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《曹劌論戰(zhàn)》課件 曹劌論戰(zhàn)的說課稿篇一

各位尊敬的評(píng)委：上午好！

我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是長春版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。

二、說學(xué)情

初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識(shí)。

2、過程與方法: 讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步感受曹劌的愛國主義精神。

根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。

難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。

四、說教法和學(xué)法

課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色?；耍野驯菊n的 教法定為：

一讀書指導(dǎo)法 二點(diǎn)撥質(zhì)疑法 學(xué)法定為：

一朗讀法 二練習(xí)法 三合作探究法

五、說教學(xué)過程

為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：

1、導(dǎo)

精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

：同學(xué)們，細(xì)數(shù)中國歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無一不是因?yàn)橛幸晃患職馀c謀略于一身的主帥的緣故才達(dá)到以弱勝強(qiáng)的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學(xué)們列舉的這些外，還有一場著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭，即齊魯長勺之戰(zhàn)。那么，弱小的魯國是如何戰(zhàn)勝強(qiáng)大的的齊國的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長勺之戰(zhàn)是怎樣實(shí)現(xiàn)以弱勝強(qiáng)的。

2、明

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3、讀（1）、學(xué)生互相補(bǔ)充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)知人論世為以下學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

朗讀永遠(yuǎn)是解讀課文的一個(gè)有效途徑，通過朗讀可以 掃清閱讀障礙，體會(huì)語感，有助于深入理解文意。從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。（3）、讀懂

課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生自讀，借助注釋和工具書小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。

4、理

讓學(xué)生自由閱讀課文，圈畫出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備；

第二段描寫戰(zhàn)中過程；

第三段描寫戰(zhàn)后原因分析。

從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。

5、練

通過背、寫、答的形式對(duì)主要實(shí)詞和重點(diǎn)語句的理解、背誦和準(zhǔn)確翻譯進(jìn)行落實(shí)。目的鞏固積累，促進(jìn)理解。

6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感。

7、作：

背誦課文和實(shí)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。目的加深理解，積累經(jīng)典。

六、說板書：

曹劌論戰(zhàn)

曹劌 魯莊公 戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后

好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。

《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)說課稿

各位尊敬的評(píng)委：上午好！

我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是長春版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。

二、說學(xué)情

初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，閱讀文學(xué)作品，注重理解、感悟和運(yùn)用，對(duì)感人的情境和形象有自己個(gè)性化的見解，并學(xué)習(xí)一定的方法。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:研讀語句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。

2、過程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)曹劌的愛國主義精神。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的重點(diǎn)確定為：研讀語句，分析人物形象。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。

四、說教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在這一理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持根據(jù)因材施教的原則把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，教法上，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，以點(diǎn)撥為主。在學(xué)法上，主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)采取誦讀法、練習(xí)法。

五、說教學(xué)過程

為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：

1、導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

《曹劌論戰(zhàn)》給無數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營養(yǎng)。

2、明

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3、研讀分析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題進(jìn)行邊讀邊合作探究：

（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。

（2）為什么說“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！?？結(jié)合文章內(nèi)容說明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點(diǎn) ？ 意在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，從具體語句中去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)人物形象。

（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語句說說戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？

意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。

（4）縱觀全文，思考長勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運(yùn)用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點(diǎn)的談?wù)勀銓?duì)二人的評(píng)價(jià)？

這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)1、2和重點(diǎn)。還提高了學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（5）、再自由的閱讀課文，說說《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長勺之戰(zhàn)》怎么樣？說明理由。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫法。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、練

課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而我設(shè)計(jì)了下面的練：（6）、曹劌這個(gè)普通人能主動(dòng)地參與戰(zhàn)爭并全力以赴地使戰(zhàn)爭取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生分組思考討論，從而進(jìn)一步體會(huì)國家興亡，匹夫有責(zé)和祖國繁盛而學(xué)習(xí)的精神。落實(shí)了情感目標(biāo)。

5、結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課的收獲。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中愛國主義精神對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。

6、作

課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力，達(dá)到舉一反三的目的。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

