每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究課題 設(shè)計(jì)素描的研究方法篇一

高峰九年制學(xué)校

陳遠(yuǎn)雁

內(nèi)容摘要：素描作為一種造型語言，包羅萬象，是一種高品位的藝術(shù)表現(xiàn)形式。中學(xué)素描教學(xué)中，要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好、掌握。一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。關(guān)鍵詞：素描、教學(xué)方法

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，除了教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能外，還應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。作為基礎(chǔ)教學(xué)，素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)的素描教學(xué)沿襲著傳統(tǒng)的寫實(shí)繪畫形態(tài)的素描教學(xué)體系，對(duì)造型能力的培養(yǎng)更側(cè)重于通過技巧的傳授來獲得保障，從而對(duì)造型能力的認(rèn)識(shí)比較容易偏向于技術(shù)的層面。然而現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來了多元化的繪畫形態(tài)和藝術(shù)觀念，對(duì)造型能力的要求也趨向豐富和多元化，許多領(lǐng)域是傳統(tǒng)素描教學(xué)未能觸及的。筆者以為解決這一問題的有效途徑是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力作為素描教學(xué)的主要目標(biāo)。即素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的。其特點(diǎn)是，通過素描教

整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。

整體--局部--整體，作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫。所以，掌握整體是對(duì)局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特 征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描也是獨(dú)立的藝術(shù)形式。藝術(shù)使人產(chǎn)生美感，只有建立在美感基礎(chǔ)上的訓(xùn)練，才是我們需要的。在素描的基礎(chǔ)聯(lián)系過程中，必須循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，日積月累才能做到得心應(yīng)手，以情動(dòng)人、以美悅?cè)恕?/p>

為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性，對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔

用形象思維并動(dòng)手去解決問題，最后產(chǎn)生視覺藝術(shù)。在這個(gè)過程中學(xué)好美術(shù)要有學(xué)習(xí)的毅力，要嚴(yán)格要求他們，對(duì)明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度要要嚴(yán)加指正，做什么事都要善始善終。

五、在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

學(xué)習(xí)素描的過程應(yīng)該是科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然，個(gè)性地感受自然，創(chuàng)意地表現(xiàn)自然的過程。因此，教學(xué)中，在使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法和素描徒刑規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受和創(chuàng)造性。例如：在素描靜物寫生與創(chuàng)意表現(xiàn)階段，教師同時(shí)擺出多組內(nèi)容，色調(diào)不同的靜物供學(xué)生選擇，并讓學(xué)生按個(gè)人喜好和理解自己動(dòng)手?jǐn)[靜物，組織畫面，比較客觀地向?qū)W生介紹各種素描。

在進(jìn)行素描訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)物像有深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)，形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過分地?zé)嶂?/p>

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究課題 設(shè)計(jì)素描的研究方法篇二

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究

我們知道：

畢加索的〈〈?！怠迪盗凶凅w，由開始的寫實(shí)形變化到最后的幾條線，仍然是牛的符號(hào)般的表達(dá)。蒙德里安的〈〈樹〉〉也好似平面化的簡(jiǎn)化，但是卻更加注意枝條形成的節(jié)奏張力以及對(duì)負(fù)形空間的均衡切割。這就不在是樹的簡(jiǎn)化描寫，而轉(zhuǎn)向畫面的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，從而引發(fā)了他的有關(guān)蘋果樹的系列作品。

設(shè)計(jì)素描是結(jié)構(gòu)性，分析性的。-----瓶罐解析：結(jié)構(gòu)素描是認(rèn)識(shí)事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方式。解剖結(jié)構(gòu)，幾何結(jié)構(gòu)，團(tuán)塊結(jié)構(gòu)，骨架結(jié)構(gòu)等都是從不同角度對(duì)不同現(xiàn)象的認(rèn)知。但是對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)并不能只停留在一個(gè)瓶罐上，它對(duì)我們來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到瓶罐之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后發(fā)展到整個(gè)畫面構(gòu)架系統(tǒng)。因此首先自由選擇瓶罐的數(shù)量，利用其大小，方圓，粗細(xì)，高低等對(duì)比的要素加以組合，利用和諧統(tǒng)一的原理加以規(guī)整，開始結(jié)構(gòu)素描。經(jīng)過一段時(shí)間之后，再從理性上加以分析。分析生發(fā)的一些延長(zhǎng)線，中軸線，輔助線幫助建立了明確的節(jié)奏秩序。在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)尋找和建立畫面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生回發(fā)現(xiàn)感覺到的節(jié)奏，韻律，美感的確是可以通過理性加以把握的。

下一步是形態(tài)分析，除了功能性的本質(zhì)分析之外，在形態(tài)表現(xiàn)上利用畫面的網(wǎng)格尋找秩序，進(jìn)行數(shù)理的分析也是一種基本的方式。學(xué)生以往比較感性的表現(xiàn)自然韻律，知其然而不知其所以然，打上網(wǎng)格就可以使這種感覺的秩序明確化，在網(wǎng)格的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，使它更加清晰。表面上開放的輪廓實(shí)際上是相互聯(lián)系，形成種種分離。切割與重疊交錯(cuò)的形態(tài)關(guān)系，從而產(chǎn)生了內(nèi)部張力更加緊密的構(gòu)架造型。學(xué)生在分析過程中要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化原則的運(yùn)用。一個(gè)物體簡(jiǎn)化到不能減少的地步，留下的就是它的基本結(jié)構(gòu)，而基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)認(rèn)識(shí)正是創(chuàng)造新造型的基礎(chǔ)。接著，打破封閉的造型，用延伸輪廓線，中軸線，輔助線去建立更緊密的間距和更有趣的空間切割，逐漸擺脫了具象的約束，一直到畫變體畫。最后的變體畫在表現(xiàn)上很自由，用什么手法都可以，利用的是從寫生解析推導(dǎo)出來的抽象形態(tài)要素，不在是裝飾性的概念化的簡(jiǎn)單處理方式。

肌理訓(xùn)練——瓶罐解析之后，讓學(xué)生帶上筆，紙，顏料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物體表面。然后是復(fù)印肌理，把實(shí)物的表面肌理在復(fù)印機(jī)上復(fù)印下來，如牛仔褲，毛衣等等。然后在結(jié)合到瓶罐造型中去，置換圖形。復(fù)印，拓印，拼貼等手段是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在平面設(shè)計(jì)中更是經(jīng)常用到。通過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)肌理產(chǎn)生初步的興趣。他們還在紙上用各種手段去制造肌理。甚至用實(shí)物肌理，如茶葉，紡織物等顯示材料創(chuàng)造表面效果等等，學(xué)生們已經(jīng)初步接觸到材料問題。

補(bǔ)充的課題是自然形態(tài)的內(nèi)部形態(tài)分析，例如青椒，洋蔥的內(nèi)部形狀很有趣味性，同一個(gè)物體內(nèi)部，外部造型常有所區(qū)別。把一個(gè)物體進(jìn)行分割后，具體形態(tài)都互不相同。作業(yè)的要求就是盡可能的就同一個(gè)東西做不同的局部表現(xiàn)形態(tài)分析，內(nèi)部形態(tài)單元分析，以及最小的單元形態(tài)推導(dǎo)，然后重新建立起新的形象結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析，解析的形態(tài)，加以綜合和變化，在發(fā)展成一張變體畫。當(dāng)然在這樣的分析作業(yè)中，所提取的并不僅僅是形態(tài)，還會(huì)有更為刺激的視覺表現(xiàn)要素。

接著讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——設(shè)計(jì)。

如：交叉：

含義：交，交錯(cuò)，交流，交互，交通；叉，穿插，叉開。堆砌的立體交叉：一堆火柴。

磁電波的交叉，眼光的交叉。

交叉在現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象：情人節(jié)的交叉：kiss 交叉在自然中的現(xiàn)象：根系在地面下的交叉生長(zhǎng)。交叉在漢字中的表現(xiàn)：兇，風(fēng)，文，爽，交叉在數(shù)字中的表現(xiàn)：485 聲音的交叉

扣子的縫線和剪子等交叉。

如：凹凸：

洼陷和突起

用被壓凹的牙膏，牙膏管流出牙膏可以表現(xiàn)：此消彼長(zhǎng)的凹凸關(guān)系 馬桶的凹凸體現(xiàn)固體和液體的關(guān)系

雞蛋和雞蛋盒子的凹凸體現(xiàn)安全問題。

心電圖的凹凸體現(xiàn)上漲和下降的含義。

地基的凹凸體現(xiàn)地基凹的越深，未來的樓才建的越高。

手指摁下皮球，產(chǎn)生了洼陷，這樣的凹凸有一種心理的視覺張力暗示，凹陷對(duì)突出的 反抗。

插銷與插座 手插入鼻孔 嘴的凹凸

最后階段，可讓同學(xué)們對(duì)圖片和文字進(jìn)行創(chuàng)意，從而進(jìn)一步拓展其思維。如：夫字與人民幣的符號(hào)，若一倒一正則可以表現(xiàn)當(dāng)下女性的一種擇偶觀念。再一步是對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)意：如： 游艇開到了地鐵道里。河馬在垃圾堆里游泳。橘子比樓房大。圖象倒置。動(dòng)物擬人化。

以上訓(xùn)練課題，使學(xué)生對(duì)繪畫由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由宏觀到微觀，由外表到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一步一步使其理性思維逐步加深，聯(lián)想課題的訓(xùn)練使他們的設(shè)計(jì)思維進(jìn)一步拓寬，從而順利的使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究課題 設(shè)計(jì)素描的研究方法篇三

? 兒童素描學(xué)習(xí)和教學(xué)方法

由于素描是一切造型的基礎(chǔ)，很多家長(zhǎng)愿意自己的孩子學(xué)習(xí)素描。但是用專業(yè)化的素描教學(xué)方法去教年齡較小的孩子，難度很大。如何去開展符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的素描教學(xué),我們總結(jié)出以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。

—、要了解兒童學(xué)素描的心理特點(diǎn)。

以前的兒童學(xué)習(xí)素描只一個(gè)勁兒地畫幾何體和靜物，什么透視啦、色調(diào)啦，弄得學(xué)生頭暈眼花，無所適從。學(xué)生表面上在畫畫，其實(shí)內(nèi)心十分抵觸，在他們眼里，這不是他們所喜歡的，課堂氣氛不佳，教學(xué)效果總是不理想。

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和探討，我尋找出一套可行的素描教學(xué)方法：

1．我們首先要了解兒童的心理特點(diǎn)。兒童喜歡想象和幻想，他們并不喜歡被成人的東西束縛，總希望表達(dá)自己的想法。

2．我們要了解兒童的生理特點(diǎn)。有的孩子并不是畫不好素描，而是未到“火候”，老是把握不住直線弧線的畫法，這是與他們的發(fā)育尚未健全有關(guān)。在這種情況下，如果過分追求所畫對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)、比例透視的準(zhǔn)確度，既不合情理，更不符合兒童的生理發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮兒童的生理?xiàng)l件和心理接受能力，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

3．我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用易接受的素描技法來啟發(fā)兒童表達(dá)自己的心理感受。其目的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用素描的基本要素構(gòu)成畫面，使復(fù)雜的形態(tài)幾何化、簡(jiǎn)單化，并通過觀察、思考來提煉生活情節(jié)，多關(guān)心周圍的事物，關(guān)心自己的生活環(huán)境，畫出一張題材內(nèi)容有意義的創(chuàng)作式的素描。這樣一來，就會(huì)使兒童產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，畫出對(duì)生活的體驗(yàn)。

4．把素描造型的基本要素簡(jiǎn)單化。概括為：(1)點(diǎn)、線、面的安排；(2)空間感、立體感、色調(diào)的烘托處理；(3)簡(jiǎn)單的透視理解、構(gòu)圖的方法；(4)帶趣味性主題情景的表現(xiàn)。

二、啟發(fā)手段

在素描教學(xué)過程中，不少教師忽視想像力在教學(xué)中的作用，以為學(xué)素描就是畫石膏幾何體和靜物，只要畫出對(duì)象的結(jié)構(gòu)、比例、明暗和空間關(guān)系就行了。還有的教師只讓他們按教材中所謂“標(biāo)準(zhǔn)范畫”來畫，以至學(xué)生畫出來的素描“千人一面”，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

記得有一次，一個(gè)孩子認(rèn)為自己沒有素描基本功，對(duì)自己畫奸素描失去了信心。我鼓勵(lì)他說：其實(shí)，你畫得并不差，你能否換個(gè)思路和角度來表現(xiàn)自己的想法?畫素描未必一定要畫幾何體，你可以把素描的形象加以聯(lián)想，如圓球聯(lián)想為貓的腦袋、圓柱體聯(lián)想為彈簧??在啟發(fā)之下學(xué)生繪畫的興致大發(fā)：“原來素描也可以這樣來畫，太好玩啦!”

