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教學(xué)論文格式字體 教學(xué)論文格式正文行距篇一

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時(shí)往往會(huì)把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時(shí)，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的個(gè)別差異，不能把學(xué)生看做一個(gè)整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)人的不同思想意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類(lèi)，根據(jù)不同的差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這種方法，對(duì)不同特點(diǎn)的`學(xué)生區(qū)別對(duì)待，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)展開(kāi)興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異

在小班化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號(hào)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在感官上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及性格的差異是最明顯的。因此，教師應(yīng)該充分根據(jù)這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)論文格式字體 教學(xué)論文格式正文行距篇二

教學(xué)論文模板

摘要：

學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進(jìn)的開(kāi)展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對(duì)于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育新時(shí)期的飛躍性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

游戲;學(xué)前教育

游戲作為童年精神教育的主要體現(xiàn)，與學(xué)前幼兒的心理需求與情感體驗(yàn)相契合,與幼兒的興趣培養(yǎng)與潛能開(kāi)發(fā)密切相關(guān)，是學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成并發(fā)揮著重要的價(jià)值導(dǎo)向。本文主要針對(duì)游戲在學(xué)前教育的價(jià)值進(jìn)行研究，以期更好地推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的建設(shè)步伐。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)層面逐漸引起社會(huì)關(guān)注。學(xué)前教育面向的對(duì)象為入學(xué)前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學(xué)前教育困難重重。如何突破既定的限制，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前熱情的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兒童興趣與潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)前游戲?yàn)槠涮峁┝送黄瓶凇Ｗ鳛樾滦徒虒W(xué)模式的一種，學(xué)前游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。

一、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)

游戲與幼兒愛(ài)玩的天性相契合，更容易激發(fā)幼兒的關(guān)注與參與熱情。學(xué)前教育中針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)及學(xué)前教育的課程培養(yǎng)要求，通過(guò)開(kāi)設(shè)既定的學(xué)前游戲，比起枯燥單調(diào)的學(xué)前教育課堂，新穎生動(dòng)活潑自由的學(xué)前教育往往更能調(diào)動(dòng)幼兒的參與，幼兒在參與游戲的過(guò)程中自覺(jué)地開(kāi)發(fā)智力，其具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。首先其通過(guò)觸摸玩具，參與游戲提升對(duì)外界的感知能力。幼兒借助對(duì)特定游戲器具的接觸，可以感知事物的具體形象，在腦海中構(gòu)建起事物的具體形象認(rèn)識(shí)，從而完善自己的感知認(rèn)識(shí)。其次重復(fù)的動(dòng)作與口令提升幼兒的記憶力。學(xué)前游戲的正常開(kāi)展需要既定的參與規(guī)則，幼兒在參與游戲的過(guò)程中需要記住一定的參與口令與參與規(guī)則，加上學(xué)前游戲本身帶有很強(qiáng)的重復(fù)性色彩，在不斷重復(fù)與再現(xiàn)的過(guò)程中提升幼兒的記憶能力。再次學(xué)前游戲的虛擬性為幼兒提供想象的空間。學(xué)前游戲的開(kāi)展需要借助虛擬的'教學(xué)情境得以完成，幼兒在虛擬的教學(xué)情境中自由想象某些虛擬動(dòng)作與虛擬道具，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到有效的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。最后幼兒參與游戲的過(guò)程也是思維開(kāi)發(fā)鍛煉的過(guò)程。幼兒在參與游戲的過(guò)程中往往帶有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，需要不斷地思考問(wèn)題，尋找游戲的策略等。思維的過(guò)程有助于提升幼兒的思維能力，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)起愛(ài)思考善思考的好品格。學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成，對(duì)于幼兒智力與潛能的開(kāi)發(fā)是其最基本也是最重要的價(jià)值教育體現(xiàn)。

二、營(yíng)造快樂(lè)的參與氛圍，促進(jìn)幼兒體能的開(kāi)發(fā)

