時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃上 人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃下冊篇一

人教版七年級下學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃一、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。

本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。

第一單元中選取了與個(gè)人成長有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡；《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾ji勵(lì)過無數(shù)成長中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。

第二單元的課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國ji情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之

第 1 頁 濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊；《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián)；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心?！赌咎m詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。

第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先（《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權(quán)勸學(xué)》)。

第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆

第 2 頁 滅，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運(yùn)動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。2019—2019學(xué)年高三政治教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃 | 人教版八年級上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃 | 七年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 | 2019

第 3 頁 年下學(xué)期八年級語文教學(xué)計(jì)劃 | 2019-2019年度第二學(xué)期初中階段漢語作文教學(xué)計(jì)劃 | 2019－2019學(xué)年度第二學(xué)期六年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 | 2019—2019年第二學(xué)期學(xué)校教學(xué)、教研工作計(jì)劃 | 學(xué)校安全教育教案 |

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人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃上 人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃下冊篇二

個(gè)人教學(xué)計(jì)劃（初一語文下學(xué)期）

新學(xué)期伊始，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要為先導(dǎo)，深化教育改革，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，以體現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能，弘揚(yáng)人的個(gè)性，提升人的素質(zhì)為思路，堅(jiān)持以"以人為本，和諧發(fā)展"為辦學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)抓管理，勤勤懇懇提質(zhì)量，突出學(xué)校試驗(yàn)性、創(chuàng)新性、示范性的辦學(xué)特色，使我校各項(xiàng)工作再上一個(gè)新臺階。

作為學(xué)校的一名新教師，只有不斷的學(xué)習(xí)理論文化知識充實(shí)自身，通過實(shí)踐不斷完善個(gè)性化教學(xué)，注重校本課題開發(fā)與研究，才有可能不斷的進(jìn)步，從而能真正的“以學(xué)生為主體”進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)有個(gè)性，有靈性，有知識性，創(chuàng)新性的現(xiàn)代化復(fù)合型人才。因此，在自己的教學(xué)中要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際，制定出符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識。進(jìn)一步提高現(xiàn)代文的閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力，文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

語文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！比绾伟褲撛诘奶匦?，通過師生合作探究從而有明顯的積累，創(chuàng)新呢？如何在新學(xué)期較之上學(xué)期有很大的進(jìn)步與提高呢？這些都是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)以及教育教學(xué)研究的方向，更是我制定教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。

2.知識目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3.能力目標(biāo)：在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4.人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教材分析

1.第一單元四篇課文屬于壯物類記敘文，其中三篇是寫動物的，一篇是寫植物的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會狀無記敘文的特點(diǎn)：以描寫和敘述為基本表達(dá)方式，描寫要抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生動的語言，學(xué)習(xí)有關(guān)的描寫方法。

2.第二單元四篇都是傳記，但寫法上各有不同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，理解文中關(guān)鍵詞語的含義和作用，理解文中提示中心意思的語句，品位文中含義較深、能給人以啟迪的句子。

3.第三單元所選為童話，情節(jié)曲折跌宕、形象生動活潑，具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、可讀性，容易激起學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)可采用默讀、朗讀、講授、討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、主動地獲取知識。

4.第四單元所選四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇。這四首詩形象鮮明，想象豐富，語言精練，形式優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶的經(jīng)典之作。在講授時(shí)，要注意讓學(xué)生充分的感受作品、解讀作品。

5.第五單元四篇課文，都屬于介紹某一種（類）事物的說明文。這四篇課文內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，各具特色。要引導(dǎo)學(xué)生初步了解說明事物要根據(jù)說明的目的，抓住事物的突出特征，注意說明順序，采用適當(dāng)說明方法，語言準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范、生動。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，熱愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。

6.第六單元四篇古代散文，文字淺顯，含義深刻。教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的寫作意圖和文章主旨。要求學(xué)生了解說、銘、寓言、筆記小說等古代散文的特點(diǎn)。

7.第七單元五篇課文，包括三篇傳記、兩篇寓言、五首古代詩詞。從內(nèi)容上看，學(xué)生應(yīng)該是比較愛讀的，同時(shí)，這些篇目對加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高文學(xué)品位，激發(fā)愛國熱情是有很大好處的。另外，學(xué)習(xí)三篇傳記、兩篇寓言時(shí)，可將以前掌握的有關(guān)傳記和寓言的知識和技能做適當(dāng)遷移，提高學(xué)習(xí)效率。

以上只是對教材的簡要分析，只是個(gè)整體模式，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷的整理和完善，也還要不斷的摸索，在實(shí)踐中成長。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

6．做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層作業(yè)。。

8．對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

9．實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

10．實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

11．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

12．實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

13．利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

15.開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會等。

16.每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

17.教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

五、教學(xué)進(jìn)度（見教學(xué)進(jìn)度表）

第一周 從百草園到百味書屋（3）爸爸的花兒落了（3）

第二周丑小鴨（2）詩兩首（1）傷仲永（2）

第三周寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：成長的煩惱

第四周黃河頌（2）最后一課（3）

第五周艱難的國運(yùn)與雄健的國民（2）土地的誓言（1）木蘭詩（2）

第六周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際：黃河，母親河（2）鄧嫁先（2）聞一多先生的說和做（1）第七周音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（1）孫權(quán)勸學(xué)（2）

第八周綜合性學(xué)習(xí)：我也追“星”（3）復(fù)習(xí)（4）

第九周復(fù)習(xí)

第十周段考

第十一周評講試卷（自修）社戲（2）安塞腰鼓（2）

第十二周竹影（1）觀舞記（2）口技（2）

第十三周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際：戲曲大舞臺（3）偉大的悲?。?）

第十四周荒島余生（2）登上地球之巔（3）

第十五周真正的英雄（1）短文兩篇（2）寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)（2）

第十六周 珍珠鳥（2）斑羚飛渡（2）

第十七周華南虎（2）馬（1）狼（2）

第十八周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際：馬的世界（2）作文講座（4）

第十九周復(fù)習(xí)

第二十周期末考試

張 富亮

二〇一一年二月

人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃上 人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃下冊篇三

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃(一)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能 1、識字與寫字：

學(xué)習(xí)本冊教材中的生字新詞，能夠積累運(yùn)用。繼續(xù)練習(xí)鋼筆楷書，提高書寫水平。

2、閱讀：

1、小說教學(xué)目標(biāo)：

1、能在3分鐘內(nèi)通讀1500字的小說類文本; 2、能復(fù)述小說主要的故事情節(jié);

3、能找出小說刻畫的主要人物，描述人物特征;

4、能找出外貌、心理、語言和動作的人物描寫方法，說出人物描寫的作用;

5、能說出環(huán)境描寫在小說作品中的具體作用;

6、能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;

7、能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，理解作品主題的時(shí)代意

2散文教學(xué)目標(biāo)：

1、能在3分鐘以內(nèi)通讀1500字左右的散文類文章;

2、能依據(jù)上下文語境推斷出陌生詞語/多義詞語/關(guān)鍵詞語在文中的含義; 3、能運(yùn)用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類型;

4能說出敘事散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的;

5、能說出寫景散文的一般特點(diǎn)，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情;

6、能說出文章是寫實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆;

7、能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)分文章所使用的主要表達(dá)方式;

8、能根據(jù)不同散文類型，說出文章所定的基本內(nèi)容;

9能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個(gè)簡單的詞語標(biāo)出文章的思路;

10能找出文中的中心句，并依據(jù)中心句說出文章所表達(dá)的情感;11能在自主研讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章中所寫的內(nèi)容，用2—4句話概括文章的主題;

12能夠針對文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問題;

13能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點(diǎn)和看法，并能用文章中的相關(guān)詞語或有關(guān)細(xì)節(jié)來證明觀點(diǎn)的合理。

3、寫作：結(jié)合本冊教材6個(gè)單元的主題(成長、祖國、名人、文藝、探險(xiǎn)、動物)分別進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 4、綜合性學(xué)習(xí)能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和表達(dá)能力等。

(二)過程與方法通過課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外自主閱讀、寫作訓(xùn)練指導(dǎo)及綜合性學(xué)習(xí)活動等來實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀 通過閱讀教學(xué)、課外閱讀活動、綜合性學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練等活動形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、生活、親人和祖國的情感;學(xué)習(xí)名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感。

二、教學(xué)資源分析

本冊語文教材分為6個(gè)單元共30課及綜合性學(xué)習(xí)。此外，還有兩個(gè)名著導(dǎo)讀和課外古詩詞背誦等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。

三、學(xué)生基本情況分析

七年級的學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本學(xué)期的語文教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，探索信息技術(shù)與語文課程有機(jī)、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式;加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，組織好課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實(shí)施讀寫結(jié)合的策略;依據(jù)單元的主題加強(qiáng)寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作能力，盡力提高作文的檔次。

人教版七年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃(二)一、學(xué)情分析

所教班級七年級(2)班63人，這個(gè)班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。

二、教材分析

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。

本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。

第一單元中選取了與個(gè)人成長有關(guān)的文章，第二單元的課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施： 1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生]的創(chuàng)造性思維。

4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。

5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。 6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。

人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃上 人教版七年級語文教學(xué)計(jì)劃下冊篇四

人教版七年級下冊語文人教版七年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)七年級語文教師備課活動的最終成果,下面是為大家精心的人教版七年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。

土地的誓言

端木蕻hóng良

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識與能力：

積累文中的生字生詞;學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。

(二)、過程與方法：

以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在熏陶感染中讓學(xué)生感受到 __的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。

三、

學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有著豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入文本情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第1課時(shí)

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

三、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學(xué)生齊讀)

端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創(chuàng)作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應(yīng)東北淪陷區(qū)人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?。

背景：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

四、檢查預(yù)習(xí)：(課件打在大屏幕上)

(1)注音：熾痛chì tòng 泛濫fànlàn嗥鳴háo míng 怪誕guài dàn 亙古gèn gǔ

讕語lán yǔ 蕻(hòng hóng)

(2)寫漢字： gǎo頭 默 qì()污 huì()蚱 měng()斑 lán()田 lǒng

(3)解詞并用3—4個(gè)詞語說一段話：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

熾痛：熱烈而深切 嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫

讕語：沒有根據(jù)的話 斑斕：燦爛多彩

亙古：遠(yuǎn)古 怪誕：荒誕，離奇古怪

泛濫：江河湖海的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行

默契：雙方的意見彼此一致 污穢：骯臟的東西 五、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。(讓學(xué)生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字)

1、第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

2、想一想：這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第2段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

六、小結(jié)：

作者以傾訴式的語言，抒發(fā)了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情;對美好家園，已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛國色彩。

七、抄寫生字詞

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入： 這是一篇幾近于散文詩的抒情散文，寫于九一八事變十周年，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉(xiāng)。課文展現(xiàn)了端木蕻良濃郁獨(dú)特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

二、再讀課文，理解作者的情感。

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?

(幻燈顯示)熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來?試舉例談?wù)劇?4人小組討論)運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。(“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

三、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

由學(xué)生質(zhì)疑，教師參與討論，設(shè)施知道點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)的問題有：

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”? 這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

5、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。

文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

四、

總結(jié)

1、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

2、文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。

a、“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”

b“我想起……我看見……我聽見……我想起……”

c、“土地是……土地是……土地是……” d、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴(yán)冬……”

板書設(shè)計(jì) 土地的誓言(端木蕻良)

物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

關(guān)東沃野 為故鄉(xiāng)祖國而戰(zhàn)而犧牲

景色 美麗 熱愛祖國

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)冊

教學(xué)反思：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，用1941年9月18日的“九。一八事變”來導(dǎo)入，配合當(dāng)時(shí)的一些歷史影片更容易讓學(xué)生接受，并融入自己的情感。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候，所以歷史背景很重要，教學(xué)中主要聯(lián)系時(shí)代背景，通過反復(fù)朗讀、品味課文，使學(xué)生慢慢地體會作者的思想感情。但對現(xiàn)在的學(xué)生來說，這篇文章還是太深了一些，因此教師的引導(dǎo)更顯重要，這一點(diǎn)也是做得還不夠的地方。

一、課堂提問的必要性 1.吸引注意力，激發(fā)積極性。在初中語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂效率，教師的提問是不可或缺的。教師是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在提問這一環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生分別扮演配角和主角，他們共同配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師的提問能刺激學(xué)生的感官，防止他們分散注意力。都說“好奇心害死貓”，但是筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的重要動力，提問能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，使其保持一定的注意力并對問題進(jìn)行分析、處理和歸納。有研究表明，學(xué)生對通過教師的提問而獲得的知識的記憶比較深刻。由此可見，提問能不斷引起學(xué)生的注意，而教師則可以通過學(xué)生的答案的正誤告訴他們問題該如何解決、__更好地達(dá)到目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.及時(shí)反饋，了解學(xué)情。提問在課堂上是一對一的形式，是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的活動。這種教學(xué)方式能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)對教學(xué)方案作出調(diào)整，比如著重講解難點(diǎn)，對學(xué)生比較容易理解的地方只作略微補(bǔ)充。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進(jìn)步，又可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.克服思維惰性，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在初中課堂上，普遍存在學(xué)生“思維缺席”的現(xiàn)象，簡單地說，就是學(xué)生在課堂上思想開小差。有些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生覺得自己腦子好，不需要思考，甚至不需要聽講也可以考出好成績，而部分差生則擔(dān)心自己答錯(cuò)問題會丟臉，以致不敢發(fā)言。要改變這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶せ钫n堂氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的種種障礙。