對(duì)兒童進(jìn)行想像力的培養(yǎng)有著重要的意義：1．想像力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件，沒有想像力就沒有創(chuàng)造力；2．培養(yǎng)兒童的想像力，有助于兒童個(gè)性特征的形成和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然，想像力的培養(yǎng)也要給予正確的引導(dǎo)，如果不及時(shí)給予引導(dǎo)，那些想入非非、荒誕的、歪曲現(xiàn)實(shí)的空想會(huì)對(duì)兒童的精神產(chǎn)生不良的后果。

三、鼓勵(lì)畫面的多樣性。

綜合所述，在兒童開始學(xué)畫素描的階段，有其特殊的規(guī)律。只要依照兒童的生理、心理特征，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，孩子們是會(huì)畫好素描的，在他們的作品中，不乏富有想像力和表現(xiàn)力的佳作。

兒童學(xué)素描可以為以后畫其他種類的畫打下基礎(chǔ),可以鍛煉孩子的思維能力，和空間想象能力，二維三維四維，孩子還有獨(dú)立想象能力.素描是用最簡(jiǎn)單的工具，表現(xiàn)事物的最基本形態(tài)的一種繪畫方法。任何一種筆，像鉛筆、鋼筆、毛筆、彩筆、圓珠筆等，都能在一張普通的白紙上畫出精美的素描作品。素描最常用的筆是鉛筆，因?yàn)殂U筆容易修改和具有比較豐富的黑白層次。

素描有寫生和想象兩種繪畫形式。10歲以前的兒童素描練習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)該放在想象繪畫方面。想象繪畫的隨意性和趣味性更加符合孩子兒童期的身體發(fā)育條件。訓(xùn)練的方法是：在家長(zhǎng)的提示下，兒童將自己最感興趣的事或物盡可能詳細(xì)地表現(xiàn)在畫紙上。一開始，兒童的表現(xiàn)會(huì)比較困難，這時(shí)，可以通過反復(fù)的客觀觀察和查閱有關(guān)資料，兒童會(huì)逐漸掌握對(duì)一種事物的表現(xiàn)方法。臨摹畫冊(cè)上的圖畫資料，也是一種較好的學(xué)習(xí)方法，兒童可以在前人的研究成果面前，更快、更多的學(xué)到造型的方法和經(jīng)驗(yàn)。

兒童學(xué)習(xí)素描可以分成三個(gè)階段：

第一階段是簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練。在這一階段中，兒童使用簡(jiǎn)單的直線、折線、弧線和簡(jiǎn)單的方形、圓形、三角形和各種形狀的點(diǎn)組成物體。隨著技術(shù)的不斷熟練，訓(xùn)練由單個(gè)物體向多個(gè)物體發(fā)展，由只表現(xiàn)物體的形狀向表現(xiàn)物體的細(xì)部發(fā)展。這一階段的學(xué)習(xí)要求是：熟悉繪畫工具的性能；練習(xí)手、臂的操作動(dòng)作；認(rèn)識(shí)物體的基本形態(tài)。

第二階段是故事畫訓(xùn)練。兒童在掌握了單個(gè)物體的表現(xiàn)以后，要學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有情節(jié)、多物體、多物種組合的表現(xiàn)方法。這一階段兒童不光要進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的造型，還要學(xué)習(xí)表現(xiàn)物與物之間形式上的前后、大小、平衡、形狀等對(duì)比關(guān)系和內(nèi)容上的情節(jié)、動(dòng)作、背景、道具的故事性表現(xiàn)。兒童畫創(chuàng)作即屬于這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一階段的學(xué)習(xí)要求20是：造型手段豐富和富有個(gè)性；畫面組織合理、內(nèi)容表達(dá)清晰；作品形式完整、美觀。

第三階段是寫生畫訓(xùn)練。寫生畫是直接對(duì)照實(shí)物的一種作畫方法。它的要求是真實(shí)地表現(xiàn)客觀對(duì)象。寫生畫強(qiáng)調(diào)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折和空間距離的表現(xiàn)，它有一整套完整的訓(xùn)練方法，但這套方法不適宜10歲以下的兒童操作，因此，作為兒童畫的寫生畫法，基本上是以寫生畫的速寫技法為學(xué)習(xí)對(duì)象。

兒童如何學(xué)素描

(2010-08-22 16:42:01)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 專業(yè)成長(zhǎng)

雜談

由于素描是一切造型的基礎(chǔ)，很多家長(zhǎng)愿意自己的孩子學(xué)習(xí)素描。但是用專業(yè)化的素描教學(xué)方法去教年齡較小的孩子，難度很大。如何去開展符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的素描教學(xué)，就成了我們教育工作者急需解決的問題。為此，我對(duì)自己的素描實(shí)驗(yàn)班(8～13歲)進(jìn)行了新的教學(xué)嘗試，總結(jié)出以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、要了解兒童學(xué)素描的心理特點(diǎn)。

以前的兒童學(xué)習(xí)素描只一個(gè)勁兒地畫幾何體和靜物，什么透視啦、色調(diào)啦，弄得學(xué)生頭暈眼花，無所適從。學(xué)生表面上在畫畫，其實(shí)內(nèi)心十分抵觸，在他們眼里，這不是他們所喜歡的，課堂氣氛不佳，教學(xué)效果總是不理想。然而，孩子畢竟是孩子，兒童畫是不能與成人畫相提并論的。教兒童學(xué)素描與教成人的專業(yè)素描有著本質(zhì)的不同。成人學(xué)素描是以提高技法為目的，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，以準(zhǔn)確的形體來表現(xiàn)物體的真實(shí)感。而兒童學(xué)素描則應(yīng)是以提高孩子的想像力、創(chuàng)造力為主要目的，他們喜歡用自己的方式去表現(xiàn)心中的感受，畫面效果可能是古怪離奇，但卻是奇趣橫生的。

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和探討，我尋找出一套可行的素描教學(xué)方法：

1．我們首先要了解兒童的心理特點(diǎn)。兒童喜歡想象和幻想，他們并不喜歡被成人的東西束縛，總希望表達(dá)自己的想法。

2．我們要了解兒童的生理特點(diǎn)。有的孩子并不是畫不好素描，而是未到“火候”，老是把握不住直線弧線的畫法，這是與他們的發(fā)育尚未健全有關(guān)。在這種情況下，如果過分追求所畫對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)、比例透視的準(zhǔn)確度，既不合情理，更不符合兒童的生理發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮兒童的生理?xiàng)l件和心理接受能力，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

3．我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用易接受的素描技法來啟發(fā)兒童表達(dá)自己的心理感受。其目的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用素描的基本要素構(gòu)成畫面，使復(fù)雜的形態(tài)幾何化、簡(jiǎn)單化，并通過觀察、思考來提煉生活情節(jié)，多關(guān)心周圍的事物，關(guān)心自己的生活環(huán)境，畫出一張題材內(nèi)容有意義的創(chuàng)作式的素描。這樣一來，就會(huì)使兒童產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，畫出對(duì)生活的體驗(yàn)。

在素描實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我第一次引入激發(fā)兒童想像力的新課題：素描的情景創(chuàng)作畫“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。我嘗試拋開原來復(fù)雜的素描教學(xué)體系，只要求孩子理解素描的基本特征和技法，不以形的準(zhǔn)確與否為主要標(biāo)準(zhǔn)，而是充分激發(fā)孩子的想像力，讓他們?cè)谶\(yùn)用素描語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出自己的構(gòu)思新奇、個(gè)性強(qiáng)烈、有思想內(nèi)涵的作品。如：有個(gè)孩子運(yùn)用素描的技法畫了一張復(fù)雜的畫面，其中的主角--地球，頭戴鋼盔在保護(hù)自己的腦袋，免受自然和戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)害的傷害。孩子能從關(guān)心人類生存的角度去表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和追求和平的理想，這樣一來，我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

4．把素描造型的基本要素簡(jiǎn)單化。概括為：(1)點(diǎn)、線、面的安排；(2)空間感、立體感、色調(diào)的烘托處理；(3)簡(jiǎn)單的透視理解、構(gòu)圖的方法；(4)帶趣味性主題情景的表現(xiàn)。

總之，在教學(xué)過程中要了解兒童學(xué)素描的心理、生理特點(diǎn)，不要灌輸給孩子過多的美術(shù)知識(shí)，要充分考慮他們的接受能力。

二、教學(xué)中存在的不足現(xiàn)象及解決辦法。

在素描教學(xué)過程中，不少教師忽視想像力在教學(xué)中的作用，以為學(xué)素描就是畫石膏幾何體和靜物，只要畫出對(duì)象的結(jié)構(gòu)、比例、明暗和空間關(guān)系就行了。還有的教師只讓他們按教材中所謂“標(biāo)準(zhǔn)范畫”來畫，以至學(xué)生畫出來的素描“千人一面”，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

記得有一次，一個(gè)孩子認(rèn)為自己沒有素描基本功，對(duì)自己畫奸素描失去了信心。我鼓勵(lì)他說：其實(shí)，你畫得并不差，你能否換個(gè)思路和角度來表現(xiàn)自己的想法？畫素描未必一定要畫幾何體，你可以把素描的形象加以聯(lián)想，如圓球聯(lián)想為貓的腦袋、圓柱體聯(lián)想為彈簧??在啟發(fā)之下學(xué)生繪畫的興致大發(fā)：“原來素描也可以這樣來畫，太好玩啦！”

對(duì)兒童進(jìn)行想像力的培養(yǎng)有著重要的意義：1．想像力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件，沒有想像力就沒有創(chuàng)造力；2．培養(yǎng)兒童的想像力，有助于兒童個(gè)性特征的形成和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然，想像力的培養(yǎng)也要給予正確的引導(dǎo)，如果不及時(shí)給予引導(dǎo)，那些想入非非、荒誕的、歪曲現(xiàn)實(shí)的空想會(huì)對(duì)兒童的精神產(chǎn)生不良的后果。

三、利用素描的技能表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)畫面的多樣性。

教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子嘗試多種多樣的表現(xiàn)手法，并按自己的想法和感受去畫，千萬不要出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象。主張“一題多畫”、“一題多變‘的獨(dú)創(chuàng)性思維能力。梁皓明同學(xué)也畫了戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，他卻與眾不同地想出把坦克的炮管打個(gè)結(jié)，以示坦克不再用于戰(zhàn)爭(zhēng)了，構(gòu)思多神奇呀??？

綜上所述，在兒童開始學(xué)畫素描的階段，有其特殊的規(guī)律。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只要依照兒童的生理、心理特征，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，孩子們是會(huì)畫好素描的，在他們的作品中，不乏富有想像力和表現(xiàn)力的佳作。

兒童素描教案一

(2010-08-27 16:47:19)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 專業(yè)成長(zhǎng)

雜談 素描教案

教學(xué)目標(biāo)：通過素描幾何形體、石膏像、靜物的練習(xí)，對(duì)各種不同形狀，不同顏色，不同質(zhì)感，不同難度的物體進(jìn)行描繪，目的在于提高造型能力，表現(xiàn)能力，在具備了基本形體塑造技巧的基礎(chǔ)上，對(duì)素描的其他造型因素進(jìn)行研究，如寫生訓(xùn)練，從而逐步完善素描的造型技巧，提高藝術(shù)修養(yǎng)，為將來人物頭像打下良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容提要：

（1）素描幾何形體（2）素描靜物（3）素描石膏像的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)（4）素描石膏像的全因素表現(xiàn) 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 形體塑造，認(rèn)識(shí)基本形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和固有色、質(zhì)感、光線、空間的結(jié)合。重點(diǎn)：形體的塑造。

難點(diǎn)：固有色、形體塑造、質(zhì)感的結(jié)合。

原則和方法：為了很好的執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)素描的教學(xué)目的，根據(jù)藝

術(shù)教育的規(guī)律，擬定如下教學(xué)程序：

素描的訓(xùn)練遵循由淺入深，從簡(jiǎn)到繁的原則展開。教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐與理論知識(shí)的講授相結(jié)合。了解學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和表現(xiàn)能力，確定訓(xùn)練的內(nèi)容和難異程度。在提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)力的同時(shí)，還要提高學(xué)生分析問題的能力、訓(xùn)練概括的手法和歸納組織的能力,為了讓學(xué)生明白時(shí)間長(zhǎng)短與所表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系，最好是長(zhǎng)期和短期作業(yè)相結(jié)合。第一章:素描幾何形體、素描石膏像

教學(xué)目的：通過幾何形體和石膏人物模型的寫生訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成立體形象的最基本的因素有所了解，掌握人物的形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系。并在寫生訓(xùn)練中掌握基本形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、透視關(guān)系、明暗變化規(guī)律和基本的造型方法。為今后真人寫生打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本形體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及對(duì)人的特征的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握基本形體的造型方法。

2、人物和重心問題、動(dòng)勢(shì)和比例關(guān)系。教學(xué)場(chǎng)所：

1、專業(yè)畫室

2、教室 授課方式：課堂講授、寫生實(shí)踐 教學(xué)用具：幾何模型、石膏人物模型

教學(xué)內(nèi)容提要：

1、幾何形體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)的分析和理解

2、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法

3、線的表現(xiàn)方法

4、全因素的表現(xiàn)方法 復(fù)習(xí)思考題：整體感在素描寫生中的作用。

第二章:素描靜物

教學(xué)目的：在幾何形體寫生的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同形狀、不同顏色、不同質(zhì)感、不同難度 的物體進(jìn)行描繪，注重質(zhì)感的表現(xiàn)，提高造型能力，在具備了形體塑造的基礎(chǔ)上，對(duì)素描的其他造型因素進(jìn)行研究，從而逐步完善素描的造型技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：形體的塑造，固有色、質(zhì)感、空間、光線相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：

1、形體空間感、體積感

2、形體結(jié)構(gòu)與明暗、質(zhì)感的結(jié)合 教學(xué)場(chǎng)所： 畫室

授課方式：課堂講授、寫生實(shí)踐 教學(xué)用具：靜物

教學(xué)內(nèi)容提要：

1、靜物結(jié)構(gòu)的分析和理解

2、形體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)的結(jié)合3、形體的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法

4、形體的全因素表現(xiàn)方法 復(fù)習(xí)思考題：靜物寫生訓(xùn)練在繪畫中的作用

討論練習(xí)：

1、結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生

2、形體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

3、通過對(duì)表現(xiàn)因素的分析、討論結(jié)構(gòu)與光線的關(guān)系

4、結(jié)構(gòu)素描與全因素素描的關(guān)系 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

單個(gè)幾何形體的結(jié)構(gòu)素描

兒童素描教案續(xù)

(2010-08-27 17:00:17)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 專業(yè)成長(zhǎng)

雜談 構(gòu)圖 2 透視原理掌握及準(zhǔn)確度 3 形體結(jié)構(gòu)、解剖結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)理解表現(xiàn)的能力 多個(gè)幾何形體的全因素表現(xiàn)1 畫面構(gòu)圖完整 2 形的準(zhǔn)確程度 3 黑白灰關(guān)系明確 靜物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)1 構(gòu)圖完整 2 透視合理 3 形體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)清晰

靜物的全因素表現(xiàn)1 畫面構(gòu)圖、形的準(zhǔn)許確度 2 光的原理的把握 3 質(zhì)感及明度變化的掌握 4 線條及虛實(shí)的把握關(guān)系

石膏像的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)1 畫面構(gòu)圖完整 2 形像生動(dòng) 3 解剖結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確 4 表現(xiàn)手法(線條、明暗、虛實(shí))石膏像的明暗表現(xiàn) 1 畫面構(gòu)圖完整 2 黑白灰關(guān)系明確 3 光影原理的掌握

石膏像的全因素表現(xiàn)1 畫面構(gòu)圖、形的準(zhǔn)確度2 光影原理的掌握3 明度變化掌握 4 不同材質(zhì)感的表達(dá) 教學(xué)目的：讓學(xué)生了解基本的作畫步驟，構(gòu)圖知識(shí)，美術(shù)術(shù)語的基本含義 重點(diǎn)、難點(diǎn)、及措施：重點(diǎn)理解構(gòu)圖知識(shí)和美術(shù)術(shù)語的含義 教 具：幾何石膏、掛圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：舉生活中的生動(dòng)圖片。

二、素描的含義；

1、用單色的點(diǎn)、線、面的結(jié)合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。

2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動(dòng)物，風(fēng)景，人像及人體素描等。

3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。

4、作畫時(shí)間可分為長(zhǎng)期素描，速寫，默寫。

5、從繪畫傳統(tǒng)的角度分為；中國(guó)傳統(tǒng)的素描（白描）、西方寫實(shí)傳統(tǒng)的素描。

三、素描的表現(xiàn)語言

1、線條、色調(diào)。對(duì)于初學(xué)者，首先學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)形象，即學(xué)會(huì)用線條打準(zhǔn)輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。

