人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇一

篇一：分一分>教學(xué)反思

《分一分》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在這節(jié)課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察課件演示分蘋果的過程中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并從中理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，>傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

篇二：分一分教學(xué)反思

例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì)什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思考如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類到底有什么好處？為了加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“整理我們的小小超市”的情景。

在教學(xué)過程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高。“合作”是開放式的交流信息。學(xué)生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，回家后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書包的整理或者對(duì)自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。

篇三：分一分教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)《分一分

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)>故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在鞏固練習(xí)中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。>數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇二

《分一分》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但當(dāng)問他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進(jìn)行分類的。

成功之處：

分一分是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先通過讓學(xué)生自己觀察說出商場(chǎng)里的物品是怎么樣擺放得，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。新知完全放手讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的鉛筆以及卡片進(jìn)行有規(guī)律的擺放。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道知識(shí)拓展題，來加深教學(xué)難度。

本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。不足之處：

1、教學(xué)應(yīng)該做到就地取材，比如讓學(xué)生觀察教室里的學(xué)生有什么不 同？學(xué)生會(huì)回答男女不同，就可以進(jìn)行分類。這樣學(xué)生能更深刻的感悟到什么是分類，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、在教學(xué)過程中要關(guān)注到每一位學(xué)生，使全員參與到課堂中來。

3、小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確要求，及時(shí)做好引導(dǎo)。人數(shù)不宜過 多，控制在2-4人。

4、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師的語言要親切，抑揚(yáng)頓挫，富有感染 力。

5、要充分相信自己的學(xué)生，大膽放手，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6、可以制作一些小禮物去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7、自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動(dòng)、能靜。

8、課件制作要有鮮明的對(duì)比度，背景不能太花，字要大，要一目了然 的。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇三

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。基于這一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考,獲得積極的情感體驗(yàn)。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生分食品這一生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分?jǐn)?shù)表示橘子的數(shù)量等，讓學(xué)生在對(duì)這些情境的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，體會(huì)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師只須引導(dǎo)和幫助學(xué)生去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的形成過程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說出折法及發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造出了自己想要的分?jǐn)?shù)后又讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)讓教師滿意.可見學(xué)生的潛力是無窮無盡的。

通過教學(xué)，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：

1、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，站起舉手的不好習(xí)慣等。

2、教師的激勵(lì)性語言稍微單一了些，還需多樣化，對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)也還需加強(qiáng)。

通過這堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我體會(huì)到：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

2、學(xué)生的潛能是巨大的，教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇四

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)《分一分》教學(xué)反思

《分一分》這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開始，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次飛躍，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)《分一分》教學(xué)反思。分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜，形式多樣的數(shù)學(xué)概念。對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)然免膚淺，同時(shí)，如果我們過早進(jìn)入到抽象水平的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又難以到位，因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)框架和分?jǐn)?shù)意義的結(jié)合點(diǎn)，這就是直觀模型。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)上我注意以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

在這節(jié)課上我的引入是從學(xué)生已有的有余數(shù)除法進(jìn)入的，通過這個(gè)引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，過去出現(xiàn)剩余的時(shí)候，我們用余數(shù)來表示，而今天我們可以把余數(shù)繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，通過這們的引入讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的難度，而加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過課件直觀演示把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”等活動(dòng)，通過學(xué)生親自折紙，涂色，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解，降低了認(rèn)知難度。

三、創(chuàng)造性使用教材，讓孩子成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

教材是教學(xué)活動(dòng)的縮影，不是完全要按照教材去做，而且教師有責(zé)任進(jìn)行教材剪裁，同教材的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者和建構(gòu)者，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)《分一分》教學(xué)反思》。我們以過調(diào)查各試講后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力高于教材的要求，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們提出了“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)。學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，折一折，涂一涂，自由創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，邊創(chuàng)造邊思考，把圖形平均分成幾份，涂了幾份，涂色部分是圖形的幾分之幾。在學(xué)生的匯報(bào)不、交流中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造非常豐富，創(chuàng)造出了2/

4、3/

4、1/

8、5/8等等。如此豐富的結(jié)果，讓我想起了一段話，給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇，給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給孩子一些問題，讓他們自己去探索，給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。

這樣理性的改動(dòng)，不僅深化拓展了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，還充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在課堂上迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生更加全面的發(fā)展。

反思整個(gè)教學(xué)過程，這節(jié)課還有很多不足之處：

時(shí)間把握不夠，在課堂中學(xué)生的掌控能力，還有待提高，有些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中的有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。