作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文最后兩段，感受人們對(duì)普羅米修斯的贊頌。

2、通過(guò)人物性格的對(duì)比分析,了解普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯的不同性格特點(diǎn).3、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣.教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)課文20、21自然段，英雄海格立斯救下了偉大的英雄普羅米修斯。

二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)。

1.請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示，把故事說(shuō)生動(dòng)。（學(xué)生自由練習(xí)）

2.四人小組，合理分段，合作講故事。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2.學(xué)生自主寫(xiě)。

3.交流朗讀。（例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的智慧善良，你是那樣的勇敢無(wú)畏，你是那樣的不屈不撓，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。）

4.我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。（交流對(duì)宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的評(píng)價(jià)）

四、提升解疑，課外拓展。

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的幾篇文章有什么不同？說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？（講述神的故事；故事內(nèi)容想象大膽）

2.交流疑問(wèn)。學(xué)了這個(gè)故事，請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。（學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)厲的懲罰？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？）

3.推薦網(wǎng)站。作為反映古希臘神衹和英雄故事的《希臘神話故事》給人類(lèi)的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn)，它浸透著古希臘人的想象和智慧，為同學(xué)們敞開(kāi)一扇觀察和認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去解決這些心中的問(wèn)題，去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈得斯等（引導(dǎo)閱讀課后“資料袋”中的話），可以讀讀古希臘神話故事。老師向同學(xué)們推薦《中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)》 “童話寓言故事”欄目，愿同學(xué)們駕一葉時(shí)空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇二

《普羅米修斯》教案（第二課時(shí)）

潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

熊艷云

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)中國(guó)神話故事，知道了人類(lèi)是女?huà)z創(chuàng)造的，女?huà)z為了人類(lèi)的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補(bǔ)天；在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類(lèi)，為人類(lèi)爭(zhēng)取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)他的故事。他是一位怎樣的神呢？師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，師繼續(xù)板書(shū)：普羅米修斯是一位（）的神？

二、初讀課文，概括文章大意

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

可這樣引導(dǎo)：天神普羅米修斯做了一件什么事？眾神首領(lǐng)宙斯知道后做了什么？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎？宙斯罷休了嗎？他又是怎樣做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理全文主要內(nèi)容。

天神普羅米修斯看到人類(lèi)生活在無(wú)邊的黑暗中，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種。眾神首領(lǐng)宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不屈服，又派兇惡的鷲鷹來(lái)折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯。

（師隨機(jī)板書(shū)：無(wú)火→取火→受罰→獲救）

（以眾神的名字帶出課文的故事梗概，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而為快樂(lè)課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生輕松愉快地把內(nèi)容弄清楚。）

三、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

1、出示課件（兩幅畫(huà)面）：“人類(lèi)生活在黑暗中生活的悲慘畫(huà)面”、“人類(lèi)享受火給他們帶來(lái)的快樂(lè)的畫(huà)面”。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生從課文找出相應(yīng)的句子：a、畫(huà)出相關(guān)的句子。b、讀一讀，有什么感受，你仿佛看到了什么？

（1）出示課件（兩個(gè)句子）。（灰黑色底色與陽(yáng)光燦爛相映襯對(duì)比。）

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

（2）師范讀，生閉上眼睛。

“人們只好吃生的東西，一天又一天，一年又一年?！蹦惴路鹂吹搅耸裁?（小孩面黃肌瘦、青年有氣無(wú)力、老人骨瘦如柴??）“無(wú)邊的黑暗”，人們看不到什么？在黑夜中，他們會(huì)聽(tīng)到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段。讀出人們的害怕，恐懼。

此時(shí)，人們最需要的是什么？（火）師：聽(tīng)，面黃肌瘦的孩子在呼喚，生：火。

有氣無(wú)力的青年人在呼喚，生：火。

骨瘦如柴的老人在呼喚，生：火

（創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生真切體味著在黑暗中的人們對(duì)火的渴望，對(duì)火的追求。自主構(gòu)建，互動(dòng)互助，凸顯“快樂(lè)課堂”特色。）

（4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細(xì)看，人類(lèi)用火干了什么？出示句子：

“自從了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸??”