2、初學(xué)者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。

四、素描能力的高低取決于三個(gè)方面；

1、感覺能力

2、知識(shí)（透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)

3、技巧：勤，練。

五、觀察能力：在動(dòng)筆作畫之前，應(yīng)該用足夠的時(shí)間觀察，研究，分析形象的特征。要堅(jiān)持多看，多分析，不斷深化認(rèn)識(shí)和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。

1、首先分出兩大明暗體系。

2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。

3、在比較不同的色調(diào)時(shí)，要時(shí)刻注意形體結(jié)構(gòu)的變化和周圍環(huán)境的關(guān)系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細(xì)膩柔和，有些地方要簡(jiǎn)練，概括。

六、素描的要求：

1、物圖得當(dāng)。

2、造型準(zhǔn)確。

3、質(zhì)感空間感強(qiáng)。黑白的關(guān)系，近實(shí)遠(yuǎn)虛，近大遠(yuǎn)小。

七、素描考試指導(dǎo)：構(gòu)圖定整。結(jié)構(gòu)明確。層次分明，刻畫深入，總體感強(qiáng)，注意形象（局部）。

八、靜物寫生：

1、構(gòu)圖，上下左右均衡。

2、切點(diǎn)定形。

3、形體分析。

4、鋪大調(diào)子。

5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。

6、整體調(diào)查。a、形體比例處理。b、形體色調(diào)表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。d、物體質(zhì)感。

九、教師從總體上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

十、課后作業(yè)：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，臨摹一幅石膏素描。

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究課題 設(shè)計(jì)素描的研究方法篇四

第一章

對(duì)設(shè)計(jì)素描的把握 第一節(jié)

何謂設(shè)計(jì)素描

一、豐富的素描語言

比較是認(rèn)識(shí)事物、判斷對(duì)象特性的一種方式。

會(huì)有幾種不同的感覺和感受：1）不同的表現(xiàn)對(duì)應(yīng)不同的情感表現(xiàn)：描繪的對(duì)象有人物、景物、有人造物它們之間相比較，那些被表現(xiàn)的人物、景物、動(dòng)物，顯露著作者的激情或隱含著作者的情感，而那些描繪人類創(chuàng)造出來的物象，表現(xiàn)出的則是作者的智慧。2）不同的功能要求不同的完整度：畫面完整豐富的程度不同，有些細(xì)膩有些粗略，那些潦草不完整的可謂草圖或草稿。3）不同的內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的視覺傳達(dá)：內(nèi)容不同，有的是最為熟悉的內(nèi)容，有素描石膏像、靜物、頭像寫生等。形象寫實(shí)卻很少有個(gè)性，似乎千篇一律，讓人視覺上感到疲勞，心理上會(huì)十分厭倦。有的是充滿新鮮感的素描內(nèi)容，有創(chuàng)意的一路，也有觀察思考的一路，再有分析實(shí)驗(yàn)的一路等。那些畫面橫溢著人的想象力，表現(xiàn)手段又多樣化，造成視覺上的奇特刺激，也反映了一股探索的精神。

二、設(shè)計(jì)素描的類型

1）設(shè)計(jì)預(yù)想圖結(jié)構(gòu)素描：在這些畫中，有一類是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，其中描繪器具、建筑等功能最明確。這些畫面中的形象，不是參照自然物象的描摹，而是從設(shè)計(jì)師頭腦中想象出來的，是用素描的手段表現(xiàn)出來的新生事物的構(gòu)想形象。它的目的是通過把將要變?yōu)榭陀^實(shí)體的創(chuàng)造物事先展示出來進(jìn)行推敲，為創(chuàng)造物達(dá)到理想的境界服務(wù)。它屬事前的一種準(zhǔn)備，是設(shè)計(jì)的范疇。

2）創(chuàng)意素描：畫面中的內(nèi)容反生活規(guī)律，充滿荒誕的臆想，制作上吸收了現(xiàn)代繪畫技巧，它們?yōu)槠矫嬖O(shè)計(jì)服務(wù)。一般圍繞宣傳某一商品而展開豐富的想象，是商品廣告的前期準(zhǔn)備或前期訓(xùn)練。

3）設(shè)計(jì)造型訓(xùn)練：設(shè)計(jì)院校設(shè)計(jì)素描課程中的作業(yè)，它與純繪畫專業(yè)所訓(xùn)練的石膏、靜物、頭像等相比，訓(xùn)練、研究的方向大多圍繞形象語言構(gòu)成原理，有著明確的為設(shè)計(jì)服務(wù)的目的。4）設(shè)計(jì)速寫：那些潦草、不完整的草圖，是大腦構(gòu)思的外在反映樣式，其不追求技術(shù)上的深?yuàn)W，只是快速地把頭腦中的構(gòu)想記錄下來。它不僅用于純繪畫的前期準(zhǔn)備，更適應(yīng)于造型設(shè)計(jì)構(gòu)思過程中的反復(fù)推敲。當(dāng)頭腦中的構(gòu)想像火花一樣不斷閃現(xiàn)之時(shí)，需要快速的用筆轉(zhuǎn)化為形象。因而受時(shí)間限制筆下形象只能是粗略的。那些潦草不完整的形象因其數(shù)量多、內(nèi)容又各異，因而為比較創(chuàng)造了條件，成為反復(fù)推敲的外在表現(xiàn)。又因其不完善成為不斷激發(fā)新的構(gòu)想的內(nèi)在機(jī)制。草圖就是構(gòu)想，又是展示構(gòu)想過程的樣式，并成為設(shè)計(jì)素描中的一種樣式。

三、素描與設(shè)計(jì)素描的區(qū)別

1）情感表達(dá)的程度不同：設(shè)計(jì)素描脫胎于素描，屬素描的一個(gè)分支。設(shè)計(jì)素描與素描相同，都是用單色表現(xiàn)對(duì)象為特征的。設(shè)計(jì)素描與素描之間的不同點(diǎn)：那些純繪畫類的素描畫面，從人物形象的塑造到外在線條筆觸，都反映出畫家對(duì)生活的感受，對(duì)具體對(duì)象的感受及畫家個(gè)人感情色彩的滲透。所謂藝術(shù)是一種情感的樣式、是畫家與觀眾進(jìn)行情感交流的樣式。相比較，設(shè)計(jì)素描中表現(xiàn)創(chuàng)造物一類的畫面情感色彩就不明顯，僅能從形狀的剛?cè)峋o松的節(jié)奏變化中感受設(shè)計(jì)師的投射。而在為商品宣傳服務(wù)的平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)素描中，同樣可以看到設(shè)計(jì)師對(duì)生活的感受及情感色彩的滲透。因?yàn)樵O(shè)計(jì)是為人的設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)的各種樣式都是商品與人連接的橋梁，只是在情感交流的背后有著明確的推銷目的。

2）創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)不同：把素描作品放到純繪畫的創(chuàng)作過程與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程來進(jìn)行比較，純繪畫是畫家從生活中感受到生動(dòng)、感人的事情，從內(nèi)心有感而發(fā)，是一種自發(fā)的創(chuàng)作行為，是“我”要畫，而設(shè)計(jì)是有廠家、商家委托設(shè)計(jì)師為產(chǎn)品宣傳進(jìn)行設(shè)計(jì)，是“他人”要我設(shè)計(jì)。由此造成要求不相同、創(chuàng)作思路不相同、表現(xiàn)方法不相同，因而也影響了為他們服務(wù)的素描，那些為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描從素描中自然而然的分離出來，形成了素描的分支—設(shè)計(jì)素描。通過比較分析，目的在于看清設(shè)計(jì)素描與純繪畫素描的不同，更好地把握住設(shè)計(jì)服務(wù)的本質(zhì)。第二節(jié) 設(shè)計(jì)素描的形成與發(fā)展

一、設(shè)計(jì)素描的源起

為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描有著悠久的歷史，從古代人類創(chuàng)造活動(dòng)中留存下來的產(chǎn)品預(yù)想圖、建筑的藍(lán)本、平面設(shè)計(jì)的草圖都可以證實(shí)。在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，以達(dá)芬奇為代表的許多畫家都曾參與過產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)，那些產(chǎn)品的構(gòu)想草圖成為他們素描作品中的一部分，也反映了素描為設(shè)計(jì)服務(wù)的歷史。從這些畫家的產(chǎn)品預(yù)想圖中可以明確地看到他們是在構(gòu)想一件有用的東西，他們的心智是集中在創(chuàng)造物的合理性、可用性、機(jī)能關(guān)系及美觀上。其與他們描繪的生活中的人物、景物，那些充滿情感色彩的素描形成了鮮明的對(duì)比。

人類在創(chuàng)造活動(dòng)中逐步懂得需要把頭腦中的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為視覺形象，然后對(duì)構(gòu)想進(jìn)行反復(fù)推敲或征求他人意見，使之走向成熟、走向完善、直至創(chuàng)造物的成功。這種形象化的構(gòu)想工作，也成為創(chuàng)造物產(chǎn)生過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，起初純屬構(gòu)思階段，要求記錄構(gòu)思的速度要快，一般用簡(jiǎn)便的工具、單一的線條形式，可稱為草圖。

到了后期構(gòu)想確定后，才進(jìn)入細(xì)致的描繪階段，一般采用線條描繪加適度的明暗渲染，要求透視正確、結(jié)構(gòu)明確，可為產(chǎn)品預(yù)想圖。

由此相應(yīng)的設(shè)計(jì)素描也就有了簡(jiǎn)單的草圖與復(fù)雜的預(yù)想圖之分。

二、設(shè)計(jì)素描的發(fā)展

人類的產(chǎn)品創(chuàng)造史中有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，科技含量、審美要求越來越高的發(fā)展過程。早期的造物者以匠人為主，他們?cè)趯?shí)踐中形成了一定的造型能力，能夠把構(gòu)想形象化。隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，物質(zhì)文明推動(dòng)了精神文明的發(fā)展。創(chuàng)造物不僅能用還要有美的外觀，對(duì)創(chuàng)造物的要求不斷提高，構(gòu)想越來越豐富復(fù)雜。因構(gòu)想的表現(xiàn)難度增強(qiáng)，需要造型能力強(qiáng)的畫家加入創(chuàng)造活動(dòng)，使達(dá)芬奇那樣的即是畫家又是設(shè)計(jì)師成為可能。

到了歐洲產(chǎn)業(yè)革命階段，工業(yè)產(chǎn)品大規(guī)模生產(chǎn)，促使了社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重視，對(duì)造型設(shè)計(jì)人才的需求的增強(qiáng)。

隨之而來的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的創(chuàng)建表明了設(shè)計(jì)學(xué)院的開始，專門的設(shè)計(jì)人才有專門設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)。相關(guān)的設(shè)計(jì)理論，具體的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容逐漸形成，其中包括設(shè)計(jì)素描教育、設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練。雖然當(dāng)時(shí)的素描前并沒有“設(shè)計(jì)”兩個(gè)字，但其確實(shí)與純美術(shù)學(xué)院中的素描教學(xué)內(nèi)容截然不同，其完全是圍繞設(shè)計(jì)而展開的。設(shè)計(jì)學(xué)科跟隨著科技、經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展而發(fā)展，相應(yīng)課程的內(nèi)容也在不斷的變化。

三、中國(guó)的設(shè)計(jì)素描教育

中國(guó)的設(shè)計(jì)教育歷史并不長(zhǎng)，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的歷史更短。以往是借用純繪畫素描教學(xué)模式，似“磨鉛筆”般的長(zhǎng)期作業(yè)內(nèi)容，僵化了師生的思維，又磨滅了個(gè)性，造成了與設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和設(shè)計(jì)學(xué)科不相適應(yīng)的局面。改革開放后，在20世紀(jì)90年代引進(jìn)了西方設(shè)計(jì)素描的一部分內(nèi)容，當(dāng)時(shí)稱為“結(jié)構(gòu)素描”，那種強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)以線為主的素描終于取代明暗寫實(shí)素描。隨著教學(xué)改革的不斷深化及外來創(chuàng)新理念的影響，教學(xué)一線的基礎(chǔ)課教師勇于探索，打破了條條框框去嘗試素描教學(xué)的新內(nèi)容，把素描教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)相融合，課堂教學(xué)氣氛熱烈，尤其是在倡導(dǎo)創(chuàng)新的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。通過共同研究，取得了良好的教學(xué)效果，素描教學(xué)面貌煥然一新。在探索素描與設(shè)計(jì)相融合，為設(shè)計(jì)服務(wù)的過程中，設(shè)計(jì)素描的名稱有各種各樣，隨著時(shí)間的推移很自然的統(tǒng)一到“設(shè)計(jì)素描”這一稱謂中。第三節(jié)平面、立體設(shè)計(jì)與素描

我們可以把傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)分類為：立體設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)。

一、平面設(shè)計(jì)與素描平面設(shè)計(jì)的范圍有：廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等。

平面設(shè)計(jì)以紙為媒材，所設(shè)計(jì)的面很廣泛。其大都是為產(chǎn)品做包裝、為商品做宣傳，目的是向消費(fèi)者推銷產(chǎn)品，因此，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)是與人交流。因宣傳的對(duì)象層次不同、產(chǎn)品商品的內(nèi)容不同及數(shù)量、層次的繁多，因而無比豐富的內(nèi)容要求交流的語言正確、生動(dòng)。另外，因市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)新成為競(jìng)爭(zhēng)的力量同時(shí)也成為設(shè)計(jì)的要素。由此，平面設(shè)計(jì)圍繞形象成為正確、生動(dòng)的、有新意的語言而展開。為平面設(shè)計(jì)服務(wù)的設(shè)計(jì)素描必然也是不同。

二、立體設(shè)計(jì)與素描

立體設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)的對(duì)象是立體的樣式。平面設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)的對(duì)象是平面的樣式。

立體設(shè)計(jì)的范圍有：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。

立體設(shè)計(jì)要求素描能夠把頭腦中的構(gòu)想在平面的紙上產(chǎn)生正確的、立體的效果，需要借助透視知識(shí)來強(qiáng)調(diào)立體性。因立體設(shè)計(jì)最終要躍出畫面化為真正的東西，所以要求紙面上的構(gòu)想表現(xiàn)必須嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)關(guān)系、機(jī)能關(guān)系要準(zhǔn)確。為了強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，要求采用線條表現(xiàn)，并利用線條表現(xiàn)的“透明性”來展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第四節(jié) 設(shè)計(jì)素描的功能與要求

