人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇一
一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期
2、有機體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）a.發(fā)展期 b.童年期 c.關(guān)鍵期 d.特殊期
3、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）
a.不可逆性 b.單維思維 c.自我中心 d.集中化
4、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）
a.小孩到一定年齡后變聲 b.近朱者赤 c.上行下效 d.吃一塹長一智
5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）
a.內(nèi)-外 b.強--弱 c.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 d.可控--不可控
6、學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）
a.順向遷移 b.逆向遷移 c.一般遷移 d.負遷移
7、根據(jù)遺忘的干擾說，當學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（）
a.只有開頭幾個詞匯記憶較好 b.所有詞匯都沒記住 c.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘d.只有最后幾個詞匯被記住
8、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）a.過度學(xué)習(xí)b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時復(fù)習(xí)
9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）a.停滯期
b.發(fā)展期 c.高原期 d.關(guān)鍵期
10、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）a.認知策略
b.元認知策略 c.管理策略 d.復(fù)述策略
11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）a.認知策略
b.元認知策略c.資源管理策略 d.計劃策略
12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）a.高智力者創(chuàng)造性也高 b.高創(chuàng)造性者必有高智商 c.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 d.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16、在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（）a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b.掌握學(xué)習(xí)c.情境教學(xué) d.合作學(xué)習(xí)
17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（）
a.形成性評價 b.總結(jié)性評價 c.配置性評價 d.標準參照評價
19、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
3、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。
5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
三、簡答題
1、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、如何有效地進行知識概括？
5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】c。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。
3、【育萃專家解析】c。
4、【育萃專家解析】a。不屬于學(xué)習(xí)的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。
5、【育萃專家解析】b。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。
6、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c.一般遷移。
7、【育萃專家解析】c。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
8、【育萃專家解析】b。
9、【育萃專家解析】c。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】c。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。
12、【育萃專家解析】d。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
13、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】b。
18、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。
19、【育萃專家解析】b。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5、【育萃專家解析】標準化成就測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。
5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】學(xué)生群體對個體活動是產(chǎn)生促進作用還是產(chǎn)生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇二
一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期
2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）
a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）
a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段
4、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（）a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
5、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）
a.認知的內(nèi)驅(qū)力 b.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 c.附屬內(nèi)驅(qū)力 d.外部學(xué)習(xí)動機
6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移
7、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。a.順向遷移 b.逆向遷移 c.水平遷移 d.垂直遷移
8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
a.派生類屬學(xué)習(xí)b.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c.上位學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
9、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
10、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）
a.原型定向
b.原型操作 c.原型整合 d.原型內(nèi)化
11、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）
a.復(fù)述策略
b.元認知策略 c.精細加工策略 d.組織策略
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）
a.前習(xí)俗水平b.習(xí)俗水平c.后習(xí)俗水平d.普遍倫理水平
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16、將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀律 b.自我促成的紀律 c.任務(wù)促成的紀律 d.集體促成的紀律
18、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度
19、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）a.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細節(jié)考慮周到 b.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 c.專家教師注重回顧先前知識 d.專家教師具有豐富的教學(xué)策略
20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）
a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、格式塔學(xué)派認為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。
2、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。
3、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。
4、布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。
5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
三、簡單題
1、簡述認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？
4、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個階段。
5、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔任四班語文課教學(xué)。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？
四、論述題
1、如何有效地進行知識概括？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。
3、【育萃專家解析】d。
4、【育萃專家解析】c。
5、【育萃專家解析】a。
6、【育萃專家解析】a。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。
7、【育萃專家解析】（a．順向遷移；）c．水平遷移。
8、【育萃專家解析】b。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
9、【育萃專家解析】b。總括學(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。
10、【育萃專家解析】d。
11、【育萃專家解析】d。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13、【育萃專家解析】b。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】b。
17、【育萃專家解析】a。
18、【育萃專家解析】d。
19、【育萃專家解析】a。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】頓悟、完形。
2、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。
3、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。
4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習(xí)慣化。
5、【育萃專家解析】標準化成就測驗。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。
另一方面，教學(xué)促進認知發(fā)展。通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。
2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
3、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
4、【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗材料或結(jié)果在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
5、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。
四、論述題 1、1.配合運用正例和反例2.正確運用變式 3.科學(xué)地進行比較4.啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇三
2018年昆明市西山區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題
（四）一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程 2、20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）
a.初創(chuàng)時期 b.成熟時期 c.發(fā)展時期 d.完善時期
3、學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（）a.沉思型 b.場依存型 c.場獨立型 d.沖動型
4、認為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終的學(xué)習(xí)理論是（）a.行為主義學(xué)習(xí)理論 b.人本主義學(xué)習(xí)理論c.認知學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）
a.形式訓(xùn)練說 b.共同要素說 c.經(jīng)驗類化說 d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
7、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（）
a.正遷移 b.負遷移 c.特殊性遷移 d.普遍性遷移
8、小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）a.派生類屬學(xué)習(xí)b.上位學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)d.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
9、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）
a.派生類屬學(xué)習(xí)b.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c.上位學(xué)習(xí) d.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
10、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（）a.原型定向
b.原型操作 c.原型整合 d.原型內(nèi)化
11、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋
12、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
13、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）
a.牢記題目內(nèi)容 b.很好地完成對心理問題的表征 c.有效地監(jiān)控審題過程 d.熟練地使用計算技能
14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）a.從眾
b.服從
c.認同
d.內(nèi)化
15、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
a.從眾 b.服從 c.認同
d.內(nèi)化
16、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）
a.全身松馳訓(xùn)練 b.系統(tǒng)脫敏法 c.行為塑造法 d.肯定性訓(xùn)練
17、將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀律 b.自我促成的紀律 c.任務(wù)促成的紀律 d.集體促成的紀律
19、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）
a.群體凝聚力 b.群體規(guī)范 c.課堂氣氛 d.從眾
20、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.常模
二、填空題
1、埃里克森認為，個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成自我一致性的感覺叫_________。
2、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。
3、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達到_______ 時，記憶效果最好。
4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括____、_____和______三個成分。其中______是核心成分。
5、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。
三、簡答題
1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。
2、.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進行分析。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。
5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
四、論述題
1、結(jié)合教學(xué)實際闡述建構(gòu)主義的知識觀
五、案例分析題
1、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學(xué)老師了。[問題] 面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】b。
3、【育萃專家解析】b。
4、【育萃專家解析】d。
5、【育萃專家解析】b。
6、【育萃專家解析】a。
7、【育萃專家解析】d。因為形式訓(xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。
8、【育萃專家解析】d。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
9、【育萃專家解析】b。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。
10、【育萃專家解析】d。
11、【育萃專家解析】c。
12、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。
13、【育萃專家解析】b。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】b。
17、【育萃專家解析】b。
18、【育萃專家解析】a。
19、【育萃專家解析】b。
20、【育萃專家解析】b。
二、填空題
1、【育萃專家解析】自我同一性。
2、【育萃專家解析】結(jié)果因素；先行因素。結(jié)果因素。
3、【育萃專家解析】150%。
4、【育萃專家解析】道德認識、道德情感、道德行為；道德認識。
5、【育萃專家解析】課堂情境。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。
它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。
2、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】
（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術(shù)；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學(xué)習(xí)；（5）合理進行復(fù)習(xí)；
a.及時復(fù)習(xí)，b.分散復(fù)習(xí)，c.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1建構(gòu)主義者一般強調(diào),知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè),它并不是問題的最終答案.相反,它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設(shè).2知識并不能精確概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來知識便用,一用便靈.而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造.3建構(gòu)主義者認為,知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認可,但這并不意味著學(xué)習(xí)者會對這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來,它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程.五、案例分析題
1、【育萃專家解析】 這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇四
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗教育心理學(xué)真題八
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程
2、在皮亞杰看來，當學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）a.感知運動階段 b.前運算階段 c.具體運算階段 d.形式運算階段
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
a.正強化 b.逃避條件作用 c.懲罰 d.消退
4、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）a.比較難的任務(wù) b.非常難的任務(wù)c.非常容易的任務(wù) d.難度適中的任務(wù)
5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）a.阿特金森 b.班杜拉 c.馬斯洛 d.斯金納
6、舉一反三屬于（）
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移
7、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）a.類屬學(xué)習(xí) b.總括學(xué)習(xí)c.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
d.命題學(xué)習(xí)
8、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）a.言語指導(dǎo) b.示范 c.練習(xí)d.反饋
9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）
a.操作技能學(xué)習(xí)b.概念學(xué)習(xí)c.言語信息 d.辨別學(xué)習(xí)
10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）
a.諧音聯(lián)想法 b.分散復(fù)習(xí)c.多種感官參與 d.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）
a.精細加工策略 b.組織策略 c.復(fù)述策略 d.計劃監(jiān)控策略
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）a.發(fā)現(xiàn)問題 b.分析問題 c.提出假設(shè) d.檢驗假設(shè)
14、準備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）
a.認知成分 b.評價成分 c.情感成分 d.行為成分
15、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
16、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
17、在布盧姆的教學(xué)目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）
a.教師促成的紀律 b.自我促成的紀律 c.任務(wù)促成的紀律 d.集體促成的紀律
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）a.信度 b.效度 c.區(qū)分度 d.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）a.知識 b.認知 c.人格 d.技能
二、填空題
1、________指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
2、學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。
3、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、________和羞恥感尤為重要。
4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡答題
1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。
3、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？
4、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。
5、學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
四、論述題
1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】d。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。
3、【育萃專家解析】b。
4、【育萃專家解析】d。
5、【育萃專家解析】b。
6、【育萃專家解析】a。
7、【育萃專家解析】b?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。
8、【育萃專家解析】c。
9、【育萃專家解析】a。
10、【育萃專家解析】a。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。b和c是復(fù)述策略，d是組織策略。
11、【育萃專家解析】a。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13、【育萃專家解析】c。
14、【育萃專家解析】d。
15、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
16、【育萃專家解析】c。
17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。
18、【育萃專家解析】a。
19、【育萃專家解析】a。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。
2、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。
3、【育萃專家解析】責(zé)任感。
4、【育萃專家解析】個別化教學(xué)。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
4、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當使用。學(xué)習(xí)策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。
5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。
小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.自覺利用有意識記2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記4.多種感觀參與識記過程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.
