每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

噸的認識教學設計一等獎篇一

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切關系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

初步感知并建立1噸重的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

建立1噸重的觀念。

多媒體課件。

1、復習：

我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）

千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

2、同學們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧?。ǔ鍪拘⌒堋⑿●R、小牛、小鹿過橋情境圖）

師：從圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）

師：“千克”這個質(zhì)量單位我們在三年級上學期已經(jīng)認識了，我們還認識了比千克更小的質(zhì)量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說?！跋拗?噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關噸的知識嗎？）指名說說你已經(jīng)知道哪些有關噸的知識。

師：今天我們就來一起認識“噸”。板書課題：“噸”的認識。

1、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實物）

①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

如果用一個大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動嗎？

師：這么重的東西，就是老師也搬不動它?？墒牵幢氵@么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）

（2）老師想了解以下我們同學的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。

師：請我們班體重大約25 千克的同學上來，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學也上來背一背，說一說背的感受。那么，40 個同學合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個同學嗎？（學生露出驚訝的表情）

師：我們在上學期就認識了“千克”這個質(zhì)量單位，那么它和“噸”有什么關系呢？

2、教學“千克”與“噸”的簡單換算。

（1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動態(tài)演示）10袋呢？學生齊說。對了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書：1 噸=1000 千克。在讀的時候，1000 和千克之間要有 1個短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。

（2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”

指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。

（3）完成“想想做做”第4題。

把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。

3、結合實際，進一步認識“噸”。

師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學生進行舉例。

（結合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。

小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。

1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）

指名口答，說說你是怎么想的。

2、填空。

1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。

1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。

1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。

1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。

指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少噸？

學生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。

3、判斷并改正。

一只粉筆重 13千克。（）

一瓶牛奶重 250克。（）

一個足球重1噸。（）

一頭藍鯨約重5千克。（）

1噸鐵比1000 千克棉花重。（）

學生先獨立思考后，集體交流，說說理由。

4、解決實際問題。

（1）完成“想想做做”第3題。

（2）解決動物們過橋的問題（回到情境圖）

師：現(xiàn)在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？

（3）修改日記

師：前不久，老師看到了三年級一位同學的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。 三月二十一日周五晴

早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！

師：老師看到很多同學都笑了，能說說為什么嗎？應該怎樣寫？全班交流?？吹饺沼涀詈?，一輛大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養(yǎng)成寫日記的好習慣。）

今天這節(jié)課，我們認識了新的質(zhì)量單位：“噸”，通過今天的學習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學生自由發(fā)言。

噸的認識教學設計一等獎篇二

冀教版三年級上冊第八單元

課件；讓學生通過多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調(diào)查）搜集了許多生活信息。

調(diào)查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調(diào)查1筐蘋果大約多少千克。調(diào)查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調(diào)查一袋大米大約重多少千克調(diào)查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調(diào)查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。

計算估算游戲（老牛吃草）

1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受并認識噸的過程。

2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數(shù)學的應用意識。

一、情境引入

師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）

計量較輕的物體質(zhì)量時，用克作單位

師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）

計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。

師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位

師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？

那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？

昨天老師給大家布置了一個作業(yè)，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？

誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？

二、噸的認識

1.認識噸

師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書

1014千克也可以說大約是（）千克？

板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調(diào)。）

師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。

1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。

師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。

1t=1000kg

師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說呢？

生：30名三年級學生的體重大約是1噸

師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。

現(xiàn)在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”

師：你們現(xiàn)在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。

2.體驗一噸

師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？

師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？

預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？

想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？

師：現(xiàn)在老師給你，你在桌子上擺。

1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質(zhì)量是1噸的？

（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？

*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

師：我們家里養(yǎng)的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？

師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）

三、噸的應用

1.用噸做單位

出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>

師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時用噸作單位。

例如：出示一列火車的一節(jié)車廂的載重量大約是50噸。

輪船

師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

2．標志

師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

師：什么意思？

……

師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。

3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數(shù)學知識？

（吊車、地泵）

四、綜合練習

1.圖畫里的數(shù)學

師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。

他們遇到了什么難題呢？

（理解限重1噸）

哪幾只動物可以一起通過？

……

師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。

2.經(jīng)驗判斷

師：接下來，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據(jù)你的經(jīng)驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？

