每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)篇一

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見識(shí)少、知識(shí)面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀菍懽鞯脑慈６r(nóng)村孩見識(shí)少、知識(shí)面比較的窄、語言環(huán)境不是很好，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時(shí)，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時(shí)要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因?yàn)閷憚e人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實(shí)，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會(huì)過的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景，只要那一場景能夠表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個(gè)詞語是否是自己當(dāng)時(shí)真的想到過，只要那句話、那個(gè)詞語能夠很好地概括當(dāng)時(shí)自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運(yùn)用到作文當(dāng)中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時(shí)，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中體會(huì)到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識(shí)的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。

2、仿知識(shí) 就是仿照例文中的知識(shí)來進(jìn)行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對(duì)小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個(gè)心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能的寫作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@充分的點(diǎn)明了讀與寫的關(guān)系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，教學(xué)過程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識(shí)直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過程中隨時(shí)隨地模仿。可以是教師的范文，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時(shí)機(jī)。

(1)作前仿效

對(duì)于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點(diǎn)撥

在學(xué)生寫不下去時(shí)示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過程中常常會(huì)遇到寫不下去的情況。這時(shí)，能審時(shí)度勢地有針對(duì)性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對(duì)照

較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對(duì)較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。二是課外讀物。是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！薄缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量。“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學(xué)時(shí)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識(shí)遷移，舉一反三。仿寫對(duì)學(xué)生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)各異，感受不一，運(yùn)用語言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時(shí)的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識(shí)到“文章有法”;這時(shí)的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)，對(duì)于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動(dòng)。仿寫是他們寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解、升華他們的情感。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)篇二

好作文——從細(xì)節(jié)描寫開始

476600河南省永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利中學(xué)孟紅梅在作文中，新穎的立意，巧妙的開頭和結(jié)尾，自然的過渡，真實(shí)深摯的感情，大膽豐富的想象，獨(dú)到深刻的見解，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時(shí)的作文乃至考場的作文，我認(rèn)為較為普遍較為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時(shí)候，或者是三言兩語骨瘦如柴，或者是籠統(tǒng)概括空話連篇……通篇沒有一處亮點(diǎn)，讓人讀起來感覺干巴巴的乏味無力。這種作文現(xiàn)象的存在主要是缺乏細(xì)致描寫。所以，在練習(xí)寫作時(shí)更為重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成作文時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣，尤其是在寫人記事類的作文中更要從細(xì)節(jié)描寫開始。

什么是細(xì)節(jié)描寫呢？寫作中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事情的描寫就是細(xì)節(jié)描寫。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會(huì)枯死，作文沒有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無物。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對(duì)父親買橘的一段描寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這些動(dòng)作的描寫就非常細(xì)致的描繪了父親買橘子時(shí)攀越月臺(tái)的艱難，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象。那么，怎樣才能做到、做好細(xì)節(jié)描寫呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐：

一、用心觀察人物

有很多學(xué)生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對(duì)人物細(xì)致用心的觀察。用心觀察人物時(shí)，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考，用情感去體會(huì)。只有細(xì)致用心地觀察，才能獲得對(duì)人物清晰具體的而不是籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，寫出來的文章才能生動(dòng)逼真。所以，學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛。在觀察人物時(shí)，要多變換觀察點(diǎn)，抓住人物具有個(gè)性特點(diǎn)的地方。比如寫一個(gè)逛超市的場景，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品，還要留意售貨員的態(tài)度，顧客的詢問，媽媽在對(duì)比價(jià)格時(shí)的神情。除了看到的，你還要盡可能去寫出你想到的，如看到心愛的玩具時(shí)的興奮心理，準(zhǔn)備怎樣向爸爸媽媽開口的心理等。再例如這一段描寫：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是，他仿佛覺得有許多人在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑?？梢钥闯鲂∽髡吣軌?qū)Ω赣H的動(dòng)作、神態(tài)描寫得這么細(xì)致入微，得力于他對(duì)人物的用心觀察和體會(huì)，從而能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)父親困窘的內(nèi)心世界。

