在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

地理高中地理篇一

2017.12.3

人地協(xié)調、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力是高中地理學科的核心素養(yǎng)。為了提升高中地理學科教學整體質量，培養(yǎng)學生終生受用的良好的地理素養(yǎng)和考取較好的高校必需的高考成績，經多次教研，形成本學科教學提升計劃。

一、用心抓好預習，培養(yǎng)學生自主和互助學習的良好習慣和能力，做到“學生不預習，老師不講課”。

精心設計預習方案，有明確具體的目標、任務和方法，有布置、有組織、有落實。先讓學生獨立、反復、用心閱讀課本和地圖冊，獲取相關知識、發(fā)現(xiàn)問題，然后在組內和組間進行交流，使學生養(yǎng)成自主學習和互助學習的習慣，組織每班地理學習小組長配合老師負責提醒檢查落實，并將同學們預習的收獲、存在的疑點和困難反饋給老師，為課堂的教和學、師生互動、答疑解困、知能提升做好準備。

二、精心備課，用心上課，提高課堂學習效率，激發(fā)興趣、高效指導，使學生愛學地理、會學地理，不斷提高地理學科核心素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生持久學習動力。興趣是最好的老師。地理學科具有功能的廣泛實用性、內容的豐富多彩性、貼近學生生活和“鄉(xiāng)土”實際的親和性、自然和人文地理事物現(xiàn)象的獨特性和神秘性。地理老師應根據(jù)高中生的認知特點和具體教學任務，精選典型案例和科學的教育教學方法，聯(lián)系古今中外地理故事、人物、自然風光、風土人情，以及家鄉(xiāng)或學生自己的親身經歷，引導啟發(fā)學生探究、聯(lián)想、感悟、思考，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)地理科學的魅力和價值，激發(fā)興趣，昂揚斗志，不斷增強持久的學習動力。

2.發(fā)揮學生為主體、教師為主導的作用。（1）在課堂上教師要檢查提問學生對基礎知識的整理預習情況，老師點撥、補充、糾正。（2）教師精研重點、難點、疑點、易錯點、易漏點和學法、學情，在課堂上給學生講深講透，做好示范，提高課堂學習指導的效率。（3）在課堂上老師要調動學生積極參與師生互動、生生互動，閱讀、思考、討論、辯論、分析、回答，傾聽、板書、板圖、計算、演練、觀察、實驗，最大程度讓學生能夠動腦、動眼、動口、動手、動筆，交流語言、碰撞思維、展示才華、暴露問題、解決問題，使課堂真正成為學生的舞臺，老師不僅要當好組織者、引領者、鋪路者、示范者，也要當好誠懇的學習者，堅決“杜絕老師一言堂，學生消極聽”的糟糕局面。

三、精選并及時批改課后練習題，認真指導學生答題技巧，使學生通過足量的科學訓練，鞏固、提高地理問題判斷、分析、解讀和表達能力。

1.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術。先精練基礎知識和技能習題，再精練能力提升題（高考真題和好的模擬題）。

2.讓各班學習小組組長檢查本組學員每天的作業(yè)完成情況，并及時向老師匯報。3.教師面批面改，及時了解學生作業(yè)中存在的問題，提高教學的針對性。

4.上好試題講評課，指導學生讀題、審題、梳理思路、取舍篩選、分析、判斷、做圖、計算、書寫、表達等答題的方法和應該注意的問題，不斷提高學生的答題技巧。

5.用好錯題本，降低犯錯率，提升應變力。（1）教師要引導學生追本溯源，回歸知識原點，真正學懂弄透，根除錯誤認識，及時糾錯扶正；（2）讓學生在錯題本上用圖文準確記錄，隨時查閱反思，避免重復出錯；（3）多做變式試題，檢驗糾錯效果，提升應變能力。

四、圖文結合，案例剖析，歸納整理，強化學生地理知識內化積累、圖文轉換、綜合思維、區(qū)域區(qū)位理論和人地協(xié)調思想。

自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律是對各種自然地理要素的相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互轉化關系的高度概括和不同區(qū)域空間差異規(guī)律的總結提煉，對人類的思想、思維、各種產業(yè)活動和其他社會實踐活動具有巨大的指導意義，進而產生了因地制宜、揚長避短的區(qū)域發(fā)展的區(qū)位理論和兼顧經濟效益、社會效益和生態(tài)效益的可持續(xù)發(fā)展思想，所以人地協(xié)調、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力成為高中地理學科的核心素養(yǎng)。

