作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

11-20各數(shù)的認識教案 11-20各數(shù)的認識教案篇一

a類：

能正確認識11—20各數(shù)并數(shù)出數(shù)量在11—20之間的物體個數(shù)。

b類：

1、初步認識計數(shù)單位“一”和“十”，認識數(shù)位“個位”和“十位”。

2、知道11—20各數(shù)的組成。

c類：

體會數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的估計意識。

認識計數(shù)單位和數(shù)位是本課教學(xué)重點，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本課的難點。

教學(xué)準備：計數(shù)器小棒每人20根游絲每人2根

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？海邊的孩子也喜歡小鳥。讓我們一起到海邊看一看，好不好？

2、出示主題圖：

同學(xué)們，請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能給大家提個問題嗎？

二、操作探索，解決問題

1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？

先猜一猜有幾只？

到底誰猜的對呢？

怎樣才能數(shù)出準確的數(shù)呢？（學(xué)生說方法）

教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。

教師圈一只，學(xué)生擺一根。

數(shù)一數(shù)，你一共擺了多少根？（板書：11）

你猜對了嗎？恭喜你。

想一想：怎樣才能很快地數(shù)出呢？

（學(xué)生匯報數(shù)的方法，并說明理由。）

學(xué)生的方法可能有：

1根1根地擺。

2根2根地擺。

3根3根地擺。

5根5根地擺。

10根10根地擺。

（評價學(xué)生擺的方法，根據(jù)學(xué)生擺的情況進行反饋和引導(dǎo)。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續(xù)擺其他的20以內(nèi)的兩位數(shù)，在擺的過程中感受10根一捆最好數(shù)）

把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

（教師演示10根捆成一捆）

說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。

板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）1個一（1根小棒圖）

2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？

教師圈一只，學(xué)生擺一根小棒。

數(shù)一數(shù)，你擺了幾根？

你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）

教師邊巡視邊反饋。

問：13里面有幾個十和幾個一？

我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：131個十3個一）

3、解決：礁石上有幾只海鷗？

邊數(shù)邊擺。擺完后問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（20根能捆成2捆）

有沒有剩下的？

2捆是幾個十？

20是由幾個十組成的？（板書：20 2個十）

4、小結(jié)：同學(xué)們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。

我們認識了11、13和20。想一想，20以內(nèi)我們還有哪些數(shù)沒有學(xué)？

5、數(shù)數(shù)

正數(shù)、倒數(shù)11——20。

6、填數(shù)練習(xí)：有的數(shù)字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

7、學(xué)習(xí)數(shù)位

同學(xué)們，這些數(shù)還可以在計數(shù)器上表示出來。

借助計數(shù)器介紹數(shù)位：右邊第一位是個位，第二位是十位。

撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數(shù)器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續(xù)在個位上撥1）

每個數(shù)位上的數(shù)表示什么意思？

個位上的數(shù)表示幾個一，十位上的數(shù)表示幾個十。

寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。

撥13。

撥20。

說明：20的個位上一個也沒有，寫0。

師生互動，撥數(shù)。

小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了0到10十一個數(shù)字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學(xué)生齊數(shù)，教師板書課題）

你了解它們嗎？

1、圈“10”練習(xí)。

2、寫一寫，畫一畫。

3、填空。

四、課堂小結(jié)：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經(jīng)常和它們打交道，一定要好好和它們相處?。?/p>

板書設(shè)計：

11——20各數(shù)的認識

十位個位

11

1捆1根

20

2個十

11-20各數(shù)的認識教案 11-20各數(shù)的認識教案篇二

設(shè)計說明

本節(jié)內(nèi)容既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法做好了準備。學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)到20，對11～20各數(shù)也有了一定的認識，因此在教學(xué)過程中突出以下兩點：

1．注重創(chuàng)設(shè)情境，在樂中學(xué)。

小學(xué)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)，單憑老師講，學(xué)生一點興趣也沒有。在教學(xué)中設(shè)計了用擺小棒數(shù)數(shù)的方法，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握它們的組成，并通過大量的操作活動和課件演示，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的知識結(jié)構(gòu)中。

2．注重動手操作，在玩中學(xué)。

教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。如在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”，學(xué)生進行積極地動手操作，小組合作探究，然后匯報擺的方法：1根1根地擺；2根2根地擺；5根5根地擺；一邊擺10根，另一邊擺2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒捆成一捆，運用轉(zhuǎn)化理解10個一是這一捆，1個十也是這一捆，經(jīng)歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)理解2個十是20。

教師準備ppt課件

學(xué)生準備小棒

創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

課件出示教材73頁主題圖。

師：圖上畫的是什么？你能分別數(shù)出來嗎？

（1）蘋果有幾個？(2)石榴有幾個？(3)桃子有幾個？(4)梨有幾個？

橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數(shù)一數(shù)。（學(xué)生分別數(shù)出小棒、球、正方體的個數(shù)，并匯報）

師：我們在前面已經(jīng)認識了10以內(nèi)的數(shù)。今天，我們來學(xué)習(xí)比10稍大一些的數(shù)。（板書課題：11～20各數(shù)的認識）