曹劌 遠(yuǎn)謀——鄙 魯莊公 戰(zhàn)前 政治：遠(yuǎn)見卓識(shí)平庸無能

曹劌論戰(zhàn) 戰(zhàn)中 軍事： 詳察敵情、善于把握戰(zhàn)機(jī) 急躁冒進(jìn)、無知

戰(zhàn)后 從容鎮(zhèn)定、細(xì)心謹(jǐn)慎 任人唯賢、善于納諫

卓越的軍事家 庸而不昏的明君

《曹劌論戰(zhàn)》課件 曹劌論戰(zhàn)的說課稿篇二

曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)過程 ：

一、題解：

１、作者及出處：

本文選自《左傳》，題目是后加的?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

２、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強(qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

二、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

１、重點(diǎn)字注音： guì móu jiàn bó zhé jié

mǐ 劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

２、重點(diǎn)詞解釋：

齊師伐我——軍隊(duì)；

又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；

衣食所安——養(yǎng)；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑；

小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；

可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓；

公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；

故克之——戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

第二課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、分析 第1段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①戰(zhàn)爭的時(shí)間、國家？

②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國來說是正義之戰(zhàn)）

③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)” ④劌請(qǐng)見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀” ⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？

愛國

⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？

三次

⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？

人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？

“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？

“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié)：

本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

二、分析第2段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？

“齊師敗績”，“遂逐齊師”

③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？

決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊

5、小結(jié)： 講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

三、分析第3段

1、（課堂練習(xí)）朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

4、提問檢查：

①表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？

“公問其故”

②一“未可”為何？

“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？

“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”為何？

“夫大國，難測也，懼有伏焉?！?/p>

⑤后為何又“可矣”？

“視其轍亂，望其旗靡”

⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

5、小結(jié)：

本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

四、課堂小結(jié)：

總結(jié)全文：

本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

第三課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、寫作特點(diǎn)：

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！罢摗?/p>

2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

3、語言簡練生動(dòng)。

4、人物形象對(duì)比鮮明。

二、重點(diǎn)句式及詞語：

1、（課堂練習(xí)）判斷句式：

①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國，難測也。

2、（課堂練習(xí)）古今異義的實(shí)詞：

古 今

間： 參與 隔開，不連接

犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命

獄： 案件 監(jiān)獄

可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可

《曹劌論戰(zhàn)》課件 曹劌論戰(zhàn)的說課稿篇三

余映潮《曹劌論戰(zhàn)》

[教例簡述] 字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線索已經(jīng)點(diǎn)明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、討論本文的詳略。（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯國，略寫齊國。）

二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書： 課文內(nèi)容

故事情節(jié)

曹劌活動(dòng)

曹劌性格

開頭??乃人見

發(fā)生

請(qǐng)求入見

愛國熱情（有德）何以??請(qǐng)從

發(fā)展

論何以戰(zhàn)

政治遠(yuǎn)見（有識(shí)）公與??齊師

高潮

從戰(zhàn)指揮

軍事才能（有才）既克??逐之

結(jié)局

論何以勝

謀略過人（有學(xué)問）

三、請(qǐng)同學(xué)們依照老師分析曹劌的方法和過程，分析一個(gè)魯莊公這個(gè)人物形象。通過激烈的討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，教師歸納學(xué)生的討論要點(diǎn)，形成如下板書： 故事內(nèi)容

課文內(nèi)容

人物性格 莊公備戰(zhàn)見劌

三問三答

實(shí)事求是答問

虛心聽取意見

莊公作戰(zhàn)用劌

公與之乘

大膽任用人才

戰(zhàn)于長勺

自己親自參戰(zhàn)

不因勝而自喜

莊公戰(zhàn)后問劌

一問一答

為真知而求教 [評(píng)析] 這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學(xué)來看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。

此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，王本朝老師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理——認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。

從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析，簡化了對(duì)課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競選州長》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。

此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識(shí)：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點(diǎn)來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解。

這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書設(shè)計(jì)精致。兩則板書的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確，其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨(dú)到的見解，頗有新意，第二則板書則因?yàn)橐贼斍f公為對(duì)象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨(dú)樹一幟。

在教授此課時(shí)，我的教案如下：

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

一、梳理內(nèi)容

1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強(qiáng)

2、主要內(nèi)容

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）

二、演角色，品人物，釋疑難

師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語言說出來，演一場課本劇。

（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）

師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。(三名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。學(xué)生老師共同評(píng)論。教師設(shè)置問題提問：

1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學(xué)生討論，教師巡回）

學(xué)生回答（1）戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭中捉住時(shí)機(jī)

2、針對(duì)學(xué)生第（1）個(gè)答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？ 學(xué)生回答：三個(gè)（“衣食所安，弗敢專也，必以分人。” “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?“小大之獄，雖不能察，必以情”）師問：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？

