總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

搞好語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇一

一、讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

二、打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1工作要早下手現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

初一剛開(kāi)學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們?cè)谒麄兘佑|到的第一篇文言文課文時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

2重點(diǎn)抓教材內(nèi)容針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)總體上我采取了先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

三、努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡(jiǎn)單的夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提升起來(lái)。同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，這也能提高他們的寫(xiě)作水平。

要使學(xué)生重視語(yǔ)文用心去學(xué)語(yǔ)文，要讓課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

搞好語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇二

搞好語(yǔ)文教學(xué)，我們要做的還有很多

——語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)

心得體會(huì)

虞大明，男，1972年出生。浙江省特級(jí)教師?，F(xiàn)任杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。浙江省首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、浙江省學(xué)科教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，曾被授予浙江省教壇新秀等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。應(yīng)邀拍攝“名師講壇”、“中國(guó)名師”專輯，出版著作《走過(guò)10年——我的語(yǔ)文教學(xué)求索之路》，參與主編《新班級(jí)教育的實(shí)踐探索》，有30余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

看到這一系列的頭銜，我有對(duì)虞老師的演講就充滿了期待。而作為第一個(gè)作報(bào)告的老師，他著實(shí)是開(kāi)了一個(gè)好頭。首先他展示給我們的是一幅有趣的圖片并輔之以問(wèn)題：雞為什么要過(guò)馬路？然后他用幽默詼諧的語(yǔ)言向我們講述了一系列的答案。接著筆鋒一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向了今天他要做的報(bào)告的主題：新課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于認(rèn)知沖突。虞老師告訴我們要正確的設(shè)置認(rèn)知沖突，以此來(lái)發(fā)展思維，震撼心靈，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在這個(gè)問(wèn)題上，他又用一系列的教學(xué)事件向我們陳述了沖突的重要行。通過(guò)課堂中發(fā)生的突發(fā)事件產(chǎn)生認(rèn)知沖突然后通過(guò)學(xué)生的自主探究使學(xué)生獲得新知。

第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)。要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。而教學(xué)評(píng)價(jià)的功能的主要有診斷，指導(dǎo)，激勵(lì)。接下來(lái)又對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

第三個(gè)問(wèn)題就是問(wèn)題設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性。要依據(jù)課文個(gè)性，設(shè)置問(wèn)題情境。而問(wèn)題情境的設(shè)置也是有條件的。1.問(wèn)題足夠大（探究空間大）2.有一定的情趣性。3.具備統(tǒng)領(lǐng)性。一般具有如此特征的課文就可以進(jìn)行情境性教學(xué)。

最后一個(gè)問(wèn)題就是課堂表演的語(yǔ)文性。我們要挖掘課堂表演的價(jià)值，讓課堂真正有效起來(lái)。然后用《釣魚(yú)的啟示》這篇課文做了例證，向我們介紹了有效地課堂教學(xué)。

聽(tīng)完這個(gè)報(bào)告我感觸頗多。

首先在認(rèn)知沖突的設(shè)置上。這就要求我們老師首先要對(duì)課文有深刻透徹的理解，鉆研其中的每一句話，找到其中潛在的沖突，以此來(lái)發(fā)展拓寬學(xué)生的思維。作為新晉老師對(duì)于這一點(diǎn)我們要尤其注意，一定要認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，帶著負(fù)責(zé)的態(tài)度走進(jìn)課堂。

其次在教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題上。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)在積極地評(píng)價(jià)，適時(shí)適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)價(jià)也是有必要的。這就要求我們老師在評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)要巧妙，讓學(xué)生在笑聲中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

然后在課堂表演的語(yǔ)文性問(wèn)題上。有效地課堂表演不僅能讓學(xué)生深刻的理解課文，更能鍛煉其表現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的教學(xué)中要逐步滲透這一教學(xué)方法，讓學(xué)生在表演中習(xí)得知識(shí)。

總之，這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任以及作為教育工作者應(yīng)有的態(tài)度。搞好語(yǔ)文教學(xué)，我們要做的還有很多。