設(shè)計意圖：通過數(shù)物體的個數(shù)，引入11～20各數(shù)的認識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

探索交流，解決問題

（一）教學(xué)例1。

師：以前在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識的時候，同學(xué)們都習(xí)慣用小手指來幫忙，可是今天學(xué)習(xí)比10稍大一些的數(shù)，小手指不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1．動手操作。

（1）請同學(xué)們1根1根地數(shù)，數(shù)出10根小棒，想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。（學(xué)生操作，可以捆成一捆）

（2）提問：這一捆是幾個1根呀？是多少根？（是10個1根，是10根）

教師說明：1個十里有10個一，10個一就是1個十。

2．合作探究。

師：你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒？為什么？

學(xué)生小組合作，動手操作，小組內(nèi)討論、交流，并匯報做法。

預(yù)設(shè)生1：1根1根地擺。

生2：2根2根地擺。

生3：5根5根地擺。

生4：一邊擺10根【】，另一邊擺2根。

生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

小結(jié)：擺12根小棒時，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。

3．拓展延伸。

（1）讓學(xué)生根據(jù)12的擺法，快速擺出11、13、18、19各數(shù)。

（2）學(xué)生動手操作。

（3）你覺得20應(yīng)該怎么擺？為什么？

預(yù)設(shè)生1：在剛擺完的19根后面再放1根。

生2：20根就是2個10根，把10根捆成一捆，放2捆，這樣就能很快地看出來。

11-20各數(shù)的認識教案 11-20各數(shù)的認識教案篇三

教科書第70頁的例題，第71頁想想做做的習(xí)題

1 、學(xué)生經(jīng)歷數(shù)出 1120 各數(shù)的過程，認識 1120 各數(shù)并能正確地讀數(shù)，掌握 20 以內(nèi)數(shù)的順序。初步體會 1120 的數(shù)的組成。

2、通過生活化的實例認識計數(shù)單位十，初步了解十進制，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

：學(xué)生正確讀1120各數(shù)，并掌握它們的大小順序。

：學(xué)生初步十個一是一個十的觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

1、 投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）

學(xué)生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結(jié)：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據(jù)學(xué)生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。

2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經(jīng)驗，小結(jié)：10個放在一起，拿起來比較方便。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)生活情景，并且讓學(xué)生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數(shù)學(xué)中的計數(shù)單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯(lián)系，獲得了充分的感性認識，激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣

二、動手操作 探索新知

1、 學(xué)習(xí)例1：

學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程： 下面，我們來進行擺小棒比賽，數(shù)12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。

學(xué)生動手操作小棒， 可能會出現(xiàn)多種擺法，教師指名演示：

組織學(xué)生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？

根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果小結(jié)：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法， 把10根小捆成一捆，（師帶著學(xué)生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。

⑵初步認識計數(shù)單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）

這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十 。

學(xué)生指著自己的小棒說一說。

2、擺一擺，數(shù)一數(shù)

①1120這些數(shù)，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？

②學(xué)生操作小棒，組內(nèi)交流，說說為什么用這個數(shù)表示？

③你能數(shù)出20根小棒嗎？學(xué)生操作小棒，可能會出現(xiàn)以下擺法：

或者：

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種擺法好？

說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）

3、 認識生活中的數(shù)。

①我們已經(jīng)認識了1120這些數(shù)， 他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學(xué)生如果說到直尺，請學(xué)生拿出直尺，讀直尺上的數(shù)。

② 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生如果說到書上的頁碼，則讓學(xué)生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認

④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？

【設(shè)計意圖：這里讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小棒數(shù)目多的時候，不容易一下子看出來，于是學(xué)生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學(xué)習(xí)時空中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現(xiàn)了資源共享、學(xué)習(xí)互補，提高了合作交往能力。

三、拓展深化 發(fā)展數(shù)感

1、 看圖認數(shù)：（圖略）

2、 游戲：規(guī)則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。

3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學(xué)生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學(xué)生探索后交流）

3、 想想做做第1題 學(xué)生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？

【設(shè)計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用猜一猜的游戲?qū)Π荽蟮木毩?xí)進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果。】

四、總結(jié)評價：今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？ 有什么疑問？學(xué)得開心嗎？為什么？

【設(shè)計意圖：教師要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化。為此，不僅要讓學(xué)生評價獲得的知識、技能與數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，還要積極地關(guān)心學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感體驗?！?/p>

【評析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本 的指導(dǎo)思想。

1、 幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，才能學(xué)得主動，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活。所以，教者根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，選擇他們樂于學(xué)習(xí)的有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材，給數(shù)學(xué)找到活水源頭和生活原型，既讓學(xué)生深刻地認識到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值意義所在，又幫助學(xué)生建構(gòu)了良好數(shù)學(xué)模型。

2、教師幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。教學(xué)過程中，要把學(xué)生置于主體地位，教師只是起組織者、指導(dǎo)者 、幫助者和促進者的作用，本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識進行有意義的建構(gòu)的目的。

3、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我采用了自主學(xué)習(xí)合作交流探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，突出了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，通過活動，學(xué)生將感性的實際活動和內(nèi)心體驗結(jié)合起來，獲得成功體驗，促進學(xué)生健康的發(fā)展。并且練習(xí)設(shè)計注重面向全體學(xué)生，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。】