想：火還可以做什么？

（在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器??）你們說(shuō)，人們對(duì)普羅米修斯會(huì)懷有什么感情？（感激、敬佩）

（通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生感受到人類(lèi)從無(wú)火到有火的巨大變化，幫助學(xué)生認(rèn)同并真正理解“為人類(lèi)造?！钡膬?nèi)涵。另外，文中的自從有了火以后，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，通過(guò)想象說(shuō)話讓學(xué)生更加明確了“火”對(duì)于人類(lèi)意味著什么？這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。）

2、人類(lèi)自從有了火，過(guò)上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞：“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，體會(huì)此時(shí)宙斯的心情。

四、造境入情，體會(huì)難忍之痛

課件出示兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面：

1、學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

2、從課本中找出相應(yīng)的句子，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？

3、出示課件，品讀：

a、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（1）談朗讀感受。

（2）點(diǎn)擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？

（3）（播放課件）透過(guò)“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？（4）說(shuō)話練習(xí)（出示課件）：

在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能。在寒冬臘月，大雪撲打，既不能 也不能。（5）學(xué)生帶著感受讀。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯關(guān)押前，原本過(guò)著怎樣的生活？（自由，高貴，快樂(lè)的生活??）。而現(xiàn)在呢？被鎖在高高的懸崖上。過(guò)著這樣的日子也就罷了，可是還有更痛苦的日子在后頭。出示課件：

b、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

（1）入境體驗(yàn)：你們經(jīng)歷過(guò)扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬(wàn)倍，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。

寒風(fēng)呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來(lái)，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開(kāi)了普羅米修斯的肚皮，頓時(shí)，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內(nèi)臟完全暴露無(wú)余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān)，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來(lái)，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來(lái)，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過(guò)去！

（2）指名說(shuō)說(shuō)自己剛才想象的畫(huà)面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）引發(fā)思辨：如此痛苦！普羅米修斯這樣做值得嗎？他屈服了嗎？

（在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀，深刻地感受普羅米修斯所承受的苦難，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”。精講多品，這是快樂(lè)課堂的精彩。）

五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大？

出示課件：

普羅米修斯堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

1、換詞練習(xí)。為“堅(jiān)定”換個(gè)詞語(yǔ)：斬釘截鐵，執(zhí)著，堅(jiān)決：

2、換句練習(xí)。

對(duì)比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。對(duì)比二：我可以忍受各種痛苦，但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種。對(duì)比三：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、學(xué)生練讀，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

4、激發(fā)激情，師引讀：

在高高的懸崖上，這聲音響過(guò)普羅米修斯的耳畔——“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時(shí)，這聲音響起——“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

一百年過(guò)去了，那聲音依然回響——“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

一千年過(guò)去了，那堅(jiān)定的聲音依然在人類(lèi)不停地回蕩——“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

三萬(wàn)年過(guò)去了，那堅(jiān)定的聲音依然在天地間蕩氣回腸——“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（層層推進(jìn)的朗讀形式，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類(lèi)造福的精神所折服。這一次次的讀，燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。)

六、拓展延伸，升華情感

普羅米修斯的英雄形象不僅感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由；還感動(dòng)了人類(lèi)，人們爭(zhēng)相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）

普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！

七、寫(xiě)話練習(xí)，深化主題

讀了課文，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

張貼部分學(xué)生的作品到“普羅米修斯是一位（）的神？”的括號(hào)下面。（通過(guò)教學(xué)“面對(duì)這樣的一個(gè)神，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生在自然流露情感、表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情，并且學(xué)習(xí)普羅米修斯的那種偉大精神。通過(guò)想象寫(xiě)話，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的體驗(yàn)豐富文本和自我，從而更深切地體驗(yàn)到英雄的高尚人格，并受到健康情感的熏陶，讓語(yǔ)文的人文性在語(yǔ)文教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。讓學(xué)生感受成功的喜悅，收獲成功的幸福?。?/p>

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇三

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。“用教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．揭題，讀題：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了31課普羅米修斯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

2.這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

板書(shū)：普羅米修斯

（神

英雄）

3．師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的“神”，更是一個(gè)英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活相當(dāng)?shù)谋瘧K的時(shí)候，冒著生命危險(xiǎn)拿來(lái)了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，要品味一個(gè)英雄的偉大之處，咱們往往可以抓住人物的語(yǔ)言以及他的行為來(lái)進(jìn)行。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力、蕩氣回腸。來(lái)，打開(kāi)課本，讓我們一起認(rèn)真地、反復(fù)地來(lái)讀讀課文的第五自然段，讀讀他的這一席話，讀出他的這一份堅(jiān)定。自由讀，反復(fù)讀。（打開(kāi)ppt 出示，生自由朗讀）