學(xué)生討論回答

教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。板書：戰(zhàn)前——取信于民

師問：如果你是魯國的子民，你會(huì)去打仗嗎？ 學(xué)生回答：愿意

師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。

3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？ 師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？

（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？

學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

（板書： 戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）

4、分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）

教師小結(jié)：愛國，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。

5、分析魯莊公的形象

學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。

學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。

三、學(xué)生再次朗讀課文

四、拓展延伸：

學(xué)生討論回答：中國歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例？ 五：課堂總結(jié)：

智慧和人和的作用對(duì)戰(zhàn)爭對(duì)事情成功作用之大。

在這一課時(shí)里，我嘗試了“引導(dǎo)式教學(xué)法”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞曹劌、魯莊公的人物形象，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢引導(dǎo)?？傊@節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

一節(jié)好的課堂應(yīng)該是有學(xué)生的積極參與加上老師學(xué)生的共同的涵養(yǎng)，能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學(xué)味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課，雖然知識(shí)點(diǎn)都具備，但一些大家具有的厚重文學(xué)文化的味道還是缺少了點(diǎn)。當(dāng)然，以后我會(huì)千錘百煉，像大家王本朝老師學(xué)習(xí)，要求自己不斷進(jìn)步的。

《曹劌論戰(zhàn)》課件 曹劌論戰(zhàn)的說課稿篇四

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《曹劌論戰(zhàn)》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿1

各位評(píng)委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、理解重要詞語的含義

2、理清本文敘事的線索。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

1、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。

2、理解本文詳略的處理。

3、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

【說教法】

1、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

2、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

1、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識(shí)與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

3、注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練(包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練)為主線，檢測知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

【說教學(xué)過程】

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

1、聽讀課文(事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦)

學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音;較長句子劃好朗讀節(jié)奏;體會(huì)朗讀語氣情感。

2、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。

3、互讀互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)。

4、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法(為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探究，理解課文

1、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問，四人組成自然小組自行解決;第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥;第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……

2、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯(兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文)課文。

3、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫法

提問引入：

1、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人?文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的?

2、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用?有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎?

問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式;問題二采取學(xué)生辯論式。

教師及時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對(duì)比;評(píng)價(jià)人(事、物)──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。

五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意

學(xué)生討論：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對(duì)戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料?

教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫?體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字?如果對(duì)作戰(zhàn)過程交代仔細(xì)，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用?

教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各2～3個(gè)。

作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。

選題1、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題2、以“機(jī)會(huì)”為話題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

【說板書設(shè)計(jì)】

曹劌論戰(zhàn)

鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公

戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時(shí)機(jī)

板書設(shè)計(jì)意圖：

板書的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時(shí)本文的語言風(fēng)格樸素自然，所以在板書的設(shè)計(jì)上也映照這一風(fēng)格。

【小節(jié)】

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：

突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)人物形象和文章含義的挖掘;注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生;教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

如有不合理的地方，還請(qǐng)各位專家多多指正。謝謝大家!

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿2

【說教材】

本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字、詞、句、結(jié)合上下文情景分析文章。

2、過程與方法：

鍛煉自學(xué)能力，查閱資料書，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛國的品質(zhì)。

【說教法】

本課我打算采用語境導(dǎo)課法，因?yàn)檫@是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語言環(huán)境和語言背景不同于現(xiàn)代語境，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語境，找準(zhǔn)語感，真正理解文章的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

【說學(xué)法】

以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，找準(zhǔn)語感。在朗讀中體會(huì)語言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、積累。

【說教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課：

以歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導(dǎo)入新課。

2、介紹課文相關(guān)知識(shí)，介紹《左傳》熟悉背景。

3、學(xué)生朗讀課文，熟悉內(nèi)容

4、提出問題，讓學(xué)生討論分析，整體感悟。

5、分析人物形象

6、總結(jié)課文

【板書設(shè)計(jì)】

戰(zhàn)前準(zhǔn)備

戰(zhàn)爭經(jīng)過

戰(zhàn)后總結(jié)

【布置作業(yè)題】

課后第三題。

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿3

各位評(píng)委，各位老師：

上午好。我今天說的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語文版初中語文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來幫助學(xué)習(xí)文言記事文。

我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解詞句的意思，疏通文意。

2、誦讀課文，分析人物形象。

3、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鼋Y(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。

