作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇一

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在“美”上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛(ài)，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

二、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用“讀中研，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

四.教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學(xué)用具：五線譜畫(huà)圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫(huà)《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥(niǎo)了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

讓學(xué)生自由回答。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、利用動(dòng)畫(huà)資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？

具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。

4、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會(huì)

1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫(xiě)的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“飛行”一節(jié)，學(xué)習(xí)第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

５、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫(huà)）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“停歇”一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看書(shū)上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“從哪里來(lái)”一節(jié)，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)）

２、學(xué)習(xí)第二句。

３、學(xué)習(xí)第三句。

（１）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（３）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（１）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生機(jī)”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文

教后記錄

教學(xué)總結(jié)

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、談話：

當(dāng)我們度過(guò)愉快的寒假，重新回到教室，回到學(xué)校，春天也悄悄地來(lái)到我們身邊。一說(shuō)到春天，同學(xué)們會(huì)想到什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

2、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：

有人說(shuō)燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫(huà)中，怎么可以想象會(huì)沒(méi)有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進(jìn)有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫(xiě)燕子的課文。

隨著教師生動(dòng)的描述，走進(jìn)春天，想象春天的生機(jī)盎然，聽(tīng)著音樂(lè)調(diào)動(dòng)起情緒。

觀察掛圖，初讀課文

1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫(huà)了哪些景物，按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。

學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫(huà)，并作答。

2、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書(shū)課題。

學(xué)生聽(tīng)教師評(píng)價(jià)，明確本課課題。

3、提出初讀要求：圖文對(duì)照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來(lái)。

根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補(bǔ)充。

學(xué)生再讀課文，解決疑難字詞

1、教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生合作讀書(shū)，互相指正，練習(xí)把課文讀順。

2、分段檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過(guò)、偶爾、蕩漾。

⑵ 微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。

學(xué)生練習(xí)了解自己的朗讀情況。

品讀欣賞，多元感悟

1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

學(xué)生結(jié)合思考問(wèn)題，學(xué)生自主談想法。

2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑴ 評(píng)議。

⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來(lái)得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)“才”“趕集似的”體會(huì)春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來(lái)的。)

⑶ 指名讀三四段，評(píng)議。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀，學(xué)生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學(xué)生體會(huì)“痕”的準(zhǔn)確美妙。

3、讀了課文，你認(rèn)為課文寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考并作答。

4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。

學(xué)生隨著音樂(lè)，聽(tīng)教師總結(jié)。

練習(xí)朗讀

播放音樂(lè)。學(xué)生隨著音樂(lè)，練習(xí)有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)

推薦方法，背誦本課。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。

學(xué)生讀生字。老師提出難記難寫(xiě)的字。

根據(jù)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的難字：“增”、“稻”、“偶”的筆順。“聚”、“漾”的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生抄寫(xiě)難寫(xiě)的字，自己記憶書(shū)寫(xiě)其它字。

檢查、背誦課文

1、個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生小組練習(xí)并檢查個(gè)人背誦情況。

2、放音樂(lè)，師生同背。學(xué)生隨著音樂(lè)背誦課文，體會(huì)情感。

擴(kuò)展閱讀

燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩(shī)人喜歡描寫(xiě)燕子，你知道哪些描寫(xiě)燕子的古詩(shī)?

教師出示收集的詩(shī)句。

布置作業(yè)

觀察作業(yè)：觀察燕子，寫(xiě)一段話，記下自己眼中的燕子。

書(shū)寫(xiě)作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。選詞填空。

補(bǔ)充詩(shī)句：

《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優(yōu)美

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３會(huì)用活潑偶爾造句。

４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．

設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇四

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

１、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）

２、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。（補(bǔ)充課題）

３、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

１、詞語(yǔ)檢查；

２、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）

３、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀

１、聽(tīng)到消息后，人們──

出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

⑴ 讀通句子。

⑵ 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

⑶ 有感情朗讀。

２、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

⑴ 讀通句子。

⑵ 理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

⑶ 出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

３、多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。

４、有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇五

《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

【教學(xué)過(guò)程】：

1、談專(zhuān)入題： 同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

對(duì)，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子

燕子是我們大家熟悉的`朋友，它們是候鳥(niǎo)

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

我再寫(xiě)一個(gè)詞，在燕子后面板書(shū)專(zhuān)列。

發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么?學(xué)生們紛紛舉手。

燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專(zhuān)列呢?一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

出示相關(guān)的描寫(xiě)：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

學(xué)生讀，思考。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了。

你仿佛聽(tīng)到了什么呢?