游戲是基于幼兒特定的興趣科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情而且與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合。幼兒在快樂(lè)的游戲氛圍中能自覺(jué)地鍛煉身體，提升自身體能。如果在幼兒階段就開(kāi)展高強(qiáng)度的體育活動(dòng)與體育鍛煉顯然是不合適的，而游戲強(qiáng)度適中，處理方式更加柔和，因此在學(xué)前教育中得以盛行。從我國(guó)學(xué)前教育中游戲的開(kāi)展情況來(lái)看，其對(duì)幼兒體能的提升性影響最為明顯。一方面幼兒在參與游戲的過(guò)程中，通過(guò)完成“跑、蹦、跳”等一系列動(dòng)作可以鍛煉幼兒的身體。游戲的開(kāi)展還需要幼兒手，口、眼的綜合參與，有利于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在參與游戲的過(guò)程中，整個(gè)身體各個(gè)部分都得到鍛煉與開(kāi)發(fā)，為后期的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面通過(guò)開(kāi)展學(xué)前游戲可以增強(qiáng)幼兒的抵抗力。學(xué)前教育中的部分游戲是在戶(hù)外開(kāi)展，這就為幼兒接觸陽(yáng)光與自然提供了可能，通過(guò)在陽(yáng)光下參與游戲可以增強(qiáng)幼兒的抵抗力，幫助幼兒有效地對(duì)抗各種流行性疾病，這與我國(guó)“陽(yáng)光體育”的理念的不謀而合。好身體是從事后期學(xué)習(xí)的前提，幼兒學(xué)前游戲?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)與鍛煉的有效結(jié)合。最重要的是游戲本身對(duì)幼兒強(qiáng)大的吸引力，幼兒的參與熱情與參與意識(shí)更加主動(dòng)積極。游戲本身所營(yíng)造的歡快氣氛是學(xué)前教育課堂教學(xué)所無(wú)法建構(gòu)的。幼兒在參與游戲的過(guò)程中，身體機(jī)能得到有效提升，隨著機(jī)能不斷提升，可以參與到更高層次要求的游戲中，從而構(gòu)建了幼兒學(xué)前教育的良性循環(huán)。

三、尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力提升

幼兒特殊的身心發(fā)展特征使得其個(gè)性表現(xiàn)十分突出，過(guò)于強(qiáng)烈的個(gè)性表達(dá)需要關(guān)懷與呵護(hù)的同時(shí)更需要健康正確的引導(dǎo)與教育。幼兒學(xué)前游戲既強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒個(gè)性的關(guān)注又注重善意的引導(dǎo)，因此其在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中極具價(jià)值。幼兒學(xué)前游戲?qū)τ變簜€(gè)性的呵護(hù)恰到好處。游戲設(shè)計(jì)的初衷就是讓幼兒展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中將自己的興趣、態(tài)度與優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)細(xì)心的觀察與分析可以更好地把握每位幼兒身上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性特征，針對(duì)幼兒獨(dú)具個(gè)性的特征教師要有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，因材施教，循循善誘，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性與天性的學(xué)前開(kāi)發(fā)。學(xué)前游戲?qū)τ變簜€(gè)性的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒過(guò)于強(qiáng)烈的個(gè)性在一定程度上降低了其社會(huì)適應(yīng)能力，幼兒個(gè)性中鮮明的棱角使其很難融入到集體中，從而引發(fā)幼兒之間的摩擦與矛盾。教師可以借助幼兒學(xué)前游戲?qū)@些棱角進(jìn)行剪裁與處理，讓幼兒在認(rèn)識(shí)到自己個(gè)性的同時(shí)也增強(qiáng)對(duì)社會(huì)對(duì)集體的認(rèn)可，通過(guò)集體性的游戲增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升集體協(xié)調(diào)能力。幼兒學(xué)前游戲其實(shí)是有目的的為幼兒構(gòu)建人生的社交網(wǎng)絡(luò)，幼兒在接受學(xué)前教育之前的主要生活單元是家庭，往往在家人的寵愛(ài)中以自我為中心，這種孤立的性格很難融入到集體與社會(huì)中，學(xué)前游戲通過(guò)集體合作及時(shí)糾正了幼兒的自我中心意識(shí)，更好地提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、做好情感的熏陶培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒價(jià)值觀的形成