11-20各數(shù)的認識教案 11-20各數(shù)的認識教案篇四

1、使學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的。能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小。

2、通過動手操作，使學(xué)生積極主動探索，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，觀察、操作和推理能力。

3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。

使學(xué)生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數(shù)。

建立計數(shù)單位十的概念，掌握數(shù)的組成。

課件、小棒、直尺、卡片。

一、猜一猜。

今天老師請了一位朋友來和大家一起學(xué)習(xí)。他給大家?guī)硪环荻Y物（鉛筆）誰來猜猜大約有多少枝呢？ 每人心里猜一個數(shù)。到底誰猜對了？怎么辦呢？（讓我們數(shù)一數(shù)）

二、提供探索機會，經(jīng)歷探索過程。

1、擺一擺，說一說：我們用數(shù)一數(shù)的方法，知道老師有12枝鉛筆，可每次都這樣數(shù)一數(shù)多麻煩呀！怎樣就能讓別人一眼就看出我有12枝鉛筆？請你用12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。

2、學(xué)習(xí)12的組成。

（1）操作反饋。把學(xué)生擺的情形展示出來，說說你覺得最好的是哪種擺法，為什么？這種方法是怎么擺的？

（2）課件演示：數(shù)出10根→堆成一堆→捆成一捆。

（3）請小朋友們也數(shù)出10根小棒，捆成一捆。這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

（4）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

板書：12里面有1個十和2個一。

（還可以說）1個十和2個一組成12。

3、學(xué)習(xí)十幾的數(shù)的組成。

（1）現(xiàn)在米老鼠來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出他擺了多少根小棒嗎？用卡片來表示。

演示課件：依次出示13、11、16根小棒，說一說：（）個十和（ ）個一是（ ）

（2）我們也來很快擺出小棒，行嗎？出示數(shù)字。（14、15、18、17、19） 你是怎么擺小棒的。說一說：（）里面（）有個十和（ ）個一。

4、學(xué)習(xí)20的組成。

（1）現(xiàn)在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是幾根？該怎么放？為什么？

（2）說一說：2個十就是20。（板書：2個十是20）還可以怎么說？

（3）20的末尾為什么是0？

5、小結(jié)：今天我們認識了哪些數(shù)。揭示并板書課題。

三、生活中的數(shù)。

1、出示氣球圖。怎么數(shù)？

2、數(shù)學(xué)書第84頁主題圖。小朋友在生活中這樣的數(shù)有很多，讓我們一起到圖里面去找一找這樣的數(shù)。

3、生活中還有在哪里看到或用到11-20的數(shù)？

四、11-20的數(shù)序、大小。

1、出示10個數(shù)，小朋友你們會讀這些數(shù)嗎？我們一起來讀一讀。

提問：一共有幾個數(shù)？從左到右數(shù)第4個是幾？從右到左數(shù)第4個是幾？中間有幾個數(shù)？是幾和幾？

2、這些數(shù)排成這樣你喜歡嗎？怎么排？下面我們把這些數(shù)請到一條神奇的線上？大家知道這條線有什么神奇之處嗎？

（1）讀一讀。

這么多的數(shù)你想讀嗎？請女生從7讀到13，從11讀到20，男生再來讀一讀。從10讀到19，從20讀到13。一起來讀讀，從0讀到20，從20讀到0。

（2）看數(shù)軸回答問題：11比（）大1，19比（）少1；

12＜（） 18＞（）

12＜（）＜18（）

五、游戲中運用。

1、數(shù)一數(shù)

（1）看到這條線，小青蛙要來玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）這些數(shù)都叫雙數(shù)。剩下的都叫單數(shù)。分別讀一讀。

（2）小兔也來湊熱鬧?？纯此窃趺刺?？（5格5格）

（3）小朋友學(xué)得這么認真，米老鼠獎勵大家許多草莓，一下子引來5個小動物，它們想知道這些草莓有幾個，卻有不同的數(shù)法。大家用不同的方法數(shù)一數(shù)。

2、猜一猜

（1）我是由1個“十”和6個“一”組成的（）。

（2）我是由2個“十”組成的（）。

（3）我在11和13的中間（）。

（4）我比14多1的（）。

（5）我比18少1的（）。

（6）我和我的朋友是19的鄰居。

六、全課總結(jié)，加以延伸。

1、誰來說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、你學(xué)會了哪些知識？

3、還有什么問題？

七、板書設(shè)計：

八、課后反思。

這節(jié)課突出體現(xiàn)了：用活動的形式，讓學(xué)生認識了11—20各數(shù)、掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感；用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；用活動的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣味、很有勁頭，也很輕松。

但是也存在以下不足之處：

（1）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有落到實處，生生交流做得不到位；

（2）有幾個問題的設(shè)計還不能貼近學(xué)生，如：20根小棒為什么要這樣放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能讓別人一眼就能看出來，為什么？

（3）對于一年級的學(xué)生來說，激勵性的語言還不夠，課堂氣氛不活躍。