當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四環(huán)節(jié)教學法心得體會篇一

課堂教學效率是指在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)學生掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學活動的量與質(zhì)之和所達到的綜合效果。在單位課堂教學時間內(nèi)，課堂效果越好教學效率就越高。課堂如果管理不好，就會影響教師的講課，影響學生的聽課，影響教學效率的發(fā)揮。因此，課堂管理是任課教師的基本功，教師在學生學習活動中不僅是引導者、促進者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學效率，達到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學的重要條件。如何進行有效的課堂管理，已成為新課程改革中教師最為關注的問題之一。

一． 引言

每一位教師都期待每天的教學活動是快樂的，但“每天我神采奕奕地來到學校，卻精疲力竭地回到家里”，“我天天告訴自己我要心平氣和地度過這一天。我要盡量不讓自己被激怒、發(fā)脾氣。但最后我都不能克制自己”，相信這是很多教師曾有過的經(jīng)驗。古時有人稱教育活動為“春風化雨”，曾幾何時卻演變得如此“劍影刀光”。這讓我們不得不思考這個問題：什么樣的課堂管理才是有效的呢？本文就此提出有效課堂管理的幾種策略，僅僅是拋磚引玉和給大家?guī)硭伎级?，我堅信我們的老師在今后的工作和學習中會結合本校學生和自己的教育教學實際，創(chuàng)造出更多更有效的課堂教學管理方法或策略。

二．問題的提出：課堂管理亟須研究

新一輪基礎教育課程改革，不只是課程目標的轉變、課程結構的革新、課程內(nèi)容的調(diào)整，同時還要求實現(xiàn)課程實施方式的徹底變革，真正從以知識為本、以教為中心的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為目標、以學生自主學習與探究為主體的新型教學模式。唯有使教學真正成為學生自主學習、主動探究、合作交流的主體活動過程，才能實現(xiàn)理想的課程目標，發(fā)揮理想的課程功能，促使學生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展。

課堂管理是課堂教學的一個基本要素，構建以生為本的主體型教學模式，倡導自主、探究、小組合作的學習方式，必然要求對課堂管理進行深入的反思和革新，必然要求以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來支持教學的革新。

毋庸諱言，無論在教育研究還是教學實踐中，我們對課堂管理還研究得很不夠，一些教師在教學過程中沒有明確的課堂管理的理念和目標，只有嚴肅課堂紀律、維持課堂秩序的一般行為。從新課程的價值取向和目標追求來審視，當前的課堂教學中普遍存在著許多影響教學效益、影響學生發(fā)展的課堂管理問題。

課堂教學活動主要在教室進行，但教室不等于課堂。簡言之，課堂是教師組織和引領學生開展學習活動的、教與學互動的一種組織形式，一個活動過程。這個活動過程是教師與學生、學生與學生之間傳遞信息、對話交流、發(fā)展認識的生命活動。因此，課堂管理，不是簡單地以課堂紀律規(guī)范學生的行為，而應該是對課堂教學活動過程，對教與學的行為進行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。通過科學的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關系的合理調(diào)控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，才能激發(fā)學生主動學習的熱情和潛能，真正實現(xiàn)有效教學、高效教學，從而引領學生逐步形成良好的學習品質(zhì)，在學習中學會學習。

研究表明，有效的課堂教學管理策略與學生的成績呈正比。然而傳統(tǒng)課堂管理主要是強調(diào)紀律，以及針對學生違反課堂紀律所采取的具體措施。許多新教師將時間和精力主要集中在課堂管理上，而無法注重教與學的過程。庫寧20世紀70年代的研究將注意力從應對性的懲戒策略轉向前瞻性、預防性的課堂管理。他認為，有效的預防性的課堂管理包括制定清晰的規(guī)則和可預見的日常程序、監(jiān)督學生行為、預測可能出現(xiàn)的問題并及時應對。顯而易見，最有效的課堂管理者是那些能預防問題產(chǎn)生的教師。威森斯對500所紀律形象良好的學校進行了調(diào)查，研究這些學校防止暴力和沖突的方法。他發(fā)現(xiàn)，這些學校在控制課堂紀律方面的共同特點是，將教育重點放在如何預防不良行為的發(fā)生上，而不是強調(diào)如何實施懲罰；強調(diào)問題的解決而不是只注重表面現(xiàn)象。前瞻性的課堂管理本質(zhì)應該不僅是一種結果(實現(xiàn)教學目標)，而是一種過程（運用各種策略），通過教師的教育理念和教育哲學觀形成師生間和諧有效的課堂管理方式。