搞好語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇三

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

高良中心學(xué)校魯古完小 浦智江

電話：*** 【摘要】語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一個(gè)多元對(duì)話的過(guò)程，而在各種形式的對(duì)話中，是以學(xué)生這一閱讀主體為中心和出發(fā)點(diǎn)、歸宿。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中真正的閱讀就是學(xué)生。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師最主要的的任務(wù)是能過(guò)各種手段來(lái)引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對(duì)話。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位。它指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并在閱讀實(shí)踐中逐步形成和提高閱讀能力的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占用的課時(shí)最多，我們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力也最大。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平，在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否完滿實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的全局。因此，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何搞好小學(xué)閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)話是多元性的，存在著多種形式的對(duì)話：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與作者，學(xué)生與作者等，但這么多的對(duì)話，并不都是同等重要的。在各種形式的對(duì)話中，又以學(xué)生這一閱讀主體為中心和出發(fā)點(diǎn)、歸宿。其它的對(duì)話，都是為了給學(xué)生閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，或提供某種條件。閱讀教學(xué)，“讀”為根本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的捷徑。學(xué)生具備了閱讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一輩子受用不盡的。

一、閱讀教學(xué)的建議 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，教師可創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到大自然中去，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。

2.語(yǔ)感情境。

新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷??！”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

3.想象情境。

運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》中小男孩撿魚(yú)這一片段時(shí)，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生想象他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，為小男孩著想。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、讀練結(jié)合，提高能力 如果學(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不過(guò)關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無(wú)從談起。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

三、

課外閱讀的內(nèi)容跟課堂上所學(xué)的內(nèi)容有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)，不論是基礎(chǔ)知識(shí)，還是智能訓(xùn)練，它們之間都是相通的。由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書(shū)館信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。比如，學(xué)習(xí)完《早》可以讓學(xué)生讀《魯迅和書(shū)》；學(xué)習(xí)完《夢(mèng)圓飛天》可以讓學(xué)生讀《中國(guó)太空第一人》；學(xué)習(xí)完《海倫?凱勒》可以讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》……詩(shī)歌有詩(shī)眼，散文有文眼，小說(shuō)有線索，戲劇有動(dòng)作，開(kāi)展探究性閱讀，教師也應(yīng)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把書(shū)讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習(xí)慣，這樣才有收獲。

四、讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

對(duì)低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說(shuō)代寫(xiě)，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫(huà)說(shuō)，用詞語(yǔ)說(shuō)，想象說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么？2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做？ 這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。高段的練筆形式多樣，在師生的平等交流中，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生獲得了多元解讀，個(gè)性解讀，收獲解讀的自由和快樂(lè)。同時(shí)學(xué)生也吸納了老師對(duì)文本的解讀，老師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。在和諧的對(duì)話中，師生的觀念相互吸納與融合 參考文獻(xiàn):

1、趙剛:《淺談?wù)Z感訓(xùn)練》；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》；2001年第2期

2、于匯軍:《語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)施策略》；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》；2000年第7-8期

3、葉圣陶:《葉圣陶創(chuàng)作-寫(xiě)作漫談》；上海文藝出版社；1982年版 ；

4、李友梅，劉春燕.環(huán)境社會(huì)學(xué).上海:上海大學(xué)出版社，2004

5、中國(guó)教育.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》: 教研天地，2004.

搞好語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇四

如何搞好教學(xué)工作，做一名合格教師

祁村小學(xué)宋康 教學(xué)是一門藝術(shù),教師是人類靈魂的工程師,如何搞好教學(xué)工作,做一名合格教師,是一個(gè)值得研究與探索的問(wèn)題。當(dāng)然,每位教師可能都有自己的成功經(jīng)驗(yàn)。下面僅就我本人多年來(lái)從事教學(xué)工作的體會(huì),談一下自己的淺見(jiàn)。

1要率先垂范

首先要率先垂范,這是先決條件。它涉及到教師的言談舉止、衣著打扮、為人處世、工作態(tài)度等各個(gè)方面。

1.1教師的言談舉止對(duì)學(xué)生至關(guān)重要,它直接反應(yīng)出教師的內(nèi)心世界。有時(shí)教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有深遠(yuǎn)的影響,所以教師要規(guī)范自己的言行,不該說(shuō)的話不說(shuō),說(shuō)話要有禮貌,要文明;不該做的事不做,行為要端莊。