二、動(dòng)用多種手法

細(xì)節(jié)就是生活，因此，細(xì)節(jié)一定要寫活，生活才能躍然紙上。

要做到活，就要?jiǎng)佑枚喾N手法，比如動(dòng)用比喻、擬人、對(duì)比、夸張等修辭手法，動(dòng)用外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法，動(dòng)用聯(lián)想、想像、特寫等表現(xiàn)手法。如這一段文字：父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親腳踩黃泥的節(jié)奏一起一伏，晃破了便滾到額頭上，額頭上不一會(huì)就滾滿了黃豆大的露珠。這個(gè)細(xì)節(jié)鏡頭由于借助了比喻、擬人的修辭，真可以說達(dá)到了撼人心魄的效果。再如這一段運(yùn)用了聯(lián)想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了。朦朧中，我好像看見媽媽在我的身邊，用手撫摩著我的額頭。那手是多么溫暖，那眼睛是多么慈祥，我輕輕地叫道：“媽媽，別離開我……” “我在你身邊，你好好休息，很快就會(huì)好的……”這是誰的聲音？那么熟悉，那么親切。我慢慢地睜開了眼，是您——我的班主任！這種寫法自然地將媽媽對(duì)自己的愛和老師對(duì)自己的愛疊加在一起，升華出令人難忘的閱讀感受。

三、選用典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該緊密圍繞中心，捕捉典型的細(xì)節(jié)，盡量寫出真情實(shí)感和生活原味，表現(xiàn)出富有個(gè)性的人物形象，使讀者心隨你動(dòng)或如睹其貌。這就要我們注意描寫人物時(shí)不能面面俱到，不能從頭到腳，不分主次地進(jìn)行描寫；也不能千篇一律，一寫媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋，手上起了厚繭”，一寫爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發(fā)，背更駝了”?？纯船F(xiàn)代生活中四十歲左右的父母，大多已沒有了這些歲月的痕跡。如果是寫人物形象就要抓住其特征，并融入情感去著力表現(xiàn)這些特征。比如寫關(guān)于“渴望”的話題作文，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來反復(fù)刻畫，就能表現(xiàn)出對(duì)生命的渴望；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來細(xì)致描述，就能表現(xiàn)出對(duì)自由的渴望。如“他停住腳步，彎下身，揀起幾個(gè)紙團(tuán)，走近垃圾箱，把紙團(tuán)丟在里面?！比宋镒杂X主動(dòng)地維護(hù)公共衛(wèi)生的形象就通過這一典型動(dòng)作表現(xiàn)了出來。

四、精心錘煉詞語。

“一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋”，在作文中也是如此。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以達(dá)到以少勝多，乃至一字傳神的效果。看“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！币痪渲械摹白摺⒁?、嗅”用詞多么巧妙，生動(dòng)刻畫了俏皮、羞怯、活潑的少女李清照的可愛形象。再如這一段文字：“我真是笨呀！”我痛苦地撇了撇嘴，心在打著顫，我能聽見我的心在責(zé)罵著自己，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水，一下子全撲簌簌地涌了出來。文段中“撇嘴、打著顫、責(zé)罵、撲簌簌地涌”這些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過起來。這就是細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特魅力。所以，我們在寫作時(shí)，就要反復(fù)推敲詞句，通過精心的錘煉，讓細(xì)節(jié)留給讀者鮮明強(qiáng)烈的的印象時(shí)，也讓人物形象躍然于紙上。

在作文中，只要我們善于抓住人物個(gè)性特征和真實(shí)的一舉一動(dòng)，并細(xì)致、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，便能抒發(fā)出自然、真切的情感，產(chǎn)生出“于細(xì)微處見作文功底”的效果。

小學(xué)作文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)篇三

作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始

內(nèi)容提要：作為教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。平時(shí)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、學(xué)習(xí)例文的習(xí)慣、習(xí)作交流的習(xí)慣，這是提高寫作水平的有效手段。細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、善于借鑒、積極交流的過程。

一、以現(xiàn)狀定思路

中學(xué)生怕寫作文的原因不外乎有兩個(gè)：一是無話可說，一是有話不知道怎樣說。

這就需要我們在語文教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)可行的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何寫”。深刻的立意，好的開頭和結(jié)尾，巧妙自然的過渡，真實(shí)深摯的感情，大膽豐富的想象，別具一格的見解，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用??這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時(shí)的作文乃至考場的作文，最為突出的一點(diǎn)就是內(nèi)容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時(shí)候，或者是顛三倒四言不達(dá)意，或者是一些凌亂的表意符號(hào)不知所云，或者是三言兩語骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，所以，更為重要的是，要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，養(yǎng)成作文時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣。所以習(xí)作要從細(xì)節(jié)描寫開始。

二、以觀察促積累

什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，即細(xì)微末節(jié)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段?！壁w樹理說過：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看到以后印象更深刻?！奔?xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實(shí)感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因?yàn)楣适?，而是因?yàn)榧?xì)節(jié)?！豆枢l(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥動(dòng)作：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了。這是精彩而又有深味的細(xì)節(jié)描寫，給人留下深刻的印象。而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，無不來源于對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。練筆：