三．“有效課堂教學”的理論

（一）對有效課堂教學的理解

什么是有效課堂？在設定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。這就是有效課堂。正如教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學習?！?/p>

1.有效課堂教學關注學生的進步或發(fā)展：首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨腳戲，離開"學"，就無所謂"教"，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立"一切為了學生的發(fā)展"的思想。其次，要求教師有"全人"的概念。學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如英語、數(shù)學等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

2.有效課堂教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念：教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

3.有效課堂教學也要關注可測性或量化：如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。

4.有效教學需要教師具備一種反思的意識：要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”、“我的教學有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學？

（二）有效課堂教學的幾個誤區(qū)：

1．老師越“認真”越有效

2.“灌”得越多越有效

3.“磨”得越多越有效

不難看出以上三點都是從教師方面如何“教”出發(fā)。有效的教學是不能把教師的教與學生的學割裂開來的。對于學生來說，教師不僅是教的權威，也是決定他們?nèi)绾螌W的權威。教師必須在課內(nèi)外注意觀察學生的學，了解學生的學，研究如何科學地指導學生學會學習。

其實，課堂教學有沒有效益，并不是指教師是否“認真地教完”內(nèi)容，而是指學生是否“學到”、“學好”了。如果學生不想學或者學得沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

同樣，有人認為只要給學生多“灌”一點，自感課堂教學的效益就高。而知識非同貨物，哪能從老師的腦袋完整無損地被搬進學生的腦袋？簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。教師的一番苦心，往往換來的卻是適得其反的學習效果，更糟糕的是向?qū)W生灌得越多，養(yǎng)成學生越不愿意動腦，造成惡性循環(huán)。

另外，加班加點去“磨”學生，是部分中小學教師提高教學成績的“法寶”。實踐證明，苦教、苦學、苦考確實可以在一定程度上提高學生的考試成績，但是考試分數(shù)并不全等于教學質(zhì)量，因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)，更包括使學生終身受益的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等?？嗄コ鰜淼膶W生，即使一時可以獲得比較高的分數(shù)，但是往往無后勁，日后也難有作為。（我個人認為我們藍天中學目前的生源質(zhì)量較差，有時需要采用這種“磨”方法才能提高教學質(zhì)量。）

由此可見，唯一能提高課堂教學效率的是調(diào)動學生的主動性。若失去他們的大力配合，一切都是低效的，有的甚至是無效的。教師若能注重研討如何科學指導學生學會學習，則學生在學習中就會少了許多盲目蠻干的成分，學生必然注重講究學習方法并在學習的過程改進學習，從而有效提高學習成績，提高綜合素質(zhì)。

（三）課堂管理：決定教學的成敗

一般情況下，教師往往特別注重對學科教學內(nèi)容的研究，卻忽視研究如何才能有效地實現(xiàn)教學信息的傳遞。在推進新課程教學改革中，一些教師雖然轉變了教育觀念，卻忽視了以新課程教學理念為指導研究課堂管理策略。許多教師對“課堂管理”這一概念并不陌生，但是存在著認識上的誤區(qū)，認為課堂管理主要就是要求學生遵守課堂紀律，具體來說就是要求學生在課堂上不能講話，不能做小動作，不能亂跑亂動等等，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅持的是以教師為中心，不能讓學生成為課堂學習的主人。

在教學管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一學科的教師，在大家都不善于進行科學的課堂管理情況下，可能是鉆研教學內(nèi)容比較深刻又全面的教師的教學成績更好，但是在教師理解研究學科知識大體相當?shù)那闆r下，則是善于進行科學課堂管理的教師的教學成績更好。

