為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學校本培訓實施方案小學數學校本培訓方案篇一

在新課程背景下，如何提升中小學教師的專業(yè)素質是非常緊迫而艱巨的任務。根據上級主管部門文件精神和我校的實際情況，以存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，對全體教師分層次全方位進行培訓，全面提高我校教師隊伍的綜合素質，以實現創(chuàng)名師、創(chuàng)名校，培養(yǎng)頂尖人才的辦學目標。

二、培訓目標：

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，建立一支師德高尚，結構合理，業(yè)務精良，勝任新課程教學，符合素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

三、培訓內容

1、師德培訓。

以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、新課程培訓。

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在市、區(qū)縣培訓機構組織集中專題培訓基礎上，組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要使通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、分散自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、教育教學能力培訓。

教育教學能力培訓以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；開展以信息技術為主要內容的現代技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。

4、教育科研能力培訓。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學時間中不斷總結經驗和教訓，不斷提教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。

5、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓。

通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課題教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創(chuàng)新。

四、培訓形式與方法

采取各種措施進行多渠道、多形式的培訓，具體情況如下：

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、創(chuàng)造條件送教師外出學習或參加國家、省、市、區(qū)等各級培訓。外派培訓的教師回來后，做好對全校全校教師的培訓工作。

3、按上級主管部門的要求組織全員培訓。

4、定期開展專題培訓。如課堂教學技能達標訓練分導入技能、講解技能、提問技能、演示技能、結束技能、語言技能、板書技能、強化技能、反饋技能、教態(tài)變化技能、組織技能、體態(tài)語言技能等逐項研討培訓。新課程理念培訓，開展以“新課程與學校發(fā)展”、“新課程與教師角色的轉變”、“新課程與學習方式的變革”、“新課程與學生發(fā)展”、“新課程與評價改革”“信息技術與課程整合”六方面為主的專題講座。

5、利用網絡和資源共享，實施菜單式培訓，使教師自培與互助式培訓有機結合，滿足了教師的不同需求。

小學校本培訓實施方案小學數學校本培訓方案篇二

一、校本教研的豐富內涵?????

二、校本教研的指導思想

校本教研要圍繞學?！稗k出有人文品位的校，打造有文化內涵的人”的辦學理念，以新課程為導向，建立以教師為研究主體，以課堂教學為突破口，以教育教學過程中所面臨的難點、熱點、焦點問題為研究對象，以總結提升教學經驗為重點，以行動研究進行教學剖析為主要方式，以促進學生發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本教研制度。

三、校本教研的基本途徑

5、教師要認真開展“四個一”活動。教師每課有一次教學反思（教學后記）；
每周參加一次教研組或備課組活動；
每期上一節(jié)校級研討課；
每學期撰寫一篇有價值的教學論文或經驗總結或個案研究。

四、校本教研的基本形式

五、校本教研的活動形式

六、校本教研的工作制度

七、校本教研的保障制度

1、建立學校校本教研領導小組，加強對校本教研工作的組織領導。

?

組? 長：***

?

副組長：******

?

成? 員：*********

?

小學校本培訓實施方案小學數學校本培訓方案篇三

1、開展課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展高效課堂活動，嚴格要求自己，在每聽一節(jié)課之后，會與其他老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、同伴互助，在共享經驗中成長。同伴互助是研修的標志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自己，加強教師與教師之間進行專業(yè)切磋、協(xié)調合作、共同分享經驗。

3、用心聽評課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現不足，逐步提高，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

1、用心參與各種研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自己反思，找出自我在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。

3、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。

xx專題講座，引發(fā)了我作為教育工作者要弄明白到底要培養(yǎng)什么樣的人的深思。教師出試題時，明確試題要測試學生的什么能力，那么平時教學又要如何培養(yǎng)他們的能力呢？閱讀教學是英語教學的重要組成，教師在平時教學中要把顯性信息與作者在字里行間傳遞的隱性信息結合起來，整體把握作者的情感，意圖。學生不僅要知道“寫了什么”，又要探究作者“怎么寫的”“為何這樣寫”。需要“從語言前后的內在聯(lián)系來思考”，要建立閱讀的整體感。最后各組老師的交流發(fā)言也為以往教學的回顧和總結，同時又為新學期提供了充足的準備！

小學校本培訓實施方案小學數學校本培訓方案篇四

培訓內容：合作學習教學模式淺論

合作學習教學模式是指將全班學生按每個學生的實際水平由學生自己組合成若干小組，各組學生（2-6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式；它是一種結合現代教育技術，激發(fā)學生積極探索問題，每組學生通過相互研究和討論解決這些問題以達到掌握基本知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質；使每一個學生都得到充分發(fā)展的教學方法。

