“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

園藝市場的調(diào)查報告篇一

對于課題的研究，我們主要經(jīng)歷了以下過程：

2011年10月xx日，以班級為單位，我們進行了開題報告。

2011年11月xx日，我們對習水一中高三的部分高才生進行訪問。

2011年11月xx日，我們對習水一中高二的部分高才生進行訪問。

2011年11月xx日，我們對習水一中高一的部分高才生進行訪問。

2011年11月xx日，我們對習水五中高

一、高

二、高三的部分高才生進行訪問。第13周，統(tǒng)計，整理，分析資料，得出結(jié)論。

第14周，完成結(jié)題報告及研究心得。

課題主要成果及形式

此次我們組的課題研究主要以高材生為研究對象，綜合研究了他（她）們的課余生活、時間安排和學習方法；其中，尤以學習方法為重點研究對象，分為分科學習方法和高三復習策略兩部分。不僅掌握了他們的生活節(jié)律和學習“技巧”，而且，我們自己也有很大的提高。對此，為了實現(xiàn)資源共享，我們一方面以論文、報告、圖片等形式在校園公開我們的研究成果；另一方面通過現(xiàn)代網(wǎng)絡將我們的研究成果發(fā)布在習水一中校園網(wǎng)、習水一中qq群、百度文檔文庫上。

研究心得體會

在這次的研究過程中，我們都獲益匪淺。首先，在和高材生們的交流過程中，提高了我們的表達交際能力，這也是對我們所學的知識的運用，讓我們明白了學以致用的重要性。其次，對于習水五中的訪問，我們可謂歷盡波折，當然這其中有很多方面的原因，比如五中管的比較嚴，不讓學校以外的學生進出；不太了解習水五中的作息時間等，這導致了我們好幾次都沒有成功。這個過程也讓我們明白，做任何事情之前都要有周詳?shù)挠媱?，做好充足的準備，不然事情很難成功。還有，對資料進行總結(jié)、歸納，對于我們的語言歸納能力和資料整合能力都有很大的提高。最后，也是最重要的，我們了解了很多學習方法，這對于以后我們的學習無疑有極大的幫助。

研究課題是對我們知識運用能力的體現(xiàn)，反過來又在這個過程中提高了我們的綜合能力，對我們自身的發(fā)展是大有裨益的！

園藝市場的調(diào)查報告篇二

園藝產(chǎn)品市場學結(jié)題報告

專業(yè)年級

學生姓名：******統(tǒng)一學號：**********成績：指導教師：*****

園藝學院

年月

園藝產(chǎn)品國際貿(mào)易

中國鮮蘋果對外貿(mào)易狀況分析

摘要:隨著蘋果產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國蘋果產(chǎn)量已從1990年產(chǎn)的431.9萬t增長到2010年的3 326.3萬t，增長近7倍近20年來，中國鮮蘋果出口數(shù)量從1992年的3.8萬t增長到2010年的112.3萬t，增長近30倍。但是中國的蘋果由于各種因素的制約，出口面對國際市場新的挑戰(zhàn)。應通過一系列政策措施，提高中國蘋果的國際競爭力、關(guān)鍵詞:蘋果;對外貿(mào)易

蘋果是中國第一大水果，產(chǎn)量和栽培而積均居全國第一。得益于優(yōu)良蘋果品種的選育和引進以及蘋果栽培管理水平的提升，近20年來，中國蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。盡管中國蘋果產(chǎn)量不斷增長，但是由于非適宜區(qū)和適宜區(qū)內(nèi)老劣品種栽培而積大幅減少，1996年中國蘋果栽種而積達到最高峰298.6 8hm2之后，開始有所下降，到2010年栽培而積為213.33hm2。雖然中國擁有巨大的蘋果生產(chǎn)量，但是單產(chǎn)僅為15t/hm2左右，還不及美國單產(chǎn)量的一半，與智力、法國和意大利等世界蘋果先進生產(chǎn)國相比還有一定差距。加入wto進一步促使中國蘋果走出國門，在世界水果市場上占有愈加重要的地位，對國內(nèi)外的果品市場均產(chǎn)生了較大的影響。世界各國都在逐漸提高對農(nóng)產(chǎn)品的檢驗檢疫的標準從而提高對農(nóng)產(chǎn)品進口的門檻，這也成為中國蘋果出口所而臨的重大考驗。如何解決現(xiàn)階段中國蘋果出口所而臨的困境，已成為亟待解決的問題。

1.中國鮮蘋果對外貿(mào)易現(xiàn)狀

1.1 出口貿(mào)易國

中國鮮蘋果主要出口國家(地區(qū))目前中國鮮蘋果出口國家和地區(qū)已由過去的10個發(fā)展到90多個，主要集中在俄羅斯、東南亞和中國香港。俄羅斯、印度尼西亞、越南是近幾年中國鮮蘋果出口數(shù)量前3位的國家，中國鮮蘋果的最大出口國是俄羅斯，2010年中國向其出口鮮蘋果約17.9萬t，占中國出口總量的15.93%，創(chuàng)匯1.16億美元。印度尼西亞雖然是中國第二大鮮蘋果進口國，但是進口額在2010年以1.32億美元超過俄羅斯位列第一，并目近幾年，印度尼西亞對中國的鮮蘋果需求量一直呈上升趨勢。從中國出口鮮蘋果總量前10位的國家來看，越南、泰國、孟加拉國、阿聯(lián)酋、哈薩克斯坦等國家對中國鮮蘋果進口量近年來有所上升，菲律賓、馬來西亞等有所下降。由此可以看出，中國鮮蘋果的出口主要集中在蘋果產(chǎn)量較低的周邊國家，東盟是中國蘋果出口的主要目的國。隨著近幾年中國蘋果質(zhì)量的不斷提升，1996年中國的鮮蘋果出口逐漸打開了歐盟以及北美市場，由過去的低檔市場逐漸向高檔市場推進。從2000年開始，中

國出口歐盟的蘋果數(shù)量以每年100%的速度遞增，中國多元化的蘋果出口市場正在逐步建立。

1.2 出口量和趨勢

出口的貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)迅速擴大的趨勢。1992年中國鮮蘋果的出口數(shù)量僅有