（出示課本93頁第一題，）

……

師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。

3.93頁2題

師：這是讓我們解決什么問題？

……

先獨立完成，一會說一怎么想的？

4.問題討論

先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論

93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。

5．日記

師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。

xxxx年11月17日晴

我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業(yè)：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。

同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？

學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”

師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。

噸的認識教學設計一等獎篇三

1、通過調(diào)查與交流，使學生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。

2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的操作能力。

建立“克”的概念。

1、學生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

一、組織交流，了解單位與工具

1、了解質(zhì)量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

學生交流。

老師把學生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

2、認識工具

在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，認識克

1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量

請學生想一想，要用什么工具來稱？

經(jīng)過討論，學生確定要用天平來稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。

3、稱鹽

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學生能想到的一些輕的物品。

6、討論：你認為什么情況下使用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）

指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結（略）

五、課后延伸

噸的認識教學設計一等獎篇四

1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實際生活中解決一些相關的問題。

3、學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。

1、重點：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，

猜完后問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動物，成年藍鯨體長可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象！）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”

教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸＝1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。那可以怎樣過橋呢？

2、感受噸。

（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

4、噸與千克的換算

教師出示練習題

這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

（1）用噸作單位的物品有哪些？

（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

三、鞏固提高

1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過xxxx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。

3、改錯（小軍的數(shù)學日記）。

早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們

四、課堂小結

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

噸的認識教學設計一等獎篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p 11、p12噸的認識。

1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

3．學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。

建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

1．創(chuàng)設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，它們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）

師：“限重1噸”表示什么意思？

師：你對“噸”有什么了解？

2．同學們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

1．直觀感受一噸水的重量

（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

（2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

（3）學生排隊嘗試

（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸＝千克）

（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

（2）匯報：你背的是誰？有多重？

（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

3．聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識

（1）生活中有很多物體的重量用“噸”作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍鯨大象大型機床

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

（2）t是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5t的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

（3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術的發(fā)達，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。

1．我們一共學了幾個質(zhì)量單位？分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？它們能同時過橋嗎？怎么過橋？”

3．課堂小結：今天你有什么收獲？

4．如果我們?nèi)嗤瑢W每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？

5．節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水?！?/p>

噸的認識教學設計一等獎篇六

九年制人教版第五冊《噸的認識》

通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。

1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

2. 培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

多媒體設備一套，cai課件，學生自帶實物若干。

“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。

1. 展示情境

師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生討論應該使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

2. 出示課題：噸的認識

（一） 直觀感知，使學生初步認識“噸”

師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

（二） 創(chuàng)設情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行討論

師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

生經(jīng)過計算后得出結論

師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

（三） 以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步認識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

（四） 進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。

師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

生討論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

鼓勵學生進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓勵學生用數(shù)學語言進行歸納總結，進行交流。

（一） 判斷題

1. 粉筆長13克。 （ ）

2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

3. 一個皮球重2噸。 （ ）

4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）

（二） 拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1. 如果是孩子可以乘坐幾人？

2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建設的這樣美。

（數(shù)學學習必須有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）

師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內(nèi)容變得豐富多彩。

噸的認識教學設計一等獎篇七

教學目標：

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點：建立質(zhì)量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。

教學難點：建立質(zhì)量單位“噸”的觀念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出目標。

（一）情境導入

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關資料。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。

（二）提出學習目標

看到《噸的認識》這個課題，你想知道什么呢？

1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關系。

2、噸的應用。

二、展示成果，激發(fā)沖突。

（一）展示內(nèi)容

1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

2、噸與千克是什么關系？

3、噸與千克怎么進行換算？

4、練習三習題。（找出同桌學困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）

（二）活動過程

1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學困生），收集信息（學困生的錯例）

2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。

3、全班交流，形成共識。

①小組派出代表匯報小組探索所得。針對同學的展示，其他學生自由質(zhì)疑問難。

②教師適時引導學生用實例說明。

4、解釋應用，類化練習。完成課本第13頁練習二第1-3題。（優(yōu)生根據(jù)學困生學習困惑出錯例讓對方及時反饋）

三、解決問題，擴展延伸。

1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

四、歸納總結，完善認知。

噸的認識教學設計一等獎篇八

三年級上冊教材第31頁例7、第32頁例8

1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。

2、知道1噸＝1000千克。并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

1、能正確運用噸表示物體的重量。

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。

數(shù)學知識來源與生活，并服務于生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

教學重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

教學難點：建立１噸的概念，形成表象。

1、通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。

2、指導學生通過體驗、計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。

3、培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。

搜集一些物體的質(zhì)量，課件。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、同學們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：１千克＝1000克）