教師所掌握的知識對他所從事的教學工作來說當然是基礎，是至關重要的，但是，如果教師不善于管理課堂，那么他的知識便很難有效地傳遞給學生。在課堂教學改革中，我發(fā)現(xiàn)有的教師在聽課時，只注意聽講授的內(nèi)容，忠實地在聽課筆記上記錄著板書提綱、解題過程，卻不注意認真觀察課堂上教師是如何與學生溝通、對課堂活動的各個方面是如何發(fā)動、如何控制的，不注意思考課堂教學比較成功的教師為什么能成功地實現(xiàn)師生之間教學信息的傳遞與交換，因而在這樣的聽課中，教師并沒有真正學到提高教學水平的本領。

課堂上教師堅持以學生為中心，有效地激發(fā)學生，在相互尊重、相互信任的基礎上與學生進行有效的教學信息交流，在建立良好師生關系和同學關系的基礎上師生共筑健康的課堂紀律和其他課堂行為標準，才能實現(xiàn)教學效益最大化。因此，在深入推進課堂教學改革中，在促進教師確立新課程教學理念的基礎上，必須積極引導教師研究以學生為中心的課堂管理策略，從而在真正意義上提高教育教學質(zhì)量。

四．實施有效的課堂管理，提高課堂教學效率的策略探討

美國學者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義: 出色的課堂管理不僅意味著, 教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度, 促進了學生之間的合作, 并能在不良行為發(fā)生時采取有效的干預措施;而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學習活動, 整個課堂管理制度(包括但不限于教師維持紀律的措施), 都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度, 而不只是為了將不良行為降到最低程度。“三分教學，七分管理”這句話的意思是說在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。在教學中，經(jīng)驗豐富的教師首先關注的是如何更有效的進行教學管理，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。怎樣才能有效實施課堂管理呢？

（一）精心設計教學內(nèi)容，使課堂教學井然有序。用好課吸引學生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。

首先，精彩的課堂教學的導入，是整個教學過程的序幕。

良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導入，應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學效果，因此我們一定注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發(fā)揮導入的作用。

其次，精心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結合教學目標，精心設計教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中教師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。如果還沒到下課，學生就沒事干了，那學生只能說話。相反，在課堂教學中的拖堂也是不可取的。因為學生最討厭老師拖堂。其實，只要下課鈴聲一響，學生的心就早已飛到教室外面去了，這時的講課只能是徒勞，還會引起學生的反感。

課堂教學效率的提高關鍵取決于教師，在課堂上教師要在如何吸引學生的注意力上下大力氣，充分利用學生的無意注意組織教學。如果一個老師在課堂上，缺乏教學組織能力，講課聲音低沉，語速緩慢，平鋪直敘，面無表情，教學方法死板，那么，這對學生來說簡直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂，老師本身就給學生造成了了課堂上注意力分散的機會，學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，就連平時注意力集中的學生也會變得愛說話。這樣的課堂，教學效率就大打折扣了。

最后，實施分層教學是有效課堂的有力保證。

“十個指頭有長有短”，這是幾乎每個教師都要面對的事實。但在實際教學中，很多老師卻忽視這個道理，有意無意回避這一事實，自覺不自覺地把不同層次的學生放在同一起跑線上，用統(tǒng)一的尺子來度量學生的優(yōu)劣：統(tǒng)一的教學目標、內(nèi)容、手段、評價等，以至有些學生經(jīng)?！俺圆伙枴保皩覒?zhàn)屢敗”的學生則“吃不了”。為了每一位學生的發(fā)展，我們必須正視、承認、尊重、善待和利用差異，在教學中采取切實而有效的手段和措施，去挖掘每個學生的潛能，使每一個學生都有選擇適合自己學習和發(fā)展的機會。布盧姆認為，要使每個學生對所學學科都能達到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學中存在的那種適用于所有學生的標準課堂教學情景和假設。這就是要求我們當老師的要面向全體，因材施教，分層教學。

（1）學生分層

學期一開始，我們可以通過測試或按期末考（入學試）成績，把全班學生為三個層次：a、基礎層；b、提高層；c、發(fā)展層。分層目的是要達到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣；而慢的組的學生也不再是“陪讀”，不再是被動跟進實事求是，踏踏實實打好基礎，由于老師對慢組有的放矢地進行幫助，這些學生的學習反而扎實了，進步也快，形成慢組不慢的格局?！皩W一課得一課，做一題會一題”。

