總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)篇一

【答案要點(diǎn)】

（1）了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。

（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來(lái)，建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

（4）個(gè)別教育。要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，班主任就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育。

（5）班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑。

（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（7）操行評(píng)定。操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。

（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃，以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。

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小學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)篇二

教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素？

教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評(píng)價(jià)、課后反思等基本內(nèi)容。

各元素的基本要求是什么？

一、備課

備課基本要求如下：

1、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，明確總體目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)。

2、深入鉆研教材，了解并熟悉教材的整體編排體系，掌握相關(guān)年級(jí)的教材，理解教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清全冊(cè)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)，確定本學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。

3、全面了解學(xué)生。要通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的實(shí)際狀況及思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣。

4、編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)包括：標(biāo)題、學(xué)生基本情況分析、教材簡(jiǎn)析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)措施、新課進(jìn)度安排、學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃、署名及日期。

6、精心編制教案。備課教案應(yīng)超前3～5課時(shí)，每課時(shí)教案一般應(yīng)具備以下十個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）通排課時(shí)編號(hào)：從01開(kāi)始，一課時(shí)一編號(hào)，通排課時(shí)，一學(xué)期教案課時(shí)總數(shù)原則上應(yīng)與課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)數(shù)相符合。

（2）授課時(shí)間：在授課后注明授課日期，某年某月某日星期幾第幾節(jié)課；（3）課題名稱；

（4）教學(xué)目標(biāo)：是指新課程改革三維目標(biāo)，包含三個(gè)方面：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；（6）教法、教具；

（7）教學(xué)過(guò)程：是一個(gè)由教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)組成的師生互動(dòng)過(guò)程，視新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課等不同課的類型有所差異。新課的教師教學(xué)過(guò)程一般包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)、探究新知、鞏固運(yùn)用、教學(xué)小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。

（8）作業(yè)布置：一般分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。（9）板書(shū)設(shè)計(jì)；（10）教學(xué)后記與反思。

二、上課

上課基本要求如下：

1、教師必須按課表準(zhǔn)時(shí)到班上課，未經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處同意，不得以任何理由擅自停課、調(diào)課。

2、注意規(guī)范課堂紀(jì)律，明確對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求，確保課堂教學(xué)效率。

3、課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，提倡啟發(fā)式，反對(duì)滿堂灌以及滿堂問(wèn)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，師生共同營(yíng)造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

5、組織有效的課堂練習(xí)。每節(jié)新課視教學(xué)內(nèi)容安排10分鐘左右的課堂練習(xí)時(shí)間。

三、作業(yè)布置與批改 學(xué)生作業(yè)基本要求如下：

1、作業(yè)布置：教師要做到精選練習(xí)作業(yè)，合理控制作業(yè)數(shù)量，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的作業(yè)，不布置大量機(jī)械性、重復(fù)性的書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。

2、教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的形式、時(shí)間和書(shū)寫(xiě)等要有明確的要求。

3、作業(yè)的批改：對(duì)待學(xué)生作業(yè)教師要做到“有布置必收回，有收回必批改，有批改必評(píng)講”。

4、作業(yè)評(píng)講：教師應(yīng)將學(xué)生作業(yè)本在下次作業(yè)前批改好并發(fā)給學(xué)生，教師作業(yè)評(píng)講可以采用集中講評(píng)和個(gè)別糾正相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、考查、考試與教學(xué)評(píng)價(jià) 考試與評(píng)價(jià)基本要求如下：

1、命題：應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，突出考試的激勵(lì)、反饋、調(diào)整和改進(jìn)的功能。試卷要科學(xué)地把握試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度。

5、閱卷：要認(rèn)真、客觀、公正地評(píng)閱試卷。

6、統(tǒng)計(jì)與分析：考后教師要及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。

（1）學(xué)生成績(jī)分析：包括人平分、及格率、優(yōu)秀率，與上次考試比較情況，各類題目得分、失分分析（重點(diǎn)內(nèi)容，失分比例、失分原因）。

（2）教學(xué)情況分析：從工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)水平等各個(gè)方面分析，

總結(jié)

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)分析：從整體班風(fēng)、個(gè)體差異等各個(gè)方面分析總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)尋找不足方面。

（4）解決問(wèn)題的措施：從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。

五、課外輔導(dǎo) 基本要求是：

1、落實(shí)輔導(dǎo)時(shí)間、對(duì)象：輔導(dǎo)時(shí)間一般課余時(shí)間，輔導(dǎo)對(duì)象一般為補(bǔ)缺、補(bǔ)差或培優(yōu)、提高等，要注重差異，分類指導(dǎo)，精心實(shí)施，講究成效。