基于教師資格考試的心理學(xué)題庫 心理老師招聘考試試題及答案篇五
2018年昆明市西山區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四
一、單選題
1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）
a.教學(xué)方法 b.教師 c.學(xué)生 d.學(xué)習(xí)過程
2、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）a.階段性 b.順序性
c.不平衡性 d.差異性
3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。
a.條件作用獲得 b.條件作用消退 c.刺激泛化 d.刺激分化
4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）a.生理需要 b.安全需要 c.歸屬需要 d.自尊需要
5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）
a.垂直遷移 b.水平遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移
6、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）a.正例 b.反例 c.變式 d.比較
7、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）
a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）a.操作定向
b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
9、以下屬于認知策略的是（）
a.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 b.對每一天的活動都列出一張活動順序表
c.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié) d.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學(xué)習(xí)的（）a.組織策略 b.復(fù)述策略 c.元認知策略 d.精加工策略
11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）
a.有結(jié)構(gòu)問題 b.無結(jié)構(gòu)問題 c.界定清晰的問題 d.非現(xiàn)實的問題
12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）
a.建筑設(shè)計 b.劇本創(chuàng)作 c.技術(shù)革新 d.演員根據(jù)劇本表演角色
13、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）a.學(xué)前階段 b.小學(xué)階段 c.初中階段 d.高中階段
14、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）
a.焦慮癥 b.抑郁癥 c.強迫癥 d.恐怖癥
15、當學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
a.行為塑造法 b.系統(tǒng)脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
16、將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞杰 d.杜威
17、在布盧姆的教學(xué)目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標。a.知識 b.應(yīng)用 c.評價 d.綜合
18、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
a.群體氣氛 b.群體規(guī)范 c.群體凝聚力 d.人際關(guān)系
19、以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）a.常模參照評價 b.標準參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價
20、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）a.表達能力 b.知識水平c.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 d.組織能力
二、填空題
1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點
2、常見的精細加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。
3、品德學(xué)習(xí)的一般過程包括依從、認同與____________三個階段。
4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。
5、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡答題
1、教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？
2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。
3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
4、結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？
5、簡述影響問題解決的主要因素？
四、論述題
1、學(xué)校進行心理健康教育的意義有哪些，請進行論述。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】c。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度 不一樣。
3、【育萃專家解析】c。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準確。
4、【育萃專家解析】b。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃專家解析】a。
6、【育萃專家解析】c。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。
7、【育萃專家解析】a。
8、【育萃專家解析】b。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。
9、【育萃專家解析】c。其中a和d是元認知監(jiān)控策略，b是資源管理策略。
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】b。
12、【育萃專家解析】d。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。
13、【育萃專家解析】c。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。
14、【育萃專家解析】c。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】b。
17、【育萃專家解析】c。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。
18、【育萃專家解析】b。
19、【育萃專家解析】a。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。
20、【育萃專家解析】c。
二、填空題
1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
2、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。
3、【育萃專家解析】內(nèi)化。
4、【育萃專家解析】聽覺媒介。
5、【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：
（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。
形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。
在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
4、【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。
5、【育萃專家解析】問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；動機與情緒；人格特征等。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要.2,提高學(xué)生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要.3,對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補充.