（2）教學分層

分層授課是實施分層次教學的中心環(huán)節(jié)。分層教學使各類學生的學習與發(fā)展“各得其所”。

例如在處理課文時，一般要求ｃ層學生根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意，編對話并進行表演，講故事，做口頭作文，或者自己組織語言復述課文；要求ｂ層學生能背誦對話或課文部分段落；要求ａ層學生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。

在課堂操練時，教師的方式方法不是一成不變的。小組活動形式要靈活多樣。調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與的機率。使用并實現(xiàn)優(yōu)勢互補的方式：①示范性回答：ｃ組學生做示范，ｂ組、ａ組學生緊跟上，使各層次發(fā)揮出他們自己的最佳水平；②補充性回答：采用ａ組開頭炮，ｂ組擴大戰(zhàn)果、ｃ組勝利收場，在這種層層補充、層層遞進中，使問題得到完滿的解決的活動方式讓每個層次的學生都有成就感。③“優(yōu)差搭配，合作達標”的操練方法，如：a組、c組臨時組合到一起，在c組優(yōu)生的指導下，讓a組同學展示成果。使得雙方都獲得成就感，同時，也彌補大班授課時教師精力的不足，從而提高達標效率。讓所有的學生根據(jù)自己的水平動起來，主動參與，主動探究，這才是有效課堂的根本。

（3）作業(yè)分層

作業(yè)是學生鞏固知識，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但我們教師經(jīng)常為學生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已。如：學生對待作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的方式不當（比如抄襲），有的甚至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學生的時間，降低學生學習的質(zhì)量，難以有效促進學生鞏固知識并形成能力。

其實，我們換位思考一下，如果視聽課為聽“天書”，怎么可能獨立完成作業(yè)呢？更何況是與優(yōu)秀生一樣多、一樣難的作業(yè)？面對“天書”般的“題?！保@些基礎差、意志力差的學生唯一的出路就是抄，抄作業(yè)就是千方百計地想減少老師們“找茬”的機會。這樣看來，我們“苦心”的教師卻是學生抄作業(yè)的“教唆犯”了。因此，我們要以平靜心情，實事求是地為他們著想，就會明白減少后進生的作業(yè)量，降低難度就能避免他們抄襲，提高作業(yè)效率。這樣的方法總比“逼”他們抄來的好，總比不做的強！

（二）對學生嚴格要求，有良好的課堂紀律

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺遵守課堂紀律。研究發(fā)現(xiàn)，一個學生的不良課堂行為不只是影響他自己的學習，同時也可以破壞課堂上其他學生的學習。在一般情況下，一個學生的問題行為可能簡單地誘發(fā)另一個學生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學活動的正常進行。這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對課堂問題行為及時加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。同時在課堂上如果教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段，也會影響課堂秩序。例如，有些教師對學生的個別不良行為經(jīng)常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發(fā)學生攻擊性的課堂問題行為。

教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律：

1．將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學的認同感。例如，上課鈴聲響了，你走進教室，面對還沒有完全靜下來的學生，這時你最好的命令是你環(huán)顧學生的眼神，等學生都靜下來后，再開始上課。如果你在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學生，學生一見到你就會自然然靜下來。

2．及時恰當?shù)靥幚碚n堂問題行為。

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學，因此教師不宜在課堂里停止教學而公開指責他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學生大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

（三）課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習慣

傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術，是提高課堂有效性的主要保證。現(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽，學生有較強的表現(xiàn)欲，卻不會認真傾聽，不會對同學的回答作出科學的評價。提高課堂有效性，關注傾聽的細節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學生悉心、靜心聽講的習慣，學會認真傾聽、交流評價。在課堂上當別人發(fā)言時不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴，要耐心地聽別人把話說完，再發(fā)表自己的意見。學生只有認真傾聽了，才能提高聽課的效率。另一方面教師自己要學會傾聽。當學生在發(fā)言時，老師的目光要注視著學生，讓學生明白老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關愛、期待乃至鼓勵、欣賞，千萬別在學生發(fā)言時你去寫板書，讓學生時刻都意識到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽并接納學生正確觀點，也要善于傾聽并鼓勵來自學生的不同“聲音”。教師在平時的教學中只有學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同參與教育教學活動，理解和信任他們舉動，尊重與接納他們的觀點，關心和幫助他們的成長，才能讓他們在主動、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。