2、針對(duì)不同層次學(xué)生確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容：教師要從雙基情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面去分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和狀況，因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，用不同的方式及時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)和知識(shí)輔導(dǎo)。提倡教師做“輔導(dǎo)記錄”。

六、教學(xué)研究與教學(xué)反思 教學(xué)研究基本要求如下：

1、開(kāi)展教研活動(dòng)，即：要求每月上一節(jié)課、每周聽(tīng)一節(jié)課的教研活動(dòng)，實(shí)施同伴互助，將自己的教學(xué)與他人的教學(xué)做比較，認(rèn)真汲取、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師的聽(tīng)課記錄應(yīng)及時(shí)交所在學(xué)校存檔。

3、重視教學(xué)反思：教學(xué)反思要做到“三思”：要把教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程作為行動(dòng)前的反思，在教學(xué)行動(dòng)的過(guò)程中貫穿行動(dòng)中的反思，將回頭思考的過(guò)程變成行動(dòng)后的反思。

3、教師要積極參加市、縣、校組織的公開(kāi)課、觀摩課、研究課等活動(dòng)。

我縣現(xiàn)行教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查與評(píng)估制度存在哪些問(wèn)題及建議？

1、教學(xué)常規(guī)模式化、固定化。束縛了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，結(jié)果教師抄教案成為約定俗成的潛規(guī)則。

教學(xué)常規(guī)成了教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，成了對(duì)我們教師的“無(wú)聲的命令”。教學(xué)常規(guī)究竟起到了什么作用？許多老師在那些常規(guī)的管理之下，變得“規(guī)矩”了，規(guī)矩得沒(méi)有了自己的教學(xué)思想，規(guī)矩的舍棄了自己的教學(xué)風(fēng)格。于是，許多個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采被整齊劃一，許多在課堂上閃現(xiàn)的教育機(jī)智自生自滅，許多教師只會(huì)“正步走”了。這就是那些常規(guī)給我們教師帶來(lái)的效應(yīng)，以至于有些教師面對(duì)新課程而不知所措！

2、教學(xué)常規(guī)模式化、固定化。束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)常規(guī)對(duì)學(xué)生又起到了什么作用？在教師循規(guī)蹈矩的榜樣示范下，學(xué)生也規(guī)矩起來(lái)。師生之間的交流僅限于教師提的問(wèn)題，課堂上十分安靜，的確符合課堂紀(jì)律的“常規(guī)”。

3、上級(jí)的各式各樣的檢查太多，使得教師不得不花大量的時(shí)間去應(yīng)付。但檢查后還是存在許多問(wèn)題。（見(jiàn)上級(jí)教育教學(xué)常規(guī)檢查通報(bào)）現(xiàn)行的教體局對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式是聽(tīng)課，看教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。往往檢查中做得好的，其實(shí)我們清楚，很多是做秀做出來(lái)的。

面對(duì)教學(xué)常規(guī)，我們需要反思。新課程理念下要有新的教學(xué)常規(guī)，新的教學(xué)常規(guī)要指向師生在教學(xué)活動(dòng)中的共同發(fā)展，指向?qū)W生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，要保證學(xué)生在課堂上主動(dòng)而愉悅地學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)常規(guī)要引導(dǎo)教師勞動(dòng)前移，將時(shí)間投入到課前準(zhǔn)備中去。上課是核心環(huán)節(jié)，同時(shí)抓好備課和課后反思兩個(gè)環(huán)節(jié)，變教學(xué)“六環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。

1、備課?？偟囊笫钦n前有思考、有思路，能說(shuō)課。對(duì)不同發(fā)展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優(yōu)秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實(shí)效。新課改下的教學(xué)常規(guī)應(yīng)加大對(duì)備課組活動(dòng)的管理，形成個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教案。

2、上課。首先須把握總的教學(xué)目標(biāo)：以思維為核心，能力為目標(biāo)，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要能激發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。當(dāng)然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點(diǎn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，達(dá)到學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施條件下的最優(yōu)化。

3、課后反思。這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極為重要，須引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也可寫(xiě)下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)(語(yǔ)言信息)、“怎么辦”的知識(shí)(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(shí)(認(rèn)知策略)。通過(guò)課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)成功與不足，尋找問(wèn)題，以便改進(jìn)提高。

小學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)篇三

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合技能包括哪些方面？

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勄‘?dāng)運(yùn)用這些技能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

