作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

題西林壁教案反思篇一

★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

★通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

四、初讀課文，感知美

師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學(xué)，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

六、匯報(bào)交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩(shī)句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看問題呢？

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過展示內(nèi)化詩(shī)意。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂配像）

5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

九、默寫古詩(shī)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。

[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

十、總結(jié)全文，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

十一、拓展延伸，積累運(yùn)用

1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。]

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

題西林壁教案反思篇二

（一）開設(shè)新課程，激發(fā)求知欲

談介紹，談旅游體驗(yàn)，然后引出“西森林墻”

（2）先讀課文，然后提問

1、 作者簡(jiǎn)介

蘇軾:北宋著名文學(xué)家，與蘇轍、蘇洵并稱為“三素”。

2、解決問題

標(biāo)題:墻上:題寫在墻上的詩(shī)。

3、教師應(yīng)以閱讀為榜樣，糾正發(fā)音，明確閱讀節(jié)奏。

4、 教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)

它可以被看作是山脊側(cè)面的一個(gè)山峰，在遠(yuǎn)處和遠(yuǎn)處都有不同的高度。

“衡”是什么意思？與眾不同意味著什么？

（2）誰(shuí)能用自己的話說出這兩句話的意思:從前面看是一座連綿的山，從后面看是一座巍峨的山。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)景和哲理。

（3）“嶺”與“峰”的區(qū)別

（4）在前兩句中，你感覺如何？

帶著感情再讀一遍。

我不知道廬山的真面目，但我只是在山中。（小組討論）

（1）學(xué)生報(bào)告“知識(shí)”和“命運(yùn)”，教師增加“真面目”。

（2）學(xué)生報(bào)告詩(shī)歌。

（3）學(xué)生接觸生活，談?wù)搶W(xué)習(xí)后兩句話的感受。

全班同學(xué)深情地朗讀了整首詩(shī)。

5、總結(jié)

這節(jié)課的報(bào)告可以是關(guān)于技巧，情感和內(nèi)容。

6、 手術(shù)安排

寫四季的廬山，早上和晚上的廬山，陽(yáng)光明媚的廬山。

7、 黑板上的設(shè)計(jì)

西森林墻實(shí)驗(yàn)講義

各位評(píng)委老師好，早上好，我是考生……小學(xué)語(yǔ)文組的。我今天演講的題目是“西森林墻”。現(xiàn)在，讓我們開始我的演講。

首先，進(jìn)口

老師:你好，類。請(qǐng)坐。

老師:同學(xué)們，我們的祖國(guó)土地資源豐富，山川秀美。你們都去哪兒了？讓我們與你分享你的經(jīng)驗(yàn)。

老師:哦，你說你去過桂林。那里的水很清澈。那里的山陡峭而筆直，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”是一個(gè)很好的描述。老師會(huì)給你一些表?yè)P(yáng)。

老師:還有誰(shuí)？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里你體驗(yàn)了美麗的冰雕和雪雕。從你迷醉的眼神中，老師感到你也被這座美麗的冰城迷住了。

老師:同學(xué)們，我們國(guó)家有很多美麗的風(fēng)景。今天，老師將為你介紹一個(gè)新的景點(diǎn)。它就是廬山。接下來，讓我們走進(jìn)蘇軾的《西林墻》。

二世。作者簡(jiǎn)介

老師:說到蘇軾，誰(shuí)先給大家介紹一下詩(shī)人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家。他與蘇轍、蘇洵共同創(chuàng)作了《自藏》、《三素》。你的文學(xué)儲(chǔ)備真豐富。好的，請(qǐng)坐！

老師:你還想加誰(shuí)？哦，你說，他是東坡的居民，人稱“蘇東坡”。你們是黃金搭檔。

3、解決問題

老師:讓我們看看詩(shī)歌的主題。誰(shuí)能根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來劃分閱讀的節(jié)奏？

你已經(jīng)準(zhǔn)備好去嘗試了。勇敢地站起來。

老師:問題/習(xí)林畢，你認(rèn)為有問題嗎？哦，完全正確。讓我們一起讀問題。

老師:別擔(dān)心先坐下來。老師會(huì)再考你一次?！皢栴}”是什么意思？是的，是“問題寫作”?！拔髁謮Α痹趺礃樱颗?，西林寺的城墻。你能連貫地解釋一下這個(gè)標(biāo)題的意思嗎？《西林寺壁詩(shī)》。答案很簡(jiǎn)單明了，聲音很大，好的，請(qǐng)坐。

老師:人工智能？西林寺與廬山有什么關(guān)系？哦，大家都說西林寺在我們的廬山上?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞廬山的風(fēng)景吧。

4、朗讀。

老師:首先，讓我們來玩一個(gè)著名的游戲。在閱讀過程中，請(qǐng)注意閱讀的節(jié)奏，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行標(biāo)記。

老師:好了，范杜下課了。哪個(gè)學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)自己？讀給你的。

老師:你的眼里充滿了自信，只有你！

老師:你怎么看他的閱讀？

老師:是的，如果你多注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，你就能更好地表達(dá)感情。

題西林壁教案反思篇三

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，誰(shuí)去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

2、廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

3、同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

二、解詩(shī)題，知作者（板書課題：題西林壁）

1、簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

2、詩(shī)題

3、作者

三、讀正確，明詩(shī)意

1、聽錄音讀

2、指生讀

3、師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

4、齊讀。

5、詩(shī)意

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、這首詩(shī)寫了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。

2、老師提三個(gè)問題，如果能答出來，就說明這首詩(shī)大體讀懂了。

題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來。

（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）

題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

（板書：角度不同）

角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

（板書：景色不同）

小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？

此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

五、詩(shī)意引申

1、師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

（引讀）不識(shí)廬山真面目——

2、師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

3、同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。

（逐一事例引讀）不識(shí)××真面目——

4、這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？

引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。

六、全文總結(jié)

小結(jié)：寫廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

七、拓讀古詩(shī)

古詩(shī)欣賞