(四)課堂上要關注每位學生，走到學生中去，切不可高高在上

在平時的課堂上，教師更要關注每位學生，要走到學生中去，看學生是否在聽課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學任務。教師從學生的眼神中了解真實的東西。教師要善于從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。如課堂上學生不時地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。他們眼里迸發(fā)出激動，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學生的眼神行事呢？我認為教師在講課時應不時地用眼睛環(huán)視課堂，使學生感到你在對他講課，同時還可以通過目光暗示來提醒個別聽課不認真的學生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個別學生的走神。

(五)注重課堂教學方法

從課堂教學方法入手，是贏得學生心靈的最大秘訣。課堂是屬于教師主導的課堂，不要一味埋怨學生不認真聽講，應首先自己反省一下：自己所用的教學方法學生歡迎嗎？教有法，但無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法。教學方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當，自然就能提高課堂教學效率。

（六）注重課堂教學反饋

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。及時適度的反饋，將更有助于學生積極投入到課堂實踐活動，從而提高課堂40分鐘的教學效率。在教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷地回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經(jīng)驗更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生反饋信息，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要一環(huán)。其中，最常見的反饋手段就是表揚與批評。在課堂教學中，學生違反紀律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，除了批評教育，更要把批評和表揚結合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結合，有利于促進課堂管理，提高效率。

（七）有效地鞏固和應用知識

我們整堂課是圍繞所定的教學目標進行的，老師的教學是否有效，學生是否真正學會、會學，我們最好在每節(jié)課進行十分鐘左右的目標測試。當堂目標測試的目的是努力化知識為能力。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓練用的作業(yè)，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題詞多解以引導學生標新立異。

當堂訓練的內(nèi)容應具有針對性、層次性和典型性。就以上三個特點，我們出的題一般可分為必做題和選做題，其中必做面向所有學生，而選做題則要求基礎好的學生做，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生“吃得好”和后進生“吃得了”，使不同程度的學生都市得到不同程度的提高。所出的題還要體現(xiàn)典型性這一要求，使學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導。這樣做，有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業(yè)負擔，還有助于為學生開展課外活動、預習新課創(chuàng)造條件。在學生當堂作業(yè)時，老師要勤于巡視督查，敏銳地觀察和了解學生所出現(xiàn)的共性錯誤，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改分作業(yè)，及時獲得關于這一節(jié)課教學情況進一步反饋，便于課后及時而準確地輔導解難。

（八）注重為人師表

在課堂教學過程中，教師是教學的組織者，教師正確的語音、語調(diào)、親切自然的教態(tài)、準確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生的學習有著十分重要的影響。作為一名教師應該為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的敬業(yè)態(tài)度、人格魅力、精神風貌等內(nèi)容，潛移默化地影響著學生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用。所以，在課堂上，教師衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊；待人接物熱情和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等，這些儀表儀態(tài)實際上和教學效率是息息相關的。

（九）師生的情感關系

良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目?！?在整個教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應。例如教師的一次關愛，一次信任，一次表揚，一次寬容，一次諒解，一次尊重。這種良好的師生關系就建立了起來。

道理很簡單，師生關系融洽了，你上的課學生自然喜歡聽，那么教師上課時還能組織不好教學嗎，課堂紀律還用再維持嗎？

（十）重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價

凡是有人群的地方，就需要管理。有效課堂并不僅僅只在課前的準備與課堂內(nèi)的實施，教師的教學質(zhì)量不僅取決于他是否善于進行教學設計、善于把握教學內(nèi)容，還取決于他是否善于課后的管理，即課后學生的各方面的反饋和老師自身的反省，從學習者的交流、作業(yè)和反映可以較為準確的了解課堂的效率與預定目標的達成與否，同時還可以加強對程度薄弱學習者的輔導與幫助，為程度較高的學習者提供更多的建議與擴展；作為教師，只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平，盡快地變一名教書匠為教育家。我認為要提高課堂教學效果，功夫同樣在課外。

現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時對課堂教學進行總結反思，這是一個很大的進步。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的是總結教學任務有沒有完成，新授知識學生有沒有理解，哪些題目學生還不大會做等教學結果，而缺乏對課堂管理和學生學習情感、學習行為的深刻反思，由此對教學過程中的許多細節(jié)問題視而不見、見而不糾。