1.教師要讓學生養(yǎng)成“學地理，必用圖，會用圖”和“綜合分析，比較對照”的良好習慣。針對地理學科的地域性和綜合性，一方面要指導同學們學會閱讀或繪制各種地圖，提高區(qū)域地理事物和現(xiàn)象的空間定位能力，快速提取圖中有效地理信息，或繪圖表示地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律。另一方面還要圖文結合，精選多個區(qū)域典型案例，對其自然和人文地理進行綜合深入分析，比較對照，找到異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結，使學生能夠把看似零散的地理知識不斷加工、內化、深化、累積，使其條理化、系統(tǒng)化，可以快速提取，能夠遷移應用，不斷提高地理圖文轉換能力、綜合思維品質、區(qū)域發(fā)展區(qū)位理論水平和人地協(xié)調思想。

2.使學生養(yǎng)成“圖文結合，歸納總結”的良好地理學習習慣。教師要求并指導學生做到每課時一小結、每單元一大結，也可以根據(jù)需要隨時總結，形式可以靈活多樣，做成圖文并茂、條理系統(tǒng)的“知識塊”、“ 知識樹”。要發(fā)揮地理學習小組長、地理學習骨干同學的組織、示范和帶動作用，把組內同學都調動起來，有布置、有督促、有檢查、有落實，教師及時批閱、指導，常抓不懈，形成常態(tài)。

3.平時識記和周五晨讀相結合，強化識記背誦。（1）每天都要識記背誦學過的地理知識和方法技巧，盡量做到日日清；周五晨讀時間要查漏補缺，鞏固強化一周所學。（2）教師要在知識、方法上提醒、指導，要檢查驗收識記效果。

五、搞好地理課外活動，豐富活躍學生生活，促進地理學習。

1.訂閱優(yōu)秀地理書刊，擴展學生地理視野，提升地理學習興趣和素養(yǎng)。

2.利用每天收看新聞聯(lián)播的機會，從地理視角選擇思考分析國內外天文、自然、經濟、社會現(xiàn)象和事件，使學生認識到地理學科與我國和世界各國人民生活和社會經濟發(fā)展的密切關系，感受處處有地理、時時有地理，提高學以致用的意識和能力。

3.辦好地理板報，做好學習、交流、展示平臺。利用后黑板或墻體，展示同學們的優(yōu)秀地理閱讀筆記或地理小論文、評述我國或世界地理新聞熱點，介紹祖國與世界各地獨特自然風光、人文風情或區(qū)域發(fā)展成功案例，也可以交流地理學習體會和方法，圖文并茂，突出地理特色。

六、創(chuàng)新鉆研地理教育教學理論實踐，不斷提高教師自身專業(yè)功底和綜合素養(yǎng)。1.打鐵還需自身硬，擁有金剛鉆好攬瓷器活。（1）教師要博覽群書，既要精研細讀，多做專業(yè)理論研究，還要廣泛涉獵，開闊眼界，增高站位，更要大膽實踐，創(chuàng)新應用，揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提高地理教育教學能力，使自己成為具有教學獨特魅力、深受學生歡迎的好老師。（2）積極參加校內外教育教學培訓和說課講課比賽，多研究近年來各地高考題，及時了解教育教學和高考新動態(tài)、新特點，盡快學習吸取先進的教育教學新思想、新方法。

2.眾人拾柴火焰高，只有團隊強大才能彰顯個人魅力。備課組要深化教研、互相聽課、集體備課，群策群力，集思廣益，資源共享，互幫互助，提高團隊整體教育教學水平。

3.融洽師生關系，提高學生管理效果。親其師信其道，德高為師，學高為范。教師要為學生樹立做人、做事和做學問的榜樣，使學生在耳聞目染、潛移默化中受到感染和影響，進而得到學生的認可、欽佩和愛戴。對待學生既要關心、了解、愛護，也要嚴格要求，批評教育要注意方式方法，講求實效，做好學生健康成人成才的領路人和守護者。

地理高中地理篇二

武進區(qū)普通高中地理學科教學改革指導意見

（討論稿）

為進一步更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高普通高中地理課教學效益，現(xiàn)根據(jù)國家教育部制訂的普通高中《地理課程標準（實驗）》和江蘇省教育廳下發(fā)的《實施普通高中<地理>課程標準的教學要求》，總結近幾年實施新課程過程中推進教學改革的成果和經驗，結合我區(qū)地理課教學實際，研究制定本《意見》，本《意見》在新課程新理念的指導下，著重就普通高中地理課革新教學模式、優(yōu)化教學過程各環(huán)節(jié)的原則和策略提出一些意見建議，供我區(qū)普通高中地理教師在教學工作和教學研究中參考。

一、課程性質與課程目標

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統(tǒng)。地理學兼有自然科學性質與社會科學性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

