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留守兒童教育論文題目篇一

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留守兒童的定義 留守兒童教育的問題 留守兒童教育的基本策略 如何關愛留守兒童 留守兒童心理輔導 相關百科 專家解答

留守兒童的定義

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

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是誰讓留守兒童成留守兒童？拿什么保護你，留守兒童 留守兒童教育的問題

1、學習狀況一般

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數(shù)留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

2、心理封閉和情感世界問題

留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。

4、打工父母的一些觀念存在負面影響 認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

5、留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

6.監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。

留守兒童教育論文題目篇二

中國農民工留守兒童教育的調查

關注留守兒童的教育問題

【摘要】在當今時代社會變遷與城市化的背景下形成了一種較為普遍的特殊社會現(xiàn)象——留守兒童。研究其現(xiàn)狀、成因及對其應采取的教育對策，已成為當前社會所迫切需要解決的問題。此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農民外出務工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強意義和的現(xiàn)實社會意義。

本論文以這次我們選舉的泰州興化留守兒童與無錫流入兒童為研究對象，在其學習、生活等方面進行了對比，從而得出了一些問題與解決方法。

一、農村留守兒童概況

（一）留守兒童概念

1、留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農村的家鄉(xiāng)，由父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務教育階段且年齡在6-18周歲之間的兒童。

（二）留守兒童發(fā)展概況

根據(jù)資料顯示全國留守兒童數(shù)量為2230.45萬人，農村留守兒童已超過2000萬人，農村留守家庭占全部留守兒童家庭的20.60%，留在老家的留守兒童約占農村中小學在校學生總數(shù)的37.4%。

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農村中勞動力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴大，這種形勢隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢。

二、此次調研中所體現(xiàn)農村留守兒童的主要問題

從調查的情況來看，農村留守兒童小學階段在校狀況較好，但初中階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級的升高逐漸減少。

（一）留守兒童的監(jiān)護人大多數(shù)是爺爺奶奶，甚至占到90%。

（二）暑假中60%的孩子是任其玩耍，沒有合理安排。10%是將其送給父母，剩下了的會上補習班或家長安排計劃。

（三）大多數(shù)小孩的學習成績不是很理想，缺少動力與目標。

（四）在家里有60%的孩子不知道主動幫爺爺奶奶做家務活。

（五）有75%的孩子對自己缺少信心，甚至自卑。

三、影響農村留守兒童教育問題因素分析

（一）社會因素

1、制度原因：政府對于相對落后的農村不夠重視。對陳堡鎮(zhèn)團委干部訪談結果表明，雖然有關于留守兒童的問題的文件下達，但是由于受經(jīng)費和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農村基層政府部門的足夠重視。缺少經(jīng)費很多有利于這方面的活動就沒法開展，從而也就只是紙上談兵了。

2、直接原因：當?shù)鼐蜆I(yè)量少、工資低、不能滿足他們的需求，所以到發(fā)展好的地方務工可以滿足其需求，但由于務工地區(qū)上學受戶籍限制或高額借讀費使其絕大部分父母不得不將孩子留守在農村上學。因此導致我國農村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這都是導致農村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。

（二）家庭因素

1、監(jiān)護人一般為其爺爺奶奶，他們的文化素質不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導致農村留守兒童家庭教育質量普遍較低。

2、許多農村家庭認為書是要讀的，但是錢是根本保證，所以要先賺錢。這種觀念也是導致農村留守兒童失學、輟學。

四、農村留守兒童教育問題的解決策略

擴大當?shù)鼐蜆I(yè)量：根據(jù)調查結果分析顯示，其實很多人不愿意外出務工。80%的人希望當?shù)卣M行招商引資，投資建廠，擴大當?shù)鼐蜆I(yè)量，提高農民工工資，那樣他們就可以不用外出務工，留在家鄉(xiāng)工作，就不會有那么多留守兒童的出現(xiàn)了。

改革相關制度：逐步改革戶籍制度，建立更加公平的戶籍管理體制。因為據(jù)我們調查得知流入兒童（非無錫戶口）在無錫借讀需要每年繳納一萬多元的借讀費，對于一個普通以打工為主要收入家庭無疑是一副重擔，所以讓那些想帶孩子一起過來讀書的父母希望破滅了。他們所賺的錢支撐不了這巨大的開銷，只好讓孩子留守。所以改革戶籍制度是個很關鍵很得力的方法。