每堂課結束后，教師要認真反思：對學生提出的學習行為規(guī)范落實了嗎？學生的學習熱情高漲嗎？學生思維積極嗎？師生關系、生生關系和諧嗎？教學結構合理嗎？教學過程活潑嗎？自己關注全體學生了嗎？對學生提出的問題處理恰當嗎？還有哪些細節(jié)必須進一步改進？等等。

教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。

課堂是教學的主陣地，課堂管理的好，有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生關系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導思想和恰當?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P，而且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的影響。認識和分析這些因素，發(fā)揮其積極作用，對于課堂

管理的實踐活動是具有指導意義的。

總之，追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考怎樣去教學才最有效果，采用恰當?shù)慕虒W方法，最大限度減少各種虛假的教學行為，讓課堂教學更加和諧有效。只有這樣，才不會把課上成“糊涂課”，才能使師生的教與學產(chǎn)生最佳的互動、互助、互進的效果。

禪宗里有一句格言：“能泡好一杯茶的人就能應付任何事。”“用心”是做好任何事情的前提。對于藍天的全體教職員工來說，要泡好學生這杯功夫茶雖有一定的難度，但只要我們上下齊心，一起用心，泡出一杯清香四溢的好茶也應該是大有希望的。我堅信藍天擁有一群熱忱、善良，有高度的責任心和出色的業(yè)務素質(zhì)的教職員工，他們的無私奉獻必將是鑄起成功信念的基石。

四環(huán)節(jié)教學法心得體會篇二

為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學模式，我校全體師生前赴“永威”進行學習，經(jīng)過一天的了解與接觸，結合我校實際情況與區(qū)教育辦薛主任對“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式的指導意見，進行了兩輪持續(xù)不斷的聽課、評課、研討，使我們教師業(yè)務水平迅速提高。

四環(huán)節(jié)教學目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。讓我們的課堂在單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到高效的預期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節(jié)奏的。我們上課時常用的組織課堂的語言，例如“請你站起來”、“請坐”等等，無形中對學生的良好品德養(yǎng)成好的習慣，許多學生同時站起來也不用老師協(xié)調(diào)，自然有學生謙讓地做下去。教學環(huán)節(jié)的過渡大多也不用老師引導，因為學生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學生也會馬上靜下來。

“學案導學”階段的任務是：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標。類似于永威學校的“先學后教”?！昂献鹘涣鳌彪A段對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”?！包c撥解惑”階段展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升?！皺z測鞏固”階段相當于永威中學的“堂堂清、天天清、周周清”。

預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。在預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)，通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié)，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。在達標測評環(huán)節(jié)，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。不同學科根據(jù)本學科的特點會有不同的操作方式，靈活 掌握。

在學案導學階段：最重要的工作是什么？編制預習學案。教師要編制出適合學生自身特點的學案。永威的教改一個很重要的措施就是變教案為學案。

合作交流階段：問題要設計得既讓學生有興趣，又能讓學生有收獲，對于教師來說是個嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，公開課有時非常精彩，有時卻一塌糊涂。設置的問題有四個原則：⑴有利于學生掌握解題方法；⑵有利于學生掌握規(guī)律和解決問題的竅門；⑶有利于激發(fā)學生的求知欲；⑷調(diào)動學生的學習積極性。學案編制方式是：創(chuàng)設情境，編制錯例，有易到難，由簡到繁。要注意⑴每個組的展示形式；⑵預見困難；⑶備追問的問題。

點撥解惑階段：學生都會的不展示，要展示出錯大的、一題多解的，和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的要重點點撥。用不同方法的反饋，點評。老師做什么？追問，點評，拓展，提升規(guī)律，評價。點撥解惑要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。要注意：追問的問題、點評語、解決問題的方法和技巧。

檢測鞏固階段： 它是一個課堂環(huán)節(jié)。一方面是對學生學習內(nèi)容的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗學生的學習效果，提高課堂效果和教學質(zhì)量。

任何成功的課堂模式是在長期探索中一點一點積累形成的。他們開始的時候并沒有什么高深的教育理論來指導。他們只是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？梢哉f，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了教學最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學，思考課堂。