幼兒不僅對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面深刻，對(duì)情感的把握也不夠具體準(zhǔn)確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動(dòng)性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關(guān)。如果說(shuō)前者需要時(shí)間完善，那么后者則需要游戲的補(bǔ)充改善。積極做好幼兒情感的熏陶與培養(yǎng)，才能引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。首先幼兒的心理承受能力較小，在生活中往往有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地受到某些客觀條件的牽制與束縛，這些外在的束縛很容易激發(fā)幼兒的緊張與焦慮情緒，幼兒缺乏正確的情緒處理方式，往往造成情緒的突然失控。學(xué)前游戲最顯著的優(yōu)勢(shì)就是可以穩(wěn)定幼兒的情緒，為幼兒提供情緒抒發(fā)的突破口。幼兒積聚在心中的不安情緒在幼兒快樂(lè)的游戲參與中得到發(fā)泄，或者是實(shí)現(xiàn)了向良性情緒的轉(zhuǎn)化，在長(zhǎng)期的游戲鍛煉中幼兒更容易控制自己情緒的松弛。例如幼兒的厭學(xué)情緒就可以借助游戲的形式加以改善，幼兒剛從家庭單元中走出，心理情緒難免存在不適應(yīng)性，通過(guò)學(xué)前游戲，進(jìn)行了家庭與學(xué)校的有效銜接，幼兒的情緒得到有效的過(guò)渡，從而樹(shù)立起對(duì)學(xué)前教育的正確認(rèn)識(shí)，而不是一味地抗拒。其次游戲可以增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)前游戲本身就帶有一定的審美，幼兒參與游戲的過(guò)程其實(shí)就是審美的過(guò)程，潛移默化地提升幼兒的美感認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。學(xué)前教育通過(guò)選取特定的游戲類(lèi)型，讓幼兒真實(shí)生動(dòng)地感知自然與社會(huì)中的美好事物，輔助以文字的引導(dǎo)與音樂(lè)的熏陶，提升幼兒對(duì)美好事物的體驗(yàn)與把握，在長(zhǎng)期的美感訓(xùn)練中幼兒逐漸能區(qū)分美丑善惡，從而為樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向打下基礎(chǔ)。良好的情緒與情感是幼兒參與學(xué)前游戲最直接的體驗(yàn)與收獲。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進(jìn)的開(kāi)展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對(duì)于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育新時(shí)期的飛躍性發(fā)展。

教學(xué)論文格式字體 教學(xué)論文格式正文行距篇三

生活是語(yǔ)言的源泉，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者，我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

一、直接感知，在認(rèn)識(shí)周?chē)挛镏邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言。

冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程。不用我去要求，他們就能自己說(shuō)出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語(yǔ)。

在下雪天，我會(huì)帶著孩子們走出教室，來(lái)到戶(hù)外，我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)：雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的.棉花?！庇械恼f(shuō)：“像白糖?！庇械恼f(shuō)：“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺(jué)中就豐富了詞匯。

春天，我會(huì)帶孩子們?nèi)シN植，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會(huì)說(shuō)：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式?？墒浅霈F(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌，但智力卻沒(méi)有得到最大的提升。所以在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。

如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，孩子們邊演邊講，教室里面其樂(lè)融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。

三、指導(dǎo)鼓勵(lì)，在看圖說(shuō)話(huà)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)的作用，需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

先教幼兒看書(shū)的方法。拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成故事。如：《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫(huà)，看完（一），看（二）……。接著讓他們看里面有誰(shuí)？第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但是我們不能急于求成，一定要多鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)說(shuō)吧！…‘講得不錯(cuò)，有進(jìn)步。”在教師的鼓勵(lì)下，孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)，經(jīng)過(guò)練習(xí)，一定能會(huì)說(shuō)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)大幅度的提高。

教學(xué)論文格式字體 教學(xué)論文格式正文行距篇四

幼兒園教學(xué)論文模板

幼兒園教學(xué)論文模板

一、幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)存在的一些問(wèn)題

1．幼兒教師對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對(duì)多媒體教學(xué)展開(kāi)一些培訓(xùn)和課程來(lái)使教師熟練多媒體技術(shù)，這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)者自身對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動(dòng)與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。

2．幼兒園一線(xiàn)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，然而隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也從目前教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握情況來(lái)看，幼兒園內(nèi)購(gòu)置的新型設(shè)備，由于有時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多數(shù)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實(shí)的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時(shí)候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)課件。

3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒(méi)有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平不能達(dá)到更高水平則會(huì)限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，如果音樂(lè)教師能夠熟練掌握f(shuō)lash技術(shù)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行拼貼和制作，最后集合成為一個(gè)flash播放文件，教師還能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實(shí)際運(yùn)用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二、針對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)采取的措施

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高一線(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊(duì)伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開(kāi)展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時(shí)也需要幼兒園一線(xiàn)教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提高自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際能力。

幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問(wèn)題時(shí)直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對(duì)技術(shù)交流及教學(xué)活動(dòng)做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動(dòng)得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實(shí)況，更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。

2．支持一線(xiàn)教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實(shí)際上數(shù)量不多，在教師備課的.選擇過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的困擾，他們很難找到一個(gè)真正能夠讓自己滿(mǎn)意的課件或軟件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

每位教師對(duì)于自己的課堂都有其主觀能動(dòng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計(jì)，而要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評(píng)價(jià)的單一方式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使得教學(xué)能動(dòng)性得到個(gè)性化發(fā)揮。