1.2教師的衣著打扮也很重要,它直接影響著教師的外表形象,衣著要干凈、樸素、大方,不能穿奇裝異服,不修邊幅。1.3教師的為人處世也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)榻處熆傄c學(xué)生相處,所以教師為人要正直、誠(chéng)實(shí),待人要熱情、和藹,要與人為善、和睦相處,要有寬廣的胸懷,要嚴(yán)以律己、寬以待人,待人要誠(chéng)懇,要有耐心,做到身正為范。

1.4教師的工作態(tài)度能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師工作認(rèn)真、一絲不茍,無(wú)形之中為學(xué)生提供了典范。如果教師工作不認(rèn)真,憑什么要求學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,“己不正何以正人?”的道理就在于此。

如果教師在各個(gè)方面都能率先垂范,學(xué)生就會(huì)尊敬你,愛(ài)戴你,佩服你,否則就會(huì)被貽笑大方,為學(xué)生所不齒,所以它是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的先決條件。

2要有淵博的知識(shí)

因?yàn)閷W(xué)高才能為師,所以要有淵博的知識(shí)這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的基礎(chǔ)。

2.1淵博的知識(shí)主要體現(xiàn)在自己所任教的學(xué)科上。教師的主要作用就是傳道、授業(yè)、解惑,學(xué)生不懂的問(wèn)題總是要問(wèn)該學(xué)科的課任教師。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師都能給他講解得比較透徹,分析得比較全面、深刻,甚至對(duì)答如流,學(xué)生對(duì)這位課任教師就比較佩服,對(duì)他就會(huì)肅然起敬;倘若學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題教師大部分回答不出來(lái)或者講解得不能令學(xué)生滿意,則這位教師在學(xué)生中的威望就不會(huì)高,又怎能搞好教學(xué)工作,做一名合格教師呢?

2.2淵博的知識(shí)還體現(xiàn)在自己所任教學(xué)科以外的其它學(xué)科及學(xué)科間的綜合上,因?yàn)楝F(xiàn)在各種交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科日漸增多,特別是現(xiàn)在的理綜和文綜考試,個(gè)別題目要用到幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)才能解決,所以要搞好教學(xué)工作,做一名合格教師僅僅在自己任教的學(xué)科方面知識(shí)淵博是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.3淵博的知識(shí)不是僅僅體現(xiàn)在中學(xué)學(xué)科的書(shū)本知識(shí)上,對(duì)于那些中學(xué)教材上沒(méi)有的知識(shí),比如《生活常識(shí)》、《健康教育》、《社會(huì)學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等也都是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師所不可缺少的必備知識(shí)。

3要有好的教學(xué)方法

教師要有好的教學(xué)方法,這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的關(guān)鍵。

教師的知識(shí)盡管很淵博,但如果不能傳授給學(xué)生,那也是不可能搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的。同樣一節(jié)課,有的教師上,學(xué)生聽(tīng)不懂,學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,教學(xué)效果

差;而有的教師上課,則課堂氣氛活躍,學(xué)生精力集中,教學(xué)效果較好。以上區(qū)別在于教學(xué)方法問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)方法才算是好方法呢?這不能一概而論,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等來(lái)共同確定?？偟膩?lái)說(shuō),只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法就是好方法。

3.1插入故事法。學(xué)生往往愛(ài)聽(tīng)一些故事,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課精力不集中時(shí),可以采用插入故事的方法來(lái)集中他們聽(tīng)課的注意力,以此來(lái)活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。當(dāng)然,所講的故事要與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān),不可偏離主旨,舍本逐末。比如上物理課講“阿基米德定律”時(shí),可以講他的關(guān)于“辨別王冠真假”的故事等等。

3.2聲音抑揚(yáng)頓挫法。這種方法是通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,往往也能收到良好的效果。比如可以通過(guò)聲音的高低、婉轉(zhuǎn),語(yǔ)速的快慢等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.3突然提問(wèn)法。當(dāng)某些學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中時(shí),可以及時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn),以集中學(xué)生的注意力,提高其聽(tīng)課的效果。比如:請(qǐng)問(wèn)大家:“我現(xiàn)在講的是什么問(wèn)題?”;“某某學(xué)生請(qǐng)回答某某問(wèn)題?！钡鹊取?/p>