2、猜老師的體重。

師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎？

（1）請幾名學生猜一猜；

（2）讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？

3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學生讀一讀。

師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）

4、揭示課題：

師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

板書：噸的認識

[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

二、參與實踐，充分體驗

1、感知10千克、20千克大米的重量

（1）感知10千克

出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受

（2）感知20千克

兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學抬一抬。談談感受。

（3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎？（搬不動）

[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

2．直觀感知1噸的實際重量

（1）談話：剛才同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）

（2）學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。

（3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

（4）讓學生根據(jù)：1噸=1000千克（結合情景圖）

說出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克

3．結合實際，加深對噸的認識

（1）叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸？學生動手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學大約有1噸。（讓40位同學站起來給同學們感受）

（2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：

課件出示第32頁做一做的第2題

一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

（3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？

電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節(jié)約用水。）

[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

三、應用拓展，體驗數(shù)學的價值。

1、出示小明的數(shù)學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。

今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

［設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個系統(tǒng)的認識，幫助學生組建起質(zhì)量單位的認識結構，同時深化對質(zhì)量單位的.應用，得到了數(shù)學概念的內(nèi)化。］

2、課件出示教材第35頁的第8題

師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）

四、小結評價，回歸生活

1、說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲

噸的認識教學設計一等獎篇九

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年上冊p11噸的認識

學生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

（一）、目標確定

"噸的認識"是在學生學習了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學目標確定如下：

1）使學生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。

2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力。

3）讓學生感受生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。

（二）、教學策略選擇

《數(shù)學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質(zhì)量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數(shù)學。應用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。

教學中創(chuàng)設"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學流程

一、引人

1、創(chuàng)設情境（課件）

教師創(chuàng)設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

2、了解學習起點

師：關于"噸"的知識，同學們已經(jīng)有哪些了解？

（根據(jù)幾個班的教學實踐，每班都有少數(shù)學生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克?！?/p>

3、談話揭題

師：同學們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節(jié)課我們就一起來學習"噸的認識"

二、展開

（一）、親身體驗，建立"1噸"的概念

師："1噸"到底有多重呢？

1、搬一搬

（1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

（有的學生說輕，有的說重）

（3）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。

（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，并認真觀察"大力士"的表現(xiàn)。搬后請"大力士"說說感受。）

（4）想象推算。

（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重??？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"t"來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢？

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險

噸的認識教學設計一等獎篇十

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？

第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

（2）匯報

（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

（4）加深認識噸。

教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸?！?，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。

4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。

（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。

【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的好習慣。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！?/p>

教師出示

例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸

學生自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?/p>

6、學生獨立完成 “做一做”。

填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（ ）

（2）1頭豬重約120（ ）

（3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。

1、獨立完成練習第1題。

這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。

2、做一做的第2題。

在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

可以讓學生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過xx千克也就是2噸就可以。

3、改錯（小明的數(shù)學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

【設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識?！?/p>

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

板書設計：

噸的認識

1噸=1000千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

噸的認識教學設計一等獎篇十一

探究性學習活動是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經(jīng)驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。

“噸”這個概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。

小學三年級。

人教版數(shù)學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

“噸”是一個常用的質(zhì)量計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。

在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結合起來。教材首先創(chuàng)設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，探究有關質(zhì)量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強其估測能力。

通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。

例6的情境圖和教材情境圖。

觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。

1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

2、會進行質(zhì)量單位間的換算。

3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估測意識。

4、培養(yǎng)學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。

1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。

2、知道1噸等于1000千克。

認識和明確“噸”的實際意義。

1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？

生：踴躍講述自己認為接下來可能發(fā)生的事。

2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？

生：積極思考后，給出不同答案。

3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。

生：帶著問題聽教師講解。

（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發(fā)言，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的學習興趣。）