普通高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域。

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、課程開設建議

高中地理必修的三個模塊是遞進關系，因此安排先學“地理1”、再學“地理2”、后學“地理3”?；诒匦薷髂K間教學內容及難度的差異，因此，在保證總授課時數(shù)的基礎上，可根據(jù)具體教學內容適當調整課時安排，如“地理1”為地理學科基礎必備地理知識，為確保學生對基礎內容的學習和掌握，在課時上可適量增加。

基于學生發(fā)展的需要、新高考方案的要求及實際教學等多方面的因素，在選修模塊中，我區(qū)選擇“海洋地理”、“環(huán)境保護”作為全區(qū)統(tǒng)一選修的兩個模塊。

由于學生在初、高中地理知識的銜接上存在一定的問題，因此，基于學生的實際狀況和高中地理教學的實際需要，建議給選修地理的學生在高二年級安排適當時間補修初中地理的相關內容，以安排在必修3之前開設為宜。

三、課程理念與教學原則

1、課程的基本理念

(1)學習公民必備的地理。建立具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

(2)滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要。

(3)注重對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。

(4)注重信息技術在高中地理課程中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。

(5)注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合。

2、教學原則

（1）主體性原則。學生是學習的主體，發(fā)展的主體，學生的學習和發(fā)展，只有通過他們自己的學習實踐才能實現(xiàn)。為此地理教師在教學時應盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，并關注主體性學習活動的“質量”，主體性學習的實質是要有學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

（2）生活性原則。地理課選擇教學內容、創(chuàng)設問題情境、設計作業(yè)練習等，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，應用現(xiàn)實生活中的材料。聯(lián)系現(xiàn)實生活，一要關注學生的生活經驗、發(fā)展需要和思想認識問題，二要關注學生所關注的社會現(xiàn)實生活，三要聯(lián)系高中學生應該關注的社會現(xiàn)實生活，結合具體的教學內容，引導學生在觀察分析現(xiàn)實問題的過程中思考生活、提高認識。

（3）發(fā)展性原則。學生的生理、心理、知識、能力、經驗都處于發(fā)展之中，處于不成熟、不完善的狀態(tài)。這種發(fā)展主要包括兩個方面，一是認知水平的發(fā)展，二是人格的發(fā)展，在地理教學中要讓學生在獲取知識的過程中既學會學習，又學會做人，實現(xiàn)學生認知和個性的和諧發(fā)展。

（4）問題原則。問題即思維，一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。教學中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導學生不斷探索新知，不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先，教師在課堂上設計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，多設計“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學生通過問題激發(fā)思維，要鼓勵、誘導學生的求異思維。其次，教師不要直接向學生提供結論或解決問題的方法，結論和方法要讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時，不僅要重視學生思維的結果，更要重視學生思維過程和解決問題的策略。第三，教師要善于啟發(fā)學生提出問題，課堂上一定要創(chuàng)設問題情境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問。

（5）創(chuàng)新性原則。教師在課堂教學中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的籬笆，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學中要注意做到：選擇多種結論的問題，否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開；開導思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題提出的合理假設越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

四、教學目標與教學內容

1、正確把握教學目標

教學目標是確定教學內容、設計教學活動、優(yōu)化教學策略、實施教學評價的依據(jù)。我們必須增強目標意識，在正確把握教學目標的基礎上，充分發(fā)揮教學目標對教學活動、學生學習活動的導向功能、激勵功能和評價功能。

設計教學目標的依據(jù)有：課程目標、教學內容、教學實際。強調根據(jù)學生特點和需要來確定教學目標，只有通過分析發(fā)現(xiàn)學生特點和需要的共性及個體差異，才能設定更靈活和可行的教學目標。教師應該關注如何處理好課程標準、教科書和學生實際情況之間的落差問題，這需要把目標訂得適合教材需要和學生接受能力，同時要保證在教學活動中能完成這些目標。另外，制定教學目標要循序漸進、逐步提高，切忌脫離學生實際盲目跳躍，急于求成。

教學目標的表述要明確、具體：表述語言要簡潔、準確、一目了然、清晰地表達教學活動的任務與預期結果；既要體現(xiàn)課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求，又要反映各個認知目標的能級要求（了解、理解和運用）；評價項目和要素要是可觀察、可感受、可測定和可評價的。

教學過程中要重視目標的動態(tài)“生成”，根據(jù)學生的學習情況及時調整教學目標。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標上恰當展開。

2、合理選擇教學內容

必須依據(jù)教學目標，深入研究教材，合理確定每節(jié)課的教學內容。教學內容的確定要注意以下幾方面：突出基礎性，從學生發(fā)展的需要來考慮；突出地理知識的綜合性，從以人為中心的人地關系角度加以整合；突出重點，使學生掌握地理學科的基本結構和學習方法；緊密聯(lián)系不斷發(fā)展變化的實際，重視科學精神、科學方法和科學能力的培養(yǎng)。