另外還應加強針對流動人口子女學校的建設力度，提高學校的教育教學水平。

強化家庭教育功能：加強親子教育。由當?shù)卣蚴菍W校定期組織留守兒童通過信件、電話的通訊方式，積極向父母報告學習成績和思想狀況，增進彼此間的溝通和交流，有助于親子關系的加深；外出務工的家長要積極聯(lián)系子女、監(jiān)護人、老師等與留守兒童成長密切相關的人員，關心留守兒童的學習和身心健康成長，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。充分發(fā)揮學校教育功能：加強農村中小學師資隊伍建設。政府出臺優(yōu)惠政策以鼓勵優(yōu)秀大學生到農村支教，從而壯大農村中小學教師隊伍。同時，還應加強對農村中小學原有教師的繼續(xù)教育力度，提高他們的教育教學技能，同時也要完善教學設備，滿足教育教學的需要，從而提高學生的學習樂趣。

五、關注農村留守兒童教育問題的意義

留守兒童，同樣是祖國美麗而又燦爛的花朵，花兒是需要精心呵護的?，F(xiàn)在，他們的問題已涉及一代農村未成年兒童健康成長、農村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關部門及全社會的高度重視，要切實增強做好留守兒童工作的責任感和使命感。

社會必須高度重視，創(chuàng)設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。政府要引起重視，呼吁全社會關注祖國的花朵，切實做好有關工作落實相關政策。家庭要擔起重任，家庭、父母影響著孩子的一生。學校要負起責任，教師更要投入百倍的愛心，真情關注留守兒童的學習、生活，真心關愛留守兒童的成長，這樣才能保證農村基礎教育的和諧發(fā)展！

院學生會外聯(lián)部蔣宗林

留守兒童教育論文題目篇三

留守兒童教育論文

留守兒童教育論文

我國存在這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。特殊的生活環(huán)境造就了他們特殊的性格特征，而且他們的生活、學習狀況也與其他兒童有顯著的區(qū)別，他們的健康成長受到了嚴重的影響。然而，留守兒童問題畢竟是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。尤其是農村留守兒童已經(jīng)成為一個突出的社會問題，并將長期存在，同時在農村也存在不少困境兒童。如何幫助他們？

一、留守兒童的現(xiàn)狀分析

農村留守兒童的未來發(fā)展問題，不僅是一個教育問題，也將演變成為嚴重的社會問題。據(jù)中國婦聯(lián)2014年2月發(fā)布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》中顯示，目前，全國農村留守兒童約5800萬人，其中十四周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人，平均每四個農村兒童中就有一個留守兒童。由于留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些兒童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。

那么，是什么造成家庭教育的這樣的缺位和斷層呢？因為，一個人的成長總是要受三方面的教育:即家庭教育、學校教育和社會教育。據(jù)此分析。造成“留守兒童”家庭教育薄弱的原因。

家庭方面

1、家庭環(huán)境的不完善。

由于二十一世紀科技經(jīng)濟迅猛發(fā)展，手機、電腦的普及，寬帶互聯(lián)??“代溝”一詞已經(jīng)成為父輩和子輩之間關系的縮影。更別論，祖輩與孫輩之間。然而，在留守家庭中，父輩不在家，大多是祖輩作為監(jiān)護人在家照顧孩子，他們的教育理念存在很多誤區(qū)。因此，在留守家庭中最大的問題就是沒有人能管得了孩子。祖輩由于上了年紀，又不懂孩子的生理和心理狀況，更別論那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所以也不能對孩子進行很好的教育。至于那些單親家庭的孩子，由于家庭角色的缺失，教育仍然有諸多問題。

2、“照顧者”的教育方法不當，且忽視德育。

在留守家庭中，祖輩和照顧者在教育中大多想彌補孩子缺失的父愛母愛，在平時于物質和金錢方面會給予留守兒童很大的方便。大多數(shù)留守兒童的家長一旦回家，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱孩子在物質上得到了充分的滿足，對留守兒童的心理必然會造成一些負面影響。

但是，親情缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現(xiàn)實之間形成落差。而且，受農村的教育管理條件限制，學校也往往無法給予留守兒童情感和心理上的足夠關注。

同時，留守兒童家庭中，“照顧者”對留守兒童的教育一般只停留在滿足物質需求，缺乏對留守兒童的道德教育。甚至，祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育，使兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的等不良性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣，進而危害社會，危害家庭。