一、構建合作學習教學模式對課題研究的意義

傳統(tǒng)的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，各種層次的學生也因自身素質不同，很難得到充分的全面發(fā)展，勢必造成“優(yōu)生”嚴重吃不飽，“差生”吃不消的不能體現個性的“一刀切”現象，這樣的教學模式直接影響著有個性有特長學生的培養(yǎng)。同時，許多教師大多著眼于如何使學生對語文知識與技能學得更多更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展過程，我們知道在教學過程中教師的教和學生的學是相互影響和制約的一個整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學中都十分強調要讓學生自主學習，但同時，我們也應認識到幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生間的合作學習，讓學生學會接受一個共同目標，并朝著這個目標去行動；學會與別人相處，敢于表現自我，并能虛心學習；學會處理個人與集體之間的利益，學會合理分工，有序行動；善于自立，有目的地合作就顯得尤其重要。所以說構建合作學習的課堂教學模式具有重要的意義。

二、合作學習教學模式理論依據

合作意識和創(chuàng)新能力是二十一世紀人才必須具備的基本素質，甚至可以說在科技高度發(fā)達的今天，合作和創(chuàng)新是個人和社會生存的需要。合作學習法教學正是能使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新的精神。

聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀教育四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學會共處就是要培養(yǎng)學生的合作協(xié)調能力。我國第三次全教會也提出了要培養(yǎng)學生的集體主義思想，增強合作意識?！墩Z文的行動綱領》也要求以學生發(fā)展為本，現代教育應體現主動性、民主性、多樣性的特征。因此，必須在教學中加強和指導學生間的合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

根據教育學理論，合作是指學生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W習和工作或者完成某項任務的過程。斯萊文認為合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并以他們的小組表現為依據獲取獎勵或認可的課堂教學策略。

建構主義的學習觀把學習看成是在每個學生不同的知識世界里，通過自身的內化、重組、操作和交流中動進行建構的過程，這就表明了學生在學習活動中的主體地位，建構主義學習要求教師在教學中，應當樹“以學生為主”的思想，讓學生積極參加課堂教學，促使學生思維能力的提高；而人的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構活動具有社會性，學生通過小組互助學習更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者，體現了現代教學論的觀點。

動機激發(fā)理論認為：激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學中建立一種“利益共同體”。合作學習法就是創(chuàng)設了這樣一種情境，這種情境導致小組各成員應盡力作出自己的最大努力．極大地調動了學生的學習積極性。

合作也是實現課堂管理促進功能的必要條件。合作學習有利于調動學生的學習積極性，特別是學習有困難的學生使其學會如何學習，改進學習方法；有利于學生智力的發(fā)展，發(fā)揮潛能；有利于增強集體凝聚力。形成和諧的課堂氣氛；有利于學生發(fā)展良好的個性，形成正確的競爭觀、合作觀。

根據素質教育論，教育作為人類特有的一種社會活動其對象是人，從社會學觀點分析，學習是一個人的社會化過程，而教育則是有目的、有計劃、有組織地使學生更順利地實現社會化、從一個自然人轉變?yōu)樯鐣?。顯然合作學習為學生提供了機會，使他們能進行交流與調節(jié)，以及進行具有社會生活特色的勞動分工。因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生間的合作學習就是一個很有意義的問題。

三、合作學習教學模式的結構

合作學習是以“問題—探索—問題—問題解決”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生語文學科素質、大面積提高語文教學質量為目標的課堂教學模式，它包括：創(chuàng)設問題情景、學生自主探索、討論交流、教師點撥、變式訓練，歸納小結等環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設問題情景

教師在導入新課前，先要創(chuàng)設一種意境，激起學生的情感，讓學生全身心投入到特定的意境中。可分為五步完成。

①導入新課，展示目標。教師交待本節(jié)課的學習內容和認知、情感、技能目標，學生明確應該學什么。

②有感情朗讀課文，整體感知。

③以小組為單位誦讀，在讀中初步理解課文的含義。④檢查驗收學生對生字、生詞的掌握情況。（因提前預習過）

2、學生自主探索、討論交流

這是“合作學習”的繼續(xù)和深化。是本模式的關鍵環(huán)節(jié)。

①學生再次閱讀課文內容并對不理解的內容進行圈、劃---—生疑。②以小組為單位對所圈劃的地方進行思考----思疑。③學生提出問題----質疑。

④以小組形式進行合作交流、討論，學生從討論中深化認識，加深對課文的理解----議疑。

⑤以小組形式把所討論的問題進行匯報----釋疑。

3、教師點撥

教師在學生合作學習、討論交流的基礎上，針對學生理解上的難點，教學內容中的關鍵處，以及學生爭論不休的總是進行重點點撥、解惑，引導學生自己歸納得出結論，解決學生在學習中出現的問題。