3.8萬t，占當年蘋果總產(chǎn)量的0.58%。到1999年，蘋果出口量已突破20萬t，達到21.9萬t，是1992年鮮蘋果出口量的5.8倍，占中國當時蘋果總產(chǎn)量的1.05 % 2001年中國加入wto之后，鮮蘋果出口增長勢頭更加強勁，2002年出口數(shù)量超過40萬t,占全國蘋果產(chǎn)量的2.28 %隨后幾年，中國鮮蘋果出口量以平均每年26.42%的速度增長。2009年中國蘋果出口量達到歷史最高值，117.2萬t，占當年全國蘋果總產(chǎn)量的3.70%，此后中國蘋果出口量有所回落，但仍然保持在每年100萬t以上的水平。雖然中國鮮蘋果出口規(guī)模迅速擴大，但是相對于中國巨大的蘋果產(chǎn)量，中國蘋果的出口率卻僅有3%左右，尤其與法國、智利等蘋果出口率可以達到近50%的國家相比，中國的蘋果出口還有較大的挖掘潛力和上升空間。中國蘋果出口率較低的主要因素可能是中國蘋果的栽培技術(shù)比較落后，優(yōu)勢品種較少，導致優(yōu)果率比較低，無論從大小，色澤，口感等方而均與世界優(yōu)良品種存在一定的差距。伴隨中國鮮蘋果出口數(shù)量的不斷增長，出口金額也隨之攀升自2001年中國加入wto以來，中國鮮蘋果出口金額以平均每年80.68%的速度快速增長。2010年中國鮮蘋果創(chuàng)匯8.3億美元，是1995年的18.4倍。雖然中國鮮蘋果的出口數(shù)量和出口金額一直保持強勁的增長勢頭，但是出口單價在近幾年才有了一些突破。1995年，中國鮮蘋果出口單價在每噸423.75美元，而到了1997-2005年，蘋果價格一路走低，降到每噸300多美元。2006年開始，中國蘋果出口價格以平均每年20%的增長速度提高到2010年的每噸740.54美元，5年的時間翻了一番。

2.中國鮮蘋果出口面臨的挑戰(zhàn)

出口總量占生產(chǎn)總量的比例小。據(jù)世界糧農(nóng)組織統(tǒng)計.我國2000年蘋果出口總量只占生產(chǎn)總量的1.5%左右.這些年來逐步增加.但仍不到4%。

出口的市場過于集中.主要是亞洲和周邊國家。如2005年.我國蘋果出口量達82.4萬t.出口東南亞和獨聯(lián)體等周邊地區(qū)的蘋果占貿(mào)易量的80%以上。出口市場的過于集中，使得企業(yè)只能在有限的目標市場內(nèi)進行殘酷的競爭。而且當主要進口國的需求狀況發(fā)生變化或經(jīng)濟不景氣時，蘋果出口量和價格就會隨之發(fā)生很大的波動，引起低價競銷，這嚴重影響我國蘋果出口企業(yè)的經(jīng)濟效益。出口亞洲和周邊國家相對于出口歐美國家.雖然容易一些.但是價格偏低;而歐美國家出口蘋果的品質(zhì)要求普遍較高，增加歐美國家的出口不光有利于提高我國出口蘋果的經(jīng)濟效益.同時也有利于我國出口蘋果的品質(zhì)提高。

國外技術(shù)性貿(mào)易壁壘不斷增多。當前以口本為代表的一些發(fā)達國家屢次利用技術(shù)性壁壘遏制我國農(nóng)產(chǎn)品出口，針對蘋果制定的技術(shù)法規(guī)和標準越來越高，有關(guān)農(nóng)藥等限量標準也越來越苛刻。如口本從2006年5月29口開始實施食品農(nóng)藥殘留‘肯定列表制度”.其中明確規(guī)定蘋果的農(nóng)藥現(xiàn)行標準達120余種.另外還有暫定標準.對其他尚不能確定具體‘暫定限量標準”的農(nóng)藥.均設定0.01 m g/kg的“律限量標準”。還有很多國家實施的綠色壁壘如:北歐四國的‘白天鵝制度”.歐盟的“eu制度”等。這些技術(shù)性貿(mào)易壁壘大大增加了我國蘋果出口的難度。

世界主要蘋果出口國與我國蘋果出口競爭激烈。如2005年世界十大蘋果出口國在國際蘋果出口市場上的占有率分別為法國14.6、美國14.40、意大利13.90、中國8.8、新西蘭7.90、荷蘭7.4%.比利時6.1、南非4.4、阿根廷3.64、波蘭3.4.我國的競爭優(yōu)勢不明顯。

3.建議

中國蘋果產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近20年快速發(fā)展取得了巨大的成就。雖然中國已經(jīng)成為世界蘋果及蘋果汁生產(chǎn)和出口第一大國，但與世界蘋果生產(chǎn)先進國家相比，中國蘋果的單產(chǎn)和品質(zhì)都存在一定差距，在很大程度上制約了中國蘋果的產(chǎn)量和價格優(yōu)勢的全而發(fā)揮。中國蘋果產(chǎn)業(yè)的政策導向應該是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、重視認證、強化產(chǎn)后、加強營銷、打造名牌。為了促進中國蘋果產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，提出以下建議:

1.健全進出口檢驗檢疫標準體系，切實提高中國蘋果質(zhì)量中國目前的蘋果質(zhì)量標準體系和世界市場還有較大差距，以食品安全為主的非關(guān)稅貿(mào)易措施已經(jīng)成為中國蘋果出口的主要障礙。而對巨大的蘋果產(chǎn)量而只有3%左右用于出口的現(xiàn)實，中國應該加強對世界各國蘋果質(zhì)量安全標準體系的研究，加強投入品監(jiān)管，推行蘋果追溯制度，完善評估質(zhì)量追溯體系，強化生產(chǎn)源頭控制和出口檢測，實行機構(gòu)聯(lián)合監(jiān)管制度，建立中央與地方與生產(chǎn)經(jīng)營者水果質(zhì)量檢測多級體系，對出口蘋果生產(chǎn)、加工、儲運、銷售進行全程控制，不斷完善蘋果品質(zhì)，提高出口蘋果的國際競爭力。

2.強化產(chǎn)后中國蘋果采后商品化處理比率低，據(jù)統(tǒng)計，采后損失率約20%，而蘋果生產(chǎn)先進國家都很重視采后處理，采后商品化處理幾乎達到100，果實損失率保持在5%以下。發(fā)達國家蘋果采后處理已完全實現(xiàn)機械化，在一條流水線上完成清洗、消毒、涂蠟、分級、包裝、入庫。近幾年中國大型企業(yè)開始應用分級流水線，處理蘋果量約占總產(chǎn)的5%左右，大部分還是沿用分級板手工作業(yè)，分選均一性差，而歐盟《蘋果標準》要求安排和按層包裝的蘋果直徑差異不得超過5mm按重量劃分大小的果實在同一包裝中重量差異應限制在平均單果重的20%。

中國必須強化蘋果采后處理，引導企業(yè)加大分級流水線投資力度，增加分級流水線處理蘋果的比例。發(fā)達國家都非常重視儲藏保鮮，儲藏能力一般為總產(chǎn)的70%一80%，而民主要采用氣調(diào)儲藏和恒溫儲藏，結(jié)合冷鏈運輸、銷售，蘋果增值較多，而中國蘋果儲藏能力約占總產(chǎn)量的30%，其中氣調(diào)、機械制冷儲藏約占總產(chǎn)量的15%，其余大部分是自然通風庫、上窯洞等簡易儲藏。必須大幅提高氣調(diào)儲藏和恒溫儲藏比例，各地應根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展和市場需求，鼓勵冷藏庫的建設，除了具有一定規(guī)模的企業(yè)建設大型冷庫外，以中小型冷庫為主，冷藏氣調(diào)和冷鏈運銷配套