要認真分析教材，理清脈絡，抓準關鍵，以重點內容提出思考問題，讓學生運用知識去解決問題，或舉一反三拓寬思路，或聯(lián)系舊知形成網絡，或進行遷移探索新知。

可以調整與增刪教材內容，對教材進行再加工與再創(chuàng)造，改革傳統(tǒng)備課方式，切實提高教學能力。要在教材的系統(tǒng)與結構、聯(lián)系與規(guī)律、特征與要點等方面進行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進行合理的增減或集中與分散的處理。對教材的整理加工要符合知識發(fā)展、邏輯關系與內在聯(lián)系，以及學生的認知規(guī)律。

五、優(yōu)化課堂教學的模式與策略

1、革新教學方式

為真正體現(xiàn)學生的主體地位，要以改變學生的學習方式為突破口，注重課堂教學方式的革新。

改造傳統(tǒng)教學行為。課堂教學的本質屬性仍是間接經驗的傳授過程。因此，傳統(tǒng)意義上的講授式教學仍必不可少，但在新課程改革中，要堅持啟發(fā)式教學，注重“過程與方法”目標的體現(xiàn)，在基本規(guī)律、基本原理的學習上要結合知識的邏輯關系、生成過程，突出規(guī)律、原理講授的過程與方法，同時要注意通過設計一定的教學情境和問題情境，以問題為中心組織教學，培養(yǎng)學生的問題意識、思維能力和自主合作探究的意識。有針對性地開展學生自主學習、探究學習、合作學習。要結合學科知識的特色、教學的實際需要和學生的特點，充分發(fā)揮地理觀察、實驗、實踐活動的教育功能，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識和能力。

注重案例教學的有效使用?！兜乩碚n程標準（實驗）》中有許多“標準”都要求“運用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。因此，案例教學已逐漸成為高中地理新課程教學最為常見的基本形式之一。以“案例”為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學，有利于學生在參與案例的分析過程中不僅學習基本知識、基本技能，還能逐步學會和掌握分析地理問題、提出解決問題的一般步驟與方法。案例教學不僅是課程標準的要求，教學評價的要求，同時，也是多種形式的學習方式有機結合的紐帶，對當前深化地理課堂教學改革有著重要的作用。

重視圖表教學。地圖作為地理學科的特色，能較好地作為知識傳授與能力培養(yǎng)的載體，傳統(tǒng)的圖表教學一直受到廣大地理教師的重視。同時，圖表教學在區(qū)域地理教學和比較教學中均有很大的作用，因此，教師應充分重視圖表在地理教學中的實際價值，強化圖表教學。

2、精心創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設“問題情境”就是在教學內容和學生心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設要注意以下問題：要緊緊圍繞教學目標，結合教學內容（尤其是重點內容）和學生情況，并聯(lián)系社會現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境；創(chuàng)設的問題應具有啟發(fā)性、序列性、懸念性；創(chuàng)設的問題要讓學生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。

創(chuàng)設問題情境可從以下幾個方面入手：利用原有舊知識與新知識的聯(lián)系入手創(chuàng)設問題情境；利用各種現(xiàn)象、地圖及數(shù)據(jù)，設置問題情境；利用所學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系創(chuàng)設問題情境；利用帶有知識性、趣味性的問題、典故入手創(chuàng)設問題情境；利用舊知識的片面性和不完備性創(chuàng)設問題情境；利用教科書中一些原有的問題加以挖掘加工, 創(chuàng)設問題情境。

3、合理設計與組織學生活動

學生活動的設計要有明確的目的和意義，要整體、系統(tǒng)設計：擬定的題目不宜過多，應圍繞教學的重點、難點內容或具有不確定性和不一致的問題進行難易適度的設計；要精心設計恰當?shù)慕M織形式，有多種活動類型的組合；要設計給予學生獨立鉆研、思考和反思的時間和幫助。

對學生活動的調控決定了活動是否能成功進行，因此在活動中教師要恰當運用規(guī)范的制約和學生的自我管理；以平等的態(tài)度對待學生，以活動目標激勵學生；對學生思維活動進行靈活的控制與引導；對學生的活動過程和結果要有明確的結論，公正評價，合理期望；引導學生對學習活動進行評價與反思，以助于今后學習的改善。

4、恰當應用教學手段

教學手段的選擇要從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面考慮。

選擇教學手段時，要考慮到目標性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌教學手段過于簡單，不能反映地理課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。

注重信息技術在地理學習中的應用。教師要加強信息技術與地理學科的整合，優(yōu)化地理教學結構，突破時空障礙，為學生提供個性化的學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展地理教學活動，不斷拓展教學視野，培養(yǎng)學生的地理信息技術和信息素養(yǎng)。