3.4討論、爭(zhēng)論法。常言說(shuō):“真理愈辯愈明?！蓖ㄟ^(guò)討論和爭(zhēng)論也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。比如,一節(jié)課講完以后可以提一些似是而非的問(wèn)題讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論。通過(guò)討論和爭(zhēng)論可以消除模糊認(rèn)識(shí),澄清正確認(rèn)識(shí),達(dá)到真正理解和準(zhǔn)確掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。

3.5提問(wèn)解答法。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師所講的問(wèn)題不可能是每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得都很明白,這時(shí)可以給學(xué)生留一定的時(shí)間,讓他們來(lái)動(dòng)腦筋提問(wèn)題,從而啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后,要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷探索、力求上進(jìn)的執(zhí)著追求,這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的源泉。

教師在工作中要學(xué)習(xí)新的知識(shí),新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,這樣我們才能搞好教學(xué)工作,才能永遠(yuǎn)地做一名合格教師,不至于被淘汰。

學(xué)習(xí)新的知識(shí)不僅要學(xué)習(xí)一些對(duì)教材中原有概念、規(guī)律的新提法、新見(jiàn)解以及處理問(wèn)題的新思路,而且還包括與教學(xué)有關(guān)的全新的其它知識(shí)。總之一句話,只要是不懂的知識(shí)我們都應(yīng)該去學(xué)習(xí),并且要盡可能地學(xué)好。

要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念就是要學(xué)習(xí)一些教學(xué)的新思想。比如“微格教學(xué)法”、“分層次教學(xué)法”、“探究式教學(xué)法”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等教育思想。要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著社會(huì)的發(fā)展,新的教學(xué)手段不斷更新,教學(xué)方法也日趨多樣化,單電化教學(xué)就有多種,我們要善于學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用,這樣才能把教學(xué)工作搞好,才能在“三尺講臺(tái)”上站好。

以上是本人根據(jù)自己多年來(lái)從事教學(xué)工作的體會(huì),對(duì)“如何搞好教學(xué)工作,做一名合格教師”這一問(wèn)題所做的幾點(diǎn)淺顯

總結(jié)

搞好語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇五

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

試馬鎮(zhèn)八龍小學(xué) 王先東

在以前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有許多老師可能和我一樣，埋頭于課堂教學(xué)，專心于文章分析講解，用滿堂灌代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用“一視同仁”忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，用“細(xì)心引導(dǎo)”扼殺了學(xué)生的探究激情，用課堂紀(jì)律禁錮了學(xué)生的參與熱情，用課堂講解簡(jiǎn)單代表了閱讀教學(xué)......，凡此種種其實(shí)都是沒(méi)有真正吃透“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”，不了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)理念，沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有掌握好閱讀教學(xué)的基本原則，不懂得利用先進(jìn)的教學(xué)技巧。經(jīng)過(guò)參加國(guó)培這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于“如何搞好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”，我將按照教學(xué)程序分前期工作、課前預(yù)備、課堂教學(xué)和課后工作四個(gè)部分來(lái)闡明我的認(rèn)識(shí)。

一、前期工作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、不斷積累的過(guò)程，我們語(yǔ)文教師不能把語(yǔ)文閱讀教學(xué)看作是一個(gè)階段性的教學(xué)工作，更不能把它局限于課堂之內(nèi)。根據(jù)學(xué)校的一般常規(guī)安排，教師的任課時(shí)間基本以學(xué)期為單位，因此，在考慮一學(xué)期的閱讀教學(xué)安排的時(shí)候，我認(rèn)為務(wù)必提前做好以下三件事：

（一）在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周就將《語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表》交給學(xué)生、做到人手一冊(cè)。