設(shè)計(jì)素描的功能是把頭腦中的構(gòu)想表現(xiàn)出來。

一、將構(gòu)想變?yōu)樾蜗?/p>

構(gòu)想是大腦的行為，是運(yùn)動(dòng)性的。開始怎么想，中途怎么想，最后怎么想，有一個(gè)變化的過程。一般頭腦中起初的想象是朦朧的，所記錄下來的形象也是大略的，隨時(shí)會(huì)被新的想象來補(bǔ)充、修正或推翻。通過前思后想，大腦中的構(gòu)想逐漸成熟，筆下所記錄的構(gòu)想形象趨向完善。從這個(gè)過程來看，起初的構(gòu)想或記錄似乎是無用的，但仔細(xì)分析哪些粗略的構(gòu)想的形象是激發(fā)下一個(gè)構(gòu)想和修正上一個(gè)構(gòu)想的條件和基礎(chǔ)。由此可見，設(shè)計(jì)素描不僅有把構(gòu)想變成形象的功能，還有激發(fā)想象的功能。

二、激發(fā)想象

創(chuàng)造物的構(gòu)想不可能憑空而來，它有一個(gè)觀察學(xué)習(xí)積累的準(zhǔn)備過程。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造力

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)繪畫素描相比強(qiáng)調(diào)了想象，由此具有增強(qiáng)創(chuàng)力的功能。人如果沒有了想象又怎么能有創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)創(chuàng)造力從素描開始是設(shè)計(jì)素描的特點(diǎn)，也是其功能。

設(shè)計(jì)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)的性質(zhì)決定了它是構(gòu)想的載體，并用記錄的手段來表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)素描除了線造型手段外，還有明暗造型手段，再有一些特殊造型手段。一般線造型用于構(gòu)思階段和產(chǎn)品預(yù)想圖的表現(xiàn)；明暗造型、特殊造型則多用于為平面設(shè)計(jì)服務(wù)的素描作業(yè)。第五節(jié) 設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的與任務(wù)

一、設(shè)計(jì)素描教學(xué)為設(shè)計(jì)服務(wù) 設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)素描課是兩個(gè)概念，前者是指為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描，后者是指培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是圍繞設(shè)計(jì)素描而展開的課程設(shè)計(jì)。人們常說素描是造型的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)可以說是后繼課程的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)素描是圍繞設(shè)計(jì)而展開的、集觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造為一體的造型訓(xùn)練，它的教學(xué)目的絕不是單一的訓(xùn)練能畫的手，而是培養(yǎng)、提高人的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，為真正成為設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也就是設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的目的。

二、訓(xùn)練形象思維與表達(dá)能力

學(xué)會(huì)形象思維是設(shè)計(jì)素描的任務(wù)。形象思維有兩個(gè)層面，一是語言層面，二是美感層面。首先，造型設(shè)計(jì)就是應(yīng)用形象設(shè)計(jì)語言與人際交流。用形象語言說出準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人的話，才能與人有效交流、有效溝通，設(shè)計(jì)才能真正的發(fā)揮作用。形象語言的傳達(dá)與接受的暢通是建立在生活的基礎(chǔ)上的，生活是設(shè)計(jì)語言的源泉。其次，造型設(shè)計(jì)就是用形象組織出美感。生活中人們需要美，美給人愉快。生活中自然美的形象是感受美，研究美的對(duì)象，美還包含著趣味，有趣味的形象能激發(fā)人的興味，能吸引人的注意力。生活中有許多有趣的形象、有趣的內(nèi)容，同樣是研究的對(duì)象。想象思維，從設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練開始，是符合設(shè)計(jì)對(duì)素描的要求或素描為設(shè)計(jì)服務(wù)的目的。

第二章 設(shè)計(jì)素描造型的基礎(chǔ)知識(shí) 第一節(jié) 對(duì)造型的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)素描是造型活動(dòng)，是在平面的紙上用單色工具制造一種物象的感覺，是表面畫者的一種情感宣泄和審美趣味，是用形象說話，是把頭腦中的創(chuàng)造物構(gòu)想形象化的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)素描在造型過程中圍繞兩個(gè)任務(wù)展開，一是形象，二是完成塑造形象的目的，即形象的傳達(dá)功能。

一、造型的特點(diǎn)

1）塑造虛幻的真實(shí)：素描的塑造是用單色工具及相應(yīng)的技法在紙上塑造物象的幻覺，并不是塑造一個(gè)真實(shí)的實(shí)體，也不可能成為真實(shí)的實(shí)體。平面造型具有特殊性，造型的技術(shù)層面應(yīng)圍繞視覺展開。就透視來說，就是用一種感覺規(guī)律來制造立體感、空間感，從而產(chǎn)生“真實(shí)感”。只有按照透視的規(guī)律在紙上描繪才能產(chǎn)生空間感覺。

2）借助聯(lián)想，概括地表達(dá)：素描因工具材料自身的局限性或短期素描、速寫時(shí)間上的限制，不可能把對(duì)象的全部?jī)?nèi)容表現(xiàn)出來，而人的眼睛是非常敏感的，一點(diǎn)一畫都有反映。畫面形象通過眼睛在映入大腦進(jìn)行分辨或依據(jù)生活積累進(jìn)行聯(lián)想，一個(gè)不完整的形象會(huì)漸漸完整起來，因此，造型的一部分是由觀眾完成的。把人的聯(lián)想作為造型不可缺少的部分，是人的智慧表現(xiàn)。不僅造型的局限性需要聯(lián)想，造型的敘述性、玩味性同樣需要聯(lián)想。聯(lián)想是由某個(gè)形象的激發(fā)誘導(dǎo)產(chǎn)生的。那么，能產(chǎn)生聯(lián)想必定是精心設(shè)計(jì)與精心塑造的。

二、造型的目的（造型有三大目的）

1）傳達(dá)：造型的傳達(dá)目的早在原始社會(huì)就已確立，形象成為一種交流的工具。明確了造型的目的是傳達(dá)，造型就成為形象語言組織行為。一幅畫就是一句親切的問候，或是一段生動(dòng)的描述，一個(gè)有趣故事。

2）創(chuàng)造：在紙面創(chuàng)造的各種形象雖然只能產(chǎn)生構(gòu)想、建筑預(yù)想等等，但最終將成為真正的創(chuàng)造物。創(chuàng)造新的事物，構(gòu)想生活中沒有的事情，異想天開，人的精神世界中充滿著創(chuàng)意，這就是造型的創(chuàng)造目的。造型有模仿的功能，記錄一次重大的事件，保留一個(gè)永恒的瞬間等，用繪畫模仿的手段來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)今模仿仍然是造型的功能之一，但并不是目的。

3）審美：造型的目的不僅是傳達(dá)、創(chuàng)造，美感也成為造型目的之一。造型是個(gè)體的行為，必然受個(gè)人的情感因素與審美趣味的影響。造型不是機(jī)械鑄造器物，造型是有情感的行為。個(gè)人的審美情趣有一個(gè)形成過程，其中還有個(gè)人愛好、環(huán)境、性格等因素。個(gè)人的審美情趣也會(huì)左右造型的變化，包括造型的內(nèi)容、造型的形式。強(qiáng)調(diào)個(gè)人的審美趣味就是強(qiáng)調(diào)造型的個(gè)性，不同的個(gè)性會(huì)造成造型的千姿百態(tài)。

三、造型的實(shí)現(xiàn)

1）工具、材料：造型是用工具在材料上進(jìn)行的，素描范圍內(nèi)的工具、材料相對(duì)簡(jiǎn)單，但也有數(shù)種功能各異的工具，其中包括橡皮、擦筆、擦布、小刀等等。材料有專門的素描紙及各種其他各種紙質(zhì)材料，也可用非紙質(zhì)材料。不同的工具、材料會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的筆觸、線條、效果，所表現(xiàn)的形象感覺會(huì)不一樣。由此，工具材料對(duì)造型的變化、形象語言的變化將起到一定的作用。

2）繪畫方式：造型是按各種畫種的具體畫法操作的，素描一般分明暗、線描兩種畫法，它們各自都有不同的特點(diǎn)和局限性，如線描以表現(xiàn)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)為主，線條的疏密、快慢可以表現(xiàn)出裝飾味、情緒感，但卻無法表現(xiàn)光感等；而明暗素描貼近生活，更加具有真實(shí)感。認(rèn)識(shí)畫法的特殊性與局限性的目的在于揚(yáng)長(zhǎng)避短。造型是從動(dòng)腦開始，這種“造型”也就是所謂的構(gòu)造。

第二節(jié) 眼睛與造型的關(guān)系

一、視線的移動(dòng)

眼睛有一個(gè)視平線關(guān)系（與眼睛高度相水平稱為視平線），一般分為：視平線以下、視平線以上、視平線上。

二、透視

透視是眼睛的構(gòu)造特殊性造成的，透視使眼睛的對(duì)象產(chǎn)生了種種變化，前人通過總結(jié)、研究形成了透視知識(shí)。透視造成物象形象變化的最大特征是近大遠(yuǎn)小，透視基本內(nèi)容是眼睛怎樣看，物象怎樣變化。形象產(chǎn)生變化不僅是形狀的不同，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生感覺的不同。俯視看其形象會(huì)縮短，變得矮小；相反，仰視看會(huì)拉長(zhǎng)，變得高大。二點(diǎn)透視營(yíng)造的形象會(huì)向畫面外凸出。拉近物象的視距，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的空間感等等。中國(guó)傳統(tǒng)的觀察方法叫做“步步移，面面觀”，就是圍繞一個(gè)立體的物象，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性地觀察。

一點(diǎn)透視：一點(diǎn)透視又稱平行透視，其以一個(gè)消失點(diǎn)為特征。另外，被畫水平狀物體的邊緣線與畫面水平邊緣相平行。

視平線：視平線是指與人眼成水平狀的一條視線，視平線隨人的眼睛的升高而升高，隨人的眼睛的降低而降低。

二點(diǎn)透視：二點(diǎn)透視又稱成角透視，其以二個(gè)消失點(diǎn)為特征。另外被畫物體與畫面水平邊緣不平行成角狀。

天點(diǎn)與地點(diǎn)：天點(diǎn)是指視平線以上傾斜物體的消失點(diǎn)，或高大物體由仰視造成的消失點(diǎn)。地點(diǎn)是指視平線以下傾斜物體的消失點(diǎn)，或高大物體由俯視造成的消失點(diǎn)。第三節(jié) 線造型與人對(duì)線的感受關(guān)系

一、線造型的形成

1）用線造型是人類的天性：線是由手使用工具自然流露出來的。那些用線框起來的形象，來自頭腦中的記憶，沒有具體對(duì)象的約束。當(dāng)用線模仿對(duì)象時(shí)，才開始尋找對(duì)象的“線”。2）物象的線：“線”與生活中的線是同一個(gè)字，只是同意不同質(zhì)。生活中物象上的“線”除了使用線材產(chǎn)生的物體上有線外，其物體上只有“似線的形象”。似線的形象是指由光線造成的折光線，由線腳造成的陰影線或相似的陰影線及物象的紋理線，而所謂的輪廓線是看不見的。輪廓是物體的邊緣，用線刻畫輪廓成為輪廓線。我們看到的物象身上所謂的“線形象”，只能幫助找到線的位置而不是線的范本。

3）線的產(chǎn)生：線是由手的動(dòng)作變化、不同的工具、不同的紙張共同作用形成的。線不是簡(jiǎn)單的圈畫輪廓，線要表現(xiàn)對(duì)象的感受，要抒發(fā)作者的情感。

4）線的形式：線是造型的材料，為了更好地塑造形象，在中國(guó)傳統(tǒng)線描中，古人創(chuàng)造了十八描，即是高古游絲描、琴弦描、鐵線描、行云流水描、馬蝗描、釘頭鼠尾描、曹衣描、柴筆描、混描、橛頭丁描、折蘆描、橄欖描、柳葉描、竹葉描、戰(zhàn)筆水紋描、減筆描、棗核描、蚯蚓描。從這些線描的名稱中，會(huì)感受古人把生活中一些物象的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、感受融合到線條中，豐富了線材料。再從哪些用十八描繪制的線描圖畫來看，這些有了特定性質(zhì)的線條，無論從表現(xiàn)作者的情感色彩，還是表現(xiàn)物象的感受都能恰到好處。

從線的運(yùn)筆過程來說，一條線有起筆、運(yùn)筆、收筆三部分，其中還有提按、頓挫、轉(zhuǎn)折的變化。

二、線的情感表達(dá)

人對(duì)線條的反應(yīng)是非常敏感的，一個(gè)線描繪制的形象，筆輕一些重一點(diǎn)、按的慢一些、提的快一點(diǎn)，這些紙上留下的痕跡都能讓人感受到作者的情感與對(duì)象內(nèi)容的表達(dá)。尤其是線的快慢、輕重、緊松造成的節(jié)奏變化，與人的情感情緒的節(jié)奏變化相互之間能夠有謀而合融會(huì)貫通，使人情感的留露有了另一條通道。因此，線描作品被描繪的對(duì)象會(huì)隱退，畫面中線條成了主角，奔騰、旋轉(zhuǎn)、跳躍，宣泄著情感，也撥打了觀眾的心弦。

三、線造型的特殊性

一個(gè)用線描繪的形象，僅僅是由輪廓結(jié)構(gòu)的塑造成型，其與生活中相對(duì)應(yīng)的物象相比，距離外表的“像”甚遠(yuǎn)，沒有物象的光影、沒有物象的色彩、沒有物象的肌理等。這是線形象的局限性，但其并沒有因?yàn)槿鄙倌切﹥?nèi)容而顯得蒼白，在輪廓結(jié)構(gòu)上行走的線千變?nèi)f化，產(chǎn)生著種種豐富的感覺。線的表現(xiàn)能力使其能貼近物象內(nèi)在的“像”，更接近作者真實(shí)的感受，來達(dá)到“豐滿”，以及所謂的“神似”。線形象外表的距離性與內(nèi)在的貼近性，并沒有拉開其與觀眾之間的距離，反而吸引了觀眾并激發(fā)了他們的興趣，距離成為了欣賞的需要。在欣賞的過程中，觀眾樂意觀看另一個(gè)世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同之處，去猜測(cè)、想象，從中咀嚼線的奧妙。

四、線的組織：線的表現(xiàn)能力要通過線的組織來達(dá)到。

1）線的疏密組織：疏密是線的密度在某一形象上的反映，疏密不同的程度能產(chǎn)生深淺明暗的變化。依據(jù)對(duì)象的明度關(guān)系進(jìn)行疏密的深淺變化會(huì)產(chǎn)生色彩的感覺，甚至光線的感覺。疏密對(duì)于畫面是黑白灰、輕重布局進(jìn)行形式構(gòu)成，是視覺上感受形式美的重要內(nèi)容。

2）線的對(duì)比組織：首先是通過線的粗細(xì)、枯潤(rùn)、硬軟、滑澀等等對(duì)比產(chǎn)生質(zhì)感；其次通過曲直、長(zhǎng)短、深淺等等對(duì)比產(chǎn)生形式趣味。

3）線的基調(diào)組織：所謂基調(diào)就是塑造的線或畫面中的線大部分統(tǒng)一在一種線條之中，產(chǎn)生某種傾向—情感的傾向或形式趣味的傾向。單純的線承載了如此豐富的內(nèi)含，這就是線的特殊性。

附： 線造型材料與技術(shù)

一、材料

1)鉛筆：可分為硬鉛（h）與軟鉛（b）。硬鉛畫出的線緊實(shí)，軟鉛畫出的線松虛。鉛筆的筆尖分筆腹筆尖兩部分，筆尖畫出的線實(shí)，筆腹畫出的線虛。與鉛筆相配合的紙有鉛筆紙、打印紙、卡紙等。

2）毛筆：現(xiàn)在常作素描的工具，用毛筆作線條聯(lián)系容易加深對(duì)線的認(rèn)識(shí)。毛筆筆鋒由毛質(zhì)材料制成，有吸水性能，又分羊毫狼毫，羊毫軟，狼毫硬，還分筆尖筆腹。

3）炭筆：也分硬軟，色澤烏黑，其他內(nèi)容相似。炭精棒分方圓兩種樣式，有黑色與棕色兩種。木炭條質(zhì)地松，容易擦，因沒有保護(hù)層，可以拉出寬大的線條。

4）鋼筆、水筆、圓珠筆：是常用工具，一種彎頭鋼筆也叫美工筆，轉(zhuǎn)動(dòng)筆尖可以產(chǎn)生粗細(xì)的線，其他筆相對(duì)變化少。

二、技法（線描塑造主要是以線勾勒輪廓來表現(xiàn)對(duì)象，在構(gòu)勒中有各種變化）

1）平面化裝飾塑造，不追求立體感。2）立體塑造，追求立體變化。3）明暗分面，疏密塑造。4）橫豎重疊，空間處理。5）強(qiáng)弱對(duì)比，疏密處理。6）光感色覺，疏密處理。7）變化線條與線組織，在對(duì)比中組織質(zhì)感。第四節(jié) 明暗造型與生活中的明暗關(guān)系

一、明暗造型的基本內(nèi)容

明暗造型是依據(jù)生活中受光物體一般的明暗變化規(guī)律，及表現(xiàn)工具紙張的性能、操作方法的嘗試等，逐步在塑造實(shí)踐過程中形成。從單一的塑造技術(shù)角度來說，明暗造型僅是圍繞表達(dá)立體感、空間感、光感而展開的。

1）明暗的基本規(guī)律：生活中一般的明暗規(guī)律，是指光源由上而下照射立體物象產(chǎn)生的明暗變化。具體為：受光部變化、暗部變化。明暗的深淺是立體物象不同面得轉(zhuǎn)折，它們是形成明暗造型的要素。

2）物象的轉(zhuǎn)折：立體物象的轉(zhuǎn)折分圓轉(zhuǎn)折、方轉(zhuǎn)折。3）光源的距離：明部的深淺、強(qiáng)弱和暗部的深淺強(qiáng)弱還與物體的部分與光源的距離有關(guān)，靠近的部分相對(duì)亮、深而強(qiáng)，遠(yuǎn)離的部分相對(duì)暗、淺而弱。

4）明暗造型的層次：明暗中還有投影、明暗交界線、輪廓線，它們是形成明暗造型的要素。投影屬暗部的范圍，但與暗部有別。暗部是代表立體物的轉(zhuǎn)折，投影是受光物體的影子。外輪廓線是物象外輪廓的邊緣，也不是一條似線的形象，但同樣有線的意識(shí)。這些內(nèi)容與表現(xiàn)的工具內(nèi)容、表現(xiàn)的具體手法相融合，形成明暗造型的基本內(nèi)容即明暗素描的基本內(nèi)容。小知識(shí)：明暗交界線是明暗交界處的暗部邊緣，不是一條似線的形象，而有線的意識(shí)。明暗交界線除了是代表轉(zhuǎn)折外，在形體的變化上，因前后空間關(guān)系有虛實(shí)的表現(xiàn)，因方圓轉(zhuǎn)折關(guān)系有強(qiáng)弱的表現(xiàn)。

二、生活中的明暗現(xiàn)象

生活中的明暗現(xiàn)象是指生活中一切由光線造成的物象變化及與其相關(guān)的內(nèi)容。這些無比豐富的變化形成了種種感覺，是明暗造型語言的源泉。形成豐富的變化的原因首先是生活中光源的豐富性，其次是受光物體的豐富性。

1）光源的類型：光源有各種各樣，按光源的性質(zhì)可分為：陽光、月光、星光、燈光、火光等等。按光源的位置可分為：天上的太陽、月亮、星星，房頂?shù)牡鯚簟㈦娋€桿上的路燈、寫字桌上的臺(tái)燈、建筑物下的腳燈等等。另外，光線發(fā)射的方向有：向四面八方的發(fā)散型、朝上型、朝下型、朝左型、朝右型。

2）物象的類型：被照射的物象更是各種各樣，從結(jié)構(gòu)來分有復(fù)雜類、簡(jiǎn)單類；從形體來分有圓形類、方形類、方圓型組合類；從明度來分有深色調(diào)形、淺色調(diào)形、中間色調(diào)形。3）光源與物象的組合：生活中還會(huì)發(fā)現(xiàn)光源自身的明暗形象產(chǎn)生著各種感覺。

4）投影：投影又是明暗現(xiàn)象中不可少的內(nèi)容，投影是光的照射形成的，是物的影子。投影由光源與受光物體的角度、距離及光源聚光或散光，或光的強(qiáng)弱的因素會(huì)產(chǎn)生各種變化。

三、明暗素描的特殊性

明暗素描與線描相比，用明暗色調(diào)表現(xiàn)物象，與現(xiàn)實(shí)生活很接近。它雖然沒有色彩但有明暗關(guān)系，物象的形象顯得豐滿。明暗素描是參照生活中的明暗物象及明暗規(guī)律進(jìn)行的，亮部、暗部、亮部灰層次、暗部反光、交界線強(qiáng)強(qiáng)弱弱，通過一個(gè)一個(gè)面得塑造，由無數(shù)面構(gòu)造出一個(gè)形象，達(dá)到豐富細(xì)膩，使明暗素描具有仿真性。尤其以生活中的原形為基礎(chǔ)的寫生，真實(shí)細(xì)膩的感覺顯得尤為強(qiáng)烈。

1）明暗素描是對(duì)真實(shí)物象的模擬：明暗素描以生活為藍(lán)本，從內(nèi)容可以判斷，一般以白天物象的變化為依據(jù)達(dá)到仿真效果。而生活中物象在黑夜的變化，卻演示著相反的一面。大自然通過暗淡的光線把萬物重新裝扮，同樣給我們啟發(fā)。

2）明暗素描以明暗色調(diào)為外在形式：明暗色調(diào)依附于物象本身，又聽從于光的安排。因而物象自身的輪廓形狀、凹凸起伏的形體、物象固有色的不同，加上光線高低、左右方位的變動(dòng)、明暗色調(diào)的變化，形成的明暗形象是無比豐富而多變的。以暗部為主或以深色固有色為主，色調(diào)就變深；以亮部為主，或以淺色固有色為主，色調(diào)就變淺。建筑在物象基礎(chǔ)上的明暗色調(diào)是有內(nèi)容的。小塊的暗部似點(diǎn)，大塊的暗部似面。轉(zhuǎn)折圓的面，形狀軟；轉(zhuǎn)折方的面，形狀硬；轉(zhuǎn)折方圓相結(jié)合的面，形狀軟硬相間。形狀又分有規(guī)律和無規(guī)律，規(guī)律強(qiáng)顯得有秩序，規(guī)律弱顯得松散。這些變化似乎受對(duì)象的限制，但人是能動(dòng)的?？梢酝ㄟ^變換觀察的角度或巧妙的設(shè)計(jì)光線，讓明暗變化規(guī)律聽從安排，為形象的畫面的形式趣味服務(wù)。在造型過程中那些只有按明暗變化規(guī)律才能做到的，就是明暗造型的特殊性。附： 明暗素描的材料與技術(shù)介紹

一、材料：明暗素描工具大致與線描工具相近，有鉛筆、炭筆、炭精條、木炭條等。1）工具：①擦筆：一般用于質(zhì)感的表現(xiàn)，也用于局部反光。擦得過程中可輕可重，重擦、輕擦筆觸的顏色會(huì)略有變化，重擦?xí)a(chǎn)生透明感。②擦布：一般用于減弱筆觸，統(tǒng)一色調(diào)，或用于反光的表現(xiàn)，或用于空間表現(xiàn)的“推”。在布擦得過程中，因把筆觸之間的空隙擦沒和筆觸痕跡的減弱，形成了與沒擦的筆觸肌理上的對(duì)比，并成為一種表現(xiàn)語言。③橡皮：（專用的繪圖橡皮和橡皮泥等）一般用于修改，也有表現(xiàn)對(duì)象的功能，其主要用于提高局部的高光、人物亮部的頭發(fā)、局部的反光等。④小刀：一般用來刮出高光。⑤白色粉筆：一般在有色紙上表現(xiàn)物象亮部。

2）紙張：在紙張中，鉛畫紙屬專門的素描紙，有很多品牌，其中紙質(zhì)緊的適合畫中長(zhǎng)期作業(yè)。①水粉、水彩紙表現(xiàn)紋理似網(wǎng)格一般，能處理處特殊的肌理效果。②新聞紙、宣紙、毛邊紙，適用于炭筆、炭精條、木炭條和短期的明暗作業(yè)。③彩色卡紙適合于炭筆與白色粉筆制作。④還有些非專業(yè)用紙也能用于明暗素描，如包裝紙、牛皮紙等等。

二、塑造

明暗素描是通過影調(diào)的不同、體面的轉(zhuǎn)折塑造立體物象的立體感、空間感。具體是通過鉛筆線條的排列組成不同深淺色調(diào)的面，表現(xiàn)立體的物象。1）筆觸：鉛筆排線稱為筆觸，有“光”、“毛”兩個(gè)部分?！肮狻笔枪P觸線“身”的一邊，“毛”是筆觸線“頭”的一邊。光的部分實(shí)而強(qiáng)，毛的部分虛而弱。“光”一般與方的轉(zhuǎn)折相結(jié)合，“毛”一般與圓的轉(zhuǎn)折相結(jié)合。

2）推拉：塑造技術(shù)是圍繞立體感、空間感展開的，在此，簡(jiǎn)單稱為“推拉術(shù)”。推拉就是強(qiáng)化立體物的前后關(guān)系與轉(zhuǎn)折關(guān)系，把立體的幻覺從平面的紙上凸現(xiàn)出來。在推拉的過程中要把握“方”強(qiáng)“圓”弱，有意處理好“方”在前“圓”在后的特殊的視覺關(guān)系。用這種方法進(jìn)一步強(qiáng)化了視覺上的空間深度，也避免了視覺上的前后次序的“錯(cuò)亂”。

3）質(zhì)感：質(zhì)感的表現(xiàn)是素描塑造的另一個(gè)內(nèi)容，畫面上產(chǎn)生材質(zhì)的感覺仍然是由素描技術(shù)制造的幻覺。質(zhì)感的產(chǎn)生一般是用筆觸的對(duì)比、物象光澤的處理、外輪廓的提示。外輪廓是物象的主要信息外，能點(diǎn)明對(duì)象是什么。光澤是物象質(zhì)感的表現(xiàn)，不同的物象光澤的表現(xiàn)會(huì)不一樣，尤其是生命物體，光澤的表現(xiàn)反映了質(zhì)的變化。筆觸是通過模擬對(duì)象的表面肌理，再由筆觸線條的緊松、深淺、編織變化相互對(duì)比并結(jié)合輪廓信號(hào)產(chǎn)生質(zhì)感。第五節(jié) 畫面與造型的關(guān)系

一、構(gòu)圖的基本內(nèi)容

1）畫面設(shè)定：畫面不是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形紙的橫豎變化，畫面是形象。畫面形象的概念：一是作畫紙面的形狀。二是用線框出形狀。三是由畫中形象的邊緣形成形狀。用線在紙上框出形狀，不受限制可以制造各種形狀。除長(zhǎng)方形、正方形外，還可以勾畫圓形、橢圓形和各種異形。用圖形成自然形狀與前兩種有區(qū)別，它是畫完后自然形成，似乎事先沒有行為，其實(shí)頭腦中關(guān)于構(gòu)圖樣式的思考早于動(dòng)手。

2）輪廓與結(jié)構(gòu)：各種各樣的形狀僅是畫面形象的外輪廓。輪廓中的內(nèi)結(jié)構(gòu)是畫面形象的布局，其稱為構(gòu)圖。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)把構(gòu)圖換言為經(jīng)營(yíng)位置，就是在輪廓中思考各個(gè)東西位置的擺放。構(gòu)圖規(guī)律按西洋英文字母的：s型、t型、x型、z型，另有三角型、橫向型、豎向型、旋轉(zhuǎn)型。按傳統(tǒng)漢字有：上下結(jié)構(gòu)型、左右結(jié)構(gòu)型、左中右結(jié)構(gòu)型、上中下結(jié)構(gòu)型、包圍結(jié)構(gòu)型。

3）內(nèi)在語言組織：畫面形象的營(yíng)造，不僅是外在形式的架構(gòu)，又是內(nèi)在語言的組織。①方向內(nèi)容：物象有自身的朝向，朝上、朝下、朝前、朝后、朝左、朝右。中國(guó)畫中的“開合”、“呼應(yīng)”也是方向內(nèi)容，所謂開是方向朝畫面外，所謂合是方向朝畫面內(nèi)。呼應(yīng)指物與物之間，上下、左右、前后相互顧盼造成結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。②形狀與色調(diào)內(nèi)容：形狀的大小會(huì)產(chǎn)生視覺上的輕重，因而是畫面均衡構(gòu)架的重要要素。點(diǎn)、線、面是畫面產(chǎn)生形式美感的基本材料，因而進(jìn)入畫面的具體形象應(yīng)巧妙地迎合點(diǎn)、線、面得形狀，才能營(yíng)造出有美感的形象。③簡(jiǎn)與繁：簡(jiǎn)單與復(fù)雜的內(nèi)容首先指畫面中擺放對(duì)象的數(shù)量、體量少、小為簡(jiǎn)單，大、多為復(fù)雜；其次是對(duì)象的結(jié)構(gòu)、輪廓變化多為復(fù)雜，變化少為簡(jiǎn)單；對(duì)象統(tǒng)一為“簡(jiǎn)單”，零亂為“復(fù)雜”。再次簡(jiǎn)單與復(fù)雜的調(diào)節(jié)，簡(jiǎn)單要化為簡(jiǎn)潔，復(fù)雜要化為豐富，這種質(zhì)的變化一般通過反復(fù)地推敲、精心地組織會(huì)達(dá)到。④空間內(nèi)容：分平面空間布局、立體空間布局。平面空間布局，主要是空間占有的比例。立體空間布局，主要是指進(jìn)入畫面物象的空間樣式即不同的透視樣式組織。⑤緊松內(nèi)容：畫面布局中物象與物象之間空隙的大小形成的緊松感覺。⑥動(dòng)靜：畫面布局中物象內(nèi)容的意向有動(dòng)感，物象視覺上重心不穩(wěn)，或者呈波浪曲線狀；或由方向、形狀的不一致而具有跳躍的動(dòng)感，與此相反則具有靜感。