3.加強營銷

(1)加大銷售組織建設出口大國的蘋果銷售一般由蘋果行業(yè)組織或?qū)ｉT的國際營銷公司統(tǒng)一負責，采用科學的銷售策略和方法，有計劃、有步驟地進行。而中國的出口企業(yè)大多各自為戰(zhàn)，無序競爭突出，缺乏科學的營銷策略。必須改變這種局而，加強出口行業(yè)組織建設，真正把企業(yè)組織起來

(2)開展促銷活動。可以適當形式資助相關(guān)行業(yè)組織和企業(yè)開展以下市場促銷活動:聘請當?shù)氐奶O果營銷專家擔任咨詢顧問;每年定期組織蘋果出口商與歐盟主要進口國的進口商、零售商合作在當?shù)嘏e辦中國蘋果推介促銷會，減少出口商獨自在外組織展銷會，以求實效;統(tǒng)一印刷“中國蘋果”等標志懸掛在銷售中國蘋果的商店里，以加深消費者的印象;組織人員定期給主要進口國的食品或消費類刊物投稿，有針一對性地在家庭主婦、少年幾童經(jīng)?？吹膱蠹堧s志等媒體上宣傳中國蘋果;對企業(yè)季節(jié)性促銷如免費品嘗、贈送樣品、變換外包裝等給予適當資助。

(3)打造著名品牌由于缺乏品牌意識，加之質(zhì)量存在的隱患，中國蘋果在歐盟市場占有率大幅下降，如何鞏固中國蘋果在歐盟消費者心目中的地位并繼續(xù)擴大銷售將是中國而臨的一個緊迫的問題。建議借鑒其他國家政府的做法，在歐盟主要進口國家設立或資助設立專門的“中國蘋果出口促進機構(gòu)”，聘請當?shù)氐墓P(guān)、市場營銷公司，通過一系列市場營銷手段，打造若干個“中國蘋果”的著名品牌，促進中國蘋果出口的良性循環(huán)，此外政府要積極扶持、培育出口龍頭企業(yè)，支持龍頭企業(yè)根據(jù)歐盟市場要求，建立標準化的出口蘋果生產(chǎn)基地，按要求組織生產(chǎn)

4.小結(jié)

在全球金融危機的背景下，積極采取策略應對挑戰(zhàn).這關(guān)系到我國蘋果生產(chǎn)和對外貿(mào)易的生死存亡?；谝陨戏治?，我們認為針對目前蘋果出口市場結(jié)構(gòu)和供求動態(tài)變化情況.應及時調(diào)整我國蘋果出口戰(zhàn)略，在繼續(xù)保持已有優(yōu)勢市場的前提下，積極采取推進出口多元化、消除各種貿(mào)易壁壘、擴大市場國貿(mào)易等策略

從而提升我國在世界蘋果主流市場的份額。

參考文獻：

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藝,2012,03:174-177.[2] 張興,霍學喜.我國蘋果出口貿(mào)易的決定因素——基于地區(qū)數(shù)據(jù)的空間計量分析[j].農(nóng)

業(yè)技術(shù)經(jīng)濟,2012,05:114-120.[3] 李瑾,仇煥廣,蔡亞慶,李樹超.中國蘋果產(chǎn)品出口現(xiàn)狀、制約因素及其對策分析[j].世界

農(nóng)業(yè),2012,05:73-78.[4] 張興,張煒.空間相關(guān)性與中國蘋果出口貿(mào)易影響因素——基于省域面板數(shù)據(jù)的研究[j].中央財經(jīng)大學學報,2012,05:80-84.[5] 劉學忠,朱海燕.歐盟與中國蘋果進出口的特點及對策[j].世界農(nóng)業(yè),2012,10:89-94.[6] 王田利.影響我國蘋果出口的八大因素及對策[j].果農(nóng)之友,2012,05:3-5.

園藝市場的調(diào)查報告篇三

園藝產(chǎn)品（水果）市場調(diào)查報告

xx園藝本碩11-1 2011xxxx

xx園藝本碩11-1 2011xxxx

一．目的：

通過調(diào)查，了解市場上常見水果的價格、營銷環(huán)境、商品供給信息和銷售渠道，側(cè)面了解消費者對水果商品的需求和消費狀況，并掌握市場與生產(chǎn)的關(guān)系，把握市場生產(chǎn)方向和市場需要。

二．材料和用具

1.材料：零售市場、吉選超市和批發(fā)市場中的水果；

2.用具：筆、筆記本、自行車、相機

三．內(nèi)容

1.市場基本情況（規(guī)模、地理位置等）、市場設施與環(huán)境；

2.市場中常見園藝產(chǎn)品（水果類）種類、價格、外觀品質(zhì)、包裝及供求；

3.分析當前主要園藝產(chǎn)品銷售情況，找出存在問題，提出解決辦法、措施。

四．調(diào)查結(jié)果

表1.調(diào)查地點及相關(guān)情況

表2.零售市場調(diào)查情況

表3吉選超市調(diào)查情況

表4批發(fā)市場調(diào)查情況

五．調(diào)查結(jié)果分析

1.從各銷售地點的地理位置來看，雅安雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場的選址均在交通便利的地點。批發(fā)市場靠近大型車站，零售市場和超市緊鄰居民區(qū)，便于果品的運輸與銷售，選址較好。

2.從各銷售地點的營銷環(huán)境來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場的規(guī)模不夠大，營銷環(huán)境較差。零售市場和批發(fā)市場的環(huán)境都較差，設施較為簡陋，果品保護較弱，果品安全質(zhì)量存在一定問題。一方面簡陋的設施會影響園藝產(chǎn)品的保鮮和貯藏，使其外觀、內(nèi)在品質(zhì)下降，園藝產(chǎn)品的損耗較大；另一方面，較差的環(huán)境會給消費者帶來消極影響，降低消費者購買欲望，從而使園藝商品滯留。建議相關(guān)

部門加強管理和改善。

3.從各銷售地點果品來源分析，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場的果品多數(shù)來源于外省，距離較遠。而通過調(diào)查了解到，運輸過程中，園藝產(chǎn)品的保鮮和貯藏技術(shù)較差，運輸過程中損耗較大。建議銷售商盡量就近尋找供給商，且選擇較佳的運輸方式和貯藏技術(shù)，減少損耗，降低成本。

4.從各銷售地點果品包裝來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場的果品多數(shù)無包裝。包裝雖然會一定程度的提高成本，引起價格上漲。但是一些簡易包裝保護可以降低果品的損傷，降低損耗，反而可能會降低銷售商的成本。建議銷售商綜合考慮，在盡量控制成本的前提下，對果品進行一定的保護。