4、變式訓練

知識遷移、強化練習。根據所學內容設計練習，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象能力。

5、歸納小結

以教師為主導，師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡，進行全文總結，并通過板書體現出來，使學生對全文獲得一個完整的印象。注意突出知識結構的整理，引導學生掌握運用知識的規(guī)律。

在學科教學中，可根據課文的內容變換或結合模式的步驟，如語文教學中可將合作學習教學模式的第二步與第三步相結合，也可以把第二步、第三步、第五步相結合。

四、合作學習教學模式的教學原則

1.合作交流性原則：教師要促使學生在小組內充分與同學交流，與其他組成員交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動，使學生能擺脫教師這一權威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，可以極大增加學生的參與意識，而現代教學觀認為，學生在課堂中的參與程度越來越成為衡量教學方法是否得當的一個重要標志。2.主體性原則：強調以學生為中心的課堂教學模式，有利于培養(yǎng)學生的興趣，有利于發(fā)展學生的潛能，使學生有更多的機會自主學習、主動發(fā)展。強調學生的主體并沒有忽視教師的主導性，教師的課堂設計要能引導學生積極展開思維，因此更要求教師“導”得科學，“導”得及時。

3.反饋性原則：教學是動態(tài)過程，它必須通過信息反饋，才能實現有效的控制與調節(jié)。因此教師要通過學生反饋和巡回觀察發(fā)現出來的問題，及時點撥：或引導小組討論，或引導全班一起探索研究來解決問題。

4.創(chuàng)造性原則：課堂教學改革應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學目標之一。在課堂設計時應盡可能多的利用現代教育技術創(chuàng)設發(fā)現情景，在組織學生研究討論時應激勵學生去發(fā)現和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

五、合作學習教學模式在語文學科中的應用

1、應用說明：

第一層次，找出琥珀的形成條件和形成過程。（單純地解決問題）

第二層次，描寫想象的部分你最欣賞哪里，為什么？（培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力及靈活運用數學思想方法的能力）

通過小組討論，教師適當的點撥，得出了很多解法：如綜合法、分析法、結合法等方法。第三個層次，你想從什么物品來想象它的形成呢？你能說說你打算從哪幾方面來進行推測、想象嗎？（這一過程使學生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮）

第四個層次，歸納小結。

整個過程以小組活動為主，教師適當指導，在關鍵之處給予點撥。

2、適用范圍：

該模式適用于小學語文中高年級講讀課文及閱讀課文的教學。

3、實現條件 ①對教師的要求：教師要熟練地掌握和駕馭教材，提供適當的學習資料； 突出一個“導”字，重占在于點拔，開拓思路；對學生一視同仁，悉心指導，給予學生緊合乎需要的幫助。②對學生的要求：要有一定的知識基礎，敢于表現自我，并能虛心學習能與他人友好的相處，并進行討論。

總之，合作學習教學模式通過加強和指導學生的合作學習、能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力，強化同學問相．交流意識，提高學生的學習能力，增強集體的凝聚力，促進學科的素質教育。

小學校本培訓實施方案小學數學校本培訓方案篇五

一、為什么要進行此次校本培訓？

1、有部分教師還不會使用光盤進行教學。

2、光盤教學應成為我們教師的好幫手。

二、光盤教學成為常規(guī)教學的必然趨勢。

（一）光盤教學的幾大特色：

1、設計新

2、教師優(yōu)

3、學法可借鑒。

（二）光盤教學的實用性

直接進入課堂，節(jié)約備課的時間和精力，縮短與新課程接近的探索過程，較快達到新課標的要求。老師們還可以從典型的課例中學得教法，借鑒思路，自行設計備課，改變教學現狀，提高老師們的教學水平，提高教師們的專業(yè)水準，促進教師與新課程一同成長。

（三）啟發(fā)性意義

（四）創(chuàng)新性意義 光盤只有20分鐘的小班教學，剩下的要靠自己去創(chuàng)新。

三、如何用好用活光盤資源

1、看懂光碟——理解設計意圖

2、記憶光碟——熟悉教學環(huán)節(jié)

3、運用光碟——實施教學過程

4、活用光碟——創(chuàng)新教學過程

總之，光盤教學要求變機械使用為靈活使用，變一次使用為多次使用，變線型使用為分段使用，變單純使用為整合使用。

四、教師間互動交流利用光盤教學的經驗。

史莊小學 2014、03