二、畫面的造型作用

畫面的邊緣在四周形成了一個(gè)無形的框，或用線畫出了一個(gè)明確的畫面框。這個(gè)框不僅框了一個(gè)畫面形狀，又圈了一個(gè)畫的范圍。在框中描繪著各種各樣的物象又似打開了生活的窗，他無法把比窗大的物象全部展示，更無法把窗外所有的物象展示在眼前。在構(gòu)圖過程中，一要豎立畫面整體形象意識(shí)，即畫面外部形狀與內(nèi)部的構(gòu)架形成的整體的又有個(gè)性的形象。二要把握構(gòu)圖語言與構(gòu)圖的造型能為表達(dá)的內(nèi)容與意圖服務(wù)。第三章 設(shè)計(jì)素描與平面設(shè)計(jì)接軌 第一節(jié)平面設(shè)計(jì)中的形象語言

一、用生動(dòng)的形象語言進(jìn)行交流 用形象語言進(jìn)行交流歷史悠久，從原始人用紅土涂抹的粗糙形象語言發(fā)展到現(xiàn)代用電腦繪制的精細(xì)形象語言，從簡(jiǎn)單地傳達(dá)信息，到豐富地傳達(dá)信息，再到融情感、美感、趣味于一身的發(fā)展，形象語言已經(jīng)成為人類交流活動(dòng)中不可替代的工具。在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，的確是形象的直接性、具體性、空間性、物地域性等方面優(yōu)于文字的傳達(dá)。在商品流通渠道，商品之間競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。商品包裝、廣告、宣傳手冊(cè)等僅用形象語言單一地傳達(dá)信息，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要。用形象語言說生動(dòng)的話并非易事，必須要有一定的生活積累，長(zhǎng)期的語言訓(xùn)練才能達(dá)到。平面設(shè)計(jì)專業(yè)就是學(xué)習(xí)形象語言的專業(yè)，設(shè)計(jì)素描是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，必須圍繞形象語言展開訓(xùn)練，與后繼專業(yè)課程接軌，而不是單一的形象塑造能力訓(xùn)練。由此，從設(shè)計(jì)素描開始，就是學(xué)習(xí)研究用形象語言說話，說生動(dòng)的話。

二、形象語言的構(gòu)成要素

形象語言與文字語言相比，它是用具體可視的形象進(jìn)行編排組織，來形成語言的。生活中能用形象說話的形態(tài)很多，泛泛的講，能引起人的思想或感情共鳴的具體形狀或姿態(tài)都能成為形象語言。

1）形象成為語言需要的材料：①內(nèi)容材料：即各種形象內(nèi)容和各種形象的變化內(nèi)容。構(gòu)架形象內(nèi)容材料的“數(shù)量”、“品種”決定語言的長(zhǎng)短及豐富的程度，具體可分單一形象型與組合形象型。單一形象型或相對(duì)簡(jiǎn)單，一般以個(gè)體的局部形象組成說話的內(nèi)容。組合形象可以進(jìn)行無限制的個(gè)體組合，從中可以細(xì)分為角色、道具、服飾、環(huán)境或主體形象與背景。②形式內(nèi)容材料：即各種表現(xiàn)手法的外在形式和處理形式。以設(shè)計(jì)素描為范圍的形式內(nèi)容是指線描與明暗素描中的具體的形式材料包含構(gòu)圖形式材料。

2）形象語言構(gòu)成的方式方法：①以生活為藍(lán)本：以生活中各種形象及形象變化為依據(jù)，進(jìn)行形象語言組織。把生活視作形象語言與觀眾之間的橋梁，因觀眾是憑借生活經(jīng)驗(yàn)來接受形象語言，然后產(chǎn)生交流。不同年齡、不同文化層次所涉及的生活范圍不一樣，由此要依據(jù)對(duì)象的不同，攝取相應(yīng)的想象。②典型形象的組合：典型形象是指具有代表性的形象，能說明內(nèi)容的形象。典型的形象包含典型的組合，情節(jié)性的形象，一般要求選擇情節(jié)變化過程中具有代表性的某一瞬間形象，或傳達(dá)意圖相一致的形象。③以情感人：畫有情感色彩的形象，或把感情融入被畫的物象，把對(duì)象擬人化，或筆觸情緒化。④間接誘導(dǎo)：通過想象的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生聯(lián)想，還有可以通過因果關(guān)系、近似關(guān)系、接近關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想。生活中有許多內(nèi)容使我們能感受得到但看不到其具體的形象，無法直接的去表現(xiàn)他們。只能通過間接地形象來誘導(dǎo)。⑤留有余地：在組織形象時(shí)把觀眾聯(lián)想到的、猜想到的省略不畫，留出空間讓觀眾去想象。還可以通過物與物之間的遮擋，或畫框的“裁剪”來省略，由此產(chǎn)生畫面中的虛實(shí)及畫的內(nèi)外關(guān)系。造成虛實(shí)相生，內(nèi)外聯(lián)系。⑥畫中有趣：形象語言在交流的過程中不僅要傳達(dá)準(zhǔn)確，還要生動(dòng)有趣，再要“有腔有調(diào)”，去感染觀眾，使之回味無窮。在內(nèi)容上依據(jù)設(shè)計(jì)意圖作適度地夸張變形，用反生活規(guī)律的手段進(jìn)行幽默造型易見結(jié)果。在處理的過程中要注意與生活的聯(lián)系，做到不合理卻合情，這樣才能讓觀眾接受。形式上嘗試新的表現(xiàn)方法，使用新的工具材料、新的制作工藝來產(chǎn)生有趣的形象。⑦讓形式說話：從表面上看形象的內(nèi)容組織對(duì)觀者表達(dá)，人們不會(huì)去注意外在的形式也在說話。有感覺就有語言，用各種不同的形式，或一種形式不同的變化，形式就會(huì)說話。⑧創(chuàng)新?lián)屟郏菏紫茸⒅貏?chuàng)新意識(shí)，求新好奇是人的本性。在充滿商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的今天，創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)的力量。為商業(yè)服務(wù)的形象肩負(fù)著競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的重任。搶眼是視覺上吸引人的眼球，它與傳達(dá)無關(guān)，目的是提醒他人，引起注意。一個(gè)沒被人注意、沒被人觀看的形象，就失去了意義。第二節(jié) 形象思維從觀察開始

一、事物的變化必然引起思考

1）形象源于生活：用形象語言說話必然與形象思維相聯(lián)系。形象思維對(duì)于造型藝術(shù)范圍內(nèi)的形象語言而言，就是思考如何巧妙地組織設(shè)計(jì)形象，讓形象說話，說生動(dòng)的話。生動(dòng)的形象語言不是憑空去想象，大腦中必然要有生活的積累，生活中無數(shù)的形象儲(chǔ)存在頭腦中供形象思維所用。

2）觀察積累形象：形象來源于生活，但必須通過觀察才能獲得。觀察生活，從生活中攝取形象，眼睛與大腦相連，觀察的過程必然也是一個(gè)思考的過程。事物自身的變化及受四周各種因素的影響，它們?cè)跀⑹鲋鞣N各樣的內(nèi)容，也形成了豐富多彩的形象。“觀察”不是一般的看，“觀察”是思維的一種表現(xiàn)。

3）形象思維習(xí)慣與非功用性觀察：物象的變化、物象的成因會(huì)促使大腦去思考。但生活中面對(duì)豐富變化物象的眼睛往往視而不見，更談不上引起思考。生活中的物象不引起注意，就不會(huì)看到變化，就不會(huì)形象思維。形象思維是用形象語言說話的設(shè)計(jì)師必須具備的思維方法，學(xué)會(huì)形象思維首先要觀察生活開始。生活中許許多多物象在我們眼前變化，留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的變化因素與規(guī)律：①事物的變化由內(nèi)外兩種因素造成，即事物自身要變和外在各種因素促成它變。②事物的變化不是孤立的，與周圍其他事物是相互聯(lián)系又相互影響。③事物的變化是有時(shí)間性的。④事物的變化是有因果關(guān)系的。另外，可以發(fā)現(xiàn)事物的變化有常態(tài)變化和非常態(tài)變化，生命形態(tài)的變化和非生命形態(tài)的變化等不同形式。

二、在比較中思索

1）觀察產(chǎn)生感覺：生活中的種種變化由眼睛進(jìn)入大腦必然生成各種感覺，感覺是思維活動(dòng)的材料，對(duì)于用形象語言說話的人會(huì)習(xí)慣地思維形象的感覺與形象的關(guān)系，去尋找眼前的形象說話的原因，觀察與形象思維成為一種相互聯(lián)系的行為。形象語言是用眼睛讀出來的，是靠形象所傳到的信息讓人感知的。在觀察物象變化的過程中產(chǎn)生了感覺，激發(fā)形象思維就開始啟動(dòng)。形象思維在觀察過程中是大腦的思索與眼睛的觀察交替進(jìn)行的一種行為，其目的是捕捉會(huì)說話的形象。

2）比較使觀察全面、細(xì)致、敏銳：在觀察過程中，對(duì)一些變化緩慢的物象，或者非常熟悉的物象變化，大腦感覺會(huì)遲鈍，反應(yīng)會(huì)緩慢。原因是可比性太少或者無可比性，而感覺確實(shí)在比較中產(chǎn)生的。比較需要可比的條件：①比較一般是一個(gè)對(duì)象與另一個(gè)對(duì)象或幾個(gè)對(duì)象相比。②個(gè)體物象自身的比較一定是自身變化前后的比較。變化周期長(zhǎng)的對(duì)象，需要時(shí)間條件，需要耐心等待。③可以與可見或者平常的對(duì)象相比較，也可以與自己頭腦中儲(chǔ)存的對(duì)象相比較。

從觀察的角度來說，比較可以是：①事物自身變化比較。②同類事物的比較。③異類事物的比較。比較的方向依據(jù)自身的內(nèi)容可以各種各樣。比較不僅尋找相異還能尋找“相似”，尤其是與異類事物相比，尋找到相“似”點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)對(duì)象的感覺或?qū)ο蟮木植扛杏X。

3）多感覺綜合比較：養(yǎng)成用比較的方法去觀察事物的習(xí)慣，在觀察的過程中感覺的敏感度就會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)提高捕捉會(huì)說話形象的能力。為了獲得更豐富的感覺，僅靠眼睛去比較還不夠，還需要其他的感覺器官來協(xié)助比較。眼睛在進(jìn)行比較時(shí)，耳朵、鼻子對(duì)對(duì)象的聲音、氣味同時(shí)會(huì)有反應(yīng)，唯有觸覺系統(tǒng)的手要在大腦的指揮下才會(huì)去協(xié)助眼睛進(jìn)行比較。眼睛是通過事物的外表形象來感覺的，因而眼睛與對(duì)象的距離往往會(huì)對(duì)部分內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)覺，所以需要手的觸摸去接近對(duì)象，去比較、去感覺對(duì)象由材質(zhì)、溫度等不同，所帶來的正確信息。

三、觀察中的聯(lián)想

在觀察的過程中時(shí)常會(huì)由觀察的對(duì)象激發(fā)出某一聯(lián)想，這種聯(lián)想因近似關(guān)系，或因果關(guān)系，或接近關(guān)系會(huì)與眼前的對(duì)象接近，也會(huì)遠(yuǎn)離，成為形象思維的誘因。產(chǎn)生聯(lián)想，首先與平時(shí)生活的積累、頭腦中想象活動(dòng)的活躍、各種形象的儲(chǔ)存相關(guān)，就是一絲的牽連也能相互有聯(lián)系。

當(dāng)眼前的對(duì)象牽動(dòng)了頭腦中儲(chǔ)存的內(nèi)容就會(huì)展開聯(lián)想，范圍可大可小，方向也各異。另外，個(gè)體物象自身也有一個(gè)整體，其有各個(gè)面，又有不同的局部，還有不同的階段。眼前對(duì)象的形象僅是對(duì)象的某個(gè)局部、某個(gè)面、某個(gè)片段，而通過聯(lián)想可以連接對(duì)象的各個(gè)部分。產(chǎn)生聯(lián)想的對(duì)象：①有相似的關(guān)系，具體為形象相似、功能相似、行為動(dòng)作相似、氣息本質(zhì)相似等等。②有因果關(guān)系，具體有生理的、物理的、心理的等等。③有接近關(guān)系，具體有時(shí)間上的、空間上的等等。④有對(duì)比關(guān)系，觀察中產(chǎn)生聯(lián)想是自然而然的，而產(chǎn)生聯(lián)想的想象還需要經(jīng)過頭腦的加工，朝聯(lián)想的方向靠近。第三節(jié) 形象語言的組織

用形象語言說話，不是一般的圖解這是什么，更不是把對(duì)象搬進(jìn)畫面。語言是帶著明確的交流目的的，要明確交流的對(duì)象及把握用怎樣的形式與人溝通，由此要通過有針對(duì)性地精心地組織，語言才能達(dá)到交流的作用。另外，語言還要悅耳動(dòng)聽，聽者才會(huì)容易接受。

一、形象語言組織的基本類型

1）長(zhǎng)短組織：語言是生活的反映。生活的范圍依據(jù)人的生活內(nèi)容可大可小，語言就有長(zhǎng)有短，形象語言也可同樣。形象語言是在紙面上用形象來敘述生活，它不是以紙的大小分長(zhǎng)短，而是以攝入畫面形象量的多少來反映。一般是用形象局部來表現(xiàn)的，短的稱為特寫；是用完整形象加適量背景來表現(xiàn)的，較長(zhǎng)的稱為中景；以用場(chǎng)景形象來表現(xiàn)的，稱為遠(yuǎn)景。2）組合組織：生活是由各種各樣的個(gè)體內(nèi)容相互組合在一起形成豐富的內(nèi)容，這種組合內(nèi)容可以概括為：角色、道具、場(chǎng)景。角色在組合中是主角，一般以人物、動(dòng)物或其他對(duì)象為內(nèi)容，他們是語言的中心。而道具、場(chǎng)景是配角，是圍繞主角而展開內(nèi)容。3）人物組織：是指以人為專門內(nèi)容的語言組織，一般用于書籍插圖、廣告招貼、包裝、宣傳手冊(cè)等。人物是生活的主角，也是形象語言描述的主要對(duì)象。人物的變化是最為復(fù)雜的，有外表的又有內(nèi)在的。內(nèi)在的變化是無具體可視的形象，一般通過外在的變化間接地表現(xiàn)出來。人物形象的各種變化是描述人物的語言之源，也是語言組織的參考。人物的變化可分臉部變化、服裝變化、小道具變化、表情變化、動(dòng)態(tài)變化、人物的組合變化等。4）靜物組織：所謂靜物組織泛指以無生命的物象為主在此還包括植物在內(nèi)的語言組織，一般用于商業(yè)廣告、包裝等。在現(xiàn)實(shí)生活中以靜物為主的形象語言天天與人交流，尤其在商品流通渠道以商品為內(nèi)容的形象語言到處在說話，為商品推銷服務(wù)。為此，設(shè)計(jì)素描中的靜物類語言組織具有商品宣傳屬性。其具體方法有簡(jiǎn)潔化、擬人化，及色質(zhì)形的強(qiáng)化組織。5）場(chǎng)景組織：所謂場(chǎng)景組織是指以場(chǎng)景為專門內(nèi)容的語言組織，一般用于書籍插圖、旅游招貼等。場(chǎng)景與人物、靜物相比范圍廣、面積大，還分室內(nèi)與室外部分相對(duì)復(fù)雜。常利用氣候變化、時(shí)間變化、光線變化、材質(zhì)變化及物象的動(dòng)勢(shì)變化組織內(nèi)容。

二、語言的幽默組織 幽默是生活中滋生出來的人生態(tài)度。人們?cè)谏钪袠芬饨邮苡哪母鞣N形式，尤其是幽默的形象語言表達(dá)形式，使他們?cè)谟腥た尚Φ姆諊薪邮苄畔?、進(jìn)行交流。

幽默的形象語言方法：1）夸張變形：生活中幽默總是與生活中的常態(tài)不一樣，給人的感受很強(qiáng)烈。要用形象語言來表達(dá)感受，必須通過夸張變形才能到位。所謂夸張變形就是夸大和強(qiáng)調(diào)事物幽默性質(zhì)的某一點(diǎn)，并通過變形手段來實(shí)施。2）反生活規(guī)律：生活中任何事物的變化都有規(guī)律，絕大多數(shù)的事物又都有其外表形象變化的規(guī)律。所謂反生活規(guī)律從視覺的角度就是逆向改變生活中的常態(tài)形象，來達(dá)到幽默感。具體可分為反比例規(guī)律、反時(shí)間規(guī)律、反空間規(guī)律、反行為規(guī)律、反秩序規(guī)律、反透視規(guī)律等。3）加減法：生活中事物的形象都有數(shù)量的多少與形體大小的內(nèi)容。所謂加減法就是通過添加與減少物象的數(shù)量與體量來改變物象，從而體現(xiàn)幽默感。4）嫁接法：生活中事物的個(gè)體形象到集體形象，自身都有一個(gè)由各個(gè)局部組合的自然規(guī)律。所謂嫁接法就是另一個(gè)對(duì)象，或另一個(gè)對(duì)象的局部移植到不相干的某個(gè)體形象上，或一個(gè)組合的集體形象上，從而來表達(dá)到幽默感。5）擬人化：生活中物象的種種變化往往會(huì)使人觸景生情，或看到人的影子，物性與人性是相通的。而所謂擬人化就是人們把人的色彩投射到物象上來改造物象，讓物象具有人的“意和形”，從而體現(xiàn)幽默感。6）對(duì)比法：生活中的事物各自的不同特點(diǎn)形成了相互的對(duì)比。所謂對(duì)比法就是通過強(qiáng)烈的不同性質(zhì)的形象對(duì)比體現(xiàn)幽默感。7）沖突法：生活中的沖突是矛盾的激化。而所謂沖突法就是有意設(shè)計(jì)形象內(nèi)容的對(duì)抗性來達(dá)到喜劇效果，制造幽默感。第四節(jié) 形象語言中的創(chuàng)新意識(shí)

形象語言在交流過程中，語言的新意起著重要作用?！靶隆睂?duì)于形象語言而言是指與眾不同、與以往不同的新穎，具體為外在表現(xiàn)形式的新、組織形式的新。新事人的需要，新容易激發(fā)人的興趣，抓人的眼球注意力。作為語言一定要與人產(chǎn)生交流，它的價(jià)值才能產(chǎn)生。新是實(shí)現(xiàn)交流的保證，而新不是想來就來，要靠長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力才能逐步提高。由此，從設(shè)計(jì)素描開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)成為必然。

一、設(shè)計(jì)素描對(duì)創(chuàng)新的把握

設(shè)計(jì)素描是廣義的打基礎(chǔ)的一種訓(xùn)練模式，而不是單一狹隘的素描技術(shù)訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是設(shè)計(jì)素描的任務(wù)，并融于具體的形式創(chuàng)新訓(xùn)練之中。新的產(chǎn)生必然要突破原有的框框，試想把原有的素描作為一種被改變的語言形象，可以從形成各要素來分析。首先是制作的工具，一般有鉛筆、炭筆、炭精條、木炭條、鋼筆，它們拉出來的線條雖然各具個(gè)性，但由于歷史及其局限性很難有新意。其次是制作的材料，一般用鉛畫紙、新聞紙、打印紙、有色卡紙等也是常見的。再次是表現(xiàn)力很強(qiáng)，但外在的總體面貌受表現(xiàn)模式的制約無法真正改變。這三大要素形成了一個(gè)框，只有突破才能出新。

改變工具：現(xiàn)實(shí)生活中可以產(chǎn)生線條的工具很多，還有許多潛在的器物可作為工具，由此改變工具的功能性是存在的。改變材料：現(xiàn)實(shí)生活中有許多材料可以用來作畫，因它們質(zhì)地不同對(duì)相同工具會(huì)有不同的反映，有些材料反映敏感還會(huì)產(chǎn)生特殊的視覺效果。由此改變材料的可能性是存在的。

改變表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法本是由人去創(chuàng)造，只是形成了一種模式。以往教學(xué)中常見的模式被稱為蘇式素描。線描為速寫，因教學(xué)封閉，學(xué)而不化，逐漸形成了千人一面的狀況，時(shí)下改變表現(xiàn)手法、張揚(yáng)個(gè)性成為一種趨向，由此改變表現(xiàn)手法也成為一種可能。

二、創(chuàng)新中的思維方法與積累

突破框框首先在于有創(chuàng)意的意念，然后在于勇于嘗試。在造型藝術(shù)的天地里，創(chuàng)新的空間是無限的。由此，不怕做不到只怕想不到，想是第一位的。

前人通過思維實(shí)踐總結(jié)出了各種思維方法，其中發(fā)散性思維方法對(duì)形象語言的創(chuàng)新最見效果。所謂發(fā)散性思維方法就是從某一點(diǎn)出發(fā)，即無一定的方向也無一定的范圍地任意輻射到各點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和想象的一種思維方法。其結(jié)合形象語言創(chuàng)新有八個(gè)基本發(fā)散點(diǎn)，也可以說是創(chuàng)新思維的發(fā)散方向。

創(chuàng)新思維的發(fā)散方向有：1）以載體功能為發(fā)散方向：比如改變一般的平面性載體，嘗試各種實(shí)物作載體并利用其功能創(chuàng)造出新形象語言。2）以表現(xiàn)方法為發(fā)散方向：比如改變固有表現(xiàn)方法，借用生活中其他非繪畫性的造型方法來創(chuàng)造新的視覺樣式。3）以表現(xiàn)形式的組合為發(fā)散方向：比如打破原有形式的框框，組合另一種形式或幾種形式的表現(xiàn)手段，嘗試各種不同的組合去產(chǎn)生新的形式。4）以形象語言交流過程中的各種買“起因”到“結(jié)果”為發(fā)散方向：比如嘗試各種內(nèi)容重新組合，探索各種形式材料的重新組合，并試想展開的效果包括接受對(duì)象的反應(yīng)。5）以造型的形態(tài)為發(fā)散方向：比如嘗試各種形態(tài)的組合產(chǎn)生不同的效果，或打破平面形態(tài)的單一性，結(jié)合立體形態(tài)來產(chǎn)生豐富的效果。6）以材料、工具為發(fā)散的方向：比如嘗試各種非專業(yè)性材料或非繪畫材料，嘗試各種非專業(yè)性工具或非繪畫性工具，去發(fā)現(xiàn)由新工具新材料帶來的新的感覺—新的形勢(shì)內(nèi)容、從而為創(chuàng)新服務(wù)。7）以形成形象語言相關(guān)的輔助性對(duì)象的關(guān)系為發(fā)散方向：比如通過變化展示的場(chǎng)地及配備燈光、裝飾的框、襯托的紙、展示的媒體等等給人新的視覺感受。

有了思維方法不等于有了思維的源泉，思維的源泉來自于平時(shí)的積累—多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考等等。其中學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，是重要的積累。傳統(tǒng)木版年畫《四喜》、《六六順》創(chuàng)造了共用形的組織形式，造成了輪回動(dòng)態(tài)，表達(dá)了美好的祝愿。埃舍爾的《瀑布》創(chuàng)造了矛盾空間的組織形式，造成了另一種循環(huán)往復(fù)，表達(dá)了生命不息的意境。學(xué)習(xí)不是模仿，目的是化為自己的東西。有了豐富的積累，發(fā)散性思維方法才有用武之地。第四章 設(shè)計(jì)素描為立體設(shè)計(jì)服務(wù) 第一節(jié) 立體設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)素描的要求

一、以準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)造物的構(gòu)想為目的 以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)為主的立體設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)相比有所不同，它不是僅停留在紙面上的設(shè)計(jì)，它的目的是要躍出紙面成為一個(gè)立體的有用的東西，是事先把未來創(chuàng)造的物象展示出來。所以，從造型的角度強(qiáng)調(diào)被塑造對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)的正確、透視的正確，強(qiáng)調(diào)材質(zhì)的表現(xiàn)。另外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)想的內(nèi)容集中在產(chǎn)品本身，不涉及其他，顯得單純特別。設(shè)計(jì)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)是其本身的職責(zé)，作為設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練也必須要圍繞設(shè)計(jì)的要求展開。立體設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的要求是：把設(shè)計(jì)意識(shí)融入設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用素描的方法把創(chuàng)造物的構(gòu)想快速地、正確地變現(xiàn)出來，為后續(xù)預(yù)想圖設(shè)計(jì)與表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)的過程中為了創(chuàng)造物達(dá)到理想的程度，事先進(jìn)行構(gòu)思并把構(gòu)思化為一個(gè)一個(gè)準(zhǔn)確具體的形象，即草圖，然后進(jìn)行反復(fù)推敲直至預(yù)想圖的確定。草圖是構(gòu)思的一種外在表現(xiàn)或是構(gòu)思的記錄，因構(gòu)思的快速，草圖相對(duì)小而粗糙。預(yù)想圖是構(gòu)思成熟后繪制的正稿，因而相對(duì)完整細(xì)致、表現(xiàn)充分。草圖有構(gòu)思的職能，預(yù)想圖有表現(xiàn)的職能。

二、空間想象能力的訓(xùn)練

立體設(shè)計(jì)要求有專門的空間想象力，為快速地在頭腦中創(chuàng)意構(gòu)架出一個(gè)立體的圖像，為快速轉(zhuǎn)換可視的形象做好準(zhǔn)備。

所謂的專門的空間想象是指創(chuàng)造物象的形象占有空間的不同體量及不同位置的想象，它以產(chǎn)品、建筑為載體，又以透視知識(shí)為基礎(chǔ)，具有邏輯思維式的想象練習(xí)。它是以物象的結(jié)構(gòu)規(guī)律、視覺的透視規(guī)律進(jìn)行的想象。它還是用線描手段結(jié)合透視規(guī)律達(dá)到規(guī)律化得快速表現(xiàn)構(gòu)想的一種方法。

1）添加與摳挖：空間想象訓(xùn)練從立方體的添加與摳挖開始。

2）軸線“生長(zhǎng)”法：軸線“生長(zhǎng)”法也是一種快速徒手描繪對(duì)象表達(dá)想象的方法。

3）室內(nèi)外空間的想象：室內(nèi)外空間想象又是一種快速徒手描繪對(duì)象表達(dá)想象的方法。①室內(nèi)快速畫法：又謂“由內(nèi)向外延伸法”，具體為：首先在畫面內(nèi)確定空間環(huán)境中“迎面墻”的大小，及天頂、地面、左右墻的空間占畫面空間的大小。然后確定視平線的位置再按展示內(nèi)容的主次、多少的要求確定一點(diǎn)透視的消失點(diǎn)。迎面墻的高度、寬度是后續(xù)擺放物件尺寸的依據(jù)，迎面墻的尺寸可延伸至墻外，用視平線一端得余點(diǎn)引出線條與墻外的每一米相交，在與側(cè)面墻角線相交求出透視中的側(cè)面墻的一米一米的大小透視變化。還可以在每一米引出水平線至另一側(cè)面，求出這一面的每一米的透視變化。這樣就可以正確地、快速地在空間環(huán)境擺放有透視變化的物件。②室外快速畫法：又謂“由下往上生長(zhǎng)法”，具體為：首先在畫面下端畫出成角透視式的方形并設(shè)定好空間尺寸。然后似畫平面圖一般圈畫好建筑物和相關(guān)的環(huán)境內(nèi)容。再用垂直線按對(duì)象的內(nèi)容、高度“生長(zhǎng)”。對(duì)象如果是有曲面的，同樣可以用垂直線的高低來求出。然后再逐步畫出建筑物的具體內(nèi)容。第二節(jié) 關(guān)心事物的機(jī)能關(guān)系

一、事物的機(jī)能關(guān)系

以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的立體設(shè)計(jì)，是要設(shè)計(jì)真正有用的東西，因此設(shè)計(jì)到機(jī)能關(guān)系。

所謂機(jī)能關(guān)系是指材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、成形因素、運(yùn)動(dòng)及相互之間的有機(jī)聯(lián)系再與人體、人的心理之間的關(guān)系。

為設(shè)計(jì)服務(wù)的設(shè)計(jì)素描雖然沒有真正意義上去設(shè)計(jì)產(chǎn)品，其在構(gòu)想和表現(xiàn)的過程中主要解決的是造型問題，但因造型內(nèi)容是產(chǎn)品必然與機(jī)能關(guān)系相聯(lián)系，因而注意機(jī)能關(guān)系對(duì)造型的影響也是設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中的內(nèi)容。機(jī)能關(guān)系又可謂產(chǎn)品的機(jī)能要素。具體為：①材質(zhì)的基本特性是由材料的原子結(jié)構(gòu)形式所決定，反應(yīng)為物理特性和化學(xué)特性及理學(xué)特性，這些特性將構(gòu)成產(chǎn)品的基本功能。②加工特性是指構(gòu)成形態(tài)的材料對(duì)于形成特定狀態(tài)的手段和方法的適應(yīng)情況。③關(guān)聯(lián)特性是指構(gòu)成形態(tài)的材料、部件間的組合特性，這是產(chǎn)品機(jī)能展開的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、不同的材料對(duì)造型的影響