5.從各銷售地點銷售人員的服務態(tài)度來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場的銷售人員多數(shù)服務態(tài)度不是特別好，尤其是批發(fā)市場和零售市場，調(diào)查過程中深有體會，這將影響消費者的購物欲望，建議相關(guān)部門較強管理、培訓。

園藝市場的調(diào)查報告篇四

小學生中年級讀寫結(jié)合結(jié)題報告

一、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與習作的技巧”的論述，給了我們啟發(fā)。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學的基本規(guī)律一。反思我們平時的教學，每一單元是進行一次作文訓練，間隔時間比較長，學生練筆次數(shù)相對來說較少，致使閱讀教學與寫作脫節(jié)，導致學生的寫作水平提高較慢。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文，它不但為學生的閱讀活動提供了一個可以借鑒的范例，也可以為學生的寫作訓練提供一個很好的范式，更可以從這個范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源。因此，教學中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點，細心捕捉讀寫的結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的范本，從而讓學生的作文訓練跟實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地進行作文，可以進行模仿，也可以進行創(chuàng)造性練筆，進行有目的、有計劃地進行指導和研究，從而使他們能夠快速進入寫作文的門檻，對于提高學生的作文水平有很大的作用。基于此提出了本課題的研究。

二、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學過程中，教師把閱讀教學和習作結(jié)合起來進行研究挖掘，以讀促寫，培養(yǎng)學生習作能力；二是指通過擴大課外閱讀量，并指導學生把閱讀、生活實際同自己的習作有機結(jié)合，提高習作能力。

三、課題研究的目標及內(nèi)容

（一）研究的目標

1.通過對中年級學生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了中年級學生寫作的基本情況，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，便于確定研究的重點和方法，為以后課題研究做好鋪墊。

2.通過對《課標》的再一次深入學習，更加明確課標對中年級學生習作的要求。根據(jù)本班學生的實際情況，確定課題研究的方向，使課題研究少走彎路。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級語文教材，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點。4.通過課堂教學實踐，教學反思，教學研討，探討出中年級讀寫結(jié)合訓練的有效方法和具有可操作性的教學方式，從而使學生的寫作能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級學生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.課標對中年級學生習作的要求研究。

3.中年級語文教材中讀寫結(jié)合切入點的開發(fā)研究。4.中年級讀寫結(jié)合訓練的系列方法和操作方式的研究。

本課題立足于對學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎上，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學生語文素養(yǎng)的有效策略，并付諸實施，最終總結(jié)一套高效學習語文和提高學生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法。調(diào)查本班學生作文能力和存在的問題，通過問卷、作業(yè)分析、訪談來完成。

2.文獻研究法。閱讀分析《語文課程標準》，了解中年級習作的教學目標、內(nèi)容。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻資料，如丁有寬的《小學語文讀寫結(jié)合法》、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》、管建剛的《我的作文教學革命》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等，這些書中的理念和經(jīng)驗給了我很多的啟發(fā)和指導，對我的作文教學給與了很大的幫助。同時提高了自己的理論水平，促進課題研究。

3.行動研究法。通過自己的課堂教學，邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。尋求蘇教版中年級語文教材中讀寫結(jié)合的切入點，探索出中年級讀寫結(jié)合訓練的系列方法和操作方式。實踐過程中及時總結(jié)反思，對實驗過程進行修正完善。4.經(jīng)驗總結(jié)法。把自己在整個研究過程中所進行的有目的的探索進行歸納、論證，分析、總結(jié)，形成課題研究報告。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月)，擬定三個階段進行。

第一階段：課題研究的啟動階段（2014年5月——2014年9月）

1、閱讀有關(guān)作文教學和閱讀教學的相關(guān)書籍和雜志，通過文獻研究確立課題并加以論證，完成課題研究方案，并及時上傳到博客，申請立項。

2、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章，學習做讀書筆記的方法。

3、了解了本校三年級學生作文的現(xiàn)狀，進行相關(guān)問題調(diào)查、個別訪談、并對課題的可行性、可操作性及價值性進行了論證。

第二階段：課題研究的實施階段（2014年10月——2015年1月）

1、通過調(diào)查問卷，了解了中年級學生寫作的能力和現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，尋求解決問題的方法，為下一步研究打下基礎。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先，大部分孩子是不喜歡習作的，他們怕寫作文，為了完成老師布置的習作要費盡腦汁，感覺很累啊！

其次，80%的學生在習作中有困難，不知道寫什么，不知道怎么寫，感覺無從下手，無話可說?？梢?，他們亟待一些作文范例的引領，和作文方法的指導。

還有，學生對身邊熟悉的事物感興趣。大部分學生喜歡寫童話，那是因為童話離他們最近，童話故事伴隨著他們成長，每個學生都能講幾個童話故事。肚里有貨，當然很容易就能寫出來。我想這種現(xiàn)狀與《課標》中“ 樂于書面表達，增強寫作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”的要求相差還很遠。想要達到《課標》要求的“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边€是有很大的距離的。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我們的孩子都是土生土長的農(nóng)村孩子，他們生活的天地開闊但很單一，家長文化素質(zhì)也不高。這樣造成孩子們思想單純，見識少，缺少對多彩生活的體驗和社會的認識。在寫作文時，學生腦子一片空白，缺乏內(nèi)容，造成無話可說的局面。其次是學校的原因。雖然課程改革已經(jīng)實施多年，實際上我們的教學還是圍繞考試轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩。特別是作文教學一直以來是教學的難點，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進行的教學，不敢對教材進行大膽的取舍和改動，課堂教學單調(diào)乏味，致使學生對作文課不感興趣甚至害怕。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價值了！我一定要深入研究，從而使學生能夠快速進入寫作的門檻，迅速提高學生的作文水平！

2、閱讀相關(guān)理論知識，提供研究理論支撐。

首先深入研讀了《小學語文課程標準》及相關(guān)課標解讀的文章，明確中年級學生寫作應該達到的具體要求。閱讀丁有寬的《小學語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評改作文》，學習借鑒賈志敏老師作文評改的技巧，推動課題研究的深入；閱讀管建剛的《我的作文教學革命》，學習管建剛老師作文教學革命的方式、方法；于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》等。這些文獻為自己的課題研究提供了堅實的理論依據(jù)，給課題研究提供了很大的幫助。閱讀的同時認真反思總結(jié)，完成了5篇讀書心得。

3、立足課堂，通過教學實踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略。（1）、充分利用好語文課本，挖掘教材中可利用的寫作資源，尋求讀寫結(jié)合的切入點，對學生進行讀寫小練筆。通過對一些典型課文的教學實踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點。