我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)阍谀?我冷!

我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，這是我們熟悉的小燕子么?

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

為小燕子傷心。很同情它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學(xué)生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專(zhuān)列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?

明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。

燕子專(zhuān)列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么?我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。

還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去。

對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專(zhuān)列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車(chē)開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢?

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便。

每個(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

車(chē)廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專(zhuān)列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?jiàn)，瑞士政府

很有愛(ài)心。對(duì)燕子很關(guān)愛(ài)。

說(shuō)得好。燕子專(zhuān)列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么?學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專(zhuān)列只能是空的!

出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

人們四處尋找凍僵的燕子。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

我們把四處合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。學(xué)生讀。

聽(tīng)到消息后走出家門(mén)尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么?

阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。

老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。

小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)。

提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。

貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

我把這個(gè)名字寫(xiě)在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

為什么這樣讀這個(gè)名字?

因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流。

學(xué)生寫(xiě)。交流。

(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了學(xué)生齊讀最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類(lèi)的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁

朋友，

請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，

愛(ài)護(hù)所有的生靈，

尊重所有的生命，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上! 下課。

這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇六

課前交流：

師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充滿了自信！孩子們，我們第一次見(jiàn)面，打個(gè)招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真響亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

生：陜西省的王老師，您好。

生：陜西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。

生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師，您好。

師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物？

生：我喜歡小貓。

生：我喜歡小狗。

……

師：這樣吧，老師數(shù)到三，我們所有同學(xué)同時(shí)喊出你最喜歡的小動(dòng)物的名字，好嗎？一、二、三！

（學(xué)生同時(shí)喊出自己喜歡的小動(dòng)物的名字。）

師：大家的聲音真響亮！待會(huì)兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書(shū)，好嗎？

生：好。

師：這次，老師數(shù)到三，大家同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)，注意，只能用動(dòng)作，沒(méi)有聲音，還有啊，多堅(jiān)持一會(huì)兒！一、二、三！

（學(xué)生做動(dòng)作。）

師：哦，你喜歡的是小狗，對(duì)嗎？

（一生點(diǎn)頭。）

師：你是喜歡小白兔的孩子！

……

師：老師也為大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧！（出示燕子動(dòng)畫(huà)。）什么呀？

生：燕子。

師：燕子帶來(lái)了許多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰(shuí)最了解它！注意，老師說(shuō)“開(kāi)始”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題，學(xué)生搶答。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫(xiě)的正是小燕子。開(kāi)始！

2.燕子總是生活在我國(guó)的北方，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安。開(kāi)始！

3.燕子吃多種害蟲(chóng)，是眾所周知的益鳥(niǎo)，我們應(yīng)該保護(hù)它。對(duì)嗎？

師：題目全都答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。

（課件播放歌曲《小燕子》，學(xué)生跟唱。

我們準(zhǔn)備上課，好嗎？

上課：

師：同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫(xiě)一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）

師：齊讀課題。

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

生：敢。

師出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護(hù) 饑寒交迫 瀕臨死亡

（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生讀得不準(zhǔn)確。）

師：跟老師讀最后兩個(gè)詞。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）

師：我們接著看。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

師：一起讀一遍。

生齊讀。

師：什么是氣溫驟降？

生：氣溫急速地下降。

（師點(diǎn)頭。）

師：大家仔細(xì)觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：善于觀察，很好。

師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：它們都左窄右寬。

師：非常好！你很會(huì)思考。

師：我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字。“驟”字筆畫(huà)很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分要寫(xiě)得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱、美觀。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě)。

（教師強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱并范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）

師：老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

師：我們一起來(lái)看看“涉”字的演變過(guò)程。（播放“涉”字演變過(guò)程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看，“涉”表達(dá)什么意思？