新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語文課堂成為開放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，打通課堂語文與生活的關(guān)系，使語文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開，努力營造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟睿瑢?duì)于本課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，疏通文意。

3、再讀課文，分析人物形象。

4、研讀文本，理解文章的主題思想。

5、遷移拓展。

在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民，在戰(zhàn)爭過程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問題的過程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境來理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問題也將曹劌位卑未敢忘憂國的愛國形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。

在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過正面描寫人物的語言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫戰(zhàn)爭的經(jīng)過？這是一個(gè)值得爭議的問題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問題感到困難時(shí)，可以將問題簡化為：“作者著重寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問題的習(xí)慣。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：

1、用現(xiàn)代漢語將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事，注意通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。

2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。

通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫入微的寫作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。

在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出。”（《論對(duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說出來的，教師盡量不說，如通過討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來的思想意義等內(nèi)容。

教學(xué)過程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：

1、曹劌論述了什么？

2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？

3、曹劌為什么論戰(zhàn)？

這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開也收得攏。

另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

課堂教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。

謝謝各位老師指導(dǎo)。

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿4

以下按說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)步驟，說板書設(shè)計(jì)六部分來說課。

一．說教材

本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。

二．說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。

過程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛國的品質(zhì)。

三．說教法

本篇課文我打算采用語境導(dǎo)讀法，因?yàn)檫@是一篇先秦的散文，語言環(huán)境和語言背景皆脫離了現(xiàn)代語境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語境，找準(zhǔn)語感，真正理解文章的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí)，句句清楚，有言無文的教學(xué)方法

四．說學(xué)法

以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問語感，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

以訓(xùn)練為主線，包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語交際過程中養(yǎng)成良好的語言習(xí)得。

五．說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)爭的文章，情節(jié)跌宕起伏，險(xiǎn)象環(huán)生，要知詳情請(qǐng)翻開課本

2、學(xué)生自讀

要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問題，寫上黑板匯總。

3、解決疑問，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問

伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語境（落實(shí)攻打的語境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪淖笄鹈魉雽?，侵略帶有貶義，故不可能）

靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語境理解詞義（落實(shí)傾斜的語境含義）

下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語境含義）

4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。

5、深入理解課文，通過自讀筆記，檢查出主要疑問

（1）這場戰(zhàn)爭誰是爭議的一方？（討論得出春秋無義戰(zhàn)）

（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛國的品質(zhì)）

（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來討論，無標(biāo)準(zhǔn)答案）

6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿5

一、教材分析

課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡明完整地記錄齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。

基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、掌握本課重要文言詞語。

2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。

二、學(xué)情及教法學(xué)法

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。

2、把握人物語言，揣摩人物性格。

3、合作探究課文思想內(nèi)容。

4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。

三、說教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入

1、列舉我國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長勺之戰(zhàn)。

2、走進(jìn)《左傳》簡介《左傳》

生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）

（二）生一讀課文

會(huì)讀

師范讀，生練讀，齊讀。

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿6

各位評(píng)委：

大家好，今天我要說的篇目是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。

一、教材分析

課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡明完整地記錄齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材 的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。

基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、掌握本課重要文言詞語。

2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

以上三個(gè)目標(biāo) 1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。

二、學(xué)情及教法學(xué)法

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。

2、把握人物語言，揣摩人物性格。

3、合作探究課文思想內(nèi)容。

4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。

5、說教學(xué)程序

6、激趣導(dǎo)入

7、列舉我國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長勺之戰(zhàn)。

8、走進(jìn)《左傳》簡介《左傳》

先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）

讀課文 會(huì)讀

師范讀，生練讀，齊讀

再讀，結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。

查閱工具書解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。

質(zhì)疑。

三、讀課文理解感悟

（一）、帶著問題讀課文

魯國能以弱勝強(qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？

此次魯國能取勝，曹劌功不可沒，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。

對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？

小組討論交流

新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)茫然而無所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓知識(shí)在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換過后，各自還是一個(gè)蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

展示學(xué)習(xí)成果

抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書。

（二）、再讀課文，限時(shí)背誦

（三）、作業(yè)練習(xí)

1、繼續(xù)熟背課文。

2、完成課后練習(xí)。

四、說板書

思想上：熱愛祖國

以弱勝強(qiáng)原因 政治上：取信于民 曹劌：遠(yuǎn) 謀

軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿7

各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)