（2）、與同年級教師進行指導學生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗研討交流活動，對學生開展讀寫結(jié)合訓練，大膽探索讀寫結(jié)合的教學方式和策略。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》，讓學生在讀中學寫，以寫來促讀。

4、立足學生發(fā)展，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽，并推薦參賽或投稿，力爭有部分學生作品獲獎或發(fā)表。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學生，他們的文章受到了老師和同學的贊賞。大部分學生的寫作態(tài)度得到了端正，寫作水平得到了提升。

5、組織階段性研究經(jīng)驗交流活動，分階段總結(jié)研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，準時參加課題培訓，定期請專家指導課題研討。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓，并認真閱讀“課題研究報告”的撰寫方法。2.結(jié)合自己的整個研究過程，以及自己撰寫的案例、隨筆，整理撰寫課題研究報告，提出結(jié)題申請，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料。3．進行成果展示、推廣和應用。

五、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓練點

在教學過程中，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，設計形式多樣的小練筆，對學生有目的地加以指導呢？本人做了如下的嘗試，學生的寫作能力在一次次的練習中得到了提高。

1、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇，許多重要語段在遣詞造句的方法、連句成段的順序上，堪稱“典范”；同時，中年級處在向高年級過渡的重要階段，學習寫好段落是“讀中學寫”的重點。如蘇教版第六冊12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

教學時抓住描寫白荷花生長狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進行句式仿寫訓練。我把學生帶到校園觀察玉蘭花，讓學生仔細觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài)，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話。學生們寫得生動逼真！

2、在空白處補寫

在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡練，給學生的思維留下了想象的空間。教學這樣的文章時，教師可充分抓住這些“空白”，讓學生把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充明朗?！镀兴_兵》：當藏族同胞回到自己的家園，看到被打掃的干干凈凈的庭院，整治得平平展展的土地時，一定會有很多話要說，想象一下，寫下來。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當時的場景，寫下來 通過填補這些“空白”，不僅可以促使學生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學生的想象能力和語言表達的能力。

3、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識性說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。教學時積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍等恐龍的外形特點。為了讓學生真正地走進文本走進恐龍，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹，學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當成其中一種恐龍，介紹起來更生動逼真，寫得也有聲有色。

4、在感動處抒寫

感人心者，莫先乎情。語文教材中有很多課文很感人，有的描寫了祖國大好河山，有的記敘了依依離別之情，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動孩子的心靈感動點讓孩子寫出內(nèi)心的感動。

如《雪兒》一文最后描寫了一個感人的告別場面，于是我設計了這樣一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍天空，在離別之際，它會說些什么？想象一下離別的場景，代替雪兒寫下離別心語。

孩子們寫得太好了，有的孩子讀著自己寫的話都激動得哭了。我想這是真情的流露，是孩子對文本對生活的真實體驗。有的課文通篇都很感人，可以讓孩子寫寫自己學完課文之后的感受和收獲。

5、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

為了加深學生對文章主題的理解，在最后設計了一個續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬。小紅馬說：“喂，你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院美容美容再來照吧！”這回，小駱駝會怎么說，怎么做呢？ 很多學生能夠?qū)W以致用，運用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用寫出來，把小駱駝和小紅馬作對比，表達了自己正確的審美觀。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”，解讀教材，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，讓孩子在精彩處仿寫，在空白處補寫，在形式上變寫，在感動處抒寫，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時適度地進行讀寫結(jié)合訓練，勢必能提高學生的寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1、寫作時間的變化

以前的作文時間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時間基本上不會接觸作文。而現(xiàn)在不同了，學生的寫作沒有規(guī)定的時間，不僅僅在作文課上，在閱讀課中也經(jīng)常會進行一些小練筆練習。時間增加了，靈活了。

2、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學期完成八篇，一篇也不會多寫，一篇也不會亂寫。課題研究之后老師不僅僅靈活激動安排每學期的八篇作文，而且會從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，讓學生在精彩處仿寫、在空白處補寫、在形式上變寫、在感動處抒寫、在結(jié)尾處續(xù)寫，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，數(shù)量上也大大增加了。

3、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合。讀寫分離，兩敗俱傷。的確如此，學生在讀中學習寫作，使寫作變得不再是無源之水無本之木，而是有法可依有法可循了。學生習作不再枯燥乏味，而是妙趣橫生了，改變了以前閉門造車的局面。

（三）學生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1、通過研究，總結(jié)出了中年級學生在寫作時遇到的問題，根據(jù)具體情況這些問題基本解決，多數(shù)學生在寫作時已不再感到困難，不少學生還喜歡上了作文，真正變“要我寫”為“我要寫”。

2、通過訓練學生掌握了一些基本的寫作方法，作文水平有了明顯的提高。

（四）教師本人也取得了一定的成績

1、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻資料，提升了教師的理論基礎，形成了扎實的課堂教學基本功。

2、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習作指導的方法，對自己以后的教學和個人成長都有很大的幫助。

3、教師在課堂實踐中不斷摸索、總結(jié)、反思，形成了一定的教學模式，具有一定的可操作性和實用性。結(jié)合課堂教學實踐，自己撰寫了10幾篇教學案例、隨筆。

4、教師的課堂教學水平在不斷地提升，得到了同行們的贊賞和認可。

六、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1、興趣是最好的老師。學生寫作也是如此。因此，教師在讀寫結(jié)合指導中應該想盡一切辦法激發(fā)學生寫作的興趣和欲望，變“要我寫”為“我要寫”，讓學生喜愛作文。

2、讀寫結(jié)合是指導學生寫作的有效途徑。讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點，有的、有序、有點、有法地指導學生進行寫作訓練，學生一定會做寫作的主人，學習的主人。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果，但由于自己的理論基礎不是很豐厚，尚存不足：

1、依托文本指導中年級學生讀寫結(jié)合的策略研究，本人的著眼點還不夠全面，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學階段的文本，致使研究有些狹隘，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性。僅僅抓住了三年級階段的某些典型課例進行研究實踐，致使研究結(jié)果形成了一個個點，還需要進一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性。

2、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題，如在讀寫指導中如何有效評價，如何指導學生高效閱讀等問題還有待進一步探索。我想，只要教學在繼續(xù)，課題就在繼續(xù)，課題研究沒有終結(jié)。對于本課題的研究和思考會在以后的教學實踐中繼續(xù)深入，沒有盡頭。

六、附錄

1、讀書心得5篇：

（1）、丁有寬的成長歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導練》讀書心得（2）、《學習丁有寬讀寫結(jié)合法的點滴體會》（3）、作文，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點滴體會（4）、把讀書的時間還給學生 ——讀《新課程標準》有感（5）、正確認識，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們怎樣做教育》有感

2、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓練點

3、教學案例1份：《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》

4、調(diào)查報告1份：《中年級學生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學反思

6、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實地》

7、結(jié)題報告1份：《依托文本指導中年級學生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報告》