生：走路。

生：在水里走。

師：對(duì)，就是趟著水走。

師：這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)，仔細(xì)觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？

生：右下不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

生：右下寫(xiě)成“少”就錯(cuò)了。

師：拿出手，跟老師寫(xiě)。

（教師寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱，最后一筆“撇”由重到輕來(lái)寫(xiě)。）

師：拿出手邊的練習(xí)紙，我們工工整整地寫(xiě)下這兩個(gè)字。

（課件展示這兩個(gè)字，生寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，糾正一些學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教師巡視時(shí)評(píng)議：①這位同學(xué)的腰挺得直直的，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)非常正確。②這個(gè)小姑娘很細(xì)心，觀察仔細(xì)，掌握了左窄右寬的字的寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)非常漂亮?。?/p>

師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專(zhuān)列，什么是燕子專(zhuān)列？

生：專(zhuān)門(mén)送燕子的火車(chē)。

師：專(zhuān)門(mén)為燕子開(kāi)的列車(chē)？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？

生：燕子是候鳥(niǎo)，可以長(zhǎng)途飛行，為什么還要用列車(chē)送呢？

師：大家真善于思考，作者在課文一開(kāi)始也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示句子）我們一起讀。

生齊讀：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。

（生自由讀書(shū)，劃句子。）

師：別著急舉手說(shuō)，先跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌互相交流。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。

師：你講得非常清楚。不過(guò)要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì)簡(jiǎn)練了。想想看，這年春天，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是——

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再讀讀這兩個(gè)詞。

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因?yàn)檠嘧樱撸撸撸撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿＿＿。）?lái)，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，所以瀕臨死亡。

師：哦，注意看清問(wèn)題: 燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？（師讀問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“怎么還用專(zhuān)列送呢？”）

生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，瀕臨死亡，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。

師：讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)危急的處境，同桌互相讀一讀。

（生練讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀。

師：非常好，聽(tīng)了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)危急的處境。

師：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車(chē)??？快速讀一讀課文。

生：漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。

師：孩子們，瑞士政府沒(méi)有只顧著做國(guó)家大事，他們要救護(hù)燕子，用專(zhuān)列來(lái)送燕子，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)來(lái)送燕子，讀到這里，你想說(shuō)些什么？

生：瑞士政府不做國(guó)家大事，只顧著去就燕子。

（眾笑。）

師：我糾正一下，不僅做國(guó)家大事，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國(guó)家大事，而且還去就燕子，他們很有愛(ài)心。

生：瑞士政府很關(guān)心小動(dòng)物。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！

師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出他們是怎樣尋找小燕子的。

生：默讀，勾畫(huà)。

師：來(lái)，讀出你畫(huà)的句子。

生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個(gè)詞是“漫天飛舞”，不過(guò)寫(xiě)法不同，跟老師讀：滿天飛舞。

生：滿天飛舞。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飛舞。

師：這段話有一個(gè)詞是料峭，什么意思？

生：是說(shuō)春天微寒的意思。

師：你怎么知道的？

生：。

師：遇到不懂的詞語(yǔ)查閱工具書(shū)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系下文思考。

師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

生：噢，是說(shuō)很冷。

師：再讀讀，是說(shuō)哪個(gè)季節(jié)很冷？

生：春天的冷。

師：對(duì)，料峭描寫(xiě)的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風(fēng)聲，教師讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。）

師：睜開(kāi)眼睛，你聽(tīng)到了什么？

生：風(fēng)呼呼地刮，很冷。

師：看到了什么？

生：滿天飄著大雪。

師：有什么感受？

生：天很冷。

師：讀出這種感受來(lái)。

生讀。

師：我們來(lái)看這樣一段錄像，你一定會(huì)讀得更好的。

（播放風(fēng)雪交加的視頻。）

師：誰(shuí)來(lái)試試，一定會(huì)讀得更好！

一生讀。

師：是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門(mén)尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（生讀，圈畫(huà)）

師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，讀給大家聽(tīng)。

生：我畫(huà)的詞語(yǔ)有頂著、冒著、走出、踏著。

生：還有尋找。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（學(xué)生讀書(shū)。）

師：你體會(huì)到了什么?

生：瑞士居民們此時(shí)心里很急。

生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。