3．針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)地促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒(méi)有將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費(fèi)。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對(duì)外公開(kāi)課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。

一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行改造，重新組合與加工出適合自己班級(jí)的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會(huì)性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認(rèn)知和判斷。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問(wèn)題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如幼兒教師對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)，對(duì)使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作中還應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。

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摘要：

懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動(dòng)中，這一方式有其優(yōu)勢(shì)，也有著不可忽視的劣勢(shì)，在教育活動(dòng)中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動(dòng)中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會(huì)遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對(duì)小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；懲戒方式；觀念

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進(jìn)與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實(shí)很早就存在于教學(xué)活動(dòng)中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語(yǔ)在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責(zé)、警告等懲罰措施。其實(shí)，這一方式如果使用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多過(guò)度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢(shì)，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。

一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析

在實(shí)際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時(shí)候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。

（一）教師在觀念上對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤認(rèn)知

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，也是懲戒方式的實(shí)施者，在觀念上還存在一些對(duì)這一方式的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了嚴(yán)重的錯(cuò)，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會(huì)出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤理解，使得這一方式無(wú)法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生不認(rèn)同教師所使用的懲戒方式

學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對(duì)教師所采用的懲戒方式覺(jué)得無(wú)所謂，在觀念上認(rèn)為教師所實(shí)施的懲戒不過(guò)是嚇唬嚇唬人，并沒(méi)有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒(méi)有幫助作用。

（三）家長(zhǎng)不支持教師所使用的懲戒方式

在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，確實(shí)由于在教學(xué)中使用過(guò)多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會(huì)包括家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施懲戒方式極度排斥，如果家長(zhǎng)知道老師使用懲戒方式，就會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個(gè)大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認(rèn)識(shí)。

二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當(dāng)使用的策略

正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛(ài)鬧、容易出事故的時(shí)期，很多學(xué)生無(wú)論是在觀念意識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時(shí)也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個(gè)方面。

（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式

教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實(shí)施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對(duì)使用的懲戒方式有理性的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點(diǎn)，明確小懲是為了大戒，對(duì)學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行懲罰。因?yàn)樵诮逃顒?dòng)中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，因此，進(jìn)行合適的懲戒才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)給予支持，學(xué)生積極配合

教師懲戒方式的實(shí)施需要得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長(zhǎng)和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長(zhǎng)對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤認(rèn)知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長(zhǎng)也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實(shí)施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對(duì)懲戒方式也要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責(zé)怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對(duì)立起來(lái)，這樣做只會(huì)有壞處不會(huì)帶來(lái)益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無(wú)法正確使用，則會(huì)導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長(zhǎng)的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉繼萍.教師懲戒之“惡”源于何處：也談教師懲戒的失控與規(guī)制［j］.中國(guó)德育，2009（9）．

［2］趙煦早．表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，孰是孰非：從“三好學(xué)生”評(píng)選說(shuō)起［j］.中國(guó)德育，2009（1）．

教學(xué)論文格式字體 教學(xué)論文格式正文行距篇六

論文題目：高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)還是一門(mén)藝術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿(mǎn)足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多媒體;課堂教學(xué)

一、借助多媒體，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇和營(yíng)造，是師生教與學(xué)交流中的一個(gè)重要方式，英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種情境、一種氛圍、一種讓學(xué)生很容易進(jìn)入角色的環(huán)境，英語(yǔ)是“用”會(huì)的，而不是“學(xué)”會(huì)的，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段，能夠“寓教于樂(lè)”，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生的交流。

將課前幾分鐘作為熏染學(xué)生的“前奏曲”，能充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。在上課之前我總是先到幾分鐘，為學(xué)生播放一些輕松愉快的英語(yǔ)兒歌，其中有《happy birthday》、《an apple》、《looking for a friend》、《ten little fingers》等朗朗上口的兒歌，還有一些描述水果名稱(chēng)、文具名稱(chēng)等關(guān)于詞匯的說(shuō)唱練習(xí)等，使學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)又潛移默化的滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。

得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：在教學(xué)“the farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow， duck， farm， field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