七、參考文獻

1、丁有寬，《丁有寬與讀寫導練》，北京師范大學出版社，2006年4月第1版。

2、于文森、林高明、鄭華楓，《可以這樣教作文》，華東師范大學出版社,2009年6月第一版。

3、《全日制義務教育語文課程標準》2011年新版。

4、莫尚志，《新課程理念下的仿寫教學》，《小學教學參考》2006年7、8期。

5、葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學出版社1980年10月版。

6、《江蘇教育.小學教學》華東師范大學出版社2012、10，

園藝市場的調(diào)查報告篇五

《農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報告

一、課題的立項背景

關(guān)于“自主學習能力”，各種期刊已有不少此類文章，各地各校.也有不少這方面的研究，盡管在這一領域的研究取得了一些成果，但我們也清醒地看到自主學習的實施尚有所欠缺：學生的整體能力有所提高，但學生的自主學習能力較差，缺乏與生活的真實聯(lián)系，學生還沒真正的學會自我探究、自我探索的學習能力；重視調(diào)動學生的學習積極性，但較少考慮學生的心理素質(zhì)和學習習慣的養(yǎng)成；學生的年級差異、個性差異在研究中沒有得到足夠重視，特別是針對到具體的年級應如何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究；針對城鎮(zhèn)學生的自主探究學習研究的較多，但較少有研究農(nóng)村學生自主探究性學習的學習實際和心理特點。

從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

為進一步推進和深化新課程改革，提高教學質(zhì)量和效益，2014年4月，我校申報了酒泉市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》，經(jīng)有關(guān)專家的論證，被批準為立項課題。自課題組成立以來，在學校領導的悉心指導和大力支持下，有計劃、有步驟地開展課題實驗工作。通過一年來的努力，在數(shù)學課堂教學中引導學生自主學習的方法、課堂教學策略等方面取得了一定的經(jīng)驗與成果，同時教師的實驗能力和理論水平、學生的自主學習能力等均得到明顯提高，順利地完成了預期的研究計劃，達到了預期研究目標，實驗工作具有代表性、可行性等特點。

二、課題核心概念的界定

農(nóng)村小學生 指在農(nóng)村小學就讀的、生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學年段的學生。這些學生年齡小，并且由于地域的文化、家長文化水平、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽怯、見識少、能力弱、陌生感強等特點。

“自主學習” 是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。是學生在教師指導下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。它有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于學生對知識的自主建構(gòu)，更有利于學生數(shù)學思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。它不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅是讓學生運用知識來解決問題，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要關(guān)注學生自主探索的學習活動，讓每一個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由地開放的去探索數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。教師只是作為組織者、引導者、合作者進入角色，必要時啟發(fā)誘導，促進學生在自主學習活動中，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在規(guī)律，同時在探索中學會觀察，在探索中學會猜想，在探索中學會驗證，在探索中學會總結(jié)，在探索中學會創(chuàng)造，在不斷追尋真理中茁壯成長。在這種活動中，學生主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。

“能力培養(yǎng)”是指伴隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進，我們正經(jīng)歷著學習方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學生得到全面和主動的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生學會生活，學會求知，學會做人。教師不再是知識的灌輸者，而是引導學生自主學習和探究的伙伴。教師在引導學生學習的過程中，既要調(diào)動學生學習的興趣，又要教給學生學習的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。

本課題旨在通過研究農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)，促進學生自主學習數(shù)學，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

三、課題研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

本課題研究主要以建構(gòu)主義學習理論、人本主義教學理論、有效教學理論等相關(guān)理論為支撐性理論。

1.建構(gòu)主義學習理論 建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2.人本主義教學理論 人本主義心理學強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學習者應具有對自己學習活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學習負責。

3.有效教學理論 以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和發(fā)展上?！皩W習中心論”是有效教學的基礎和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發(fā)展。

（二）操作原則

1.課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2.主體性原則：當前教學改革的重點是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究，研究中教師要確立學生是學習主體的思想，教學活動是師生的雙邊活動，而落腳點最終是在學生身上，課堂教學的效果主要看學生如何學習，掌握如何。

3.引導性原則：相對于中學生的自主學習來說，由于年齡特點和認知規(guī)律的限制，小學生的自主學習具有相對性，更多的是在教師指導、引導下的自主學習。教師要根據(jù)小學生年齡和認知特點，構(gòu)建與學生自主學習相適應的教學模式和適當?shù)脑u價激勵體系促進學生自主學習。

四、課題的研究過程

（一）準備階段：研究課題前期論證（2014年3月——2014年6月）

（1）組成課題實驗組。自2011年5月份申報課題獲準后，學校成立了課題實施組，并對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，個個有任務，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。

（2）課題組成員學習培訓，構(gòu)建課題目標，確立研究內(nèi)容，進行理論學習，完成課題申報書。同時組織教師認真學習了教育局下發(fā)的課題申報批復，學習相關(guān)理論，體會學習評價對課堂教學、學生發(fā)展、教學效果所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領，做好實驗前各項準備工作，設計課題研究方案，做好課題論證工作等。學校請市、縣級骨干教師對課題組教師做專題培訓。骨干教師的培訓，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認知領域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進了教師的專業(yè)化成長。

（3）進行農(nóng)村小學學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

（二）研究階段（2014年7月——2015年2月）

1.具體思路

（1）小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路展開研究。2014年4月至2012年7月：初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）本課題成員學習相關(guān)理論及外地先進經(jīng)驗。（3）制訂課堂教學實施方案，設計教案案例。（4）進行課堂教學實驗，認真聽課評課。（5）外出取經(jīng)、改進教法，不斷完善實驗。

（6）做好實驗階段性的總結(jié)，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。

2014年9月至10月：在教學中培養(yǎng)學生自主學習、主動求索的能力，積累相關(guān)案例、課例，撰寫經(jīng)驗論文并收集學生學習成長中的優(yōu)秀成果作品，及時做好教學評價。

2014年10月至11月：對課題前一階段的實施情況進行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行探討、分析、解決并做好下一步實驗規(guī)劃。

2014年12月至2015年2月：在教學過程中，全面實施學生自主學習的教學方法，并將實驗結(jié)果與實驗前進行比較，剖析成果，對問題進行改進。對學生的方式方法及學習態(tài)度的變化做進一步的調(diào)查研究，做好實驗資料的積累。

2.特色方法

（1）建立以學科組為單位的學習共同體，開展周周學習研討活動 為了提高課題研究效率，我校獨辟蹊徑，將全體教師號召起來，倡議人人為課題實驗諫言獻策，實行從周一到周五分天、分時間段學習研討、領導蹲點制度。要求每次集中學習研討兩節(jié)課，交流個人一周學習心得，積極研討有效的課堂教學自主學習方法等，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高教師的教學技巧，從而促進教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學質(zhì)量。在新課程背景下的課堂教學，教師由教學的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進者，師生之間也形成了學習共同體。教師與學生互為溝通、互為影響。課堂上，師生、生生間的互動大大增加，形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂氛圍，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學生共同成長，使課堂成為一個真正的溝通、交流、學習的場所。