四環(huán)節(jié)教學心得體會（2）：

伴隨著教學對象的變化，課堂改革的呼聲越來越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來的嘗試下來，感覺收獲很多，現(xiàn)將自己的一點感觸寫下來，與大家一起交流。

一、落實實效課堂的前期準備

每一個學期的開學，我的第一堂課并不是講授教材上的知識，而是從生活中易見的實例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個個簡單的生活小現(xiàn)象用物理知識作以分析，從而激發(fā)學生學物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學易懂，你們感覺困難是因為學習不得法或是另有其他原因，聽我的話你們會學的很輕松而且會很棒。從心理上首先讓孩子樹立自信心，最后我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應該具備的聽課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學寫感想介紹自己的過去，聽老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。

當作業(yè)收上來之后，我讀每一位同學寫的內(nèi)容，從讀的過程中了解學生的學習情況、困惑與無奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關于學習方法、未來打算等優(yōu)美語言，并分別給孩子寫上激勵性、指導性的語言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。

做完這一切，配合班主任，針對班級學生情況把學生劃分成若干小組，為以后落實實效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準備。

二、如何落實實效課堂四環(huán)節(jié)

1、預習

我的預習很少放到課下，因為我覺得課下布置預習，大部分同學不會做、或者說不會認真去做，因此我將預習放在課堂上。

每節(jié)課開始，我會讓學生自讀教材（帶著預習目標和預習問題去讀，導學案上設計有），這樣在讀教材的基礎上學生能把教材上有關本節(jié)課必備的基礎知識找出來、劃出來并用心記下來，而后讓學生讀學案上的學習內(nèi)容點撥，対預習作業(yè)中不會的或是學習點撥中不懂的問題，我讓孩子們在交流環(huán)節(jié)去解決。

2、交流

在學生讀完教材和學習內(nèi)容點撥之后，我讓學生分組去交流，我鼓勵學生多問、多說、多算多寫，這樣會讓每一個孩子參與到課堂上來，避免了學生課堂注意力分散，并鍛煉了學生的語言表達能力和運算能力，在學生交流的過程中，我則會巡回指導，解疑析難，規(guī)范他們的語言表述，規(guī)范他們的運算步驟、格式，并規(guī)范他們的書寫，這樣既調(diào)動了孩子們學習的積極性，又對不同程度的同學針對不同的問題進行指導，達到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。

3、展示

我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節(jié)課學過的重點知識讓學生默寫下來，默寫之后讓學生對改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進一步鞏固前面所學的內(nèi)容，從而達到溫故而知新的作用，第二次展示是對典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點學活、學透，達到一題多解、一題多變，從而把重、難點知識得以升華，這時老師的作用是

總結

4、堂清

我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學邊清，課后清（本節(jié)課所學內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學習程度，態(tài)度不一樣的同學進行把關，力求使學生樂學、善學、學有所獲。

三、

這幾年的實效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：

1、把自己從繁忙的教學工作中解放出來。以前的課堂有我主宰，只恐怕學生學不透，自己說不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學工作下來，經(jīng)常啞了嗓子，實效課堂講究的是課堂效率，把學生的積極性調(diào)動起來，學生主動思考，主動回答問題，老實講得少而精了，課堂效率高了。

2、作業(yè)少了，把學生由被逼做作業(yè)轉化為主動做作業(yè)

高效的課堂把問題在課堂上解決了，從而不再多加課，學生感覺作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學習機會，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學且認真學的同學，中考成績一般不會低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂學才能有這樣的效果。

3、學會了與各種學生溝通。接近學生，才能走進學生的心靈，學生才樂于學這一科，學生才會在你的課堂上不搗亂。

四、存在困惑

1、由于學生活動多了，總覺課堂時間有限，內(nèi)容多，時常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學不完的現(xiàn)象，針對九年級任務多，時間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無形的壓力時刻困擾著我。

2、今年4月份，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽課活動，感覺自己所操縱的實效課堂與他們相差太遠，究竟怎樣才能算是一堂好課呢？