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

說時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。用一系列動(dòng)詞寫一段包餃子的話。

我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。

藝術(shù)大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥屑?xì)致用心地觀察，寫出來的文章才能生動(dòng)逼真，走出千篇一律的俗套。因此，教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系，從而抓住事物、景物和人物的特點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？瓷饺绱?，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文作者的觀察方法：如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心 了江潮發(fā)出的聲音，既觀察了江潮的氣勢變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應(yīng)，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景，如聞其聲。以上從是空間方位的角度觀察。

又比如《從百草園到三味書屋》，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實(shí)的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子，從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無限的趣味。以上是從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等角度觀察。練筆：我信步走到小河邊，坐了下來，就像童年時(shí)在鄉(xiāng)下一樣，脫下了鞋襪，把腳伸進(jìn)了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無邪而又無憂無慮的歲月。這時(shí)，雨停了。我從泥土里，從小草隙間，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草，放在嘴里慢慢地咀嚼，品味著它特有的青澀??從未有一時(shí)刻讓我感到有如此的安靜與和諧，從未有一時(shí)刻讓我感到有如此的充實(shí)與滿足。

三、以借鑒促技巧

細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹Ｍㄟ^歸類整理，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能及時(shí)提取。

如何用好這些生活的積累，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又應(yīng)該在什么地方采用細(xì)節(jié)描寫呢？教材就是很好的借鑒。

如莫懷戚《散步》中寫到：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?/p>

《背影》抓住刻畫背影的細(xì)節(jié) “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這個(gè)特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，通過品味動(dòng)詞，從中感受到父親年邁、遭受打擊后顯得步履艱難，感受到父親愛兒子的真情，還寫到自己的情感反應(yīng)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的憐愛之情。

借鑒了教材這些例子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫有時(shí)候是集中的描寫，有時(shí)候是信手一筆；有時(shí)候是整個(gè)段落，有時(shí)候穿插在課文之間，不管是哪一種情況，都顯得真實(shí)自然，恰到好處，決沒有不分主次的用來湊數(shù)的細(xì)節(jié)描寫。練筆：抓細(xì)節(jié)寫一段體現(xiàn)父愛或母愛的片段：

我坐在爸爸的床前，握著他的手。昔日堅(jiān)實(shí)、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱、無力，手指細(xì)長細(xì)長的，青筋也暴出了。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著，不禁皺起眉頭，閉起雙眼，強(qiáng)抑心中的痛楚。我健壯、高大的爸爸怎么不見了？我這樣想著，淚水便奪眶而出。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔，不知應(yīng)該說些什么。我只有默默地望著爸爸。從他的眼里我感受到了愛，讀出了一切。

四、以交流促提高

俗話說得好，“一人計(jì)短，二人計(jì)長”，學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個(gè)性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后，教師都應(yīng)該及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行這種交流。一方面，將學(xué)生中的得意之作在班上朗讀、傳閱、張貼，以收到榜樣的效果。例如：在“校園生活”這次話題作文中，有同學(xué)以《門》的寫道：冬天來了，教室的門老被打開。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。另一方面，就是指導(dǎo)修改該用而不用細(xì)節(jié)描寫的地方或者修改不成功的細(xì)節(jié)描寫。

例如，有同學(xué)寫到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r(shí)間到了，我的肚子已經(jīng)很餓了。我站在櫥窗前面，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經(jīng)不多了??

修改：午飯的時(shí)間到了，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

修改之后，工友動(dòng)作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點(diǎn)但又不能如愿的情形通過擬詞“咕咕”、準(zhǔn)確的動(dòng)詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來。

又比如，有同學(xué)寫《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過一年的辛勤勞動(dòng)，從承包的魚塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚，樂得不知說什么好。對(duì)此，我加以引導(dǎo)：“樂”會(huì)是怎樣的呢？要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里銜著一根沒有點(diǎn)著的香煙，一時(shí)提提圓滾肥壯的草魚，一時(shí)掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕的哼著小調(diào)?！?/p>

總之，細(xì)節(jié)描寫還必須注意三點(diǎn)：

1、細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對(duì)生活中某個(gè)具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動(dòng)作，作逼真、生動(dòng)的描寫，這樣才富有真實(shí)感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動(dòng)，才有真實(shí)感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動(dòng)于衷。

2、細(xì)節(jié)描寫要典型

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3、細(xì)節(jié)描寫要緊湊

細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會(huì)模糊主題思想，讀者看了煩。實(shí)踐證明了，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。