（2）開展“自主學習”月月展示課活動

為了促進“自主學習”課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一周的全校教師研討課活動，一般安排多位教師上課，要求必須展示課堂中學生自主學習能力，要做到有改進、有創(chuàng)新、有實效，每節(jié)課后，課題組教師和全體教師共同進行研討，查找問題，提出建議，優(yōu)化課堂自主學習方法。這一活動已成為我校的一項特色活動，它為年輕教師提供了大量的學習、展示和交流的機會，同時對教師的教育教學能力也起到了較強的促進作用。如2014年5月，我校開展了4位高年級數(shù)學教師的課堂教學學生自主學習能力研討課活動，2014年9月份開展了5位教師的課堂教學學生自主學習能力跟蹤課活動，2015年3月份開展了3位年輕教師課堂學習評價展示課活動。這些活動孕育著無限生機，因為它們的蓬勃開展，使我校的課堂教學展現(xiàn)出無窮的魅力，使我校的教師群體在向新的高度邁進。

（3）開展每月一次的課題組校內(nèi)交流活動

除周周研討外，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓活動，請優(yōu)秀教師談研究心得和體會，集全體教師之智慧鞏固、提高課題研究的成果。我們請本校課題研究骨干教師就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。每月總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長。（4）開展多次的校際交流活動

學校經(jīng)常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。2014年5月我校借縣教育局教研室組織的全縣“小學品德、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選”活動，組織課題組教師參與聽課，通過這些聽課，我們將學到的優(yōu)秀教育經(jīng)驗帶回來，結(jié)合我校實際，進行改革創(chuàng)新。

（5）采取了“自修——反思”學習方式

為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學習，我校采用多種方式加強教師的自修，將對數(shù)學課堂自主學習能力培養(yǎng)研究課題的研究滲透于教師們的日常工作、學習和生活中。我校定期組織課題研究教師集中學習新課程課堂自主學習及相關(guān)教研論文，豐富教師的理論知識。

為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還要求全體課題實驗教師寫學習心得、反思，一年來，課題實驗教師在反思中茁壯成長。

3.總結(jié)階段（2015年3月——2015年4月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，召開經(jīng)驗交流會，成果展示會做好課題驗收的準備工作，整理實驗過程中的有關(guān)資料，聘請專家前來指導，共同研討，收集整理有價值的實驗論文、反思。

（2）撰寫有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學自主學習能力的案例、論文；

（3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，成果送審。

五、課題研究方法

1.行動研究法 以行動研究法為主，通過教學研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2.研究調(diào)查法 通過問卷調(diào)查形式，了解農(nóng)村小學學生數(shù)學自主性學習能力的現(xiàn)狀并針對他們自主性學習中存在的不足，尋求相應的對策，采取有效的措施。

3.文獻研究法 通過對建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學習等相關(guān)教學理論的學習，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學習能力和各種教學模式的特點。利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念為本課題的研究打下理論基礎。

4.培訓學習采取走出去、請進來的方法，首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習，然后組織全休課題組成員共同學習他們帶回的學習內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。再者，邀請相關(guān)專家蒞臨我校，就如何培養(yǎng)學生自主學習能力，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作專題講座，并要求課題組成員寫好學習心得和總結(jié)。

5．經(jīng)驗總結(jié)法 重視資料積累，及時撰寫階段性小結(jié)。積極參加各級各類教研活動、教學大比武、論文、教案評比活動；在市縣或校內(nèi)開設公開課、觀摩課、展示課等。邊實踐邊研究邊總結(jié)，遵循實踐→理論→再實踐→再理論的認識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。

六、課題研究的成果

通過課題組成員近一年的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績：

（一）學生數(shù)學素質(zhì)得到較大提高 1.培養(yǎng)了學生的自主意識。在課題研究中，學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。給學生創(chuàng)設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進行探索，有效地培養(yǎng)了學生的探索精神。在課堂上，問題我們讓學生自主提出，結(jié)論由學生自主歸納，方法由學生自主探索，結(jié)果由學生自主評價，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關(guān)注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，做到：①倡導學生主動參與。②倡導學生樂于探索。③倡導學生勤于動手。

2.學生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力得到增強。為了檢查學生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機抽查了三至六年級學生，調(diào)查報告顯示學生的自主學習得到了較好的發(fā)展。在自主性方面，學生學習的主動性、自覺性較實驗前有了提高，學生的參與意識顯著增強，課堂中師生互動占整個教學過程的比例增大了。一年來，學生的自主學習能力不斷提高，全縣抽考中數(shù)學成績名列前茅。

3.學生學習數(shù)學的方式方法改變了。

實驗后，我們的數(shù)學課堂教學更加生機勃勃了，老師充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，提高了學生的學習數(shù)學的能力。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們的學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學習潛能，他們積極主動地投入學習。教師相信學生“喜歡學，愿意學，能學好。”學生在教師誘導下，發(fā)揮主體作用，全身心投入到數(shù)學學習活動中來。學生在親切、平等、民主、和諧的教學氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學生自主探究，主動參與，大膽發(fā)表自己的見解。“我認為??”，這充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的話語隨時可以聽到。學生在不斷獲取新知識的同時，也提高了學習數(shù)學的能力。大部分學生都有良好的預習習慣，能在教師預習的問題的引導下，通過自主學習自己獲取知識或提出問題。對不懂的地方會提出質(zhì)疑，會主動向我們或同伴尋求幫助。他們會對自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學到知識解決問題而感到自豪，大部分學生認為，現(xiàn)在不僅比以前學得多，也比以前學得輕松了。學生們變得越來越愛學、越來越會學。課后，他們能自主解決實際生活中的數(shù)學問題，并寫下數(shù)學日記，記錄下他們收獲的喜悅。

4.提高了學生的整體素質(zhì)，也促進了學生的全面發(fā)展。通過對本課題的研究，利用動手操作、主動探索、自主學習等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，大大提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。學生的數(shù)學意識、運算能力、數(shù)學表達能力、交流能力、應用能力、思維能力、空間想象能力得到了發(fā)展。實踐后，我們使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，他們更能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略了，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的答案了。

5.在研究過程中，我們還探索出數(shù)學高效課堂的方法：“四進”、“四讓”和“四多”。

“四進”就是要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三是把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學、巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生積極探索，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索；二是重點、難點要讓學生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點執(zhí)著追求的激情。

經(jīng)過一年來的努力探索，我校數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學習興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動探索的也多了，學習效果也有了好轉(zhuǎn)，成績也有了提高。當然，數(shù)學教學任重道遠，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化數(shù)學課堂教學。