答：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合技能包括：教學(xué)語(yǔ)言技能、教學(xué)體態(tài)語(yǔ)技能、教學(xué)節(jié)奏技能、教學(xué)過(guò)渡技能、教學(xué)管理技能、教學(xué)交往技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)法指導(dǎo)技能以及合作技能。以課堂語(yǔ)言技能為列

課堂語(yǔ)言技能包括廣義的教學(xué)語(yǔ)言和狹義的教學(xué)語(yǔ)言。廣義的教學(xué)語(yǔ)言包括教學(xué)過(guò)程中教師使用的教學(xué)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言（如板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)等）、體態(tài)語(yǔ)言（如示范性或示意性動(dòng)作等）。狹義的教學(xué)語(yǔ)言是指教學(xué)口語(yǔ)，它是教學(xué)語(yǔ)言的主要形式。這里的教學(xué)語(yǔ)言技能也即教學(xué)口語(yǔ)技能。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，為使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師在授課的同時(shí)還要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的管理、學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師必須掌握課堂語(yǔ)言技能，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、風(fēng)趣、親切的教師易于贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂語(yǔ)言技能是教師教學(xué)的綜合技能之一。好的語(yǔ)言技能聽(tīng)起來(lái)是一種享受，親切和順，把精妙的課文講解得絲絲入扣，聽(tīng)得人心里甜甜的；正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些要求呢？一是要具有準(zhǔn)確、鮮明、風(fēng)趣、親切的有聲語(yǔ)言；二是體態(tài)（無(wú)聲）語(yǔ)言必須形象、得體、自然；三是采用規(guī)范性、激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重了以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確、鮮明、風(fēng)趣、親切的有聲語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性包括思想內(nèi)容的正確性和表達(dá)的確切性兩個(gè)方面。教師必須做到正確地分析課文的思想性、正確地講解課文中涉及的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，不犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。思想內(nèi)容的正確性還指解釋詞語(yǔ)時(shí)不隨意減少或增加內(nèi)涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯(cuò)誤。表達(dá)的確切性包括語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)，用詞的豐富準(zhǔn)確，以及語(yǔ)法的合理靈活等。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要有鮮明性。在教學(xué)中盡量避免重復(fù)哆嗦，講得精而細(xì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語(yǔ)言，動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

二、教師語(yǔ)言必須形象、得體、自然。

心理學(xué)研究告訴我們小學(xué)生開(kāi)始能獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行邏輯運(yùn)思，但一般還離不開(kāi)具體事物和形象的幫助。他們注意的集中性和穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，只有對(duì)一些具體的、活動(dòng)的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩(wěn)定。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，必

須用較多的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)配合有聲語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)達(dá)到這些要求：就是要自然、得體，富有啟發(fā)性。自然的具體要求是：使用體態(tài)語(yǔ)言，決不能勉強(qiáng)、急促、呆板，更不能做作。得體的具體要求是：使用體態(tài)語(yǔ)言，要得當(dāng)，恰如其分，雖然有時(shí)可以故意夸張一些，但必須適可而止。富有啟發(fā)性的具體要求是：使用體態(tài)語(yǔ)言，要能吸引小學(xué)生的注意力，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。

三、

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如“你真行！一次比一次有進(jìn)步！”、“你分析問(wèn)題這么透徹，老師真希望每課都能聽(tīng)到你的發(fā)言?！?、“雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！”等等。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。教師要熟練地使用激勵(lì)性語(yǔ)言,首先應(yīng)明確激勵(lì)性語(yǔ)言的要求。第一、要善于一分為二地看問(wèn)題。激勵(lì)性的語(yǔ)言，更多的是從正面肯定入手，以贊揚(yáng)的方式說(shuō)出來(lái)，因而常常需要教師從消極中看到積極,從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從眼前的狀況預(yù)示未來(lái)美好的前景，只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，并促使學(xué)生為之奮斗。第二、要富有激情。要把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊喪的情緒中鼓動(dòng)起來(lái),除了從理智上解惑之外,更需要情緒上的感染。因此,教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言,必須飽含激情，十分肯定，句式短促有力。第三、不言過(guò)其實(shí),不失分寸。構(gòu)建激勵(lì)性語(yǔ)言的基本方式總是由現(xiàn)實(shí)推斷未來(lái),再由未來(lái)激發(fā)行動(dòng)意識(shí)。因此,教師既要恰如其分地肯定學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),又不能言過(guò)其實(shí)地推斷學(xué)生的未來(lái)。