二、課堂提問的方法

1.設(shè)計(jì)合理、新穎獨(dú)特的問題。上面說到，好奇心是支配學(xué)習(xí)活動的重要動力，而好奇心人皆有之，對學(xué)習(xí)擁有強(qiáng)烈的好奇心可以增強(qiáng)學(xué)生對外界事物的敏感性，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)思維能力和注意力。因此，教師需要在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及不同的興趣，設(shè)計(jì)巧妙合理、新穎獨(dú)特的問題(問題要簡明扼要，指向性明確)。這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使其始終保持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。語文課文普遍比較枯燥，學(xué)生不會一開始就對每篇課文都有興趣。教師能不能抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行突破就決定了課堂教學(xué)的成功與否。因此，教師要認(rèn)真研究教材，抓住問題的突破口，讓知識奔涌而出;還要有意識地給學(xué)生制造障礙，這樣學(xué)生就會急于找出問題的正確答案，從而認(rèn)真思考問題，并在不知不覺中進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。比如，《琵琶行》是一篇雙線敘事的文章，教師可以針對這一特點(diǎn)，提出“聯(lián)系課文談?wù)勁门难菁肌焙汀霸娙藶楹螘l(fā)出那么沉重的感慨”兩個(gè)問題，如此一來，當(dāng)學(xué)生在了解了琵琶女高超的演奏技巧時(shí)，也會明白詩人感慨的原因，從而更容易了文章的重點(diǎn)。

3.循序漸進(jìn)，發(fā)散思維。很多事情都不是一蹴而就的，提問也一樣，不可能一步到位。提問如登山一樣要拾階而上，只有達(dá)到一定高度才能領(lǐng)會其中的奧妙。教師在提問時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，以發(fā)散他們的思維，使其步步提高;還可以通過逐漸推進(jìn)提問來拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生不局限在一個(gè)范圍里。這樣一定會有不一樣的效果。例如，筆者在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，可以對其中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”發(fā)問：作者為何愁?流水的特征是什么?從作者的感慨中能體會到什么?然后要求學(xué)生以《流水》為題寫一篇作文，作文可以從多角度立意，但學(xué)生要從流水的特征寫出自己的啟示。

三、課堂提問中要注意的問題

1.把握好“度”。課堂提問不意味著教師可以隨便問學(xué)生問題，而是要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。如果教師一味地提問而忽略了主題，和學(xué)生聊到無關(guān)學(xué)習(xí)的問題，那么這樣怎么能讓學(xué)生深刻理解文章的中心思想?提問的目的不是為了營造表面的熱鬧氣氛，而是要實(shí)實(shí)在在地獲取相應(yīng)的成效。所以教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，讓提問的價(jià)值充分地發(fā)揮出來。

2.計(jì)劃靈活，態(tài)度親切。課堂是以學(xué)生為主體的，所以教師對學(xué)生提問時(shí)態(tài)度一定要親切，切忌生硬、牽強(qiáng);教師要用自己的激情去感染學(xué)生，減少他們的緊張情緒，使他們樂于思考，敢于回答問題;教師還要設(shè)計(jì)目的明確的問題，采用靈活的提問方法，充分尊重學(xué)生的見解，對學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定，努力促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.提問要有針對性。每個(gè)班的學(xué)生能力層次不一樣，個(gè)性也不同，因此，教師要以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為目的，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要有針對性，要注意觀察個(gè)別沉默寡言、不主動發(fā)言的學(xué)生，用心和他們交流，了解他們的困難，并給予他們一定的鼓勵(lì)，幫助他們找到解決問題的方法，爭取做到人人參與，人人都有收益。

四、結(jié)語

總而言之，在語文課堂教學(xué)中，提問這種教學(xué)方式可以明確教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提問是一門藝術(shù)，教師有技巧的提問能快速地把語文知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)，有效地發(fā)展學(xué)生的善學(xué)思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為語文課堂的教學(xué)改革作出一定的貢獻(xiàn)。作者：吳蘭蘭 單位：江蘇省射陽縣第二初級中學(xué)

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