（二）教師科研能力得到顯著提升

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。通過該課題的研究，全組教師改變了傳統(tǒng)教學中的以“教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的“三中心”教育；改變了傳統(tǒng)教學中的“教師講，學生聽；教師教，學生學；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師下結(jié)論，學生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學氣氛的現(xiàn)狀。課堂教學中突出學生主動參與、樂于探究、勤于動手，著重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學過程中，老師成了學生的朋友，是學生學習活動的組織者、引導者。教學過程體現(xiàn)出了師生平等對話，師生雙方交往共同發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，逐步讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。“沒有差生，只有差異”逐漸被教師所認可，尊重學生間的差異，并適時給予激勵，已成為課堂中一道亮麗的風景，學生在課堂上情緒高漲，學生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。

2.提高了教師備課的質(zhì)量。備課是上課的第一步，教師則必須深入鉆研教材，準確把握教材的重點和難點，整合課程資源，把握學生學習的具體特點，對課堂教學的程序進行精心的設計，在課題組研究的基礎上，重視新課程教學資源的開發(fā)和利用，注重新課標背景下教學策略的研究，“備課標、備教材、備資源”，實施“學案引領自主學習”的課堂教學，形成了我校備課的特色。

3.提高教師的教學能力，促進教師科研水平的提高。在實驗中我們通過學習現(xiàn)代教育理論，教學觀念得到更新，教學水平不斷提高，我們的意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學過程中處處體現(xiàn)學生的自學學習，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學生的學習興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。課堂上，我們更多的是問學生：“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認為該怎么辦？在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。撰寫優(yōu)秀論文有18篇，優(yōu)秀案例12個，隨著實驗的不斷深化和推廣，實驗教師隊伍逐漸壯大，一個科研型教師的群體正在形成。

七、課題研究的結(jié)論

1.“課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)”真正體現(xiàn)了學生的主體地位，嚴格遵循教育教學規(guī)律和教學原則，把學生真正置身于教學活動的主體和中心地位，“先學后教”，符合學生身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)了學生應有的主體地位，也為學生在教學過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，使教師的主導作用和學生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一。

自主學習，主要指在教師引導下，通過學生主動探索，主動思考，親身體驗而獲取知識的一種積極有效的學習能力。它包含二層意思：一方面，在整個自主學習過程中，教師是學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者，教師要運用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自主探索、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化和發(fā)展學生的自學能力。另一方面，教學過程中，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習數(shù)學知識為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究數(shù)學問題的機會，將自己所學的數(shù)學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。是學習者根據(jù)自我意識經(jīng)驗，決定做什么、怎么做，而不是唯師之言而行。這種數(shù)學課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，為終身學習數(shù)學奠定基礎。

2.“課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)”也能發(fā)揮好老師的主導作用。通過課題研究，教師認識到在整個教學過程中，教師不是活動的“主演”，而是“導演”，教師的教學如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向、引導路程，創(chuàng)設環(huán)境、優(yōu)化配置教學各要素的作用。教師作為數(shù)學課堂教學的導師，其任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取數(shù)學知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置自主學習的數(shù)學的情境，建立自主的氛圍。這種課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，教師和學生將以導師和主人的雙重身份進入課堂。

教師能正確處理好教師與學生的關(guān)系，認識到在實施自主學習能力的培養(yǎng)中，老師應定位于是學生知識的促進者、學生潛能的喚醒者、學生發(fā)展的合作者、引導者，師生關(guān)系是民主平等的，教師不能在教學中獨霸課堂。通過該課題的研究，組內(nèi)教師認識到在教學中，不能以掌握知識本身作為教學目的，不能以知識掌握的數(shù)量的精確性作為評價標準，而要實行多向交流、相互研究探討式的學習方式，貫徹主體性、民主性和啟發(fā)式教學原則，遵循學生學習和發(fā)展的規(guī)律，處理好教師、學生、教材等基本教學要素的關(guān)系，設計好每一堂課的教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合小學數(shù)學課堂教學的自主學習教學模式。3.“課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)”有效提高了課堂教學的效率。以學生自主學習能力的培養(yǎng)為目標的課堂教學充分尊重了學生的人格，關(guān)注了個體差異，滿足不同層次學生的需要，創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學生的學習積極性，教學過程變成了師與生、生與師、生與生相互交往、共同發(fā)展的過程，克服了課堂氣氛沉悶，學生思維不活躍、教學活動無生氣的現(xiàn)象。通過該課題的研究，本課題組教師充分認識到了學生是個性鮮明、積極活躍的主體，從而在教學中通過激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動了學生的積極性和主動性，把學習變成學生內(nèi)在的需求，從根本上有計劃、有目的地促進了學生主體功能的發(fā)揮，促進了學生個性、認知和能力的發(fā)展，為學生的學習奠定了堅實的基礎，學生積極主動創(chuàng)造性地解決問題，形成師生互動、生生互動、以點帶面、團隊合作的多向反饋結(jié)構(gòu)。

4.“課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)”有效促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。學生數(shù)學素養(yǎng)是由數(shù)學意識、運算能力、數(shù)學表達能力、交流能力、應用能力、思維能力、空間想象能力組成的，適應學習工作生活必需的數(shù)學基礎知識和基本技能。時空開放了，過程互動了，問題生成了，教師尊重學生的學習自主權(quán)，尊重學生的獨特思維方式和活動方式，尊重學生的獨立性和差異性，從而產(chǎn)生了學生學習方法的個性化和多樣性。學生在教師幫助點撥下理解概念，自讀例題，開展觀察，比較猜想，辨析交流，自主探究，數(shù)學素養(yǎng)得到長足的長進。通過對本課題的研究，利用動手操作、主動探索、自主學習等學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，大大提高了學生對數(shù)學學習的興趣。

由此可見，本課題的實驗是成功的，師生均有較大收獲。

八、課題研究后的反思及疑惑：

1.如何更有效地組織課堂教學，培養(yǎng)學生能力，如何讓自主學習成為學生的一種需要，是我們研究的方向。

2.如何充分發(fā)揮自主學習的作用，因班級規(guī)模比較大，學生自主學習時教師要及時捕捉每個小組的信息有一定的難度。

3.如何設計導學問題，引發(fā)學生自主性地思考，為課題研究服務，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主”學習方式能得到充分地體現(xiàn)。在自主探究的過程中，學生往往會提出許多意想不到的問題，教師如何調(diào)控，便于真正起到引導的作用。

4.如何設計課堂提問，引發(fā)學生創(chuàng)造性地思考。5.課堂開放后，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系？

總之，我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，以求更大發(fā)展。實施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力，而培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵在于教師。讓我們在數(shù)學的教學中，不斷更新觀念，勇于開拓，不斷創(chuàng)新。最大程度地激發(fā)學生努力學習的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學生學習的氣氛和環(huán)境，使學生不僅獲得學習的樂趣，更為他們以后的繼續(xù)學習打下基礎，用學到的知識去創(chuàng)造更加美好的未來，把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧！