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可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇一

《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時，我出示第二幅圖，對課文內(nèi)容做了個有益的補充，讓學(xué)生充分想象。

抓住重點詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。

圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會孩子們的心情變化。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！痹趯W(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點。結(jié)尾處我設(shè)計了寫一段話的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。

講課開始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛時我設(shè)計了學(xué)生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個小小的伏筆。在課文結(jié)束時設(shè)計了學(xué)生寫下對父母說的心里話，既是對課文的總結(jié)，也是情感的升華。

《語文課程標準》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。

在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學(xué)會讀書時提出問題等學(xué)習(xí)方法。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇二

《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個問題學(xué)習(xí)理解課文：

1、為什么說這個沉默很可貴？

2、那極為珍貴的東西指的是什么？

3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？

4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？

在匯報、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報父母，給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設(shè)計此教學(xué)的最高目標，亦是選編教材者的初衷。

上完這節(jié)課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇三

這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強烈的場面對比，引導(dǎo)孩子以實際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個人。

本課的教學(xué)目標：

1、讀準本課生字、詞音，結(jié)合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。

聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的.意思，加深對文章的理解。

2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。

3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個意思寫具體”。

4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。

（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）

第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：

1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標，將重點放在兩個環(huán)節(jié)上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學(xué)生充分體會和思考時間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點的神態(tài)、動作、語言，同時指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學(xué)生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。

師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。

最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。

2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確。

開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計意圖會更明確。

齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機會。

從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會繼續(xù)努力。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇四

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。

上完這節(jié)課讓我有如下幾點：

一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題學(xué)生進行下面的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

二、入情入境，指導(dǎo)。新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計了一些補白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。

四、有點為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)有點蜻蜓點水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。

五、最后小結(jié)時，都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！這一片沉默給了我多大的享受啊！這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！

六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇五

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。通過反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標為：

1.通過聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。

2.能有感情地朗讀課文。

3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。

4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應(yīng)該回報父母的愛。教學(xué)重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點就是體會沉默的可貴。

上完這節(jié)課讓我有如下幾點感受：

第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導(dǎo)學(xué)生進行下面的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些補白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。

課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。

都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受?。?；這一片沉默給了我多大的享受?。?；這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇六

《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問題發(fā)生的一件事，對于自己和父母的生日，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反，在老師的引導(dǎo)下終于明白了要報答父母的愛，并決定付之以行動。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個問題：

1、沉默是什么意思？

2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>

3、孩子們在什么情況下沉默？

4、為什么說這是“可貴的沉默“？

緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。

其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如在對學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng)，今后在這些方面還需多多努力。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇七

《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書四年級上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平時，上課時老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來?？晌也]有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐心地請其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達出思想情感，在學(xué)生探討的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受?。∷麄兌昧耍ǎ?。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（），讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會真正達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇八

《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學(xué)目的。

本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會關(guān)心父母。教學(xué)重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點是體會沉默的可貴。

整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點：

圍繞本課的教學(xué)目標，在新課講解過程中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：感受過生日時的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設(shè)計主線明確，重點突出。各個環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊薄ⅰ盀槭裁凑f這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。

在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動，從而為教學(xué)目標“感恩父母”做了鋪墊。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學(xué)生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學(xué)目標。

“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學(xué)生學(xué)會用“抓關(guān)鍵詞細體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會文章主題。

充分挖掘文中“留白”，進行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內(nèi)，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進行語言創(chuàng)造的同時獲得情感體驗。

另外，在對每位回答問題的同學(xué)評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學(xué)生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學(xué)，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發(fā)動全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。

當(dāng)然也有不足，如“感受幸福”時應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成?！案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時還欠深入。

教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇九

《可貴的沉默》人教版實驗教材小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

如何讓同學(xué)們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸xx的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。

3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

4、有感情朗讀。

上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短 可貴的沉默教學(xué)反思和設(shè)計意圖篇十

《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課設(shè)計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點是體會沉默是可貴。教學(xué)時，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學(xué)生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學(xué)難點也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計部分，我設(shè)計了三個有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：

一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓(xùn)練的項目，但由于怕教學(xué)時間不夠，沒有將其實施中。

二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。

三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。

四、課堂小結(jié)設(shè)計不精練。在總結(jié)全文時，我只是著重強調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會更好。

五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。

總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。