學校方面

1、家長學校沒有針對性，家庭教育指導多以兒童學業(yè)為主。

農村學校舉辦家長學校，大多流于形式，缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性。即使開展，也大多是理論，對監(jiān)護人和“照顧者”的教育行為缺乏指導，甚至沒有任何借鑒意義。學校開展家庭教育指導，其指導者肯定都是教師，在實際的指導過程中難免多以學校教育工作為重，以兒童的學習為重點，忽視了德育等監(jiān)護人和“照顧者”急需的指導。

2、指導形式的多以課堂為主，缺乏實踐指導。

學校的家庭教育指導工作中，多是上課的形式，家長總處于被動地位，接受指導的形式無非就是“講座、家長會、談話”等。沒有實踐指導，缺乏可操作性。

3、學校缺乏專業(yè)的家教指導隊伍，而監(jiān)護人和“照顧者”又過分依賴學校教育。

社會方面

家庭教育指導，對整個社會而言是個與時俱進的話題。

然而在日常的家庭指導工作中，社會偏見層出（農民工子弟學校），社會輿論偏激（讀書無用論），甚至于有專家依據(jù)上個世紀70年代的經(jīng)驗來做。也有專家依據(jù)2000年的國務院的指導意見來工作。這樣與時代的脫節(jié)能行嗎？社會家庭教育必須與時俱進，實事求是，一切從實際出發(fā)，從孩子的心理出發(fā)，具體問題具體對待。然而這家必將是個大投入的事情，可是而今的投入呢？且而今家庭教育多是所謂專家的閉門造車的理論成果，缺乏實踐指導。還不如，心理咨詢師的早期介入來得有效果。

二、留守兒童家庭教育指導的幾點建議

1、強化政府職能，構建社會監(jiān)護體系。留守兒童的教育必須是以政府的改革為起點的，沒有政府的改革，一切免談。政府及有關方面要高度重視留守兒童教育問題，想法設法解決外出務工人員在子女教育方面的困難，為他們離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。

2、完善學校教育，構建學校監(jiān)護網(wǎng)。留守兒童的教育據(jù)現(xiàn)有的社會環(huán)境來看，還是以學校的關注為重點，學校還是留守兒童教育的主力。重視留守兒童的特殊性，對其加強觀察和監(jiān)護，最好建立學校、家庭、社會的遺體監(jiān)護體系。對于留守兒童，適當?shù)娜巳?，提前進行心理干預。

3、加強家庭教育指導。青、工、婦、教育、關工委等家庭教育工作責任單位要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農村家長學校、家庭教育咨詢指導站，發(fā)動家教志愿者擔當“代理家長”、義務輔導員，關心留守兒童的思想、學習和行為習慣，讓每一個孩子身心健康成長。當然根本上還是要家長對教育傾情，加強對家長的規(guī)范指導，甚至要強化到家長對教育的某些行為的詳細指導，最好從法律層面出發(fā)，加強家長和孩子的聯(lián)系與互動。留守兒童的教育必須以家庭的傾情為中心。如果家長不傾注，那么就法律強制其關注。

4、加強對“照顧者”的培訓指導，對教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的指導，為保持家庭教育的一致性，對學生身體、心理發(fā)展的規(guī)律和不同年齡段學生的年齡特點，學校教育、教學任務、內容、進度、活動安排和要求以及學生在教養(yǎng)機構內學習、生活的情況。家長和“照顧者”的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和包括家庭教育的內容、方法在內的教育行為等有關知識進行指導。

5、從“留守兒童”家庭的實際出發(fā)分層次的進行指導。從“留守兒童”家庭的實際情況出發(fā)，要有針對性加以選擇。有針對性的選擇講座內容，選擇家長感興趣的講，針對家長自身問題講、幫助家長解決教育問題、切合家長的實際。作為新時代進行家庭教育指導時必須要拓寬指導形式。除了培訓以外，還要通過電話訪問、上門家訪、個別交談、經(jīng)驗交流等途徑來溝通學校與家長的聯(lián)系，開展家庭親子教育的指導工作。

總之。家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。一個孩子的成長狀況是多方面因素影響的結果。而家庭教育更是學校教育的延續(xù)，良好的家庭教育將是學校教育的堅強后盾。做到家、校聯(lián)動，形成學校家庭教育合作。提升了家長的文化素質，對家庭教育會顯的促進作用。