經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

文言文中考考點(diǎn)為：

識(shí)記：

1、準(zhǔn)確默寫文言名句

2、識(shí)記文中重點(diǎn)詞語的含義

理解：

1、理解常見文言詞語在文中的基本用法

2、理解常見的文言句式

3、理解并翻譯文中的句子

分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度

鑒賞評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)

2、鑒賞作品的語言、形象和表達(dá)技巧

由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文言名句和重點(diǎn)詞語的含義

能力目標(biāo)：

1、理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點(diǎn)）

2、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）

情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感（難點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前案：知識(shí)梳理

一、重點(diǎn)詞語：（識(shí)記、理解）

1、通假字

2、詞類活用

3、古今異義詞

4、一詞多義

二、語句翻譯（理解、綜合）

特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點(diǎn)句子）★

判斷句：

省略句：

倒裝句：

被動(dòng)句：

一、新課導(dǎo)入：

有位專家曾大打過這樣一個(gè)比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課

二、課前案反饋：

師明確要求每一小組交流的每一版塊知識(shí)點(diǎn)，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識(shí)點(diǎn)，等黑板上的同學(xué)寫完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補(bǔ)充課前案，如果有不同點(diǎn)，可以及時(shí)補(bǔ)充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識(shí)點(diǎn)的小組請(qǐng)教如果都明確了，可以迅速識(shí)記

三、鞏固檢測

利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識(shí)點(diǎn)的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況

1、小惠未徧，神弗福也

2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

3、今齊地方千里，百二十城

學(xué)生們?cè)诜g的過程中注意咯知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，并回顧翻譯的原則與方法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示涵蓋這兩課知識(shí)點(diǎn)的中考題，讓學(xué)生體驗(yàn)中考題型共三題

前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點(diǎn)，在學(xué)生分析的`基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)歸納做此類題的方法

五、人物形象分析

（一）、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：

歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處

學(xué)生自主完成，讓兩個(gè)學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點(diǎn)并分析做這類題的方法

1、人物事跡（概述）

2、事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）

3、抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）

（二）、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示往年關(guān)于本課的中考題：

從選文中看，齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統(tǒng)回答問題的能力，并實(shí)現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）

六、遷移訓(xùn)練

剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是有課內(nèi)到課外知識(shí)遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計(jì)了一組課內(nèi)與課外的文言文對(duì)比閱讀題，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識(shí)遷移意識(shí)重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句

但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對(duì)文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時(shí)，能力又會(huì)如何呢？所以我們又設(shè)計(jì)了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”，再次落實(shí)上面講到的方法，還有第三題，落實(shí)情感目標(biāo)

另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設(shè)計(jì)了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實(shí)能力目標(biāo)，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿8

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我此次說課的課題是語文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是語文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是重點(diǎn)描寫曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語言簡練概括，重點(diǎn)突出，寓知識(shí)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。

【說學(xué)情】

本課設(shè)置在八年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識(shí)有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種情況，在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在“問題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中關(guān)鍵詞語

及精彩句子的含義，積累文言知識(shí)。

過程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记桑粚W(xué)習(xí)文章中所刻畫人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛國主義思想。

【說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、掌握文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。

【說教法】

本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受來完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采用問題導(dǎo)引法，設(shè)置問題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們?cè)趩栴}中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、誦讀法。所謂“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語感，體會(huì)語言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。

２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文

二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語及精彩句子的含義

1、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所著。

2、關(guān)鍵詞語

（1）詞語釋義

肉食者鄙（鄙陋，目光短淺）

小惠未遍（遍及、普遍）

弗敢加也，必以信（虛夸，謊報(bào)）（誠實(shí)）

小信未孚，神弗福也（使人信服）（賜福、保佑）

公將鼓之（動(dòng)詞，擊鼓）

既克（戰(zhàn)勝）

吾視其轍亂，望其旗靡（倒下）

（2）一字多義

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。（所以）

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿9

一、說教材

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治才能的形象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;

(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨;

(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛國主義精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;

(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述;

(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

二、說教法

新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出 “要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭問題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書。

三、說學(xué)法

針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語文能力”的要求。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。

(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。

這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見解看法，又獲取多方面信息，開拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！薄ⅰ凹印?、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類活用：“鼓”、“福”;特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)

(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：

1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見板書)

2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

3、接下來曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?(見板書)

這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。

4、第二部分中，正面描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容是一筆帶過的，而與文眼有關(guān)的描寫曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?(見板書)

5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見板書)

6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫?而戰(zhàn)爭過程要略寫呢?