3、部分同學任憑你怎樣做工作，一副水火不入的樣子，學習效果收效甚微，我不知道這類同學該怎樣辦？是放棄還是堅持？

以上這些僅是這幾年我在物理教學中的一些做法和體會，寫下來與大家一起探討，在未來的教學工作中，我會大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學生的更有效的教學方法。

四環(huán)節(jié)教學法心得體會篇三

數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

目的是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的課堂情境，這樣可以抓住學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。

二、根據(jù)信息，提出問題。

問題是學生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發(fā)性、針對性”。

三、自主探索，合作交流。（猜測——驗證——結論）猜測：可以讓學生有預見性，激發(fā)思維。

驗證：也就是求證的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過程，進而最終解決問題。

結論：則是通過學生的驗證從而歸納、總結、概括，點明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點。

在教學活動中，教師要盡量放手讓學生進行獨立思考，自主探索，合作交流。凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示；學生能獨立操作的教師不要代替。應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學知識。教師在這過程中應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。使數(shù)學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

四、拓展練習，鞏固提升。

主要是深化、提高所學知識，達到遷移運用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認知規(guī)律。

五、學后感悟（收獲）。

一堂課下來，最后應該讓學生對所學知識有個及時梳理的習慣，所以在每堂課臨近結束的時候，要適當留出一點時間，讓學生“暢所欲言談收獲”，其實這個過程就是讓學生梳理知識的過程。

四環(huán)節(jié)教學法心得體會篇四

“四環(huán)節(jié)”教學法心得體會

職專語文組教師 李曄

在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對“雙四環(huán)節(jié)”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。

首先，充分體出了學生的主體作用，這是做課教師最大的體 會。讓學生在討論的環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調(diào)動起來 了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中 去了。

其次，有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師對學生學法的指導 主要體現(xiàn)在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價；目標達成，拓展提升”等教學過程 中，對于開發(fā)學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設計的導學案尤為重要。

最后，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環(huán)節(jié)教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問 題時，應注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之后，必 須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導 學

生自學，在課前的自學時，學生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學充滿活 力，學生的能力得到大大的提高。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán) 節(jié)”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發(fā)學生的參與 意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的目的。教學方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié)，也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用，還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián)，再來運用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學法能溶入到日 常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)自主學習，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。

但是在實際教學中教師也有點困惑：

一、使用“四環(huán)節(jié)”教學法如何能在專業(yè)課中進行，因為職業(yè)中學的專業(yè)課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。

二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學，無形中就放慢了教學的進度。

三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學生，他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來，有待于在教學中進一步完善。

四環(huán)節(jié)教學法心得體會篇五

小學數(shù)學學科三環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀及存在問題解決辦法 我們?nèi)?zhèn)數(shù)學教師共同學習了三環(huán)節(jié)教學，通過學習，我獲益匪淺，理解了三環(huán)節(jié)的含義，對今后課堂三環(huán)節(jié)的實施有了清晰的認識，下面談談自己的收獲和體會：

1、通過預習，學生可以復習、掌握以謝舊有的知識，初步認識知識的構架和網(wǎng)絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。通過預習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

2、加強限時作業(yè)的設計與實施是提高學生應用能力的重要舉措，使教師便于掌握學生當堂課學習知識情況，有利于診斷學生學習效果，促進知識的鞏固與落實，更有利于學生靈活運用知識分析處理具體問題，提高學生解決實際問題的能力。

存在問題：

1、課前預習環(huán)節(jié)部分學生不能很好的完成，學生知識面較窄，對信息窗的內(nèi)容陌生，對信息理解不透，對預習題中提出的問題不能去做更深的思考，從而不去解決，達不到預習的目的，即使給他們說

可以請教家長，仍然有學生不主動去完成，這在教師、組長或同桌檢查中都反映了出來。

2、部分教師限時性作業(yè)做到只布置不檢查。

解決辦法：

1、盡量拓寬學生知識面，預習題中可以讓學生搜集信息窗的相關內(nèi)容，并且比一比誰搜集的多，此外，注重預習方法的指導，對預習好的學生進行表揚，以此鼓勵那些不能認真去完成的學生，努力做到每個學生都能將課前預習放在心上，落實在行動上。

2、實踐證明，限時作業(yè)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，對每一次限時作業(yè)教師都要做到布置檢查，以便掌握學生對本節(jié)課知識的掌握情況。