2、師：好，停，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力、蕩氣回腸的話，預(yù)備起?。ㄉR讀），師：普羅米修斯說(shuō)為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？同學(xué)們這句話的后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，你能讀懂這句話的意思嗎？

3、師：哦，這是個(gè)反問(wèn)句，意思是為人類(lèi)造福根本沒(méi)有錯(cuò)，那你知道什么是“造?！眴?？課文中普羅米修斯說(shuō)的為人類(lèi)造福指的是什么？一起說(shuō)——（老師用四個(gè)字概括就是“拿取火種”板書(shū)）

4、為人類(lèi)拿取火種這究竟是不是在為造福人類(lèi)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1、2自然段，你能不能從一、二兩個(gè)自然段中分別找出一個(gè)句子，證明拿取火種的的確確是在造福人類(lèi)？找到后把它劃下來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始！（生讀課文一、二自然段，師巡視。）

師：同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，請(qǐng)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。（生讀）

5、師：是這兩個(gè)句子嗎？這叫英雄所見(jiàn)略同?。。╬pt出示）那就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這兩個(gè)句子，讀完之后，你能不能分別用上一個(gè)詞來(lái)形容沒(méi)有火，人們的生活是怎么樣的，有了火之后，人們的生活又是怎么樣的？好，自由讀。（生自由讀）

000很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

000自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸······

4、師：沒(méi)有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類(lèi)就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是——？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像寫(xiě)一寫(xiě)：有了火，還會(huì)有什么幸福？（課件出示：自從有了火）

5、師：是啊，普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種，救人類(lèi)于水深火熱之中，為人類(lèi)帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類(lèi)啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)

1．是的，“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”普羅米修斯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他承受痛苦的，找到后在自然段前做上記號(hào)。

2．請(qǐng)快速的瀏覽6、7、8自然段，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯所承受的痛苦是一種怎樣的痛苦？（漫長(zhǎng)、無(wú)邊、難以忍受）

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的6、7、8自然段，你覺(jué)得哪些句子特別寫(xiě)出了普羅米修斯所承受的痛苦？將這些句子畫(huà)下來(lái)。（生邊讀邊劃）

師：好，停！讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦，你想讀哪個(gè)句子？

句一；普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。生：讀，突出風(fēng)吹雨淋。

師：為什么強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)吹雨淋”？

生：它說(shuō)明普羅米修斯接受的懲罰很痛苦！

師：知道“風(fēng)吹雨淋”是什么意思嗎？看到這個(gè)詞你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？ 生：我仿佛看到天在刮著大風(fēng)，還下著大雨，而普羅米修斯卻在風(fēng)雨中被死死地鎖著很痛苦。生：我仿佛看到在電閃雷鳴，暴雨如注的時(shí)候，他還在忍受著痛苦。

生：我仿佛看見(jiàn)白雪皚皚的冬天，天非常的寒冷，而普羅米修斯卻被死死地鎖著不能動(dòng)彈。師引讀：是的，在炎炎夏日，烈日當(dāng)空，咱們的英雄被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能···也不能···

在寒冬臘月，白雪皚皚，他既不能···也不能··· 在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能···也不能···

師：同學(xué)們，這就是咱們的英雄日夜遭受的痛苦啊，但是，咱們的英雄就是不向宙斯屈服，因?yàn)樵谒男闹幸恢庇幸粋€(gè)聲音在吶喊，讀：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)······）句

二、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（抓“尖利”、“每天”體會(huì)）

鷲鷹，你也許不認(rèn)識(shí)它。圖片出示，這就是給我們英雄帶來(lái)了無(wú)限痛苦的鳥(niǎo)，這是一只怎樣的鳥(niǎo)？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)讓我們心痛的句子。讀句子——讀著讀著，有幾個(gè)詞就像鷲鷹一樣啄食著我們的心，輕聲讀——哪個(gè)詞啄痛了你的心？（每天、尖利等）生讀。

3、不僅如此，巨人的肝臟白天被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣日復(fù)一日，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。

師：痛苦是多么的漫長(zhǎng)，多么的殘酷，鷲鷹啄食的了他的肝臟，卻啄食不了他那一顆為民造福的決心，讀。（生齊讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)······）師：這樣的痛苦一直持續(xù)了許多年，出示：