學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫內(nèi)容，與之無關(guān)的敘述就可以略寫，甚至不寫。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。

7、拓展升華：

這樣的剪裁方式給我們的寫作有怎樣的啟示呢?

學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫;起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫;與中心無關(guān)的材料不寫。

五、說板書設(shè)計(jì)

戰(zhàn)前 曹劌“請(qǐng)見”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)

準(zhǔn)備 求信于臣，民弗從也 不可戰(zhàn)

曹 曹劌“論戰(zhàn)”——一問三答三斷 求信于神，神弗福也(“鄙”)

求信于民，忠之屬也 ——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)

劌

戰(zhàn)中 戰(zhàn)爭地點(diǎn)——長勺

論 簡述戰(zhàn)爭過程 勝負(fù)跡象——齊師敗跡

過程 莊公 指揮 “將馳”“將鼓”(“鄙”)

戰(zhàn) 曹劌 戰(zhàn)斗 “未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)

戰(zhàn)后 進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈

(“遠(yuǎn)謀”)

原因 追擊——懼伏——轍亂旗靡

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿10

各位評(píng)委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

１、理解重要詞語的含義

２、理清本文敘事的線索。

３、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

１、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。

２、理解本文詳略的處理。

３、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

【說教法】

１、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

２、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

２、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識(shí)與方法，這是達(dá)到學(xué)生自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

３、注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

【說教學(xué)過程】

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

１、聽讀課文（事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦）

學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節(jié)奏；體會(huì)朗讀語氣情感。

２、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。

３、互讀互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)。

４、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探究，理解課文

１、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……

２、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。

３、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫法

提問引入：

１、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？

２、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？

問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué)生辯論式。

教師及時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對(duì)比；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。

五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意

學(xué)生討論：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對(duì)戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？

教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字？如果對(duì)作戰(zhàn)過程交代仔細(xì)，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用？

教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各２～３個(gè)。

作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆。

選題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿11

一、課文的特點(diǎn)

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝強(qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭的過程沒有一一展開，僅一筆帶過，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過二人針對(duì)戰(zhàn)爭問題的對(duì)話，生動(dòng)闡明了戰(zhàn)爭中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。

我今天所講是本課的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學(xué)目標(biāo)，是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。

2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。

3、鑒賞本課的寫作特點(diǎn)。

二、學(xué)生情況分析

我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的幾點(diǎn)

針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾個(gè)方面：

1、課文分析細(xì)致，注重文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語言是簡練而生動(dòng)的。通過細(xì)致的分析，也為最后人物形象的概括和寫作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。

2、將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深學(xué)生的印象，也利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和分析。

3、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們的學(xué)生理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種情況下我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問題再具體細(xì)化，讓他先解決小的問題，再一步一步解決大的問題。

4、利用小班化的優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡可能讓全班學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來，人人參與，人人有話說。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）

今天，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

（直接導(dǎo)入，并說明本課教學(xué)的重點(diǎn)）

（二）、研讀第一小節(jié)

1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

2、提問：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿12

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，(這篇課文出自人教版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

【說教材】

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》，該篇簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)，文章沒有記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動(dòng)地說明了，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于戰(zhàn)爭的重要性。這是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性于一體的課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

(1)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

(2)理清課文思路和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛?，并背誦全文

(3)分析曹劌和魯莊公形象

(4)了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因

情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)體會(huì)曹劌的愛國主義精神。

(2)熱愛祖國、熱愛社會(huì)，“天下興亡，我的責(zé)任”

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

(2)行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、人物形象分析，課文的背誦

難點(diǎn)：

(1)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述;

(2)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

【說教法】

本堂課我主要采用：問題導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的文言知識(shí)水平，大致能夠理解。因此我準(zhǔn)備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

(1)加強(qiáng)文言文的朗讀。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會(huì)語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，提出質(zhì)疑、探究并解決問題。

(3)注重及時(shí)的課堂訓(xùn)練，檢測知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、自讀課文，問題導(dǎo)入

老師播放古典音樂，并在課件上顯示相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題先自讀課文。

1、曹劌和誰論戰(zhàn)?誰是主人公?——魯莊公、曹劌

2、論的是哪一次戰(zhàn)役?——長勺之戰(zhàn)

3、課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪幾個(gè)階段?——戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后

二、題目切入，理清思路

老師以課文題目切入，繼續(xù)追問學(xué)生：本文為何不以“長勺之戰(zhàn)”為題，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之?

作者的重點(diǎn)不是寫“戰(zhàn)”的過程，而在于“論”，因此，作者針對(duì)題目對(duì)材料進(jìn)行了刪減取舍，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在，全文三段文字，一、三段文字分別圍繞著“何以戰(zhàn)”和“克之故”進(jìn)行詳細(xì)的“論”——“問對(duì)”，而對(duì)戰(zhàn)斗過程只是在第二段中寥寥幾筆結(jié)束。這是本文的結(jié)構(gòu)概括。

【這一問題的設(shè)置，主要是想讓學(xué)生在關(guān)注題目中的“論”字的同時(shí)，對(duì)文章有一個(gè)初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)(戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)及部分語句如“乃入見”、“何以戰(zhàn)”、“可以一戰(zhàn)”、“既可，公問其故”等有更透徹的理解，由“言”悟“文”，文與言得到較好的結(jié)合，習(xí)與教做到較好的互動(dòng)。學(xué)生在讀課文時(shí)，由題目中的一個(gè)“論”字會(huì)有所體悟，理解本文的重點(diǎn)在“論”而非“戰(zhàn)”?！?/p>

三、背景介紹，理解主題

1、本文重點(diǎn)在“論”，在于莊公與曹劌的“問對(duì)”，但因歷史久遠(yuǎn)，談話中涉及的許多字詞及字詞背后的含義、文化意蘊(yùn)學(xué)生已經(jīng)不太了解，理解起來有一定難度，這就需要教師的幫助。

接下來，老師先講解課文的相關(guān)背景知識(shí)和重點(diǎn)字詞，有疑問的學(xué)生先分組討論、討論不得查閱參考書、實(shí)在不理解再提問老師。以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

背景知識(shí)：春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)，貴族家里有許多奴隸，當(dāng)時(shí)諸侯國沒有常備軍，一旦開戰(zhàn)，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸、平民組織起來作為軍隊(duì)，用戰(zhàn)車進(jìn)行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車上由一人駕車，稱為“御”，兩人執(zhí)長矛作戰(zhàn)。打仗時(shí)，通常是雙方排好陣，稱為“對(duì)陣”，“陣”字常寫作“陳”字。擂鼓，表明作戰(zhàn)開始，戰(zhàn)車向前沖殺;鳴金，即撤兵，收縮隊(duì)伍。打仗，對(duì)于一個(gè)國家來說是大事，開戰(zhàn)之前，必定會(huì)祭祀宗廟，求得祖宗、神靈的保佑，儀式很隆重，由國君親自祭祀天地、祖宗，獻(xiàn)上豬頭、牛頭、羊頭等最好的祭品，稱之為“犧牲”，作戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)利品除了國君拿一部分，大部分獎(jiǎng)賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少。

這里，將文中重點(diǎn)字詞貫穿于春秋時(shí)期的作戰(zhàn)方式及文化背景來講解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探析文言字詞和古代文化的興趣。

講解完畢后，再播放一個(gè)春秋戰(zhàn)國時(shí)期作戰(zhàn)的視頻，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車圖，標(biāo)出“軾”、“轍”的部位及戰(zhàn)車上作戰(zhàn)人員分配，讓學(xué)生對(duì)“犧牲”“軾”“轍”“御”“帛”等字詞有準(zhǔn)確的理解。這也是對(duì)前面所學(xué)重點(diǎn)字詞的一個(gè)鞏固。

2、先前學(xué)生已經(jīng)明白了本文的重點(diǎn)在“論”字上，教師將文中兩人“問對(duì)”的語句重新編排投影呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先分角色朗讀這兩段，再試著翻譯文中兩人對(duì)答的話，注意人物語氣。

乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”

公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?/p>

對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”

公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！?/p>

公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”

對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭;彼竭我盈，故克之。夫大

國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

3、這兩段文字是本文的重點(diǎn)，更是關(guān)于“論”的戰(zhàn)爭思想的體現(xiàn)。在學(xué)生大致了解了這兩段文字的意思后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對(duì)答中，你能看出二人思想?yún)^(qū)別何在嗎?