二、借助多媒體，開(kāi)闊視野，了解世界

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為中學(xué)打下基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透一些有趣的跨國(guó)文化、風(fēng)土人情，最為小學(xué)生所接受。由此獲得的認(rèn)知、情感必將遷移到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這將產(chǎn)生不可低估的價(jià)值。在平常的教學(xué)中，巧妙運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能夠了解并接觸各國(guó)風(fēng)土人情。如三年級(jí)unit 3 culture部分，涉及到復(fù)活節(jié)，學(xué)生對(duì)此很陌生，我就從網(wǎng)上找來(lái)了關(guān)于復(fù)活節(jié)內(nèi)容，尤其是關(guān)于復(fù)活節(jié)的彩蛋故事和一系列圖片，我將搜集到的關(guān)于這些節(jié)日的由來(lái)、過(guò)節(jié)時(shí)的場(chǎng)景等制成課件演示給學(xué)生，使他們大開(kāi)眼界，覺(jué)得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有樂(lè)趣了，變被動(dòng)為主動(dòng)參與，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體，讓課堂練習(xí)更有效

通過(guò)電教媒體輔助英語(yǔ)的操練與練習(xí)，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點(diǎn)，其多形式，多層次的練習(xí)與操練方式使學(xué)生能從容選擇，并處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。英語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，可利用各種電教媒體，使學(xué)生得到充分的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)了unit 6《at the zoo》里的big、small、long、short、tall這些單詞后，通過(guò)多媒體向孩子們演示大量的圖片，有動(dòng)物，有人物，有植物，有花卉，有水果…讓孩子們“有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)”，加強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景

語(yǔ)言離不開(kāi)情景，只有在社會(huì)情境中，語(yǔ)言才具有強(qiáng)大的生命力，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的交際價(jià)值。課堂教學(xué)應(yīng)該是多種多樣的，可以借助多媒體手段，把生活中的情景搬到課堂中來(lái)，用真實(shí)的生活感染學(xué)生，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中大膽地說(shuō)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

如，在學(xué)了購(gòu)物的簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)后，就用多媒體演示了一個(gè)商店，里面各種各樣的商品琳瑯滿(mǎn)目，營(yíng)業(yè)員和顧客正進(jìn)行著買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)多媒體演示把孩子們一下子帶到了“商店”。“買(mǎi)賣(mài)”就自然而然地開(kāi)始了。

a： good i help you ?

b： i want to buy a much is it?

a： two yuan .

b： here’s the you.

a： goodbye .

b： bye

孩子邊說(shuō)邊玩，雖然只是一個(gè)類(lèi)似“過(guò)家家”的游戲，但它也是孩子們今后實(shí)際運(yùn)用前的一個(gè)演練。

在教up與down這一對(duì)反義詞時(shí)，我利用課件展示一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏;一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線(xiàn)，掉了下來(lái);可旁邊一個(gè)小女孩的一只氣球突然飛上天，學(xué)生充分想象，造出許多句子：“the sun is up.”“the red sun is up.”……

在教學(xué)形容詞和副詞原級(jí)與比較級(jí)時(shí)，多媒體課件的使用為我的教學(xué)帶來(lái)了事半功倍的效果。課件展示了一組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情景，有跑步的，跳高的，跳遠(yuǎn)的……一組動(dòng)畫(huà)出來(lái)后，熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，學(xué)生的注意力都集中在色彩鮮艷，形象逼真的畫(huà)面上，極大激發(fā)了他們的興趣。接著比賽結(jié)果出來(lái)了，gao shan跳高1.3米，mike跳高1.45米。gao shan jumps high， but mike jumps higher.非常形象地引入了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，學(xué)生輕松地掌握了形容詞和副詞的原級(jí)與比較級(jí)。

五、借助多媒體，突破重難點(diǎn)

閱讀課文中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些生詞，學(xué)生一遇到生詞就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)上下文猜測(cè)生詞是培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)重要手段。但小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱，教師要給學(xué)生提供一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀，理解語(yǔ)言。利用多媒體，可能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)單詞，理解詞義。

如教學(xué)pep2 unit2 b read and write一課，處理sleep a long time時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，which season does frog like best? why? 接著課件上呈現(xiàn)冬天下雪的情境，一只青蛙正在地下冬眠。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀青蛙的旁白： it’s snowy and cold. i don’t skate. i don’t make a snowman. i like winter because i can sleep a long time. 學(xué)生在閱讀這樣小段落時(shí)找到關(guān)鍵的信息“i like winter because i can sleep a long time.”，并通過(guò)課件圖像創(chuàng)設(shè)的情境理解sleep a long time的意思。

利用課件在新語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言點(diǎn)與情景的完美結(jié)合，使學(xué)生快速地理解了詞義，課件上的畫(huà)面也給學(xué)生留下了深刻的印象，有助于學(xué)生加深記憶，并由此帶來(lái)記憶的正遷移效應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)性，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

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