5、重視課堂管理

課堂管理是課堂教學的一個基本要素。只有通過科學的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關系的合理調控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，才能激發(fā)學生主動學習的熱情和潛能，才能引領學生逐步形成良好的學習品質。學生是課堂管理的最主要對象，除此之外，課堂教學的時間、教學中師生的情緒、學生智力活動的密度等等均是需要教師管理、調控的。

制定學生學習行為規(guī)范，不能是“要遵守課堂紀律”、“要積極參與”等一般的、抽象的情感要求，必須是具體的、可觀察的行為要求，如：發(fā)言、提問等，必須高聲講，用普通話講；其他同學交流發(fā)言時，必須靜心傾聽，認真思考；老師提出問題后，必須自覺看書、思考，或參與同伴討論等。

加強學習過程的管理和指導。課堂上要關注全體學生的學習行為，對一些不良學習行為要敢于管、善于管，通過強有力的管理，恰當?shù)闹笇?，嚴格的訓練，幫助學生矯正不良的學習行為，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和個性品質。

著力改善教師自身的教學行為，以自己的教學行為帶動學生學習行為的優(yōu)化。如教學過程中必須精神煥發(fā)、富有激情；學生發(fā)言時認真傾聽，不隨便插嘴。學生發(fā)言后及時與以評價和指點；課堂上要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲；下課前必須留一定的時間讓學生總結反思本課的學習活動；必須準時下課，不得占用學生課間休息時間等。

六、提高課后作業(yè)練習的水平與實效

1、精心設計和選擇人性化作業(yè)

對作業(yè)問題的思考，要從“教師” 身上轉移到“學生”身上，要從把作業(yè)當作單純的“教師教學任務”和“教學鞏固手段”轉變?yōu)榘炎鳂I(yè)當作學生延伸性的學習活動，設計出關注學生發(fā)展的作業(yè)形式和內容。

作業(yè)的設計要關注學生的未來發(fā)展，改重知識型作業(yè)為知識和能力并重型作業(yè)，改標答式作業(yè)為開放型作業(yè)，改被動型作業(yè)為主動型作業(yè)。把學生從機械重復的練習題中解放出來，學會如何掌握、運用知識和如何進行創(chuàng)新。

作業(yè)的設計要關注學生的個體差異，進行作業(yè)的分層設計。承認個體差異，因材施教，才能讓每個學生的個性得到發(fā)展。

作業(yè)的設計要關注學生的和諧發(fā)展，進行合作型作業(yè)的設計，為學生提供溝通與合作的良好空間，提高學生合作的意識和能力。

2、優(yōu)化作業(yè)的批閱和評析

在作業(yè)少而精的基礎上，要指導學生研究性地做作業(yè)，教師研究性地批閱學生的作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生發(fā)生差錯的具體原因，以加強作業(yè)評析和后續(xù)教學的針對性。要堅持寫作業(yè)批閱札記，在每次批閱作業(yè)后簡要記錄下典型的優(yōu)點和問題，以及自己的感想。

要認真上好練習評析課，不能只是簡單地校對練習的正誤，分析練習的答案，必須引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。必須選擇典型的錯誤，進行重點分析，并適當進行變式訓練。必須幫助學生從具體的習題中歸納出一般的方法，舉一反

三、發(fā)散遷移。

必須重視作業(yè)練習的個別指導，可以有選擇地進行面批，可以在作業(yè)本、練習卷上多作指導性的批注，如“想一想，是審題錯了，還是分析不全面”？“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些”等。

七、積極開展課外實踐活動

地理課堂教學和課外實踐活動，是教育和教學環(huán)節(jié)中統(tǒng)一的不可分割的兩方面，是不可相互替代的兩個方面，它們互相滲透，互相影響，互相促進，在新課程實施的進程中，地理課外活動有其十分重要的地位和作用。

教師要根據(jù)教學目標，結合課堂教學內容和學校所在地區(qū)可能提供的條件，設計布置學生利用節(jié)假日時間開展一些形式適當?shù)牡乩碚n外活動。

活動內容要與學生實際知識水平相適應，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結合起來。每一次活動前，都應要求學生要制訂一個詳盡的、動態(tài)的計劃，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等，并在實施過程中不斷修改完善。由于中學生年齡、知識、能力、經驗等方面的局限，完全自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，教師要加強領導，要有目的、有計劃的開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去體驗、去探索、去創(chuàng)造，讓他們在不斷總結經驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師在指導過程中要多一些耐心、表揚和鼓勵，少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。最后，做好成果檢閱、交流和總結反思工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