留守兒童教育論文題目篇四

淺談留守兒童教育

沙寨小學

熊道倫

2015.4.28.隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體———農村留守兒童。有專家估計，近年14歲以下的留守兒童全國至少在4390萬以上。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童，筆者覺得應該做好以下幾個方面的工作。

留意細節(jié)。對留守兒童的教育，班主任應該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題，不失時機地進行引導和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

關注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。班主任一定要關注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應及時勸阻和引導，免得誤入歧途。

家校聯(lián)絡。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護人多聯(lián)系，掌握他們的學習動態(tài)和思想動態(tài)，隨時幫助監(jiān)護人排憂解難。班主任還要對留守兒童進行心理疏導，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。

愛的感召。“教育技巧的奧秘就在于如何愛護兒童。”關愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個微笑、一聲問候、一點幫助都可逾越孩子的心理長河，達到教育的效果。春風化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是 1 推動留守兒童不斷前進的動力。

彰顯個性。班主任要盡可能組織一些有益的活動，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個性，通過活動增強他們的自信心，從而達到教育的目的。

多談心少訓斥。留守兒童一般不喜歡主動與人交流，常常會固執(zhí)己見，自以為是。班主任對他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對孩子多談心、多鼓勵，不可態(tài)度粗魯，橫加訓斥，這樣做孩子才會敞開心扉，袒露自己的內心，班主任工作才會游刃有余。

多發(fā)現(xiàn)閃光點，少羅列陳舊問題。流星雖轉瞬即逝，但它卻光亮照人。留守兒童也有他們可愛的閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點都應給予肯定和表揚，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設計一些有益的文體活動，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補心靈的空白，從中體會班級的溫暖和學習的樂趣，班級也才會有凝聚力和向心力。

家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學生的有效方法。面對了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學生的信任，這樣留守兒童才會主動交流，班主任工作才會更加得心應手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進步的引導者，更是留守兒童生活中的保護者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護這些弱苗，班級工作才能達到事半功倍，才會永遠充滿生機與活力。

留守兒童教育論文題目篇五

共同撐起一片藍天（上篇）

———心系懷遠、心系留守兒童（王華東）摘要: 由國務院農民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組07年7月19日在北京成立。這個工作組將致力于解決我國日益突出的農村留守兒童問題。

據(jù)統(tǒng)計，目前，我國有農村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩(wěn)定。為此，中共中央組織部、全國婦聯(lián)、教育部、公安部、民政部、衛(wèi)生部、共青團中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知，開展聯(lián)手行動，逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規(guī)體系和政策措施。促進農村留守流動兒童問題的有效解決。

關鍵字： 安徽懷遠 留守兒童 留守政策 政策及建議

此次土木建筑工程學院暑期“三下鄉(xiāng)”的地點是在蚌埠市懷遠縣新河中學，在此次活動的過程中我們主要針對當?shù)氐男罗r村建設、留守兒童、青少年現(xiàn)狀進行了長周期、多工作量的調研及走訪活動，懷遠縣總人口128萬人，其中農業(yè)人口112萬人。外出務工人員達30多萬，懷遠縣新河村由于山多地少，大多土地被政府征收用于規(guī)劃。當?shù)剞r民僅靠自己的土地不足以維持生活，在我們進行走訪調查中，我們了解到有90%的農家都有外出務工人員，從而導致留守兒童的數(shù)量的增加。在此次活動中我們對留守兒童和非留守兒童分別進行了走訪和調研，在調研的過程中我們發(fā)總共發(fā)放兩種類型調查問卷總共120份，回收114份，有效調查問卷109份。此外我們還在進行新農村建設調查走訪過程中進行了一定的關于留守兒童走訪調研。在調查問卷和走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)當?shù)亓羰貎和嬖谥S多亟待我們去解決的問題。

一、留守兒童”現(xiàn)狀

通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到最新的一手資料。

在通過調研中我們了解到“留守兒童”存在的觀念和認識存在著很大的差異，對留守兒童的認知。

通過數(shù)據(jù)我們可以了解到當?shù)剞r村對留守兒童有一定的了解，但在走訪過程中，可以了解到當?shù)剞r民壓根就沒有留守兒童這個概念，只有當調研人員把留守兒童概念用平實的話語詮釋一下，農民才知道什么是留守兒童。從這方面我們可以認識到當?shù)乜h鎮(zhèn)區(qū)政府對留守兒童的關注不夠。更不用談及對留守兒童給與一定的幫助和采取一定的措施。