1、圖中的小動物怎樣過橋。

師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？

生：獨立計算，小組內(nèi)交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。

師：繼續(xù)引導，怎樣才能過橋呢？

生：積極思考并回答。

師：提問：你們認為哪種方法最節(jié)省時間，又最安全呢？

生：交流后聽代表發(fā)言。

師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。

（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學生學習的主動性。）

2、建立1噸的質(zhì)量概念。

師：1噸究竟有多重呢？

生：集體研究得出結論。

師：多媒體演示：

1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50千克

4袋面粉重：100千克

20袋面粉重：500千克

40袋面粉重：1000千克（1噸）

（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。

（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。

生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。

（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）

3、學習噸與千克的換算。

師：根據(jù)噸與千克之間的關系：1噸=1000千克

請學生試著計算：6噸=（）千克

7000千克=（）噸

生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。

師：板書學生的交流結果。（略）

（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）

4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。

（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養(yǎng)學生的估算能力。）

1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。

2、指導學生完成練習三第1、2題。

第1題：是關于動物質(zhì)量的練習，目的是讓學生對動物的質(zhì)量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。

第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。

3、解決生活中的問題。

有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節(jié)課所學習的知識。）

1、出示教材13頁練習三第3題的圖。

改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？

2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。

（意圖：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。）

噸的認識這一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。

1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀的認識。

2、本節(jié)課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。

3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學李治臺

噸的認識教學設計一等獎篇十二

1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

1、口算訓練

2、填一填。

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關資料的介紹。（板書課題）

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）

得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓練（課件示）。

4、小結。

1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

在本節(jié)課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。

在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。

本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。

噸的認識教學設計一等獎篇十三

1．學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。

2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。

能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結合生活實際，解決與質(zhì)量有關的簡單問題。

3.學生能夠在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

1、基礎性學習包

（1）克、千克、噸的認識。

2、開發(fā)性學習包

（1）實物稱重。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學習包

（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。

（2）豐收園。

1、學科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。

2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學習共安排 3課時。

注：學生針對自己的調(diào)查結果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導學生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學生的認知規(guī)律，可以更好地幫助學生建立新的知識框架，對于接下來的學習也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實現(xiàn)了千克和克學習的課程整合，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

噸的認識教學設計一等獎篇十四

使學生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。

1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克

說說你的體重是多少千克。

1、 導入，引出課題。

回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。

2、 認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

3、 那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。

4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。

5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念

（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

（3）千克與噸的換算

出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸

讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）

1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。

3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

噸的認識教學設計一等獎篇十五

課型：新授課

課時：一課時

第一單元《噸的認識》（三上，第11、12頁）

數(shù)學知識的教學，要注重知識的生長點和延伸點。奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學”。在本節(jié)教學過程中，力求在學生原有的認知基礎上導入新知，層層相扣，注意課堂的生成性。對于1噸有多重學生是無法進行直接和親身體驗，因此在課堂上，教師應借助間接體驗和想象幫助學生去理解。

本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級上冊第一單元的內(nèi)容?！秶嵉恼J識》是學生在二年級學習了千克、克，并知道1千克=1000克的數(shù)量關系上進行教學的，旨在讓學生知道另外一個更大的質(zhì)量單位。本節(jié)課通過主題圖中的“限重1噸”導入新知，從通過什么是“限重1噸”到知道什么是“1噸”來認識噸，并通過學生可能已有的知識經(jīng)驗來得到千克和噸之間的數(shù)量關系來展開教學。本課是學生掌握大計量單位，理解計量單位之間進率的概念教學課，為學生在學習生活中應用這些單位、解決生活中的實際數(shù)學問題做好鋪墊。

學生在二年級已經(jīng)學過克、千克這兩個計量單位，也初步感知他們之間的進率。雖然學生在生活中對大計量單位接觸較少，對其抽象的概念、數(shù)量關系的建立較為困難，但通過大量生活中的實例讓學生間接感受和想象1噸有多重。

知識與技能：認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。過程與方法：在活動中體會大數(shù)據(jù)，感受噸的質(zhì)量單位。

