人為的在腦海中設(shè)置許多困難，因?yàn)轭A(yù)先就想到了許多困難，也就感到畏難，最后被空想的困難嚇倒了，不做了。這樣的人沒做多少事，但是他很累，因?yàn)槭撬枷肜?，心累?/p>
我們做事應(yīng)該學(xué)會(huì)“上心不上腦”，上心可以保證我們做事的時(shí)候全身心投入，把事情做好；不上腦可以保證我們勞而不累，事半功倍。
以上是我在教學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人做事的一點(diǎn)零碎而粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如上，用以拋磚引玉，希望對大家有所幫助。
陳尚文 2010年10月20日
班主任如何教學(xué)生做人做事 如何教會(huì)學(xué)生做人做事篇四
在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生做人
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用”。所以，作為語文教師，應(yīng)利用好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。那么，如何在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生做人呢？
一、讓學(xué)生在搜集整理作品時(shí)代背景和作家生平事跡時(shí)受到潛移默化的影響和熏陶
許多文學(xué)作品和作家本身就是良好的教材，在了解文學(xué)作品時(shí)代背景與內(nèi)涵，在掌握作家生平事跡時(shí)，學(xué)生的人格也會(huì)得到提升。如范仲淹寫《岳陽樓記》時(shí)，正值他遭受貶官，但他不計(jì)較個(gè)人得失，仍心系國家，以天下為己任，“不以物喜，不以己悲”，學(xué)生在了解了這一背景的前提下，自己的思想自然會(huì)受到作品的感染得到凈化，并初步建立已舍小“我”為大“我”的感性認(rèn)識(shí)。再如《藤野先生》一文，是魯迅回憶日本求學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷，他從“學(xué)醫(yī)救國”到“棄醫(yī)從文”無不充滿著崇高的愛國主義思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自然會(huì)受到魯迅先生的影響，收到愛國主義情操的熏染。
二、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品中的人物，歸納整理名人事跡，寫讀后感，做好讀書筆記
在語文課上，我常常利用名家名篇調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，開展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，摘記名人事跡，正確全面評價(jià)人物，寫出自己的心得體會(huì)，學(xué)生在摘記、評價(jià)、練筆等過程中不知不覺地就會(huì)受到名人的感染，化為強(qiáng)大的精神道德力量，終身受益。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解記憶名言警句，開啟心智，啟迪人生
在人教版教材中，有許多名言警句，我常指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，每天記一兩句名言，日積月累會(huì)受益終身，如魯迅的“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路。”培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”教會(huì)了學(xué)生如何愛國 ；“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，讓學(xué)生懂得了生死的價(jià)值。再如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到修身立德的真諦。
四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文與做人的道理，開展讀書競賽和專題作文訓(xùn)練，在作文中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀
在學(xué)生作文中，寫作技能技巧的發(fā)展勿庸置疑，但人文精神、科學(xué)精神、道德品質(zhì)素養(yǎng)的體現(xiàn)是其核心。與做人密不可分，“吾手寫吾心”，在作文中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)的思想，對他們一生的發(fā)展都有很大幫助。如我先后組織學(xué)生開展了《話說千古風(fēng)流人物》《學(xué)習(xí)張海迪》《我為老師唱首歌》等綜合實(shí)踐活動(dòng)，布置了《腳印》、《青春作伴好飛翔》、《我心目中的英雄》等作文，讓學(xué)生在辯論中思考人生，識(shí)別真、善、美、假、丑、惡。在作文中表達(dá)自己的思想，追求崇高人格，塑造健康自我。
班主任如何教學(xué)生做人做事 如何教會(huì)學(xué)生做人做事篇五
如何教會(huì)學(xué)生總結(jié)
重慶市巴川中學(xué)校2014級(jí)覃勇
有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！笨梢娍偨Y(jié)對人類是多么的重要。臨近期末，學(xué)生對自己一學(xué)期來生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)是生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。只有會(huì)總結(jié)才會(huì)進(jìn)步。
一、總結(jié)的內(nèi)容：
1、整體總結(jié)
建議學(xué)生先對自己先前的整體情況做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活等都有一定的期望值。那么，下個(gè)階段自己，達(dá)到什么期望?自己期望在哪個(gè)層次上?如果要進(jìn)步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進(jìn)的地方在哪里?如何改進(jìn)等。
2、做好習(xí)慣的總結(jié)。
印度有一句諺語：播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會(huì)收獲性格，播種性格就會(huì)收獲命運(yùn)，一個(gè)人有偉大的成就，就是因?yàn)樗袀ゴ蟮男愿?。由此可以看出，養(yǎng)成良好習(xí)慣有多么重要，但習(xí)慣是從播種行為開始的，不良行為會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)的養(yǎng)成，良好習(xí)慣需要從一點(diǎn)一滴的行為做起。
習(xí)慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、著裝習(xí)慣、為人處事習(xí)慣等等?？梢宰寣W(xué)生從自己的操行分總計(jì)中進(jìn)行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進(jìn)的地方，為完善自己提供一個(gè)依據(jù)。