大部分留守兒童的道德品質及行為習慣均存在問題?！盁o人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內向”、“四處奔波學學停?！薄ⅰ白x書無用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工，由祖輩和親戚朋友照料生活的農村孩子的“留守綜合癥”。在調研過程和中我們把留守兒童存在的問題歸結為一下幾個方面。留守兒童存在的問題

一、留守兒童生活問題

留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱，大多家務不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源，生產(chǎn)生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。如留守兒童李某,現(xiàn)年13歲，在新河中學讀初一，家里有6口人，其父母因田地少，也沒其他經(jīng)濟來源，迫于生計，雙雙到了上海打工，留下現(xiàn)年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費給他們，但由于奶奶多病，生活比較拮據(jù)。

二、留守兒童教育問題

主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0—6周歲學前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。

三、留守兒童行為發(fā)展偏差

蚌埠市懷遠縣新河村及周邊地區(qū)的留守兒童95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網(wǎng)絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。

他們的許多不良行為時間一長，便形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭問題已逐步演變成社會問題。在調查的63名留守學生中，行為習慣較好的占30.1％，一般的占47.8％；較差的占22.1％。

四、父母關愛嚴重缺乏

在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管有81.4％的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6％的父母半年以上聯(lián)系一次，有6％左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。父母長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產(chǎn)生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。

五、留守兒童的身心健康亟待關注

0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。如新河中學初一學生賈某，其父母長期外出，與她疏于聯(lián)系，偶爾聯(lián)系時，交流又無從談起，她與父母產(chǎn)生了嚴重的隔閡，連爸媽都不愿意叫。在她三歲以前是她外婆帶，由于她外婆一個人居住，經(jīng)常上山干活，加之她又是超生的，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn)，就經(jīng)常把她一人關在家里，沒有與其他孩子和其他人交流，所以導致她三歲了看見生人還怕，也不說話，什么都不會說。為了挽回與孩子之間缺失的親情，其爺爺看見這種情況后及時把她接回了家，經(jīng)過幾年的照顧，使孩子有了明顯的好轉，在我們了解情況之前，她是那么的害羞，但在我們?yōu)槠?5天的交流中，積極鼓勵她去參加我們組織的興趣班?，F(xiàn)在已經(jīng)變得有一定的樂觀。留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因分析 留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟不發(fā)達。據(jù)調查統(tǒng)計分析，無論在新河中學一帶還是在全國范圍，留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟增長成反比，經(jīng)濟越發(fā)達，外出務工的農民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟越不發(fā)達，外出務工的農民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們應該考慮它存在時出現(xiàn)的問題的原因。

1、家庭教育意識淡薄

留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感； 家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮(zhèn)教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；奶奶或其它監(jiān)護人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，家庭教育處于空白狀況；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監(jiān)護管理對留守兒童有一定的影響。

1、隔代監(jiān)護偏重物質生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。

2、上代監(jiān)護顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫濉⒉?、姑等親戚監(jiān)護，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴格管教。

3、自我監(jiān)護助長放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O(jiān)護，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。

2、學校教育措施不力

農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；而且農村學校只側重在校時段教學管理，外出務工人員將子女的教育寄望

于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，應試觀念比較重，嚴重影響了學生們的身心健康。有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)。

而且每周周一至周五，學生在?？捎蓪W校或老師管理，但是一到雙休日，老師就鞭長莫及。留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。而且許多“留守學生”自我中心意識強烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設在教師面前的“高壓線”也太多，學校老師不敢過于要求嚴厲。有的學校對“留守學生”由指定老師管理或實行“托管”，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務本來就很繁重，老師很多時候是心有余而力不足。

3、社會對留守兒童的關注不夠

未形成行之有效的管理防控體系和機制。調研發(fā)現(xiàn)，當前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，相關部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

當前社會的一些不良習氣嚴重影響農村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們人格的健康發(fā)展。

在我們的實地走訪中了解到，一位66歲的老奶奶告訴我們他的一個孫子（留守兒童）有時候早上起來的吃給他一塊錢買包子吃，但孫子從來沒有買過一次早餐，他把用來吃早餐的錢用去打老虎機。每當談論自己孫子原來是怎么的品學兼優(yōu)的孩子，她都忍不住自己的眼淚往下流。（