為什么要這樣做呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們沒(méi)有理由不告知“主體”，我們什么時(shí)候?qū)W(xué)什么。教學(xué)也不是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要多方面的參與，比如家長(zhǎng)的參與，生活環(huán)境影響的參與，教師的參與等等。我們提前告知了《教學(xué)進(jìn)度》，也許有些細(xì)心家長(zhǎng)會(huì)為孩子準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子更為具體的幫助；孩子們作為學(xué)習(xí)的主體，他們也會(huì)主動(dòng)提前做一些準(zhǔn)備；現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有許多相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，如果孩子的腦海里事前有了需求印象的話，他們會(huì)在自己的環(huán)境中無(wú)意識(shí)的去搜尋相關(guān)的信息、思考并積累交流的話題。

《語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表》將主要包括三方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)的進(jìn)度；相關(guān)活動(dòng)進(jìn)度；習(xí)作進(jìn)度。相關(guān)活動(dòng)指的是配合單元教學(xué)內(nèi)容所安排的如“讀書(shū)會(huì)”；“走進(jìn)自然”等活動(dòng)，這些將在后面的“課后工作”部分具體說(shuō)明。盡管習(xí)作練習(xí)不在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，但習(xí)作進(jìn)度提前說(shuō)明，有利于孩子們?cè)陂喿x教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)努力積累、積極借鑒模仿。

（二）按照教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)更新班級(jí)板報(bào)內(nèi)容。

班級(jí)板報(bào)是一個(gè)非常有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以利用的資源。現(xiàn)行的人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材，基本上都是按八個(gè)單元編排的，每個(gè)單元突出一個(gè)主題。如果在每個(gè)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，將相關(guān)主題的信息資料以圖表、照片、畫(huà)作、詩(shī)歌等豐富有趣的方式呈現(xiàn)在班級(jí)板報(bào)上，這將有利于烘托氣氛、引導(dǎo)興趣、增強(qiáng)感知。

（三）依照教學(xué)進(jìn)度豐富和調(diào)整班級(jí)小書(shū)架。

在這次國(guó)培中，我看的最多、說(shuō)的最多的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，莫過(guò)于“多讀書(shū)、讀好書(shū)”這句話了。我認(rèn)為，僅僅靠教材上的寥寥幾篇文章，很難達(dá)到“新課標(biāo)”所要求的教學(xué)目標(biāo)。要想真正提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力，就必須拓展閱讀量。在配合語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課堂教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生有目的的“多讀書(shū)、讀好書(shū)”，這就是班級(jí)小書(shū)架的作用。為了真正發(fā)揮它的作用，就必須依照教學(xué)進(jìn)度，有目的為孩子選擇一些好書(shū)，這也是后面“課后工作”部分，組織“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)的資料基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)備

了解歐洲歷史的人都知道，馬丁路德趕走了人和上帝之間的壟斷中介權(quán)威----“神師”，讓上帝的福音“圣經(jīng)”走進(jìn)家庭，人人可讀，因此，歐洲社會(huì)才迎來(lái)了近現(xiàn)代文明進(jìn)步的曙光。我們的老師不要再以“孔圣人”自居了，這不符合社會(huì)發(fā)展的潮流，也不符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)”說(shuō)，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為主體、多元參與的、開(kāi)放的對(duì)話過(guò)程。既然是對(duì)話，那我們老師為什么就必須充當(dāng)那個(gè)神圣的、必須的、權(quán)威的、必不可少的中介呢？

老師不能充當(dāng)“神師”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不能局限于課堂之上，我認(rèn)為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作為語(yǔ)文老師要知道哪些是教師必須做的，哪些是學(xué)生該做的，最好不要越粗代皰。我認(rèn)為，在這一階段教師要做好以下三個(gè)工作：

（一）提前將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案細(xì)則”交給學(xué)生，讓其先行自主學(xué)習(xí)。 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)，否則的話自主學(xué)習(xí)就成了流水上的浮標(biāo)，看似有結(jié)果無(wú)。因此一定要將詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，讓他們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。那么，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該制定怎樣一個(gè)語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)方案呢？我嘗試制定了一個(gè)一般性的閱讀學(xué)習(xí)方案如下：