這一問題是試圖讓學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容。以言品文，通過師生交流，讓學(xué)生理解曹劌通過逐步否定莊公的回答“民弗從也”“神弗福也”及“故克之”“故逐之”引導(dǎo)他明白“取信于民，人心向背對(duì)于戰(zhàn)爭的決定作用”以及“把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利”的道理。至此，本課教學(xué)完成了對(duì)史傳所告訴后人的關(guān)于戰(zhàn)爭

《曹劌論戰(zhàn)》課件 曹劌論戰(zhàn)的說課稿篇五

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師：

大家好！

今天我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩文單元的第一課，是本單元的重點(diǎn)篇目，下面我就教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，及板書六個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一 教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)，贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能，可以讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，積淀歷史的智慧，培養(yǎng)天下興亡匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，另外從文學(xué)的角度來看，本文圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術(shù)、對(duì)比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動(dòng)鮮活的人物形象，都稱得上是一篇語文學(xué)習(xí)的典范之作。所以說本文是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性于一體的課文，在教材中有不可忽視的地位。對(duì)后面幾課的學(xué)習(xí)乃至更長遠(yuǎn)的文言文學(xué)習(xí)都有著推波助瀾的作用。

二 學(xué)情分析：

初三的學(xué)生，經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。

三 教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)以上對(duì)教材 學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)的對(duì)初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)和能力：a把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

b領(lǐng)會(huì)文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2過程和方法：a分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。

b組織學(xué)生合作、交流、討論、展示，增強(qiáng)其獨(dú)立思考，合作

學(xué)習(xí)及口頭表達(dá)能力。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀：繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng) “天下興亡，匹夫有

責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)句子，分析曹劌形象

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章在材料的安排上詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

四 教法與學(xué)法的選擇：

綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用溫故知新、問題導(dǎo)引、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)法（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要把課堂變成學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，諸如小組競賽，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)等方式，以此讓學(xué)生來感受自我實(shí)現(xiàn)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效率），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五 教學(xué)過程的安排：

為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

第一步：課前準(zhǔn)備

1、課前分好小組，在學(xué)生自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)整，注意男女生及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的搭配，2、明確小組任務(wù)，及課堂上的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

3、課前準(zhǔn)備本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）

第二步：溫故知新

復(fù)習(xí)以下內(nèi)容（我來讀課文，文學(xué)常識(shí)我知道，我的翻譯最精彩）（此環(huán)節(jié)主要為下面的分析做準(zhǔn)備）

第三步：內(nèi)容分析

教師導(dǎo)入（經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！璧拢?/p>

1、曹劌求見魯莊公的原因是什么？魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

2、為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？由此可見曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么呢？這讓你想到了《孟子》中的哪些話？

3、第二段中曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？為什么要這么做，你能在文中找到答案嗎？

4、綜上所述你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？

教師提示政治上_____________

軍事上______________

（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想）

第四步：人物分析

人物形象的分析是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了完成這一重點(diǎn)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問 題：

(1)你認(rèn)為曹劌是一個(gè)怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？

(2)有人認(rèn)為魯莊公是一個(gè)急躁 冒進(jìn)，愚昧無知的昏君，你同意這個(gè)看法嗎？說出自己的理由

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：人物是文學(xué)作品的重要元素，我們既要交給學(xué)生結(jié)合作者的描寫分析人物的方法，全面的認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的示范）

第五步：寫法探究

課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細(xì)，而對(duì)戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，剪裁精當(dāng)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)置了3個(gè)坡度題讓學(xué)生思考：

(1)文章主要寫了幾件事？

(2)哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？

(3)我們?cè)趯懽鲿r(shí)，在材料的安排上要留意什么？

{此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：閱讀要為寫作服務(wù)，要以課本為例，同時(shí)也以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。}

第六步: 學(xué)習(xí)收獲

（1）學(xué)了本文你有什么收獲？

（2）你覺得本節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)得很好，說來聽聽？

（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并通過學(xué)生互評(píng)，感受在學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的快樂，落實(shí)情感目標(biāo)。）

以上幾步都要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)及控制課堂節(jié)奏的作用

六 板書設(shè)計(jì)：

戰(zhàn)前請(qǐng)見-----詳-----取信于民

曹

戰(zhàn)中指揮-----略-----沉著鎮(zhèn)定

劌

論

戰(zhàn)戰(zhàn)后分析-----詳-----把握戰(zhàn)機(jī)

我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)和主旨的簡縮，目的是讓學(xué)生通過板書對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體想法是：結(jié)合學(xué)生學(xué)情，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如有不合理的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，謝謝大家！