情感態(tài)度價值觀：感受學生感受數(shù)學來源于生活，又運用于生活，培養(yǎng)學生的估計物體的重量的能力、觀察的能力，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

重點：建立1噸的概念，了解噸和千克之間的關系。難點：建立1噸的概念。

準備20千克的桶裝水一桶

針對本節(jié)課抽象性較強，而三年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發(fā)學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

一、故事激趣，新課導入

引導：熊老弟、馬大哥、牛大伯熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“”。請問4個小動物可以同時過橋嗎？有幾種過橋的方法？

①提問：限重是什么意思？

解釋：限重的意思是最重不超過多少重量。

②那么“限重1噸”就是指？那么“噸”是什么呢？我們先來認識一下“噸”，再來幫小動物們解決這個問題

二、“噸”的初步認識

1、引導：老師這里準備了大約是20千克的一桶水，請我們同學來提提這桶水，感受感受20千克的重量。

問：感覺重不重？（適當可增加至兩桶水）

2、引導：同學們，我們覺得2桶水已經(jīng)很重了，那我們想一想3桶水，4桶水??50桶水，我們還提得起來這樣的50桶水嗎？

請同學們來算算50桶20千克的水，一共多少千克？預設：50×20=1000（千克）

3、引導：那同學們知道1000千克與我們今天要學習的“噸”之前有什么聯(lián)系嗎？預設：1000千克=1噸。

既然1000千克=1噸，1000千克又相當于50桶水的重量，那么通過剛才的感受，我們對1噸最直接的感受是什么呢？（很重）

三、“噸”的重量感受

1、引導：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，我們再來看看生活中還有哪些東西的重量是1噸的？（ppt展示）

①一頭牛大約重500千克，兩頭牛就是1噸。②小汽車總重約1噸。

③一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

2、1噸的延伸

引導：已知鯨的體重是4噸，那一共是（）千克？

已知大象的體重是6噸，那一共是（）千克？這里我們用到的知識點是什么呢？（1噸=1000千克）

3、總結：你發(fā)現(xiàn)“噸”一般用在什么地方？a、計量較重的或大件物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。ppt展示稱的器具。b、噸是較大的質(zhì)量單位。

三、解決問題，應用新知

引導：現(xiàn)在這4只動物可以過橋了嗎？已知熊老弟400千克，馬大哥300千克，牛大伯500千克，鹿妹妹100千克。

問：能一起過去嗎？你能為他們設計幾種過橋方案？

四、回顧舊知，深化新知

1、引導：同學們，我們之前已經(jīng)學過哪些質(zhì)量單位呢？

預設：克、千克（他們之間存在哪種數(shù)量關系？）1千克=1000克

2、今天我們又學習了一個新的質(zhì)量單位，叫—噸。你能來給他們從大到小排排隊嗎？預設：噸、千克、克

3、我們已經(jīng)學過三個不同的質(zhì)量單位，但是這三個單位的用途各不一樣，都在自己的領域大顯神通。

（1）一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。

（如：①一個蘋果重120克；②一枚硬幣約重6克；······）（2）小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。

（如：①小詩體重是32千克；②一只雞約重3千克；③熊貓體重約為70千克；······）（3）大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。

（如：①大象體重約為4噸；②鯨魚體重約為125噸；③一架飛機重約300噸；④卡車載重量約為8噸；······）

習題——填上合適的質(zhì)量單位。習題——簡單單位轉化（見ppt）小明體重35（）一枚硬幣大約重2（）兩頭牛大約重1（）四袋大米大約重100（）

五、習題鞏固，延伸新知

1、書本練習三第一題，做一做第二題。

2、請同學們來當當小小檢查員。我是小小檢查員：

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

3、我是火眼金睛糾錯員小明的日記：

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢?！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

六、總結課堂

引導：通過這節(jié)課，你學到了什么？

生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題經(jīng)常用到數(shù)學知識，所以我們只有把數(shù)學知識學得扎實了，才會減少像犯小明這樣的錯誤。

【板書設計】

噸的認識

質(zhì)量單位

稱比較重的或大件物品的重量

1噸=1000千克1000千克=1噸