1、先用鉛筆在課文的每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。

這樣做的目的是，讓學(xué)生在標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章有一些感性認(rèn)識(shí)。知道這篇文章是由幾個(gè)自然段構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫(xiě)有較為積極的作用，使學(xué)生自己寫(xiě)作文時(shí)，也可以學(xué)著安排段落。另一個(gè)用處在于后面的課堂交流時(shí)，方便尋找問(wèn)題出處。

2、逐段逐句尋找生字，用圈兒畫(huà)出。再用字典工具書(shū)查出每個(gè)生字的讀音、筆順、結(jié)構(gòu)、意思、及常見(jiàn)的詞語(yǔ)。最后又對(duì)所有遇到的生字進(jìn)行集中書(shū)寫(xiě)記憶，努力做到讀音準(zhǔn)確、意思明確、書(shū)寫(xiě)正確。要求所畫(huà)出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字?jǐn)?shù)。

3、逐段逐句尋找生詞，用短線畫(huà)出，再借助工具書(shū)詞典查明詞意，并用該詞練習(xí)造句。

4、通讀全文，發(fā)現(xiàn)不明白的句子用直線畫(huà)出，以便課堂詢問(wèn)老師或與同學(xué)交流。

5、用波浪線畫(huà)出自己感覺(jué)美妙的詞和句，多讀幾遍，注意正確揣摩其意思和用法，可以模仿造句。劃線標(biāo)記也是為了便于后面的課堂交流。

6、對(duì)于文中的重點(diǎn)語(yǔ)句（教師已標(biāo)出）你是如何理解的？

7、在掃清生字詞障礙、通讀幾遍全文之后，試著用自己的話逐段寫(xiě)出段落大意。最后總結(jié)歸納全文的主要內(nèi)容。

8、對(duì)于老師要求多讀、或者背誦的詞句、段落，請(qǐng)盡力完成任務(wù)。

9、利用各種工具資料，收集作者相關(guān)信息。

以上這個(gè)自主閱讀學(xué)習(xí)方案主要是為了達(dá)到以下目的：（1）檢驗(yàn)和鍛煉小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字、學(xué)字、寫(xiě)字能力。（2）鍛煉學(xué)生借助詞典理解詞語(yǔ)的能力，根據(jù)上下文揣摩詞句的意思、辨別詞句的情感色彩、體會(huì)詞句的表達(dá)效果，感性認(rèn)識(shí)詞句的表達(dá)方法。（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己閱讀、揣摩作者意圖、領(lǐng)會(huì)文章大意、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。（4）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、增強(qiáng)自主閱讀理解能力、鍛煉快速閱讀能力。

（二）教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。

教案是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)照“新課標(biāo)”的要求，我認(rèn)為，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方案不講實(shí)際，不求科學(xué)、弊端太多。我在以前的論文里，對(duì)此有專門的論述，這里我不想對(duì)其過(guò)多評(píng)論。我認(rèn)為，新式的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)方案主要應(yīng)該體現(xiàn)以下內(nèi)容：

1、依照“新課標(biāo)”和教材說(shuō)明，明確本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、在堅(jiān)持基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，闡明教學(xué)策略。

3、按照教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、秉承先進(jìn)教學(xué)理念，精心選取最優(yōu)教學(xué)方法。

5、遵循科學(xué)性和實(shí)用性的原則，為各個(gè)環(huán)節(jié)擬設(shè)問(wèn)題。

6、依據(jù)教學(xué)所需，恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N教學(xué)輔助資源。

（三）充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)所用的輔助資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)所需的輔助資源紛繁多樣，不過(guò)選擇使用輔助資源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原則。即課堂教學(xué)方案中所涉及的資源必須切實(shí)抓到手，還要親自試一試，看看是否能用。也要考慮當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況，作些意外準(zhǔn)備，如農(nóng)村地區(qū)供電、網(wǎng)絡(luò)連線無(wú)法保證的情況等出現(xiàn)時(shí)，如何處置。在輔助資源有多個(gè)選擇的時(shí)候，盡量選取最符合教學(xué)要求的選項(xiàng)。

三、課堂教學(xué)