不同的材料因不同的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及表面肌理、色彩會(huì)對(duì)造型產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生不同的視覺效果。

材料的不同不僅對(duì)造型起作用，還對(duì)人的心理產(chǎn)生作用，因人們?cè)谏钪幸研纬闪藢?duì)材質(zhì)的價(jià)值取向，高檔的就有豪華富貴之感，低檔的就有清淡樸素之感。材料的內(nèi)容豐富，雖然設(shè)計(jì)素描不可能涉及這方面太深，但其必然成為觀察、研究、表現(xiàn)的內(nèi)容。

三、對(duì)自然形態(tài)與人為形態(tài)的觀察

進(jìn)行造型設(shè)計(jì)需要一個(gè)觀察、學(xué)習(xí)的過程，在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，觀察、學(xué)習(xí)自然形態(tài)、人為形態(tài)就是此過程的一個(gè)內(nèi)容。大自然中萬物的構(gòu)造隱藏著無窮的奧妙，無數(shù)的人造器具同樣展示著前輩設(shè)計(jì)師的精美構(gòu)想，也是觀察、研究、學(xué)習(xí)的對(duì)象。

1）觀察自然形態(tài)：人類原始的器物是在生活實(shí)踐中從認(rèn)識(shí)自然、利用自然開始的，逐漸地又受大自然的啟發(fā)嘗試著去創(chuàng)造。在我們的生活中偶爾還會(huì)看到利用自然物制造的器物，倍感親切。這類東西看似簡(jiǎn)單也蘊(yùn)涵著機(jī)能關(guān)系，是復(fù)雜的基礎(chǔ)。向自然學(xué)習(xí)，去觀察、去研究必定會(huì)帶來啟發(fā)?，F(xiàn)代仿生學(xué)就是對(duì)生物的研究，對(duì)造型設(shè)計(jì)而言還要對(duì)生物的形態(tài)模擬、轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究。對(duì)于設(shè)計(jì)素描而言，就是把自然物象作為觀察的、表現(xiàn)的對(duì)象同時(shí)又是研究的對(duì)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多奇妙的構(gòu)造及有趣的形態(tài)。

2）觀察人為形態(tài)：人類已有數(shù)千年的創(chuàng)造史，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、文明的進(jìn)步，人類改造自然、創(chuàng)造世界的能力越來越強(qiáng)大，審美的要求越來越高。現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的人造器具反映著人類的聰明才智、創(chuàng)造能力及審美趣味，是我們觀察學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象。前人在創(chuàng)造的過程中積累許多器具機(jī)能與美感相統(tǒng)一的經(jīng)驗(yàn)并保留在器具上，為此，在觀察的過程中要仔細(xì)分析，在通過觸摸、使用去加深體會(huì)。第三節(jié) 立體造型中的形式美

一、變化統(tǒng)一

人類在創(chuàng)造各種用具的過程中，逐步意識(shí)到創(chuàng)造物不僅手中能用，用的舒服，還要眼中有美感，讓心靈愉悅。立體造型強(qiáng)調(diào)形式美感，反映了人的審美需求。人在探求美的過程中懂得了美感的核心原理在于變化統(tǒng)一。

1）對(duì)比：是指造型中利用形狀、材質(zhì)、數(shù)量、體量、方向、空間位置、重心垂線的差異進(jìn)行變化統(tǒng)一。①形狀對(duì)比可分簡(jiǎn)單與復(fù)雜、圓滑與棱角，直線與弧線、曲線，幾何形與有機(jī)形、偶然形等對(duì)比。②材質(zhì)對(duì)比可分為粗糙與細(xì)膩、光亮與灰暗、硬與軟、透明與不透明等的對(duì)比。③數(shù)量對(duì)比可分單項(xiàng)元素?cái)?shù)量對(duì)比與多項(xiàng)元素?cái)?shù)量對(duì)比。④體量對(duì)比可分大小對(duì)比與輕重對(duì)比。⑤方向?qū)Ρ纫晕锵蟪驅(qū)Ρ扰c運(yùn)動(dòng)的走向?qū)Ρ葹閮?nèi)容。⑥空間位置對(duì)比以左右、上下、里外遠(yuǎn)近對(duì)比為內(nèi)容。⑦重心垂線對(duì)比以垂直水平的平穩(wěn)與傾斜的動(dòng)感為對(duì)比內(nèi)容。對(duì)比起著強(qiáng)調(diào)的作用，可以使造型主次分明、形象生動(dòng)突出。

2）調(diào)和與對(duì)比：是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。調(diào)和是指變化中的統(tǒng)一關(guān)系，是一種和諧的狀態(tài)。調(diào)和中仍然存在著變化，存在著對(duì)比，只是通過藝術(shù)地處理達(dá)到一種理想的、讓人賞心悅目的—調(diào)和。在變化中運(yùn)用平衡、節(jié)奏、比例、對(duì)比原理的同時(shí)尋求各種形態(tài)要素、機(jī)能要素間的關(guān)聯(lián)、整體關(guān)系中的和諧統(tǒng)一。

3）平衡：原是指物理上支點(diǎn)兩邊的重量的均衡，就形態(tài)而言，則指其大小、質(zhì)地、色彩、方向等因素的均衡關(guān)系。平衡在造型上分對(duì)稱性平衡和非對(duì)稱性平衡。對(duì)稱平衡又可細(xì)分左右、上下、前后對(duì)稱、重復(fù)對(duì)稱、非絕對(duì)對(duì)稱，生活中這些對(duì)稱性在自然物象、人為物象中都有反映；非對(duì)稱性平衡是由整體“力學(xué)”的安定，通過視覺達(dá)到心理的平衡。

4）比列：是指部分與整體、部分與部分之間的體量、數(shù)量關(guān)系。比列反差大，對(duì)比強(qiáng)烈；比列反差小，對(duì)比柔弱。

5）節(jié)奏：是一種條例性、重復(fù)性、連續(xù)性的律動(dòng)形式，原指音律、音樂、舞蹈的基本概念，對(duì)造型設(shè)計(jì)而言，是指形態(tài)要素的有規(guī)律地反復(fù)、有秩序地變化等。還有點(diǎn)、線、面的節(jié)奏變化，點(diǎn)、線、面與產(chǎn)品、建筑的機(jī)能關(guān)系融合形成的節(jié)奏變化組織。

二、對(duì)稱性結(jié)構(gòu)與非對(duì)稱性結(jié)構(gòu)

生活中許許多多的人造物象的對(duì)稱性結(jié)構(gòu)除了給人以美感外，與其自身的機(jī)能關(guān)系有著密切聯(lián)系。我們研究美與機(jī)能關(guān)系的對(duì)象，也是設(shè)計(jì)素描觀察、描繪的對(duì)象。首先是對(duì)稱與人的關(guān)系，其次是對(duì)稱與“力學(xué)”、性能的關(guān)系，再次是加工制造的關(guān)系。

1物是給人用的，必須與人的使用器官相對(duì)應(yīng)：那些對(duì)稱性結(jié)構(gòu)的器具中有一部分是與人的對(duì)稱性構(gòu)造相對(duì)應(yīng)的。2生活中許多物象的對(duì)稱性結(jié)構(gòu)與“力學(xué)”的性能相關(guān)。3器物的對(duì)稱性結(jié)構(gòu)與其加工裝配相關(guān)：其是構(gòu)造上的鏈接關(guān)系，便于加工裝配過程中鏈接成型。非對(duì)稱性結(jié)構(gòu)達(dá)到均衡同樣能產(chǎn)生美感，非對(duì)稱結(jié)構(gòu)對(duì)于器物而言同樣是其機(jī)能關(guān)系的反映。非對(duì)稱性結(jié)構(gòu)與對(duì)稱性結(jié)構(gòu)并非相互獨(dú)立，其在生活中無論是自然物象還是人為物象相互結(jié)合的現(xiàn)象比比皆是，是我們觀察研究的對(duì)象。

對(duì)非對(duì)稱性結(jié)構(gòu)、對(duì)稱性結(jié)構(gòu)的觀察，對(duì)于立體造型而言，機(jī)能關(guān)系一般是第一位的，美

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究課題 設(shè)計(jì)素描的研究方法篇五

設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與研究

摘要：新時(shí)期教育體制改革不斷深入，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，素描教學(xué)有了很大改觀。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中特別重要的基礎(chǔ)課程，在新的形勢(shì)下傳統(tǒng)素描教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)的高需求。隨著不斷的探索和變革，素描教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)提出了更高的要求。本文首先分析了傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題，及與設(shè)計(jì)素描教學(xué)之間的差異，分別重教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)物象等方面進(jìn)行研究。并對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行了思考，針對(duì)實(shí)際情況提出了改進(jìn)措施，從根本上提高素描教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描教學(xué)；教學(xué)方法；效率

改革開放以來，傳統(tǒng)的學(xué)院式素描教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的設(shè)計(jì)需求，因此我們必須打破傳統(tǒng)的思維定式，設(shè)置具有針對(duì)性的課程。對(duì)傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描進(jìn)行分析，不但掌握二者的差異，還應(yīng)該了解二者之間的聯(lián)系。同時(shí)教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新已有的知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新，促使設(shè)計(jì)素描更具目的性和科學(xué)性。訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效的提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問題，及與設(shè)計(jì)素描教學(xué)之間的差異。

1、主要問題。傳統(tǒng)素描教學(xué)中缺乏時(shí)代意識(shí)，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受體制的制約，導(dǎo)致教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。教學(xué)體制缺乏將藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)，往往重視基本功訓(xùn)練，沒有以學(xué)生為本，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。創(chuàng)造出來的作品難以打破以前的思維模式，缺乏時(shí)代意識(shí)。學(xué)生們根本沒有機(jī)會(huì)去看到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，對(duì)藝術(shù)缺少敏感度，對(duì)所學(xué)的專業(yè)沒有興趣。另外，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，教師知識(shí)缺少更新，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、教學(xué)目的方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要目的是準(zhǔn)確的再現(xiàn)對(duì)象造型，以客觀物體的形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、體積、空間等為基礎(chǔ)，客觀的表達(dá)物象。傳統(tǒng)的素描教學(xué)更加重視技巧及技術(shù)方面的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，學(xué)生在素描方面的創(chuàng)造潛力得不到很好挖掘。然而經(jīng)過不斷的改進(jìn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)注入了新鮮的教學(xué)元素，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生利用構(gòu)思能力使想象中的物?w形象化，主要是以設(shè)計(jì)造型為目的，使學(xué)生能夠自由地對(duì)物體進(jìn)行思維造型，大大提高了學(xué)生洞察物體的敏感性。

3、教學(xué)方法方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是根據(jù)教師的審美為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中為學(xué)生提供模特、景物等，一般情況學(xué)生都是被動(dòng)的接受畫面的美感色調(diào)等。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)卻有著很大的差異，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“讓我看”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學(xué)的“我要看”，在觀察方法上采用的是以我為中心的主觀意念，對(duì)物體造型通過觀察、思考然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與推測(cè)能力，學(xué)生可根據(jù)自己的審美觀念去選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)。

4、教學(xué)物象方面存在的差異。傳統(tǒng)的素描教學(xué)繪圖的對(duì)象有石膏像、人體像、幾何石膏等，物象比較單一。教學(xué)重點(diǎn)主要是再現(xiàn)物體與光影之間的細(xì)微變化，挖掘物體之間所存在的微妙關(guān)系，主要是物象的內(nèi)在精神性與藝術(shù)性的傳達(dá)。進(jìn)行深入挖掘與研究，注重在造型上物體的準(zhǔn)確再現(xiàn)。而設(shè)計(jì)素描教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生自己的興趣自由選擇物體，生活中的任何一個(gè)物體都能夠成為作業(yè)的物體，通過學(xué)生對(duì)物體的真切感受，進(jìn)一步對(duì)物體的構(gòu)圖與造型進(jìn)行處理，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)素描重點(diǎn)培訓(xùn)形式對(duì)不同結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考與改進(jìn)。

打破傳統(tǒng)的思維定式，課程設(shè)置體現(xiàn)出針對(duì)性。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，采用多種形式的嘗試最終表達(dá)創(chuàng)新意圖，因此我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，重視學(xué)生創(chuàng)新和抽象意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成開放活躍的教育機(jī)制。將與專業(yè)相關(guān)課程滲透到設(shè)計(jì)素描的課程中去，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，課程內(nèi)容上教師可以采取分課題教學(xué)，由此而挖掘個(gè)人的創(chuàng)造潛力，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)，提高學(xué)生的審美感知及審美追求能力。

2、教師要不斷更新已有的知識(shí)體系，促使教學(xué)方法多樣化。設(shè)計(jì)素描教學(xué)它呈現(xiàn)出的是多樣化，并不是簡(jiǎn)單的歸納為某種模式，教師在教學(xué)中即是引導(dǎo)者有是權(quán)威者。教師要不斷的開闊視野，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷的更新知識(shí)體系，潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)要采用多種教學(xué)方法，能夠?qū)⒏鞣N藝術(shù)介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)多角度、多層次地分析。重視課堂的講評(píng)與交流，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。教師要多給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)多讀課外讀物來不斷的充實(shí)自己、塑造自己，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

3、與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新。社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在素描教學(xué)的過程中我們也必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷的改進(jìn)、合理的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中不斷的融入創(chuàng)新意識(shí)，教師要注重多種藝術(shù)形式語言的引導(dǎo)，豐富藝術(shù)語言的多樣性。建立正確科學(xué)的觀察、表現(xiàn)方法，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵。師要尊重學(xué)生具有個(gè)性意識(shí)的作品，采取多元化的審美體系，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)方法上顯現(xiàn)出靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和嘗試。

結(jié)束語：

綜上所述，課程教學(xué)一直在不斷的變化和發(fā)展，多元化的藝術(shù)形式促進(jìn)素描形式不斷的更新，實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)素描教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，是對(duì)傳統(tǒng)素描的繼承與發(fā)展。如果只停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育上，將無法適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的需要，因此必須不斷的更新觀念，這也是一條永恒的教學(xué)規(guī)律。隨著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，設(shè)計(jì)素描教學(xué)逐漸融入到了素描藝術(shù)教育當(dāng)中，它是一門具有獨(dú)立性的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程。在創(chuàng)造過程應(yīng)把教學(xué)從對(duì)技巧的模仿向造型訓(xùn)練的方向發(fā)展，根據(jù)不同的基礎(chǔ)服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行不同的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行積極主動(dòng)的創(chuàng)造，并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)促使素描教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

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