八、優(yōu)化學生學業(yè)評價

地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎上，關注對學生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。在教學活動和學習評價中，要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。教師可以從教學實際出發(fā)，注意和重視使用下列發(fā)展性評價方法：對地理知識理解與應用的評價；對地理技能形成與運用的評價；對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價；對地理學習活動中情感態(tài)度與價值觀形成的評價。

要根據(jù)課程改革的方向研究和改進考試評價。一要精心設計試題，減少封閉型試題的數(shù)量，增加開放探究性試題；考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系等。二要采取靈活多樣的考試方式，除了書面測驗外，還可以采取作業(yè)、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等各種方式，側重考查學生地理學習和解決地理問題的能力。

要關注學生在討論、實地觀察、探究等日常學習活動中的表現(xiàn)與反應，并給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性評價。我們可以實行學生地理學業(yè)成績與地理學習檔案相結合的綜合、動態(tài)的評價方式，全面反映學生學習高中地理的歷程。

九、充分開發(fā)和利用地理課程資源

課程資源是課程實施的必要條件。高中地理新課程的實施，對利用與開發(fā)地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標準和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標準和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構建開放式地理課程的結構和功能。要充分利用與開發(fā)地理課程資源，豐富高中地理課程內容，增強地理教學活力。

1、積極建設學校地理課程資源庫

教科書以及教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學實踐場所等都是學校重要的地理課程資源。其中，必備的設備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標本；各種有關的政區(qū)圖、自然地理圖、經濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。此外，學校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。

應注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學圖書、設備以外，可以自制各種地理教具、學具，開發(fā)各種地理教學軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量。在有條件的學校，要逐步完善地理信息技術教學所需的軟硬件設備，提高地理課程資源庫的質量，以適應社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。

教師要結合學校的實際和學生的學習需要，充分利用各種地理課程資源，以及可用于課程教學的師生自身的經歷和體驗。

2、合理開發(fā)校外地理課程資源

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，大專院校、政府有關部門，廣播、電視、報刊、網絡等信息媒體，區(qū)域自然地理環(huán)境和人文景觀等等。

教師要加強合理開發(fā)利用校外地理課程資源，組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請相關人士進行演講和座談。

3、積極發(fā)揮網絡資源的作用

充分利用各種網絡資源，努力實現(xiàn)地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網絡資源為地理教學服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己學習地理的經驗。

十、不斷提高教師專業(yè)水平

實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平對推動基礎教育新課程改革向縱深發(fā)展，促進學生成功，具有十分重要的意義。

1、學校領導要抓好學科教學培訓工作，把教師崗位技能和專業(yè)發(fā)展作為師訓工作的重點，注重培訓質量，從關鍵處入手，讓教師盡快適應新教材、新教法，提高業(yè)務素質；積極組織不同形式的研究課、觀摩課，開展各類評比活動，以評帶訓，為教師的成長提供平臺；支持教師參與學校實踐活動和外出參加教學研究活動。學校領導要給予教師人文關懷，創(chuàng)造民主、和諧、開放、自由表達的組織氣氛和教研機制，適當給予激勵性評價，讓教師感到工作的愉悅，增強自信心。

2、教師要在自己的工作中進行不斷的探索研究。地理教師必須結合教育教學實踐，通過個人研修、參加各級教研活動，認真學習地理專業(yè)知識、現(xiàn)代教育教學理論，深入研究教學過程中的具體問題，努力更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高教學能力。

3、要發(fā)揮教研組力量，開展同伴互助行動，在教師集體中營造一種研究的氛圍?？梢砸越萄薪M為單位，或幾位教師合作，每學期選擇教學過程中的1--2個問題作為研究重點，圍繞研究重點開展學習、研究、實踐、反思等研修活動，在研究與實踐中創(chuàng)新教學方法，培育教學風格。

4、教師要懂得積累得失。一件事情，今天成功了，是怎樣做的，有什么體會；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎樣解決的等等。日積月累，一定是一筆不小的收獲。

5、教師有意識地自我規(guī)劃，使自己有一個工作的目標和方向，以謀求最大程度的自我發(fā)展。要經常進行系統(tǒng)反思，定期檢測自己的專業(yè)發(fā)展水平，不斷認識自己的局限，不斷進行創(chuàng)新實踐，提升自身素質和能力。

地理高中地理篇三

作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學的同時，應不斷完善個人業(yè)務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：

1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。

2、我應不斷充實和提高自身的地理素養(yǎng)：加強課外閱讀，關心國內外教學改革的動態(tài)；努力提高對教育教學科研的能力。

3、作好教學后記反思

在一節(jié)或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執(zhí)行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經驗出發(fā)尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養(yǎng)。結合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。