如果把語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)理解為：三尺講臺(tái)之上，兩鬢斑白的老師、帶著厚厚的鏡片，以三寸不爛之舌，滔滔不絕的精辟分析講解課文內(nèi)容，滿教室的學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注的傾聽(tīng)著權(quán)威的宣言注解，下課鈴響了，他們?nèi)徊活?，仍然廢寢忘食、神游于妙筆仙言之中。這種孔子再世般的圣賢學(xué)堂，絕對(duì)不是現(xiàn)代小學(xué)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的場(chǎng)景。老師做不到，學(xué)生做不到，要求的教學(xué)目標(biāo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。

教師在新式語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上承擔(dān)著多重角色，如果把課堂教學(xué)比作戲劇現(xiàn)場(chǎng)，那么老師既是編導(dǎo)，也和學(xué)生一樣是演員。對(duì)于學(xué)生而言，課堂應(yīng)該是有趣的，獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的場(chǎng)所。新式語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)也不可能按照教案照本宣科，因?yàn)樾率浇贪甘且粋€(gè)只有教師預(yù)設(shè)，沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答的開(kāi)放式劇本。教師在課堂上，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，可以靈活發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，這也是對(duì)教師自身專業(yè)能力的真實(shí)檢閱。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持如下普遍性原則：

1、創(chuàng)造民主氛圍，通暢交流渠道

教師必須從“神壇”上走下來(lái)，放下架子，走近學(xué)生，讓孩子們?cè)跊](méi)有壓力的情況下自愿、積極地參與各種對(duì)話交流。

2、培養(yǎng)主體意識(shí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該明白：我們今天努力地“教”學(xué)生，是為了學(xué)生明天不需要我們的“教”，他們知道如何學(xué)習(xí)。因此，課堂之上教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、獲取知識(shí)、提高能力、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 課堂教學(xué)要讓學(xué)生收獲新知識(shí)固然必不可少，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是根本。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理教學(xué)科目，在我們所閱讀的文本中就負(fù)載著作者的人生觀與價(jià)值觀，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，將幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體。

4、面對(duì)全體學(xué)生要統(tǒng)籌兼顧、因材施教

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，但不同學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在。因此，教師應(yīng)該講求科學(xué)、尊重實(shí)際，將對(duì)多數(shù)學(xué)生的統(tǒng)一要求和因材施教平衡掌握，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，努力讓期盼的教學(xué)效果在每個(gè)學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

5、方法靈活、形式多樣、勿忘目標(biāo)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法精彩紛呈，創(chuàng)新的課堂組織形式也多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，積極借鑒別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，爭(zhēng)取讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、樹(shù)立正確價(jià)值觀的有趣場(chǎng)所。

6、積極收集課堂反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)課堂教學(xué)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自有益的反饋信息，以作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。如教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，探明學(xué)生知識(shí)鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，因材施教，切實(shí)地改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以從中獲取評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。

四、課后工作

如前所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、不斷積累的過(guò)程。課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)固然重要，但課后工作也是閱讀教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)此次國(guó)培，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我以為課后工作應(yīng)該主要包括以下內(nèi)容：

1、依照單元進(jìn)度及時(shí)安排“讀書(shū)會(huì)”，既是溫習(xí)鞏固，也是拓展閱讀。

2、組織安排必要的走出校園活動(dòng)，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)和自然才是語(yǔ)文的真實(shí)源泉。引導(dǎo)他們 學(xué)會(huì)從閱讀中領(lǐng)悟、在現(xiàn)實(shí)中觀察、用自己的腦子思考、以自己的語(yǔ)言方式表達(dá)。

3、引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生必要的作業(yè)，做好單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。

4、反思本單元教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，以利進(jìn)步。

5、通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)施，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺之處，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 如何搞好閱讀教學(xué)是一個(gè)很大的話題，單就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)講就非常豐富，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。近幾年來(lái)，我主要從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，因此對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的情況較為了解，對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有許多體會(huì)。經(jīng)過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、反思，我對(duì)“如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了一些新的、但還不夠完善的認(rèn)識(shí)，在此，我懇切希望輔導(dǎo)老師給予批評(píng)指正，也望同學(xué)們多提交流意見(jiàn)，以利我今后不斷進(jìn)步。謝謝大家！