“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。” 師：一起讀?。ㄉx）許多年來(lái)，普羅米修斯一直被這樣鎖著。同學(xué)們你們知道 “許多年”是多少年嗎？（生回答）

師：同學(xué)們，是三萬(wàn)年?。c(diǎn)擊），在如此漫長(zhǎng)的歲月里，咱們的英雄一直承受著這樣的痛苦，來(lái)，讓我們一起用朗讀來(lái)體會(huì)普羅米修斯痛苦的漫長(zhǎng)：

三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在那高高的懸崖上。三萬(wàn)年來(lái)，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋。三萬(wàn)年來(lái)，狠心的宙斯、、、尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

4、師：同學(xué)們，為了人類(lèi)的幸福，為了人類(lèi)的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦！你們心痛嗎？請(qǐng)你閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)，聆聽(tīng)老師的朗讀，聆聽(tīng)如泣如訴的音樂(lè)，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會(huì)變成一幅幅畫(huà)面，無(wú)比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。（課件出示句子，師配樂(lè)范讀）

5、師：睜開(kāi)眼睛，能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？誰(shuí)看到英雄的表情了？誰(shuí)看到英雄的目光了？普羅米修斯的所承受的痛苦，是多么殘酷，多么漫長(zhǎng)！你能寫(xiě)寫(xiě)普羅米修斯當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？

6、讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。（生配樂(lè)齊讀）

7．這樣的英雄感動(dòng)了你和我，也感動(dòng)了著名的大力神，讓我們拿起課本，一起來(lái)讀課文的最后一個(gè)自然段。

8．為了造福人類(lèi)，普羅米修斯可以忍受各種各樣的痛苦，他是一個(gè)英雄，一個(gè)頂天立地的英雄，這樣的英雄值得我們世世世代代去傳誦。請(qǐng)同學(xué)們看這一首：《普羅米修斯贊歌》。

師：自己讀讀這首贊歌，里邊空缺的地方，你能把它補(bǔ)上去嗎？ 是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。

帶來(lái)——（）（）盡管上天和你蓄意為敵――

高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住你那顆（）（）的心，普羅米修斯你是神，更是英雄。

你給予人類(lèi)的精神火種！定會(huì)深深不息、代代相傳！師生合作讀一人一句。（朗誦完畢，音樂(lè)也戛然而止）

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇四

14、普羅米修斯盜火

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)普羅米修斯的英雄壯舉。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文

悟情明理

1、提問(wèn)：普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？你從什么地方可以看出來(lái)？ 學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒(méi)有火時(shí)人類(lèi)是在什么情況下生活的？（2）學(xué)生交流。

（3）除了書(shū)上說(shuō)的，你還能想象出人類(lèi)受到的艱難有哪些嗎？（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類(lèi)盜取火種，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的神？（板書(shū)：極富同情心）（5）有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這一段可以看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（2）交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。板書(shū)：勇敢機(jī)智（3）沒(méi)有火種，人類(lèi)就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？他明明知道這樣做很危險(xiǎn)，但還是去做，這兒既寫(xiě)出了他的勇敢，也表現(xiàn)了他的同情心。

（4）有了火種以后，人類(lèi)的生活發(fā)生了什么變化？指名讀。（5）當(dāng)人類(lèi)第一次用到火時(shí)，他們會(huì)怎樣說(shuō)？他們會(huì)怎樣做？你能想想當(dāng)時(shí)的情景嗎？想象、交流。（6）有感情地朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說(shuō)明不是光明正大的，即使這樣做是對(duì)的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界，這也是不被允許的，所以，當(dāng)宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個(gè)怎樣的神？而普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。（4）有感情地朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何？指名說(shuō)。（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動(dòng)了希臘大英雄，他得救了。指名讀課文。（3）有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、按“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”的順序練習(xí)復(fù)述課文。

2、同位互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

四、課外作業(yè)：把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

極富同情心

14、普羅米修斯盜火

勇敢機(jī)智

不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇五

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

用教材教材教，而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

[過(guò)程展示]

一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文 感悟英雄

1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。

2、交流、板書(shū)(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論。

5、交流

a感悟富有同情心。

[媒體]他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

③(過(guò)渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀決心。

⑤學(xué)生有感情地讀好他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

b感悟勇敢而機(jī)智。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流，板書(shū)(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀小心翼翼。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

c感悟不屈愿受苦。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年

⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

a 甘愿什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

三、拓展閱讀 贊美英雄

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。