3、知識(shí)的總結(jié)
知識(shí)的總結(jié)是總結(jié)最重要的內(nèi)容。復(fù)習(xí)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它既不能以大量的練習(xí)題代替，也不能僅僅是所過學(xué)知識(shí)的重復(fù)與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)呢?我們要教會(huì)學(xué)生總結(jié)，就要做到下面幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)生學(xué)會(huì)縱向連結(jié)。學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進(jìn)行縱向串連，把知識(shí)點(diǎn)連結(jié)起來，變成線；學(xué)會(huì)把各章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行整理，排列，找出異同，形成知識(shí)鏈。
其次，.教學(xué)生學(xué)會(huì)橫向聯(lián)系。把各章節(jié)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類、綜合歸納，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識(shí)系統(tǒng)。
再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)、章、單元、學(xué)期的總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識(shí)不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。
最后，教學(xué)生學(xué)會(huì)采用多種方式進(jìn)行總結(jié)。如對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學(xué)過的知識(shí)更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達(dá)到鞏固、深化、提高的目的。
4、考試技巧總結(jié)
同學(xué)們要注意，要回顧自己前段時(shí)間自己是怎樣對待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時(shí)間安排是否合理?.有沒有一些很明顯的低級(jí)失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)?.具體到每門學(xué)科。是否有因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?等等。.把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。
二、總結(jié)的方式：
1、課時(shí)小結(jié)：
課時(shí)小結(jié)如水池補(bǔ)漏。一般來說，學(xué)生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧
讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)會(huì)的，如果這樣學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會(huì)比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。
2、每日小結(jié)：
學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識(shí)門類較多，有些知識(shí)可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識(shí)在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會(huì)消失，這時(shí)可以要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進(jìn)行知識(shí)疏理、回憶——簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識(shí)，會(huì)收到到很好的效果。
3、抓好每周小結(jié)很重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒有一點(diǎn)條理性。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會(huì)對本周所學(xué)知識(shí)起到很好的鞏固作用，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，也會(huì)成為很好的學(xué)習(xí)方法。
4、單元小結(jié)必不可少。
學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識(shí)，尤其是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們記性差，掌握知識(shí)不牢，又不善于思考和總結(jié)，總是前學(xué)后忘，對教師補(bǔ)充的一些知識(shí)細(xì)節(jié)和技能性的知識(shí)更是忘之腦后。這時(shí)教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識(shí)，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。優(yōu)等生寫掉的知識(shí)點(diǎn)差生給補(bǔ)上他認(rèn)為遺漏的知識(shí)點(diǎn)后會(huì)感覺到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認(rèn)識(shí)到自己倒有哪些知識(shí)沒記住或者不會(huì)，通過看優(yōu)等生的知識(shí)總結(jié)，填補(bǔ)了他的知識(shí)縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。最后再加上教師的細(xì)致化總結(jié)，全班對本章知識(shí)便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結(jié)不就相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識(shí)縫隙填實(shí)在嗎？
5、不可缺少的每月總結(jié)。
通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會(huì)了那些知識(shí)，口語表達(dá)能力好的可以直接說，愛動(dòng)筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達(dá)到填缺補(bǔ)漏，鞏固個(gè)人和全班知識(shí)的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識(shí)更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所進(jìn)步。