6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。

7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

2012年2月20日

地理高中地理篇四

高中地理學科教學規(guī)范

一、指導思想

以國家《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中地理課程標準（實驗）》及《遼寧省普通高中新課程實驗工作方案》為依據(jù)，以提高學生的地理素養(yǎng)為核心，從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，著眼于教學方式和學習方式的轉變，全面落實地理課程理念和課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，弘揚科學精神和人文精神；積極引導學生關注全球問題、我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大問題以及生活中的地理問題，形成學生強烈的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展觀念，進而全面推進素質教育。

二、備課

1、制定教學計劃：每學期初，教研組都要認真組織教師學習課程標準，系統(tǒng)研究和總體把握課程目標與內容標準，仔細學習教材，合理確定本學期教學總目標，并認真分析學生的知識基礎、能力基礎和學習情感狀態(tài)，制定出本學期切實可行的教學計劃、教學進度、單元計劃和課時計劃。

2、備好課是上好課的前提，不備課不得上課。

3、超前兩天備課并寫好教案，內容應包括：教學目標，重點難點、教法學法、教學環(huán)節(jié)、板書設計、課時安排、課后教學反思等。

4、個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主。個人備課要做到“五備”： ① 備課標。教師要認真研讀課程標準，明確目標要求，認真學習課程實施建議。

②備教材

認真研究教材，掌握教材編寫的指導思想，了解教材體系、結構、特色，明確各章節(jié)的基礎知識、基本技能和情感思想要求。要充分利用校內外資源，開發(fā)地理課程。注重高初中地理知識的聯(lián)系，通讀教科書、教參、地圖冊和填充圖冊。③備學生

了解學生的思想狀況、心理狀態(tài)、認知水平和學習方式，了解任課班級的班風,做到對學生情況心中有數(shù)，有針對性的進行情感、態(tài)度與價值觀的教育。

④ 備方法

根據(jù)教學任務、教學目標、教材特點以及學生特點精心設計教學方法。在備教法同時，圍繞學好知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力來制定學法；提倡自主學習、合作學習、探究學習。

5、在個人備課的基礎上，由教研組長或備課組長召集同年級教師集體備課。做到“統(tǒng)一三維目標、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一達標與考核方式，統(tǒng)一課時安排”。在集體備課中，要充分發(fā)揮骨干教師的作用，做到“四定”，即“定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人”。

三、上課

6、按課表上課，不得擅自停課、私自調課、代課。

7、到點上課不遲到，按時下課不拖堂。

8、做好上課前的準備工作，上課前十分鐘應準備好教材、資料課件、書寫工具、演示儀器、教具等。

9、授課時要講普通話，語言準確清晰，抑揚頓挫，邏輯性強，富有激情和 1

感染力。

10、舉止文明，穿著大方，教態(tài)自然。不挖苦諷刺、體罰學生，課堂氣氛活躍、師生關系和諧。

11、上課要面向全體學生，做到以教師為主導、以學生為主體；做到培優(yōu)輔差相結合，重視對差生輔導，全面提高教學質量。

12、充分利用現(xiàn)代化教學手段，在利用多媒體課件進行教學時，應注意把收集到的資料、圖片、地理信息圍繞教學目標進行整合，使課件重、難點突出，精而不濫。

13、板書要規(guī)范,體現(xiàn)知識的綜合性、系統(tǒng)性和設計的結構性、合理性。練就“三板”基本功，根據(jù)教學需要隨時在黑板上板圖、板畫。

14．結合教材內容，加強國情國策、人口觀、資源觀和環(huán)境觀等教育，滲透可持續(xù)發(fā)展思想，樹立正確的人地觀。

15、在教室里不準抽煙，嚴禁酒后進入教室，課堂上不接聽手機。

四、作業(yè)布置和批改

16、課后作業(yè)要從精務實，設計要有層次，供不同程度學生選擇。

17、作業(yè)形式要多樣化。有課內、課外作業(yè)，有動腦、動口、動手作業(yè)。

18、控制作業(yè)時量。布置作業(yè)要有全局觀念，考慮學生的總的自習時間和各科的全面發(fā)展。

19、作業(yè)檢查、批改要認真、及時。

20、要讓學生自己訂正、修改作業(yè)錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查和自我訂正的習慣。

五、檢查與督導

21、各級教育行政部門和教育督導部門要高度重視教學常規(guī)的檢查與督導，對違反教學常規(guī)的教師進行教育和懲罰。

22、教師研訓部門要狠抓教學常規(guī)的落實情況，用新課程的基本理念規(guī)范教學行為。

23、各學校要依法規(guī)范辦學行為，根據(jù)實施新課程的需要建立教學管理制度，制定學年和學期教學工作計劃，加強對教學過程的全程管理。

24、實施學校領導聽課制度，要有聽課筆記，并與任課教師及時交換意見，促進教師專業(yè)成長。

25、教導處要做好教學管理、指導工作。每學期要不定期地檢查教師的教案，抽查學生的作業(yè)。每學期至少組織一次校級公開課。

26、建立校本教科研制度，開展形式多樣、行之有效的校本教科研活動。組織教師集體業(yè)務學習，要注重學習的針對性、系統(tǒng)性，提高學習效率。

27、學校要制訂促進教師發(fā)展的評價方案，改革評價方法，形成教師以自評為主，學生、家長和學校管理者共同參與的評價機制；引導教師對自己、同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高教師專業(yè)水平。

28、要建立健全教師業(yè)務和學生學業(yè)、學籍檔案。每學年對教師進行一次業(yè)務考核，有關資料應存入業(yè)務檔案。

地理高中地理篇五

青島市普通教育教研室

2006——2007學年度第一學期第十九周教研活動

學科：初中數(shù)學1

時間：2007年1月9日（周二）下午1:30

地點：青島開發(fā)區(qū)六中

內容：青島市公開課、研究課

課題1：八年級上：四邊形（復習課）執(zhí)教教師：孫美榮

課題2：七年級下：認識三角形執(zhí)教教師：高 華

出席范圍：由黃島區(qū)教研室通知

學科：初中數(shù)學2

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島63中

內容：“問題生成型”問題教學模式研究小組研討活動。

出席范圍：“問題生成型”問題教學模式研究小組全體成員：22中葉新艷26中郭明睿，27中溫愛芳，31中姜愛蘭，33中衛(wèi)洲，張朋朋，高興樂40中黃靜，呂文，41中趙新，宗立春，50中李淑琴，鄧效朋，61肖紅燕，孫愛峰，黃建，張玉宏，劉安科，劉莉莉，62中張紹華，孫興業(yè)63中紀琰玲，王曉偉，高星華，安豐秀，矯永宏，宋雙，董安寧，65中刁明傳，邱馨

備注：（請每人準備好5分鐘的教學片斷，體現(xiàn)本組模式）

學科：初中物理

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島39中

內容：

一、市級研究課

課題：能量的轉化和守恒執(zhí)教教師：39中高楠

二、講座研究

1、習題的編寫主講人：24中陳翠玉

2、學生實驗探究能力的課題研究主講人：34中朝繼林

出席范圍：

1、市內四區(qū)各局屬學校全體初中物理教師；

2、各郊市區(qū)教研員或選派教師代表3－5人。

學科：高中數(shù)學

時間：2007年1月12日（周五）下午2：00

地點：嶗山一中

內容：

1、市級研究課

課題1：2.4.2平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角執(zhí)教教師：劉文杰課題2：平行與垂直的綜合應用執(zhí)教教師：安金寧

2、高三復習研討

出席人員：

1、市區(qū)中心組全體成員和教研組長。

2、嶗山區(qū)全體數(shù)學教師。

學科：高中思想政治

時間：1月12日（周五）下午2：15

地點：青島2中

內容：市級研究課

課題：《高三復習之跟蹤糾錯練習》執(zhí)教教師：趙福濤（青島2中）出席范圍：

1、局屬及民辦全體高高三思想政治教師；

2、青年教師研修班全體成員。（三位班長徐開顏、車巾、江充群請按時參加）

學科：高中地理

時間：2007年1月12日（周五）下午2：00

地點：青島17中

內容：

1、市級公開課（研究課）

課題：長江沿江地帶執(zhí)教教師：于曉燕

2、集體備課

課題：山東省地理

3、山東卷考試說明解讀交流

4、學案交流

出席人員：局屬中學全體高中地理教師

備注：各校教研組長或高三集備組長攜帶以下材料（電子稿）進行交流

1、有關“山東省地理”的試題2—3道。

2、山東卷考試說明學習體會（或解讀）。

3、優(yōu)秀學案1—2份。

學科：高中美術

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島17中多媒體教室

內容：市級公開課

課題：《北京故宮與巴黎凡爾賽宮》執(zhí)教教師：盧媛

出席范圍：各區(qū)、市高中美術教師。

備注：課后有重要事情布置。

學科：高中通用技術

時間：2007年1月10日（周三）下午2：00

地點：青島66中 電化教學室

內容：

一、市級公開課

課題：模塊一 第四章 第二節(jié) 《明確問題》授課年級：高二

執(zhí)教教師：青島66中董臣

二、研討高

一、高二期終統(tǒng)一考試內容。

出席范圍：

1、局屬高中學校高

一、高

二、高三通用技術教師。

備注：根據(jù)學校的需求，帶u盤拷貝試題。